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小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃（通用15篇）
時間過得可真快，從來都不等人，我們又將在努力中收獲成長，需要好好的對接下來的教學進行計劃了。好的教學計劃都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃，希望能夠幫助到大家。
小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃 1
一、學好理論知識，更新教學觀念，提高自身素質(zhì)
新時期的英語教學又有了新的要求，為了適應這種新形勢，不被淘汰，力爭成為學者型的教師，在理論學習方面需要做到以下幾點：
1、認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，要圍繞減負、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等熱點問題，結合教學實踐，經(jīng)過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。
2、要堅持通讀二、三種英語教學刊物，及時了解英語教學的動態(tài)和英語教改趨勢，開拓視野拓寬英語改革思路；同時，結合自我的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的英語教學內(nèi)功，從而更好地適應素質(zhì)教育對英語教師所提出的更高的要求。
3、緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。
4、認真研讀一本教育專著，做好讀書筆記，勤于思考，并做到學以致用。
二、努力抓好教學常規(guī)，改革教學方式，提高教學效率
抓課堂教學常規(guī)的落實，英語學科教學質(zhì)量的全面提高，關鍵是落實常規(guī)、改革課堂教學、提高課堂教學效率。全面實施素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地，必須做好以下幾點：
1、要對照新的課程標準的要求，真正樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的英語課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的英語課堂教學模式；
2、英語課堂要注重激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和本事，突出創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學生，照顧不一樣程度、不一樣層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的化，大大提高英語課堂教學效率。
3、對于新教材的備課資料和學生學習資料做好收集和整理的工作，提高教學質(zhì)量。
4、認真研讀《英語課程標準》，對本冊教材進行分析，加深對教材的理解，并以新課改理念為指導思想，結合實際認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
5、在狠抓雙基的基礎上，想方設法擴大學生知識面，正確引導學生看課外書。
6、讓學生在學習中能堅持認真傾聽教師或同學的發(fā)言，能參與課堂討論，發(fā)表自我的見解，能對自我和他人做出較適當?shù)脑u價，有初步的.合作意識，能做到活動操作整理有條有理、作業(yè)認真、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
三、加強與本組內(nèi)教師的交流學習，進一步提升自我的教育教學水平和自身素質(zhì)
以參加集中學習，培訓和自學自研相結合為主要形式，進一步深入領會課改精神，加深對＂課程標準＂的理解，正確把握本年級的教學要求，以課改理論指導教學實踐，認真及時進行反思，提高課改理論水平。
1、參加省，市，區(qū)，校各級的課改培訓和學習，夯實自我的理論基礎，切實轉變觀念。培訓和學習中，要參與，深入反思自我的教學行為，以先進的課改精神矯正自我的教學行為；
2、參加校本教研，按時參加學校和科組組織的教研學習，聽課，評課，交流，討論，座談等活動，集思廣益，博采眾長。
3、開展團體備課活動，明確教學的重點難點，對疑難問題進行探討；
4、認真研究教材，制作教學課件。
5、認真及時反思自我的教學行為，每月作好教學總結和每周做好課后反思。
6、認真撰寫論文，爭取有一工作計劃篇論文獲得省級以上獎勵或者發(fā)表。
7、利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上教研和教學交流。
小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃 2
一、學生情景分析
經(jīng)過三年時間的英語學習，大部分的學生已掌握了良好的英語學習基礎，對英語的學習懷著濃厚的學習興趣，上課認真聽講，進取舉手發(fā)言，學習的積極性高，語言模仿的本事強，并養(yǎng)成了良好的英語學習習慣和學習方法。但仍有部分學生的英語底子較差，學習英語的興趣不高，有時甚至沒有按時完成作業(yè)。本學期將繼續(xù)抓好尖子生的培養(yǎng)工作，同時做好后進生的輔導工作，盡量是他們從思想上重視英語，加強對英語學習的興趣。
二、教材概況
PEP小學英語六年級上冊，共有6個教學單元、2個復習單元。每單元分“A、B、C”三個部分，共12頁，復習單元為6頁。全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動趣味。本教材的設計與編寫體現(xiàn)了對傳統(tǒng)外語教學思想的繼承和發(fā)展，在比較、分析和研究多種國內(nèi)外小學英語教材的基礎上，博采眾長，取其精華，構成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題—功能—結構—任務。其具體特點如下：
1、強調(diào)語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言應用本事的培養(yǎng)。在起始階段采用“全身動作反應法”，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學。
2、注重本事培養(yǎng)。整套教材貫穿“學會學習”的主題，培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的本事。
3、突出興趣激發(fā)。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務、繪畫等
4、重視雙向交流和中西文化的介紹。
5、重視靈活擴展。充分研究學校教師學生個體的差異。C部分可選擇學習。
三、教學目標
本教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的'進取態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有必須的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的本事。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造本事。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。具體目標如下：
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫忙下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6、進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
四、教學措施
1、創(chuàng)設合理的教學情境，突出個人體驗情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而有意識的和無意識的理解教育輸入。語言本事的獲得不是靠教師教出來的，而外語交際的本事的決定素是學習者自我，教師不可能把本事教給學生，是學生自我在教師的引導幫忙下一點一滴的積累起來。在外語教學的全過程中，師生共存，但學生是教學活動的核心和根本，所以應把學生真正當成教學活動的主體。
2、做中學、做中用，強調(diào)英語的功能性
由于外語教學活動得根據(jù)教育目的和要求，在人為的學校環(huán)境中非自然地進行，所以以往存在著學生上完課，以為就掌握了課本知識。其實不然，因為生活中的語言是活的，它不可能根據(jù)課本定下來，如果在課本上學到的知識只用于課本，不能活用于生活，知識就失去了它的價值。
3、進取倡導運用任務型教學模式
教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學資料，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們參與。學生經(jīng)過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃 3
一、學生基本情景分析：
這學期我繼續(xù)擔任三年級的英語，一部分學生思維敏捷，且對英語學生比較感興趣，學生課堂表現(xiàn)進取、主動，樂于參與，樂于表現(xiàn)自我（尤其以女生為主）。但大部分學生尤其是男生基礎較差，并且生性比較懶惰，不要背，不要讀，在教學中要充分研究他們的理解本事，給他們適當壓力，想辦法幫忙他們盡快提高，打好英語基礎。
二、教材分析：
本冊新教材共十二個單元，每個單元分為A，B，C，D，E，F(xiàn)六個部分。強調(diào)語言的運用，注重本事的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科資料，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設計。吸收了當今國內(nèi)外把英語作為外語教學的理論和成功的經(jīng)驗，把這些教學理論和實踐經(jīng)驗同我國小學英語教學的實際有機結合起來，構成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法�？偹悸肥且栽掝}為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構逐步引導學生運用英語完成實際目的的.語言任務。即：話題—功能—結構—任務。
三、教學目標：
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫26個字母，并簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學措施：
1、融會話教學與情景表演之中。
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫忙進行單詞教學。
3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
4、注重學生英語思維本事的培養(yǎng)，盡可能讓學生形象的感知語言，構成必須的英語思維。
5、調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生主動參與到課堂教學中去。
6、豐富學生的課余生活，讓英語貫穿學生的生活中。
五、教學進度計劃
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小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃 4
一、指導思想
根據(jù)小學生的身體、心理和發(fā)展需求，我將小學英語課程的目的定義為：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立起學習英語的初步自信；培養(yǎng)學生的語感、語音語調(diào)，使其形成運用英語進行簡單日常交流的能力，從而為進一步學習打下基礎。
二、學術條件分析
這學期主要擔任一年級英語老師。一年級的孩子活潑、天真、活躍、充滿好奇心，想象力和觀察能力豐富。同時，要培養(yǎng)學生的.學習興趣和創(chuàng)新能力。計劃如下：
三、教材分析
這學期主要使用初三第一冊的英語教材，共10個模塊，每個模塊有兩個單元，每個模塊有一首歌曲和歌謠，旨在激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生快速記住所學的單詞和句子。根據(jù)孩子的年齡特點，這學期只上初三上冊的前五個模塊。重點是讓學生閱讀和識別前五個模塊的單詞和句子，學會用簡單的句子與同學和老師進行簡單的問候和對話。同時還要掌握教材前五個模塊的歌曲和歌謠。老師也可以加入一些課外的歌曲和歌謠，同時可以搭配一些合適的動作，動作要自然大方規(guī)范，表情要微笑。為了實現(xiàn)這個目標，我認為小學英語教學應該具有以下特點：
（1）教學內(nèi)容貼近生活。
（2）符合小學生興趣需求。
突出興趣，培養(yǎng)，保護，發(fā)展求知欲，娛樂。小學英語教材突出學生興趣的培養(yǎng)。所有教材都使用色彩和繪畫，情景對話貫穿整套教材。緊密結合兒童的新穎性、活動性、模仿性、說話性、歌唱性、舞蹈性、表演性等特點，安排設計教材的內(nèi)容和形式。在教學上，要多安排歌曲、游戲、繞口令、謎語、詩詞和一些孩子喜歡聽和聽的通俗易懂的寓言。
四、教學目標
高一英語的目標是培養(yǎng)學生對英語的興趣，讓學生喜歡英語，閱讀和識別老師教的東西，發(fā)音清晰，標準，語音語調(diào)適中，這就要求教師運用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師應加強語音、語調(diào)和感官色彩的訓練。
五、教學方法
采用各種生動活潑的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣；
1、聚各家之長，與老英語老師交流，采用綜合教學法。情境法、視聽法、直接法、結構法、功能法（交際法）、全物理反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等。只要有助于教學目標，就可以采用。
2、創(chuàng)設場景，相互交流，激發(fā)好感，激發(fā)學習動力，樹立學習信心。充分利用課本上的課文，創(chuàng)造生動的場景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等。從而為學生提供用英語交流的機會。每當孩子進入角色，成功做了一件事，就忍不住開心起來。他們的興趣倍增，信心增強，動力和好感大大激發(fā)。
3、練習形式多樣，有手、腦、口、耳、眼、肢、體，動靜結合，基本功練習和自由練習，單項和綜合練習。通過大量的實踐，學生們有了。
4、設計任務型活動，開放空間，激活學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這種活動可以通過從頭到尾完成特定的任務來引導學生學習語言，讓學生為了特定的學習目的進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得并積累相應的學習經(jīng)驗。一般來說，課堂上設計的任務應該給出一些上下文（圖形或文本描述）和單詞提示，但要給學生留下思考和想象的空間，啟發(fā)學生用腦思考，更有利于發(fā)展學生的發(fā)散性思維。
小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃 5
一、學生情況分析：
這學期我會繼續(xù)教初三到初六的英語。根據(jù)我們學校學生的特點，比如好奇心強，好動，愛表達，善于模仿，我會用各種方法來教。并充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂，高效完成教學任務。在這一學期中，我們不僅要培養(yǎng)學生的“四項技能”，還要注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。尤其是那些學習能力過剩的學生，應該在更高的層次上提高他們的思維能力、分析能力和理解能力。
二、根據(jù)情況采取的措施：
根據(jù)學生的具體情況，我會采取以下措施：
1、注重情境教學，創(chuàng)設英語環(huán)境，營造學習氛圍，讓學生有更多機會接觸英語，感受英語，應用英語。
2、結合學生的`年齡特點和教學內(nèi)容，設計適合學生的課堂教學活動，調(diào)動學生的學習積極性。
3、針對學生記憶單詞困難的問題，向?qū)W生介紹優(yōu)秀學生的學習方法，讓他們相互交流，共同進步。老師向?qū)W生介紹了一些好的方法，如分類記憶、滾球記憶、想象記憶等。
4、對學生進行語音知識訓練，教他們國際音標，讓學生從簡單機械的模仿學習過渡到有正確的語音知識來指導英語學習，為自學鋪平道路。
5、加強閱讀訓練，滲透語法知識的學習。
6、滲透英語背景知識，使學生開闊視野，了解外國風俗、外國文化和習俗，進一步理解和運用英語。
7、進一步加強學生思想工作。
三、教材整體分析：
本學期英語課使用的教材有：人民教育版教材，注重學生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和訓練，努力為學習者創(chuàng)造語境，精心設計內(nèi)容，在教學中安排大量有趣的教學活動，引導學生在輕松積極的氛圍中學習英語，使英語輕松有趣。它以學生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞最常用和最基本的英語詞匯、句型、交際和會話，逐步發(fā)展教學內(nèi)容，符合小學生的年齡、心理特點和語言教學規(guī)律，科學性強。
四、總體教學目標：
1、堅持快樂英語教學法，調(diào)動學生學習英語的積極性。
2、巧用英語兒歌、民謠、繞口令、諺語訓練學生的語音語調(diào)。
3、引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實踐等方法。
小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃 6
本學期英語教學仍將堅持以《小學英語課程標準》為指導思想，立足我校實際，以校本研修為主平臺，以“如何讓學生用活目標語言”和“優(yōu)化設計，提高學生的語言運用能力”為主題，立足課堂教學，努力提高學生的素質(zhì)水平，促進我個人與學生的共同發(fā)展。
一、個人研修目標與要求
1、以新的教育理念為指導，以課程改革重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實踐中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；
2、通過學習校本課程，使自己成為一名精通教學業(yè)務，了解學生個性，能夠?qū)嵤┤宋年P懷和科學教育的`勤學習、善思考的新型教師；
3、積極參加學校組織的課題研究，提高教育教學科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學者型教師，為學生做好榜樣；
4、加強自身的師德修養(yǎng)，爭做具有強烈的事業(yè)心，崇高的使命感，樂于奉獻，勇于吃苦，勤潔廉正的教師；
5、樹立終身學習的理念，不斷學習，不斷提高自己的文化底蘊、理論水平和實踐能力；
6、結合教學實踐，把個人校本研修工作做好，從而為整個學校的校本研修而努力。
二、學習內(nèi)容
1、聽評課，在學校有計劃的安排下認真聽課、評課。對象以本校教師為主，本學期至少聽20節(jié)課；
2、英語新課程標準。以“分層教學”為具體研修內(nèi)容，積極與同事交流研討，力爭在提高自己教學能力的同時也大面積提高學生的成績；
3、廣泛地閱讀各類有益的書籍及報刊，例如：每期訂閱有關英語教學方面的報紙報刊，細讀“英語新課程標準”，并作好教學隨筆；
4、認真研究教材教法，認真寫好教學設計。
三、活動與實施
1、加強學習，提高意識。認真參加學校組織的業(yè)務學習和政治理論學習，全面貫徹《英語學科教學常規(guī)》，提高自身常規(guī)意識；
2、抓住隨堂聽課的有利時機，廣泛聽取反饋意見并積極改進，爭取逐步形成自己的教學特色，提高40分鐘的教學質(zhì)量；
3、學習教材、理解教材、探索教法。對課堂教學過程中出現(xiàn)的新問題，做到及時研究解決，不斷積累課改工作經(jīng)驗；
4、利用網(wǎng)絡進行學習與交流。利用網(wǎng)絡學習現(xiàn)代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構和思路水平，并要求自己每個學期制作不少于2節(jié)的課件；深化反思教研活動，范圍包括：課堂教學反思、課前和課后的反思，不少于16節(jié)；
5、樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教；
6、認真做好每天的教學后反思，得出成功經(jīng)驗和存在問題。
教師的自身發(fā)展不僅是學校教育質(zhì)量的基本保證，更是學校教育不斷提升的動力之源。而校本研修為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，根據(jù)學生實際，探究和改進教學方法，解決在課堂教學實踐中遇到的問題。所以，我們要遵守學校的安排，積極參加教研組活動，積極參與校本研修，和同行貌同學習，共同提高。
小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃 7
在本學期我擔任三、五年級的英語教學。教小學低年級英語，面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨,始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本學期的英語教學，我從以下幾個方面做起：
一、關注課堂活動設置
本學期我將主要關注學生的課堂活動，我將在每一節(jié)課中插入一個與當次課時相符的游戲，保證一周至少有三個游戲，同時記錄學生反饋過程，調(diào)節(jié)學生的學習同時，也能讓自己更多的掌握，如何全方位的帶領學生學習。
二、落實學生評價機制
通過對學生的評價，建立更好的競賽以及互助措施，使學生能夠更好的學習。針對三年級學生：分為兩人組和四人組，在上課的時候發(fā)言表現(xiàn)好，每節(jié)課選出兩到三組給小星星，紀律每堂課給出兩組紀律標兵，課后作業(yè)書寫的好，一個A+印章相當于一顆星星，十個可以換取獎狀，期末將根據(jù)獎狀數(shù)量評優(yōu)。針對五年級學生：分為兩人組和四人組，在上課的時候發(fā)言表現(xiàn)好，每節(jié)課選出兩到三組給小星星，紀律標兵在五年二班建立，五年一班的紀律可以暫時控制。另外，作業(yè)A+獎勵機制一樣。同時在課堂上給更多的時間寫作業(yè)，無論三年級還是五年級，建立收作業(yè)的紀律，每組派發(fā)小組長，由組長收作業(yè)給課代表，最后交給老師，期末評出最優(yōu)組長和課代表。
三、帶動學生培養(yǎng)語境
在本學期的工作中，我將讓對話和課程設置更多的融入語境，這一直是對于學生非常困難的問題。因為他們紀律不太好控制，如果英語授課孩子很容易分散注意力，所以我將從小的、短的口語化指令語開始訓練。同時，每班指定孩子負責幫我控制多媒體，負責課前檢查和準備落實。
四、著手學生落筆方式
本學期的落筆主要集中在三年級上，我要花時間在糾正三年級的作業(yè)書寫情況。我決定建立小組長制度，以及互助制度，讓學生互相監(jiān)督，寫好英語字母。
五、關注自身學習
在上學期以及這學期的工作中，對我來說最有難度的.是五年二班的紀律問題。為此，我下決心，從理論知識做起，結合實踐，本學期我將要完成《正面管教》和《教室里的正面管教》的腦圖總結。在期末的時候要寫出我的實踐對比感受。
六、建立健全圖書館管理辦法
遠達書館在校領導和同事的幫助下，如今已經(jīng)逐漸走向了正軌。在這個過程中，我非常感謝領導對我的幫助和指導，也很感謝很多班主任老師對我的支持，為我提供了很多學生幫忙，也感謝科任老師們，對我進行了工作方法的建議和身體力行的幫忙。本學期我的主要任務是建立好圖書館的圖書分類擺放，同時建立圖書管理員志愿者篩選管理辦法。
小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃 8
新年伊始，我們又迎來了一個新的學期，根據(jù)學校教學工作計劃的安排，現(xiàn)將本學期工作安排如下：
一、指導思想
以國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《英語新課程標準》為指導，認真學習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學過程，重視對學生能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，使每位學生自信且成功地成長。
二、個人業(yè)務
作為一名教師,除了要具備良好的思想品德,高尚的道德情操，還需要具備較高水平的業(yè)務技能。本學期結合學校工作及個人練功計劃安排，我將注重教材教法的理論研修及英語口語訓練，每天安排一定的時間不斷為自己充電,持之以恒，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，使業(yè)務水平再上新臺階。
三、教學工作
(一)教學目標、任務：
1、提升學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書寫的習慣;
2、發(fā)音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內(nèi)容;
3、能夠進行簡單的日常用語的交流;
4、熟練掌握所學歌曲、chant等。
(二)教學重點、難點：
三年級：培養(yǎng)學生根據(jù)規(guī)律背誦單詞的能力、獨立進行完整的問答對話練習的能力。
五年級：注重音標的掌握和語法的滲透，更進一步培養(yǎng)學生的興趣。
(三)方法措施：
1、認真?zhèn)湔n，深入研究教材教法,以學生為中心,進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。
2、創(chuàng)新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
3、創(chuàng)設英語情景和環(huán)境，使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的`學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。
總而言之，本學期在教學上要想方設法調(diào)動學生學習的積極性，深入鉆研教材，提高課堂效率，盡量用最少的時間完成教育教學任務，使學生在新的學期思想、學習更上一層樓。
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一、指導思想：
以教育理論為指導，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力為目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，教、學、研、用四方面兼顧并重；堅持前瞻性理論和效用性實踐相結合的原則；強調(diào)教育教學實踐能力的提高和自主發(fā)展能力的形成；突出先進語言教學理論對受訓學員自身教學經(jīng)驗再認識的作用。
明確教師的素質(zhì)取決于他們的可持續(xù)性發(fā)展，而關鍵是提高自主發(fā)展能力，在轉變觀念的基礎上，通過反思進行自我評估，增強自主發(fā)展意識和改革創(chuàng)新精神，明確自主發(fā)展的方向和近中期發(fā)展目標，走上可持續(xù)性自主發(fā)展的道路，進而推動無錫市英語教學改革，適應21世紀對高素質(zhì)人材的需求。
二、培訓目標：
通過培訓，使學員在思想政治、職業(yè)道德、教學觀念、專業(yè)知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高，成為本地區(qū)具有英語教學科研能力和教學示范能力的骨干教師。
具體要求如下：
1、熱愛教育事業(yè)，有較高師德修養(yǎng)，具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新改革意識，重視素質(zhì)教育。
2、了解國內(nèi)外英語教學的最新理論，熟悉英語教學改革動態(tài)和英語語言發(fā)展趨勢。籍此對自身積累的教育教學經(jīng)驗進行反思和再認識，提高語言基礎知識和教學基本技能。
3、研討課堂教學方法。學習先進教學經(jīng)驗和教學理論，并根據(jù)實際情況加以應用、調(diào)整、改革、創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學過程，并逐步形成自己的教學風格和教學專長，在本地區(qū)有一定示范作用。
4、重視教育教學科研活動，具有較強教育科研意識和一定的研究能力，能獨立完成小學英語教育教學中的研究課題和教改實驗。
5、能使用以計算機和網(wǎng)絡技術為代表的現(xiàn)代教學技術和教學工具，初步掌握多媒體課件的制作技術。
三、培訓內(nèi)容：
小學英語骨干教師培訓分為三大板塊：理論與技能；實踐與考察；課題與實驗。其主要培訓內(nèi)容包括：
1、英語教育教學理論：目的在于拓寬學員的視野，介紹英語教學的先進理論和現(xiàn)代英語的發(fā)展趨勢，重在更新教學觀念，調(diào)整知識結構。
2、英語教學技能和現(xiàn)代化教學手段：目的在于提高學員的教學水平，學習英語語音學基礎理論和英語聽說教學方法論，開展相應的教學技能訓練和教學方法研討。學習多媒體課件制作的'基本技能和網(wǎng)絡資料檢索的基本方法，討論多媒體技術在小學英語教學中的推廣和應用。
3、教育教學考察：目的是了解省內(nèi)外小學英語教學的現(xiàn)狀和改革發(fā)展趨勢，學習小學英語教學改革的最新成果，特別是課堂教學的成功經(jīng)驗和先進方法，拓展視野，更新觀念。
4、英語教學實踐：要求學員借鑒、運用現(xiàn)代英語教學理論及先進的教學理念，先進的教學方法，結合自身教學實踐，開展英語教學改革，特別是優(yōu)化英語課堂教學的改革試驗，提高英語教學的質(zhì)量，同時加深對英語教學規(guī)律的認識。
5、英語教育教學課題研究：在學習教育理論的基礎上，結合考察、了解英語教改動向和英語教學現(xiàn)狀，引導學員反思自身積累的教學經(jīng)驗，重新思考在教學實踐中遇到的問題，開展專題討論，確定研究課題或?qū)嶒烅椖�，獨立開展課題研究或教改實驗，并在培訓結束前結題。
小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃 10
一、指導思想：
教學工作，緊密圍繞學校的教學工作計劃，結合本學期的工作要點，以新課程標準為指導，全面貫徹和認真落實教師的“備課、授課、審批、輔助、考核”。為全面提高教育教學質(zhì)量，突出工作創(chuàng)新，開展實踐教學活動，提高課堂教學水平，促進自我發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì)，特制定本學期教學工作計劃。
二、主要任務
1、認真學習“新課程理念”，了解新的教育教學資源，查閱相關的教學活動資料，觀看學校組織的課堂教學記錄和教學理論講座視頻，學習《有效教師》、《有效研修》和我所教的英語課程標準，并撰寫一定質(zhì)量的自學筆記，一學期八次。期末交一份高質(zhì)量的教學論文、案例或教學反思。
2、端正態(tài)度，提高認識，了解新課程理念，以適應新課程理念下教學工作的需要，虛心向他人學習，取長補短，促進相互提高。這學期按照學校的要求參加了18場以上的講座。內(nèi)容真實，有一定的質(zhì)量評價。本學期積極參加雙周刊計算機遠程培訓，并做好記錄和自學筆記，按時完成。
3、認真理解和掌握“準備、教學、審批、輔助、考試”的基本要求。
4、認真制定學�！叭濉逼陂g“基礎型”教師隊伍建設實施細則，做好“基礎型”教師的初評工作。
三、英語教學
這學期我在教四年級的英語。小學低年級英語教學面向全體學生，以學生發(fā)展為目標，始終把激發(fā)學生學習興趣放在首位，注重分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的.學習習慣。這學期的英語教學，我從以下幾個方面入手：
�。ㄒ唬┙虒W目標和任務
1、能夠按照第四次會議和第三次會議的要求掌握所學單詞。
2、能夠根據(jù)第四次會議的要求掌握所學的句型。
3、能夠運用日常交際語言，善用四向句型，溝通簡單，說話大膽，發(fā)音正確。
4、借助圖片、手勢、情景等非語言提示，能夠理解清晰的文字和錄音。
5、進一步養(yǎng)成良好的寫作習慣。
6、養(yǎng)成良好的英語聽說讀寫習慣。
7、可以使用rele。
3、能夠運用日常交際語言，善用四向句型，溝通簡單，說話大膽，發(fā)音正確。
4、借助圖片、手勢、情景等非語言提示，能夠理解清晰的文字和錄音。
（二）主要措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在學習中使用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做，進行了大量的語言訓練和練習。
3、培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，保證學生自主學習的質(zhì)量。
4、設計全面高效的作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，書寫工整規(guī)范正確。
5、根據(jù)“準備、教學、審批、輔助、考試”的基本要求，每節(jié)課結束后都要對學生進行測試，以提高他們的英語成績。畢業(yè)班英語教學要全面開展，新課結束后要制定詳細的復習計劃，提高英語教學質(zhì)量。
四、加強學習，提高質(zhì)量
利用專業(yè)學習和業(yè)余時間學習先進的教育教學理念，不斷反思和借鑒名師，切實提高自身素質(zhì)。
小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃 11
一、學情分析
六年級學生經(jīng)過三年多英語學習，學生們已經(jīng)積累了小學階段應該掌握的英語基礎知識。學生們對對話、詞匯運用的積極性比較高，對英語學習一直保持著濃厚的興趣，大部分學生已具備用英語說話、寫話的能力，日常生活中能靈活地運用日常用語進行交談。但也有少部分學習貧困生，對學習英語的積極性不高，還需進一步激發(fā)他們學習英語的興趣。
二、教材簡析
本冊教材是《義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）》是課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心，與加拿大LingoMedia國際集團合作編寫的一套全新的小學英語教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的。供小學6年級的學生使用。
本冊教材的特點是：
1．強調(diào)語言運用。
2．注重能力培養(yǎng)
3．突出興趣激發(fā)
4．重視雙向交流
5．融合學科內(nèi)容
6．重視靈活擴展
7．實現(xiàn)整體設計
本冊的主要內(nèi)容能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以及7組句子和4個單句。（包括比較事物、詢問身體狀況、談論過去發(fā)生的事和告別晚會等幾個話題）要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
本人對教材的'認識：在五年級的對話的基礎上，增加了閱讀的內(nèi)容和難度。本冊中所涉及的一般現(xiàn)在時、一般將來時、過去時等句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用對小學生都是一個難點，要打好此部分的基礎，為六年級的畢業(yè)考試打好基礎。
三、教學總目標
1．能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以及7組句子和4個單句。（包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2．能完成1個手工制作。
3．能聽懂、會唱6首歌曲。
4．能聽懂、會吟唱6首歌謠。
5．能完成4個自我評價活動。
6．能理解6個幽默小故事。
7．能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、全冊教學重難點
教材重點：
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
教材難點：
1．一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。
2．對四會要求掌握所學句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。
3．教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗知識層次的有機結合。
小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃 12
一、計劃目標
針對小學英語課堂“互動形式單一、學生參與度不均”問題，通過豐富互動場景、優(yōu)化互動工具、建立互動評價機制，讓85%以上學生主動參與課堂互動，提升語言運用能力與學習興趣，使課堂氛圍更活躍、高效。
二、具體實施措施
�。ㄒ唬┴S富互動場景，貼合學生認知特點（第1-4周）
生活化情境創(chuàng)設：每節(jié)課圍繞教學主題（如“Food”“SchoolLife”）設計2-3個生活化場景，例如教“Food”單元時，搭建“英語小超市”場景，讓學生分別扮演“收銀員”和“顧客”，用英語交流“CanIhelpyou?”“Iwantahamburger,please.”“Howmuchisit?”；教“SchoolLife”單元時，模擬“課堂提問”“圖書館借書”場景，引導學生在真實情境中運用語言，避免機械背誦。
游戲化互動設計：每周2節(jié)課融入英語小游戲，低年級（1-2年級）側重“趣味認讀”游戲，如“單詞蹲”（學生手持單詞卡片，喊“Apple蹲，Apple蹲，Apple蹲完Banana蹲”）、“字母尋寶”（將字母卡片藏在教室角落，學生找到后用英語說出字母及對應單詞）；高年級（3-4年級）側重“語言運用”游戲，如“句子接龍”（一人說開頭“Ilike...”，下一人接“Ilikecats.Theyarecute.”）、“情景猜謎”（一人用英語描述物品特征“It’sround.It’ssweet.Youeatitinsummer.”，其他人猜“Watermelon”），每次游戲時長控制在10-15分鐘，避免影響教學進度。
小組合作互動：將班級40名學生按“異質(zhì)分組”原則（兼顧英語水平、性格特點）分為8個小組，每組5人，設1名“互動組長”（英語基礎較好、表達能力強的學生）。每節(jié)課安排1次小組任務，如“共同編創(chuàng)3句英語對話”“合作完成一幅英語手抄報（標注物品名稱）”，組長負責組織分工、協(xié)調(diào)發(fā)言，教師巡視各小組，指導害羞、不敢開口的學生參與，確保每組全員投入。
（二）優(yōu)化互動工具，提升互動效率（第5-8周）
多媒體工具運用：借助希沃白板、英語動畫APP等工具增強互動性，例如用希沃白板的“課堂活動”功能設計“單詞配對”“句子排序”互動題，學生通過觸屏操作答題，系統(tǒng)實時顯示正確率，教師針對錯誤率高的題目重點講解；播放英語動畫（如《PeppaPig》片段）后，讓學生分組模仿角色對話，用動畫中的句式進行拓展表達，提升語言模仿與運用能力。
實物教具創(chuàng)新：制作“互動式教具包”，包含單詞卡片、字母拼圖、英語情景貼紙等，例如教“Animals”單元時，用帶磁性的動物卡片在黑板上排列，讓學生用英語描述動物特征并排序；教“Colors”單元時，發(fā)放彩色貼紙，讓學生在教室中尋找對應顏色的物品，并用英語說“Thedeskisblue.”“Mypencilisred.”，通過實物觸摸與觀察，加深對單詞的記憶。
數(shù)字化互動平臺搭建：建立班級英語互動群，每周發(fā)布1次“互動小任務”，如“用英語介紹自己的'書包”“錄制15秒英語兒歌演唱視頻”，學生在群內(nèi)上傳作品，教師逐一點評，其他學生可點贊、留言互動（用簡單英語“Goodjob!”“Ilikeyoursong!”），延伸課堂互動至課后，培養(yǎng)學生自主表達習慣。
�。ㄈ┙⒒釉u價機制，激勵持續(xù)參與（第9-12周）
課堂互動積分制：設計“英語互動積分卡”，學生主動舉手發(fā)言、參與小組合作、完成游戲任務均可獲得積分（1次有效互動得1分），每周統(tǒng)計積分，積分前10名獲得“互動小明星”稱號，獎勵英語卡通貼紙或小繪本；對積分較少的學生，分析原因（如不敢開口、不會表達），課后進行1對1輔導，幫助其克服障礙，逐步提升參與度。
互動效果反饋表：每節(jié)課后發(fā)放簡易反饋表（低年級用表情貼紙選擇“很開心參與”“有點緊張”“沒參與夠”，高年級用簡單英語或中文填寫“最喜歡的互動環(huán)節(jié)”“還想嘗試的互動形式”），每周整理反饋結果，調(diào)整互動設計，例如若學生反饋“單詞蹲游戲太簡單”，則增加“單詞蹲+句子拓展”難度，若反饋“情景對話時間不夠”，則適當延長小組任務時長。
家長互動反饋溝通：每月通過家長會、電話溝通等方式，向家長反饋學生課堂互動表現(xiàn)，例如“XX同學在‘英語小超市’場景中主動開口交流，進步很大”“XX同學目前還不太敢參與小組對話，建議在家多和孩子用簡單英語互動”，并提供家庭互動建議（如“和孩子玩‘英語猜物品’游戲”“一起看英語動畫并模仿對話”），形成家校聯(lián)動，強化互動效果。
三、計劃驗收與調(diào)整
12周后，通過課堂觀察（統(tǒng)計學生主動互動次數(shù)）、學生問卷調(diào)查（了解互動滿意度）、英語小測試（檢測語言運用能力提升情況）評估計劃效果。若學生主動參與率未達目標，分析是否因互動場景與學生興趣不匹配、工具操作復雜等問題，調(diào)整游戲形式或教具類型；若部分學生仍不敢參與，增加“一對一鼓勵式互動”（如教師主動邀請學生回答簡單問題，及時表揚），確保計劃持續(xù)優(yōu)化。
小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃 13
一、計劃目標
針對小學英語“學生水平差異大、教學內(nèi)容難兼顧”問題，通過精準分層、分層設計教學內(nèi)容與任務、分層評價與輔導，讓不同水平學生（基礎薄弱生、中等生、優(yōu)等生）均能在原有基礎上提升，基礎薄弱生掌握80%基礎知識點，中等生能靈活運用知識點，優(yōu)等生實現(xiàn)知識拓展與能力拔高。
二、具體實施措施
�。ㄒ唬┚珳史謱�，建立學生英語水平檔案（第1-2周）
分層測評設計：從“聽、說、讀、寫”四維度設計分層測評卷，低年級側重“聽與說”（聽單詞選圖片、用簡單英語介紹自己），高年級增加“讀與寫”（朗讀短文、仿寫簡單句子）。測評后結合平時課堂表現(xiàn)（如發(fā)言積極性、作業(yè)完成質(zhì)量），將學生分為三層：A層（優(yōu)等生，約10人）：能熟練掌握單元知識點，主動運用英語交流；B層（中等生，約20人）：基本掌握知識點，需引導才能運用；C層（基礎薄弱生，約10人）：對基礎單詞、句型掌握不牢固，開口表達困難。
分層檔案建立：為每位學生建立“英語分層檔案”，記錄分層結果、薄弱環(huán)節(jié)（如C層學生“單詞認讀困難”“不敢開口”，A層學生“句子拓展能力弱”）、每月進步情況，檔案內(nèi)容每周更新，教師根據(jù)檔案動態(tài)調(diào)整分層，避免“一層定終身”，例如C層學生連續(xù)2周掌握基礎知識點，可升入B層；A層學生若出現(xiàn)知識點漏洞，暫時調(diào)整至B層鞏固。
�。ǘ┓謱釉O計教學內(nèi)容與任務，兼顧差異（第3-10周）
課堂教學內(nèi)容分層：每節(jié)課圍繞教學目標（如“掌握5個食物類單詞及句型‘Ilike...’”），為不同層次學生設計差異化內(nèi)容：C層學生重點“認讀單詞、跟讀句型”，通過教師領讀、單詞卡片認讀、機械跟讀對話，確保掌握基礎；B層學生在C層基礎上“運用句型進行簡單交流”，如兩人一組用“Ilikeapples.Whataboutyou?”對話；A層學生在B層基礎上“拓展句型、創(chuàng)編對話”，如加入否定句“Idon’tlike...Because...”、疑問句“Doyoulike...?”，并編創(chuàng)3-5句完整對話。
課堂任務分層：設計“基礎任務（必做）+提升任務（選做）+拓展任務（挑戰(zhàn)）”三級任務，例如教“Animals”單元時，基礎任務（全體學生）：用英語說出3種動物名稱及對應叫聲（“Cat,meow-meow”）；提升任務（B、A層學生）：用句型“Thisisa...Itcan...”描述動物（“Thisisadog.Itcanrun.”）；拓展任務（A層學生）：編創(chuàng)“動物王國”小故事（“Inthezoo,Iseeapanda.It’sblackandwhite.Itlikesbamboo.”），確保每位學生“跳一跳能摘到桃子”。
作業(yè)分層布置：每日作業(yè)分為“基礎版”“提升版”“拓展版”，C層學生完成基礎版（如抄寫單詞5遍、跟讀錄音并打卡）；B層學生完成提升版（如用所學單詞造句、繪制“英語單詞思維導圖”）；A層學生完成拓展版（如寫5句英語日記、閱讀簡單英語繪本并記錄生詞）。作業(yè)批改時，針對不同層次標注評語，C層側重“鼓勵與基礎糾錯”（“單詞抄寫很認真，下次試著讀出聲音哦！”），A層側重“拓展引導”（“日記內(nèi)容很豐富，下次可以加入更多形容詞！”）。
�。ㄈ┓謱虞o導與評價，促進全員提升（第11-16周）
課后分層輔導：每周安排3次課后輔導（每次30分鐘），C層學生側重“基礎補漏”，如集中輔導單詞認讀技巧（字母拼讀法）、句型跟讀，針對測評中錯誤率高的知識點（如“字母發(fā)音混淆”）反復練習；B層學生側重“能力鞏固”，通過小組互動練習（如對話角色扮演）、錯題講解，提升語言運用熟練度；A層學生側重“拓展拔高”，組織“英語閱讀分享會”“對話創(chuàng)編比賽”，引導其接觸更豐富的語言素材（如英語童謠、短篇故事）。
分層評價機制：采用“分層評價標準”，C層學生以“基礎掌握度”為核心（如單詞認讀正確率、句型跟讀準確性），達標即給予“進步獎”；B層學生以“運用熟練度”為核心（如對話流暢度、造句合理性），達標給予“優(yōu)秀獎”；A層學生以“拓展創(chuàng)新度”為核心（如對話創(chuàng)編豐富性、閱讀理解深度），達標給予“卓越獎”。評價結果每月在班級公示，用星級貼紙（1-3星）標注，激發(fā)學生向上分層的動力。
家校分層溝通：每月與家長進行1次分層溝通，向C層學生家長反饋“基礎掌握情況”，提供家庭輔導建議（如“每天和孩子一起聽10分鐘英語單詞錄音，幫助認讀”）；向A層學生家長反饋“拓展能力情況”，推薦英語學習資源（如適合的英語繪本APP、動畫）；定期收集家長反饋（如“孩子在家完成分層作業(yè)的.難度”），調(diào)整分層內(nèi)容，確保家校協(xié)同助力學生提升。
三、計劃驗收與調(diào)整
16周后，通過分層測評（對比初始與當前水平）、學生作業(yè)質(zhì)量分析、課堂任務完成情況，評估各層次學生提升效果。若C層學生基礎掌握率未達80%，增加“一對一基礎輔導”頻次；若A層學生拓展能力提升不明顯，引入更具挑戰(zhàn)性的任務（如英語演講、短劇表演）；根據(jù)驗收結果優(yōu)化分層標準與內(nèi)容，確保分層教學持續(xù)適配學生需求。
小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃 14
一、計劃目標
解決小學英語學習中“學生興趣淡薄、學習主動性不足”問題，通過構建趣味教學體系、打造英語特色活動、創(chuàng)設沉浸式學習環(huán)境，讓90%以上學生對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣，主動參與英語課堂與課后活動，實現(xiàn)“樂中學、學中樂”。
二、具體實施措施
�。ㄒ唬嫿ㄈの督虒W體系，融入日常課堂（第1-6周）
主題式趣味教學：按學期教學進度劃分“動物樂園”“美食天地”“節(jié)日慶典”等8個趣味主題，每個主題貫穿2-3課時，將單詞、句型、語法融入主題場景。例如“動物樂園”主題：通過播放《動物狂歡節(jié)》英語動畫片段引入，教學生“tiger”“elephant”等單詞，用“Whichanimaldoyoulike?Ilike...”句型交流，最后讓學生用彩筆繪制“我的動物朋友”并標注英語名稱，實現(xiàn)“知識+趣味+創(chuàng)作”融合。
兒歌與律動教學：每節(jié)課前5分鐘開展“英語兒歌律動”，低年級選擇節(jié)奏明快的單詞兒歌（如《Head,Shoulders,KneesandToes》），讓學生邊唱邊指認身體部位；高年級選擇包含句型的兒歌（如《YouAreMySunshine》），引導學生替換歌詞中的關鍵詞（如將“Youaremysunshine”改為“Youaremyfriend”）。每周學1首新兒歌，月末舉辦“兒歌小合唱”比賽，激發(fā)學生學習熱情。
故事化教學滲透：選取適合小學生認知的英語短篇故事（如《TheLittleRedHen》《ThreeLittlePigs》），每兩周在課堂上開展1次“故事教學”。先通過插圖引導學生猜測故事情節(jié)，再播放英語錄音，讓學生跟讀模仿角色語氣，最后分組進行故事表演，鼓勵學生用簡單英語臺詞還原故事，培養(yǎng)語言感知力與表達興趣。
�。ǘ┐蛟煊⒄Z特色活動，延伸學習場景（第7-12周）
“英語角”每周活動：每周三下午課后設置30分鐘“英語角”，圍繞不同主題（如“周末計劃”“我的玩具”）開展活動。低年級以“單詞接龍”“英語猜謎”為主；高年級以“主題對話”“故事分享”為主，教師提前準備話題卡片、道具（如玩具、圖片），引導學生主動開口。設立“英語小達人”評選，對積極參與、表達流暢的'學生給予“英語之星”貼紙獎勵。
英語文化節(jié)日活動：結合西方重要節(jié)日（如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)），開展特色文化活動。萬圣節(jié)時，讓學生制作“南瓜燈”并標注英語單詞“pumpkin”“l(fā)antern”，用英語說“Trickortreat”；圣誕節(jié)時，組織“圣誕禮物交換”，學生用英語介紹自己的禮物（如“Thisisabook.It’sforyou.”）；感恩節(jié)時，引導學生用英語說“Thankyou,Mom.”“Thankyou,teacher.”，在文化體驗中提升英語運用興趣。
英語創(chuàng)意作品大賽：第10-12周舉辦“英語創(chuàng)意作品大賽”，設置“單詞手抄報”“英語繪本創(chuàng)作”“英語短劇劇本”三個類別。低年級學生可繪制“單詞手抄報”（如圍繞“水果”主題，畫水果并標注英語）；高年級學生可創(chuàng)作簡易英語繪本（如《MyDailyLife》，用10-15句簡單英語搭配圖畫）或編寫短劇劇本（2-3人角色，包含基礎句型）。評選出一、二、三等獎，優(yōu)秀作品在校園展示欄展出，增強學生成就感。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設沉浸式學習環(huán)境，營造濃厚氛圍（第13-16周）
教室英語環(huán)境布置：打造“英語主題墻”，分為“單詞森林”“句型樂園”“學生作品展示區(qū)”三個板塊�！皢卧~森林”貼滿學生制作的單詞卡片（附帶插圖）；“句型樂園”展示常用句型（如“Ican...”“Let’s...”）及學生造句示例；“學生作品展示區(qū)”張貼優(yōu)秀手抄報、繪本作品。每月更新1次主題墻內(nèi)容，讓學生在教室中隨時接觸英語。
“英語每日一句”推廣：每天早晨通過班級廣播播放1句簡單英語（如“Goodmorning,everyone.”“Haveaniceday.”），教師在早讀時帶領學生朗讀，解釋句子含義與用法，鼓勵學生在課間用“每日一句”交流。月末整理“月度英語金句手冊”，發(fā)放給學生，方便課后復習，讓英語融入日常生活。
家庭英語氛圍引導：向家長推薦“家庭英語小妙招”，如在冰箱、書桌等家具上貼英語單詞貼紙，讓孩子隨時認讀；親子共同觀看英語動畫（如《PeppaPig》《PAWPatrol》），每周選擇1個片段模仿配音；鼓勵家長用簡單英語與孩子交流（如“Timetoeat.”“Let’sgotobed.”）。每月收集“家庭英語氛圍照片”，在課堂上分享，激發(fā)家庭參與熱情，形成“家校聯(lián)動”的趣味學習氛圍。
三、計劃驗收與調(diào)整
16周后，通過學生興趣問卷調(diào)查（了解學生對英語學習的喜愛程度）、課堂參與度統(tǒng)計（主動發(fā)言、活動參與次數(shù)）、特色活動反饋（學生作品質(zhì)量、活動滿意度）評估計劃效果。若部分學生興趣提升不明顯，分析是否因活動形式單一，增加“英語配音比賽”“英語小游戲創(chuàng)新”等內(nèi)容；若家庭英語氛圍創(chuàng)設效果不佳，提供更具體的家庭實踐方案（如“每周親子英語任務卡”），確保興趣培養(yǎng)持續(xù)見效。
小學英語老師提高教學質(zhì)量計劃 15
一、計劃目標
改變傳統(tǒng)英語教學“重分數(shù)、輕過程”的評價模式，構建“多元化、過程性、激勵性”評價體系，全面關注學生“聽、說、讀、寫”能力及學習態(tài)度、參與度，讓評價成為促進學生進步的動力，提升教學質(zhì)量與學生綜合英語素養(yǎng)。
二、具體實施措施
�。ㄒ唬嫿ǘ嘣u價內(nèi)容，全面覆蓋能力維度（第1-4周）
基礎能力分層評價：將“聽、說、讀、寫”分為4個評價模塊，每個模塊制定分層評價標準�！奥牎蹦K：低年級通過“聽單詞選圖片”“聽指令做動作”評估（如聽“touchyournose”做對應動作），高年級通過“聽短文判斷對錯”評估；“說”模塊：低年級評估“單詞認讀準確性”“簡單句型表達流暢度”，高年級評估“主題對話完整性”“發(fā)音標準度”；“讀”模塊：低年級評估“課文跟讀熟練度”，高年級評估“短文朗讀流暢度與情感表達”；“寫”模塊：低年級評估“單詞書寫規(guī)范性”，高年級評估“句子仿寫合理性”“短文寫作完整性”。
學習過程動態(tài)評價：增加“學習態(tài)度”“課堂參與”“合作能力”等過程性評價內(nèi)容�！皩W習態(tài)度”通過“作業(yè)完成及時性”“課堂專注度”“課后英語學習打卡情況”評估；“課堂參與”通過“主動舉手發(fā)言次數(shù)”“小組活動貢獻度”“游戲任務完成質(zhì)量”評估；“合作能力”通過“小組討論中是否主動分享想法”“是否幫助同伴學習”評估。每周記錄學生過程性表現(xiàn)，形成“過程評價記錄表”。
特色能力拓展評價：關注學生英語創(chuàng)新與應用能力，增設“創(chuàng)意表達”“文化感知”評價維度。“創(chuàng)意表達”通過英語手抄報、繪本創(chuàng)作、短劇表演等作品評估；“文化感知”通過節(jié)日活動參與度、西方文化知識問答（如“圣誕節(jié)的傳統(tǒng)食物是什么？”）評估。每學期開展2次特色能力評估，全面反映學生英語綜合素養(yǎng)。
�。ǘ﹦�(chuàng)新評價方式，提升評價趣味性與參與度（第5-10周）
學生自評與互評結合：每周開展1次“英語學習自評”，低年級用“表情貼紙”評價自己的學習情況（如“單詞掌握：★★★”“課堂參與：★★★★”），高年級用簡單英語或中文填寫“自評表”（如“Ididwellinreadingthisweek.Ineedtopracticespeakingmore.”）。每月開展1次“小組互評”，小組內(nèi)成員根據(jù)“合作表現(xiàn)”“幫助他人次數(shù)”“任務完成質(zhì)量”互相打分，取平均值作為互評成績，培養(yǎng)學生自我反思與同伴互助意識。
情境化實踐評價：摒棄傳統(tǒng)筆試為主的'評價方式，創(chuàng)設真實情境開展實踐評價。例如“購物情境”評價：設置“英語小商店”，讓學生扮演“顧客”與“收銀員”，用英語交流購物流程，教師從“語言準確性”“交流流暢度”“應變能力”三個維度打分；“校園情境”評價：讓學生用英語介紹“我的教室”“我的好朋友”，評估語言組織與表達能力。情境化評價結果占總成績的30%，突出語言運用能力考核。
數(shù)字化評價工具運用：借助英語學習APP（如“英語趣配音”“扇貝單詞”）開展線上評價，學生完成APP內(nèi)的“配音任務”“單詞測試”后，系統(tǒng)自動生成評價報告（如“配音準確度85分”“單詞掌握率78%”），教師結合線上報告與線下表現(xiàn)綜合評價。每月生成“學生英語能力數(shù)字化檔案”，直觀展示學生進步軌跡，方便針對性指導。
（三）完善評價反饋與激勵機制，促進持續(xù)進步（第11-16周）
個性化評價反饋：每次評價后，為每位學生撰寫“個性化反饋評語”，避免籠統(tǒng)評價。對基礎薄弱生，側重鼓勵與具體改進建議（如“你這次單詞書寫有進步，下次可以多練習句型表達，比如用‘Ilike...’說3個句子”）；對中等生，側重能力提升引導（如“你的對話表達很流暢，嘗試在句子中加入形容詞，讓表達更豐富”）；對優(yōu)等生，側重拓展挑戰(zhàn)（如“你已經(jīng)掌握了基礎內(nèi)容，可以嘗試閱讀更難的英語繪本，記錄新單詞”）。反饋評語通過“評價手冊”傳遞給學生與家長，確保家校同步了解學生情況。
“成長型”激勵體系：設立“英語成長之星”“進步小能手”“創(chuàng)意達人”等多個獎項，每月評選1次。“英語成長之星”獎勵綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學生；“進步小能手”獎勵相比上月有明顯進步的學生（如單詞掌握率提升20%）；“創(chuàng)意達人”獎勵在手抄報、繪本創(chuàng)作中表現(xiàn)突出的學生。獲獎學生獲得電子獎狀與英語學習小禮品（如卡通書簽、英語練習本），并在班級“榮譽墻”展示，激發(fā)學生競爭與進步意識。
評價結果運用與調(diào)整：每學期末結合“基礎能力評價”“過程性評價”“特色能力評價”結果，生成學生“英語綜合素養(yǎng)報告”，分析學生優(yōu)勢與不足，調(diào)整下一學期教學計劃。例如若多數(shù)學生“說”模塊成績偏低，增加課堂對話練習頻次；若學生“創(chuàng)意表達”能力不足，增設更多英語創(chuàng)作活動。同時，收集學生與家長對評價體系的反饋建議，優(yōu)化評價標準與方式，確保評價體系持續(xù)適配教學需求。
三、計劃驗收與調(diào)整
16周后，通過學生評價滿意度問卷、家長反饋意見、教學質(zhì)量數(shù)據(jù)（如學生英語成績提升幅度、課堂參與度變化）評估計劃效果。若評價反饋針對性不足，細化評語模板，增加具體案例參考；若激勵機制效果不明顯，豐富獎項設置與獎勵形式（如“英語學習積分兌換活動”）；根據(jù)驗收結果持續(xù)完善評價體系，讓評價真正服務于學生成長與教學質(zhì)量提升。
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