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學教案的設(shè)計與使用
學教案的設(shè)計與使用 初次聽到學教案這一名詞，不免感到新奇，何為學教案，聞所未聞。只聽說過教案與學案，難道傳說中的學教案就是將學案與教案合并到一塊，想到此不免產(chǎn)生一種抵觸心理，原來已經(jīng)實行這么多年的教學模式不是已經(jīng)蠻好的，還要換湯不換藥的來個新花樣，浪費時間，浪費精力，效果不一定好到哪里去。 當見到學教案的模式，及聽到了對學教案的分析后，開始用一種正常心態(tài)去看待學教案。首先，從名字上分析，學教案，顧名思義，先學后教，強調(diào)了應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主學習能力，避免傳統(tǒng)的填鴨式教學，改變了以往師生教學活動脫節(jié)，只注重教師的教，而忽略了學生的學的現(xiàn)象。其次，學教案中列出了學習的思路及其中重難點，使學生在學習的過程中能掌握次重點，減少學生的無用功及不用功現(xiàn)象，充分提高效率。并且，學教案中都有課后反思環(huán)節(jié)，使教師與學生能及時總結(jié)課堂的得失，更好的得以進步。 在制作學教案時，首先應(yīng)從學生的角度來分析，如何才能激發(fā)學生的求知欲，所以在設(shè)計預(yù)習指導(dǎo)時不能簡單草率。沒有目的的預(yù)習與使其能按照所給的預(yù)習指導(dǎo)充分發(fā)揮主觀能動性，使其思維過程與課堂過程不產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。學生預(yù)習不能盲目的預(yù)習，沒有目的的預(yù)習與小和尚念經(jīng)無異，讓學生帶著問題問題去預(yù)習，更能激發(fā)學生的求知欲。 學教案已使用許久，效果顯著，相信只要持久使用下去，學教案的使用將成為二甲中學的一個顯著特色而為人矚目。【學教案的設(shè)計與使用】相關(guān)文章：
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