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《以誠(chéng)待人》教學(xué)反思 實(shí)習(xí)生

時(shí)間:2023-05-07 07:55:14 教學(xué)反思 我要投稿
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《以誠(chéng)待人》教學(xué)反思 實(shí)習(xí)生

《以誠(chéng)待人》教學(xué)反思

《以誠(chéng)待人》教學(xué)反思   實(shí)習(xí)生

實(shí)習(xí)生 郝萌

在第一次實(shí)習(xí)講課中,我上了一節(jié)口語(yǔ)交際課《以誠(chéng)待人》,這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)口語(yǔ)交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)用誠(chéng)懇的態(tài)度和真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,讓學(xué)生明白以誠(chéng)待人是一種美德,它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng),又能使人與人之間和睦相處,增進(jìn)友誼,也為今后的口語(yǔ)交際教學(xué)提供了幾個(gè)可借鑒的教學(xué)啟示。

一、創(chuàng)設(shè)情境,提供范例

第二單元圍繞“誠(chéng)信”這個(gè)主題展開學(xué)習(xí)。單元中的四篇課文向?qū)W生們講述了人們真誠(chéng)待人處事的故事,讓學(xué)生們?yōu)楣适轮兄魅斯恼嬲\(chéng)而感動(dòng)。而語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際 “以誠(chéng)待人”是這些課文的延伸。所以,最開始時(shí),引導(dǎo)同學(xué)們回顧本單元課文,延伸到自身要學(xué)習(xí)以誠(chéng)待人這種品質(zhì)。

開始在口語(yǔ)交際課上最害怕的是學(xué)生無(wú)話可說(shuō),為了讓學(xué)生有話可說(shuō),而且說(shuō)得全面,在教學(xué)中,就要增強(qiáng)學(xué)生之間交際的興趣,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,所以我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境——一位同學(xué)亂扔紙片,課件出示其他三位同學(xué)的話:

甲瞪著眼說(shuō):“不能亂扔紙屑!趕快給我撿起來(lái)!”

乙扯著嗓子說(shuō):“干嗎扔到我們班衛(wèi)生區(qū)上?要扔扔到你自己班的衛(wèi)生區(qū)上!

丙和氣地說(shuō):“同學(xué),你看,我們的校園多干凈、多美麗!這張紙掉在地上,與周圍的環(huán)境多不和諧呀!我們把它撿起來(lái)送到垃圾箱里好嗎?”

通過(guò)這個(gè)案例,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己生活積累中的真實(shí)情節(jié),在真實(shí)的交際實(shí)踐中體現(xiàn)出交際技巧;讓學(xué)生從自己身邊、點(diǎn)滴去感受以誠(chéng)待人的喜悅,去做到以誠(chéng)待人。在本環(huán)節(jié),同學(xué)們踴躍發(fā)言,各抒己見(jiàn),課堂氛圍良好。

當(dāng)提出第二個(gè)案例,“如果你一個(gè)人在家,這個(gè)時(shí)候有一個(gè)人來(lái)找你的爸爸媽媽。你要怎么回答他?”同學(xué)們依舊思維活躍,發(fā)言踴躍,但在這里,出現(xiàn)了中心的偏離,學(xué)生們大多談?wù)撃吧藖?lái)家里了,怎么自我保護(hù),自我防御,脫離了以誠(chéng)待人的主題,雖然我?guī)椭鷮W(xué)生回歸主題,提出如果是你的熟人,叔叔阿姨,你會(huì)怎么做?同學(xué)們也配合的提出了誠(chéng)懇對(duì)人態(tài)度和做法,思慮后,我認(rèn)為這里和我的引導(dǎo)有很大的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)在開始就表示出是熟人,正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣誠(chéng)懇待人。

二、回顧自身體驗(yàn)、模擬情景

第二環(huán)節(jié),讓同學(xué)們四人一小組,回憶交流,在同學(xué)們的生活中,大家是如何真誠(chéng)待人或是看到別人之間有過(guò)以誠(chéng)待人的例子。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌嘟涣鲄R報(bào)。之后,分享的同學(xué)說(shuō)的都是別人對(duì)自己做過(guò)的真誠(chéng)的事情,我就引導(dǎo)大家回憶自己做過(guò)的真誠(chéng)待人的故事,學(xué)生們跟隨我的思路,也分享了自己的故事。

在第三環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生明白該如何在與人交往時(shí)讓他人感受到自己的誠(chéng)意,在教學(xué)過(guò)程中我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生要點(diǎn),而是設(shè)置了6個(gè)情景表演, “①別人有事找父母親,父母親不在家;②路上,有人向你問(wèn)路,你真誠(chéng)地告訴他怎么走;③攙扶同學(xué)到醫(yī)務(wù)室擦藥;④勸告小同學(xué)不要亂摘花草樹木;⑤誠(chéng)懇嚴(yán)肅地幫同學(xué)指出缺點(diǎn);⑥李華同學(xué)病了,好多天不能來(lái)上學(xué),你打電話給他,你會(huì)怎么說(shuō)?”要求每小組選擇一個(gè)情景,進(jìn)行匯報(bào)表演,討論很激烈,表演大家也很有熱情,課堂達(dá)到高潮,表演結(jié)束后,全班同學(xué)對(duì)如何待人接物提出了自己的建議,也更能夠體會(huì)出將心比心。但在課后,我反思這個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)置了6個(gè)情景確實(shí)有些多,同學(xué)們都集中的表現(xiàn)了前兩個(gè),我應(yīng)該再做一下精細(xì)篩選,三到四個(gè)更為合適。

三、及時(shí)梳理,糾正交際不足

這節(jié)口語(yǔ)交際課是為了讓學(xué)生習(xí)得如何以誠(chéng)待人,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生難免出現(xiàn)錯(cuò)誤,我們老師在課堂上就要及時(shí)抓住學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理,以糾正不足,形成正確的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)今后的日常交際。例如:學(xué)生在表演勸說(shuō)的時(shí)候,說(shuō)話的內(nèi)容很誠(chéng)懇,但是語(yǔ)速過(guò)快,不夠柔和;又如:大家分享故事時(shí),大多說(shuō)他人對(duì)自己的誠(chéng)摯的事情,就引導(dǎo)學(xué)生想想自己做過(guò)的真誠(chéng)的事,更使學(xué)生體會(huì)深刻;還有,在情景表演中,同學(xué)們都熱情澎湃,但有些同學(xué)的表演也很夸張,偏離了以誠(chéng)待人的主題,我也進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。

四、面向全體,關(guān)注每個(gè)學(xué)生

畢竟課堂時(shí)間有限,能夠上臺(tái)展示分享的同學(xué)是有限的,本堂課嘗試讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。一開始從本單元課文、從身邊的人和事來(lái)說(shuō)以誠(chéng)待人,給了全班同學(xué)充分的時(shí)間來(lái)表達(dá)分享自己的想法。在表演小品的時(shí)候,我也讓學(xué)生自選情境進(jìn)行小組練習(xí),在評(píng)議的時(shí)候,也讓學(xué)生作為小評(píng)委,暢所欲言。這樣,保證了全班同學(xué)都能得到多次發(fā)言的機(jī)會(huì)。

本堂課,我還是有很多的不足,希望這次出現(xiàn)的問(wèn)題,能夠在今后的教學(xué)中逐漸改進(jìn)。

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