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七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思700字（精選20篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思700字（精選20篇），希望對大家有所幫助。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗和事例，讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象，并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過對生活中的平移現(xiàn)象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。
首先，在教學(xué)時我充分考慮學(xué)生的認知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的.特點。在教學(xué)中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，把問題拋出來：“這三種移動：上下移動、前后移動、左右移動，有什么共同特點？學(xué)生能總結(jié)出來，那么就說明他們對平移認識明了。如果學(xué)生不能一次歸納，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作表示平移，充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動，來加深理解。而本節(jié)課平移的特點是我直接講出來的，這是不足的一點。
教學(xué)平移距離，是本節(jié)課的重點，也是難點，學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授，沒有考慮學(xué)生自己的方法。在講授時，沒有能充分考慮學(xué)生的差異性，方法的講授沒有很詳細、清楚，因此，學(xué)生數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù)，以及畫簡單圖形的平移，掌握得不是很好。
本節(jié)課我有很深的體會：老師的提問應(yīng)考慮孩子到孩子的知識掌握能力，他們能不能夠回答得出來。老師應(yīng)充分相信自己的學(xué)生，在學(xué)生不能很好的回答你的問題時，應(yīng)耐心的，有針對性的指導(dǎo)。課堂上不是幾個孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主體。低年級的孩子動手能力和習(xí)慣都應(yīng)加強，畫圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴格要求。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)”：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。
在課堂教學(xué)時，通過冪的意義引導(dǎo)學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過程比較順利，效果滿意。學(xué)生在完成教材中的例題時，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算進行辨析，學(xué)生基本上也能辨認清楚。至此，學(xué)生對于本節(jié)課的基本知識點已經(jīng)掌握。在此基礎(chǔ)上，我開始引導(dǎo)學(xué)生深入探討同底數(shù)冪運算，冪的底數(shù)可以是“任意有理數(shù)、單項式、多項式”，訓(xùn)練學(xué)生的整體思想，學(xué)生掌握情況良好。接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運用進行探索，并應(yīng)用到實際問題中：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實施流暢，效果滿意，但是在探索將不同底的'冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進行計算時，感覺學(xué)生理解困難。
課后我分析造成這一結(jié)果的根源，覺得主要是因為：“課堂內(nèi)容安排過多，學(xué)生練習(xí)不足，精力有限”
這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個運算性質(zhì)，然學(xué)生理解很容易，但是要讓學(xué)生能正確的進行計算以及解決實際問題，就會有很多問題。為了避免問題的發(fā)生，我在備課時就挖掘了很多教材上沒有提及但是補充習(xí)題當中備受關(guān)注的題型。如最后的“探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進行計算”�？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過多，而學(xué)生自己練習(xí)的時間不足，面對運算性質(zhì)，教師提點固然重要，但唯有自己多練，積累經(jīng)驗，才能提高運算能力。
在以后的教學(xué)中，首先在制定一節(jié)課的教學(xué)目標時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，先完成教材的基本要求，對于進一步挖掘教材而延伸的知識點則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，立足基本目標，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧�？傊�，一節(jié)課40分鐘，不能求全、求難，而是要關(guān)注所有學(xué)生對基本知識的掌握情況，這樣的教學(xué)才扎實，學(xué)生學(xué)得才牢靠。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
我上的“三角形”這節(jié)課，研究三角形按邊的特征認識三角形并進行分類。整堂課的設(shè)計體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作，積極思考，與同學(xué)之間交流，展示自我的過程，是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)三角形這節(jié)課，探究新知階段我認為處理得比較好。我主要采用“實驗操作法”。為使學(xué)生學(xué)會有目的'、有規(guī)律地探究，采用“引——扶——放”教學(xué)手段，讓學(xué)生在師生互動，生生互動，合作探究中體驗感悟三角形圍成的過程，并感受到學(xué)會用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維進行有規(guī)律地探究，能圍出盡可能多的不同種類的三角形，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和探究能力。再通過小組討論、交流、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特征命名，真正讓學(xué)生動眼、動手、動口、動腦參與獲取知識的過程，學(xué)生從中感受、體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強學(xué)習(xí)動力與信心。
最后讓學(xué)生在猜想中探究、生成。本節(jié)課中學(xué)生用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類的三角形，為防止知識的負遷移，我提出了猜想的話題：任意三根小棒都能圍成三角形嗎？然后讓學(xué)生帶著對問題結(jié)論的不同猜想和對正確結(jié)果的渴望，再次實驗操作，得出不是任意三條邊都能圍成三角形的，催發(fā)學(xué)生生成了對三角形三邊長度之間關(guān)系正確而又具有個性的認識，使學(xué)生意識到三角形中還藏著好多知識，正等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
存在的問題：交流的時間不充分，忽略未成功的學(xué)生及弱勢群體學(xué)生按邊分時，交流的時間少，特別是三種三角形之間的關(guān)系沒有上學(xué)生先說一說，教師再作補充完善。
通過這節(jié)課的公開教學(xué)，加深了我對“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”這句話的理解：作為教師，應(yīng)傾心于每一節(jié)課，每一篇教案，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)…...
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
同底數(shù)冪的除法的主要內(nèi)容是根據(jù)除法是乘法的逆運算，是在學(xué)習(xí)了同乘方、積的乘方的基礎(chǔ)上進行的，為后續(xù)的整式除法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且同底數(shù)冪的除法在今后的物理、化學(xué)、生物學(xué)課中常得以應(yīng)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，無論在知識上，還是類比學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力的培養(yǎng)上，都起著不容忽視的作用。
反思本節(jié)課的教學(xué)，使我進一步明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和探索的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
反思本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生給了我?guī)讉�驚喜：
驚喜一：在探索“同底數(shù)冪的除法法則”時，我本來以為學(xué)生可能不會想到可以用兩種方法來解決，在備課時預(yù)先想好了如何啟發(fā)引導(dǎo)等方案，在PPT制作過程中也充分考慮了這些因素，做了幾個“超鏈接”以應(yīng)對可能出現(xiàn)的情況。結(jié)果這幾個“超鏈接”根本就沒用上，因為學(xué)生在前面知識的鋪墊下已經(jīng)水到渠成地想到了這兩種方法，這是我事先沒有估計到的。
驚喜三：課上，我讓學(xué)生進行交流，辨析（—x）5÷（—x）5和—x5÷（—x）5的值是否相等？學(xué)生分組進行了討論，他們暢所欲言，各抒己見，由開始的意見不一致，引起爭論，被同學(xué)反駁，到最后達成共識，統(tǒng)一意見。在他們討論的.過程中，我及時進行指導(dǎo)，適度點撥，學(xué)生既把握了知識的本質(zhì)，又提高了交流的能力。
在教學(xué)過程中出現(xiàn)了問題，不是都能在備課時預(yù)料得到的，我覺得自己本堂課還有很多需要改進的地方：
�、僭趯W(xué)生出現(xiàn)的錯誤時，只指出了學(xué)生運算順序的錯誤，簡單地進行糾正，如果當時舉個整數(shù)乘除法的例子來說明，學(xué)生可能更容易接受和理解，我沒有利用好學(xué)生“解答錯誤”這一資源。
�、跁r間沒有把握好，在用字母法則時由于過多強調(diào)字母的限定條件，而浪費了較多時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)題沒有時間完成，沒能在課上鞏固所學(xué)的知識。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
《相交線》是人教版教材第五章第一節(jié)的內(nèi)容，也是本學(xué)期的第一節(jié)新課內(nèi)容。教學(xué)要求了解對頂角與鄰補角的概念，能從圖中辨認對頂角與鄰補角；知道“對頂角相等”；了解“對頂角相等”的說理過程。重點是對頂角的概念，“對頂角相等”的性質(zhì)，難點是“對頂角相等”的探究過程。
經(jīng)過上學(xué)期一學(xué)期的實踐，我們實驗班的孩子們，已經(jīng)漸漸地適應(yīng)了先預(yù)習(xí)后授課的教學(xué)方式，授課時，盡可能地把課堂還給孩子們。讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲，同學(xué)們互相補充、交流探討，我只是強調(diào)了重點、點撥難點，這樣可以很順利完成了本節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，只是教師講的少、輕松多了。以教師引導(dǎo)講解為主，只點撥難點，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn)，而教師在課堂中的作用是對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。
本節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為，但是在實踐中還存在著一些不足之處，如：
1、在提出問題的`時候，學(xué)生的思考時間較少，只有程度較好的學(xué)生思考出來，大部分學(xué)生都還在思考中。
2、欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。
3、合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。
我想：在以后實際工作中，要時刻牢記這句話，多學(xué)習(xí)別人的長處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個臺階。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
一、成功之處：
這堂課三個活動的設(shè)計，層層深入，使每個學(xué)生都參與到活動中去，投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于這堂課實屬鞏固和復(fù)習(xí)課，沒有多少新的知識點，所以大多數(shù)學(xué)生不會有大的`困難；活動三有關(guān)節(jié)水問題的探討與同學(xué)生活密切相關(guān)，很多后進生表現(xiàn)出難得的興趣，當然也獲得一些成功的體驗。利用多媒體直觀、快捷的給學(xué)生呈現(xiàn)大量有關(guān)節(jié)水圖片信息，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，也利于教學(xué)目標的達成；利用小組活動，使學(xué)生之間相互幫助，也相互競爭，強化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對自己同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心，達到共同進步；在小結(jié)歸納時，讓學(xué)生各抒己見，更好地培養(yǎng)了學(xué)生反思習(xí)慣及理性思維；課后作業(yè)的設(shè)計旨在讓學(xué)生通過觀察、模仿、撰寫這樣的一個過程體會科學(xué)研究的方式方法，為以后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
二、不足之處：
當然，本課也存在許多不足之處。比如：抽樣調(diào)查沒有真正實施，因為這需要學(xué)校和全校所有學(xué)生的配合，操作起來不太方便，當然主要是懼難心理的作用；有關(guān)節(jié)水的信息收集不應(yīng)完全由老師完成，所有同學(xué)都應(yīng)該去體驗一下信息的收集過程，當然這節(jié)課如果設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)課，教學(xué)效果會非常好。
三、再教設(shè)計：
努力提高自己的計算機技術(shù)，將本課設(shè)計成一節(jié)精彩的網(wǎng)絡(luò)課，讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的全過程，將統(tǒng)計的概念、方法與原理統(tǒng)一到數(shù)據(jù)處理的活動過程中去，體現(xiàn)自主探索與合作交流，獨立思考與集體討論相結(jié)合，給每個學(xué)生動手實踐的機會，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
今天所上的內(nèi)容是《二元一次方程組》，本堂課主要兩個內(nèi)容：一個是二元一次方程組的概念并能在實際問題中找出相等關(guān)系列出方程組，另一個是二元一次方程組的解的概念。以前上這節(jié)課，我的基本流程是
�。�1）給出一個實際問題請同學(xué)們來分析題目，設(shè)出未知數(shù)，尋找相等關(guān)系，列出方程，當然前提是設(shè)兩個未知數(shù)，得到一個二元一次方程組，然后給出概念，提醒學(xué)生要注意概念中是含有兩個未知數(shù)的兩個一次方程所組成的，接下來就給出幾個判斷鞏固定義。
�。�2）給出二元一次方程組的解的定義，并舉幾個題目來鞏固。
�。�3）做書本上的習(xí)題。這次備這節(jié)課時，我就想到以前上這課很沒有意思，學(xué)生覺得內(nèi)容很簡單很枯燥，根據(jù)簡單的實際問題來列方程組對他們而言也不是難事。在備課時我就從學(xué)生的角度去看教材，既然內(nèi)容簡單那就讓學(xué)生自學(xué)為主。所以我今天上課的`流程變成先出事兩個問題情境（列二元一次方程組解決），然后直接給出本堂課的內(nèi)容：二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程組以及二元一次方程組的解的概念，請同學(xué)們根據(jù)名稱思考，并舉例說明。給他們幾分鐘時間思考以后，就請學(xué)生來當小老師，上黑板來講，也有同學(xué)覺得小老師講的不夠清楚，又上來重講的，一共請了3名同學(xué)，有同學(xué)提出的問題很簡單，也有同學(xué)提出了一個引起大家爭議的問題，就是x=3，x+y=4這樣的方程組是不是二元一次方程組，在大家爭論以后我給出了正確答案以及這個概念中的注意點。最后在請學(xué)生來總結(jié)今天所學(xué)到的主要內(nèi)容和注意點。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡單但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過程中主要結(jié)合學(xué)生的實際情況.采用引導(dǎo)探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“問題提出：為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。針對他們的問題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時，轉(zhuǎn)向?qū)W生解答中的.一些具體錯誤問題（也是易錯點和難點），讓他們找出錯誤的原因，再引導(dǎo)他們體會、總結(jié)本課的知識點。
2、促成情感目標的落實
如提問：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？�！睆亩鴮λ麄冞M行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。最后的練習(xí)題，根據(jù)圖表說信息，體會表格在整理數(shù)據(jù)中的作用，感受統(tǒng)計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
總之，本課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標多元化，在價值目標上不僅讓學(xué)生獲取知識和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，增強應(yīng)用意識，獲取數(shù)學(xué)基本思想，了解數(shù)學(xué)價值，教學(xué)中注意所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價值觀等方面都得到充分發(fā)展。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
平移是物體移動的一種基本形式，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并建立一定的空間觀念。通過生活情景，讓學(xué)生初步感知平移現(xiàn)象；讓學(xué)生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移的變換特征；初步會判斷圖形的平移。
由于是初步的認識，因此，在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生觀察了具體的實例，對“平移”有了一個大概的了解，學(xué)生在玩中感受平移現(xiàn)象。在活動體驗中，研究平移的知識，在不知不覺中學(xué)到知識。充分體驗到了“數(shù)學(xué)好玩”的特點。知道“平移”的特點是：直直的，方向不變。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)生最喜歡的.學(xué)習(xí)就是“玩”。只有遵循學(xué)生特點的設(shè)計和教學(xué)才是被學(xué)生所接受的教學(xué)，也才是有實效的教學(xué)。
這節(jié)課我主要是把數(shù)學(xué)生活化。會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。平移是日常生活中最常見的運動現(xiàn)象，隨處可見，所以我盡可能與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，豐富想象，讓學(xué)生在生活化中感知和認識物體的平移。
盡管進行了精心的準備，但還是有少部分學(xué)生對平移的距離認識比較模糊。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動，教給學(xué)生類比、猜想、驗證的問題研究方法，培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學(xué)活動，學(xué)生積極參與，大膽猜想，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個探究學(xué)習(xí)的過程充滿師生之間、生生之間的.交流和互動，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
課堂開始通過回顧舊知識，抓住新知識的切入點，使學(xué)生進入一種“心求通而示得，口欲言而示能”的境界，使他們有興趣進入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)新知識做好準備。在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生思考的時間有點少。
練習(xí)的設(shè)計上兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展，并從中了解數(shù)學(xué)的價值，增進了對數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生起來回答音量的時候有點耽誤時間。
讓學(xué)生通過總結(jié)反思，一是進一步學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)歸納，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系；二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅，力爭用成功蘊育豐功，用自信蘊育自信，學(xué)生以更大的熱情投入致以捕撈學(xué)習(xí)中去。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
1、教學(xué)成功之處
在本節(jié)的教學(xué)活動中始終貫穿了創(chuàng)新教育，學(xué)生主體教育、成功教育的教學(xué)理念；通過說、找、記、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活動，給了每位學(xué)生廣闊的活動和認識空間，充分體現(xiàn)了師生交流、同伴交流、小組互動、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；特別是學(xué)生小結(jié)：“我認為每個三角形都有三條邊、三個內(nèi)角、三個頂點、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊；通過做三角形我發(fā)現(xiàn)并不是任意三條木條就一定能釘成一個三角形，三角形的構(gòu)成是有條件的�！边@對整節(jié)課起到了畫龍點晴的作用。整節(jié)教學(xué)活動通過討論、精講、合理利用模型，讓學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流達到了預(yù)期目的。
2、教學(xué)不足之處
本節(jié)課由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還是放得不開、怕教學(xué)任務(wù)完不成，總是局限在一節(jié)課完成這節(jié)課的任務(wù)上，給學(xué)生的時間還不夠充分，特別是學(xué)生搭三角形、交流成果的時間不足，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智慧火花的點燃，我認為本節(jié)課可以打破傳統(tǒng)的授課模式，用兩節(jié)課的時間給學(xué)生更廣闊的活動空間，使同學(xué)們對角的大小關(guān)系、以及角的`大小和邊之間的聯(lián)系等進行初步認識，可能會起到承上啟下的作用。
3、教學(xué)感悟
通過本節(jié)課的教學(xué)使我感悟到，新教材要用新理念、新教法、新學(xué)法、課堂評價也要有新章法。在備好教材、備教法的同時備學(xué)生更為重要。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
上完這節(jié)課，感覺還可以，但由于學(xué)生探究的時間有點長，練習(xí)的就少，習(xí)題沒有處理完。本節(jié)課先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和定理，然后讓學(xué)生說出長方形、正方形的內(nèi)角和是多少度，接下來問：任意四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？讓學(xué)生自己去探索。然后類比剛才的探究方法，去探究五邊形、六邊形的內(nèi)角和。在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學(xué)運用了課本上的方法得出了多邊形的`內(nèi)角和公式。在本節(jié)課中，有一個意想不到：就是當我問同學(xué)們還有沒有其他方法時，竟然有兩個同學(xué)高高的舉起了手，這兩個同學(xué)屬于那種特別調(diào)皮、不聽話、有時搗亂的學(xué)生。讓這兩個同學(xué)到講臺上講一下他們的方法，沒想到他們講的頭頭是道，思路很清晰，下面的同學(xué)也都能聽懂。于是，我抓住時機，讓同學(xué)們給以熱烈的掌聲，表示鼓勵。這兩種方法，就是那些優(yōu)秀的同學(xué)也沒有想到。這確實是我意想不到的，下課后我就想：這些孩子應(yīng)該很聰明，就是不愿學(xué)習(xí)，怎樣讓這部分孩子想學(xué)習(xí)，把玩心收回來放在學(xué)習(xí)上，需要我們老師認真地去思考。
同樣一節(jié)課，同樣的內(nèi)容，教師選擇不同的教學(xué)方式，就有不同的教學(xué)效果。總的來看，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教高，大多數(shù)學(xué)生能參與到活動中，會把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形，體會到轉(zhuǎn)化思想是是數(shù)學(xué)中的基本思想方法。少數(shù)同學(xué)參與意識淡薄，我也曾激勵他們參與，效果不明顯。在今后的教學(xué)中，要把學(xué)生推到主動的位置，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生在活動中學(xué)。
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本節(jié)課我對教學(xué)內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定進行了靈活的運用。注重學(xué)生自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題，探索直線平行的條件。
反思這節(jié)課，我感覺講解基本到位，練習(xí)難度適中，并基本達到練習(xí)的目的`。在課程設(shè)計中，我注重了以下幾個方面：
1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，做好牽針引線的工作，除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣，求實務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法，然后解決實際問題；
3、在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點再及時糾錯；用幾何畫板設(shè)計游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗學(xué)生運用知識的熟練程度。而每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。
4、有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來。
當然，還存在很多不足，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課堂升華不高；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致占用時間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果能處理好這幾方面的問題，效果會更好。
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一、要上好一節(jié)課，首先在透徹理解新課程標準的前提下，吃透教材和深挖教材，結(jié)合實際，確定出重點與難點。
為突破重點和難點來確定教法，大致思路是：
1、精心創(chuàng)設(shè)問題情景：回顧數(shù)軸的應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)軸坐標的概念，引出新問題。
2、找準重點，突破難點：通過找點A相對于點O的位置，體驗平面直角坐標系的建立過程。同時介紹平面直角坐標系的有關(guān)概念。講解點坐標的確定方法。
3、已知點坐標在平面直角坐標系找對應(yīng)點。
4、練一練：由點寫坐標和由坐標找點。
5、解決前面提出的`引入問題：
6、介紹平面直角坐標系的由來。
本節(jié)主要完成了三個目標：
1、知識目標：了解平面直角坐標系及有關(guān)概念。
2、能力目標：能由點寫坐標和由坐標找點。
3、體會數(shù)形結(jié)合的思想。
新課程下教學(xué)法的主要宗旨是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是有血有肉的；是有用的。正是目標鋪就道路，細節(jié)成就完美。
二、由點寫坐標，由坐標找點這兩個重點、與體驗平面直角坐標系的建立過程這一難點處理是比較到位的。
不足之處：一是數(shù)軸上點的坐標特征強化的不是很到位，二是課容量大了一點，有點前緊后松。
三、要上好課就要備好課，精心準備才會提高質(zhì)量。
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20xx年2月28日，周一，我在七年六班講授了《5.2.1平行線》，平行是同一平面內(nèi)兩條直線的另一種位置關(guān)系，是后面學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)平行線的判定、平行線的性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標為：1、理解平行線的定義，知道平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系；2、掌握平行公理及其推論，會用符號語言表示平行公理的推論；3、會用三角板和直尺作“過已知直線外一點畫這條直線的平行線”。
整節(jié)課進度較慢，各個環(huán)節(jié)推進也較慢。在備課的過程中，我忽略了學(xué)生的認知特點和接受能力，在平行線定義的歸納環(huán)節(jié)，我只是叫學(xué)生“說”出平行線的定義后，強調(diào)平行線應(yīng)滿足的三個條件，課后反思這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生來展示更好一些，在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，再強調(diào)三個條件效果要好得多。
本節(jié)課的另一個失誤是時間掌握不合理，完成兩個“自學(xué)指導(dǎo)”用時太長，以致于在“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，忽略還在板書的兩個孩子，就開始對題目進行分析了，而且“達標檢測”環(huán)節(jié)沒有落實。反思失誤的原因，我認為主要是對教材不熟悉。
1、在歸納平行線定義環(huán)節(jié)，學(xué)生ZGT認為“兩線間的垂線段都相等，兩直線就是平行線”，學(xué)生SJL認為“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”，我在選擇哪個作為平行線定義的問題上解釋的.有些含糊不清。評課時馬老師說，第一個可理解為平行線的一個性質(zhì)，不能作為定義，這樣的解釋就比較清楚了。
2、在探討同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系時，我給學(xué)生強調(diào)了不包括“重合”，因為兩直線重合后實際上就是一條直線了，而馬老師說可以把重合解釋為“平行的一種特殊情況”，這樣和“垂直是相交的一種特殊情況”形成對比便于記憶。
3、在畫已知直線的平行線環(huán)節(jié)，過多強調(diào)畫法、步驟，而這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)六年級已經(jīng)接觸過了，又浪費了時間。
說到底，從本課上反映出的最大問題就是對教材不熟悉，今后還要在“說教材”，研究教材上下功夫。
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引導(dǎo)復(fù)習(xí)三角形的知識，首先以問題引入：本單元我們還認識了什么圖形？什么樣的圖形是三角形？讓學(xué)生親自動手畫一個自己喜歡的三角形，并標注上各部分的名稱。交流展示，以學(xué)生畫的三角形作為材料展開對三角形的分類和作高復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸類的能力。
全課總結(jié)：通過復(fù)習(xí)你對本單元的知識是否有了更進一步的掌握。根據(jù)板書回顧系統(tǒng)的知識，并且提出課下自己復(fù)習(xí)三角形三邊關(guān)系及內(nèi)角和。
雖說這節(jié)課整體效果還可以，但明顯的還有好多缺憾：如課前工作不細致，總認為這部分知識不難，學(xué)生自我整理應(yīng)該障礙不大，導(dǎo)致對學(xué)情的了解不夠準確，在課中交流時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遺忘較多；課堂氣氛比較沉悶，對話形式相對單一，師生一一對話較多，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，生生互動不夠。特別是在學(xué)生思維的`碰撞點，火花沒有燃起；有些環(huán)節(jié)稍有拖沓，導(dǎo)致教學(xué)時間把握不準，草率收場；激勵藝術(shù)欠缺，激情不夠……這些都有待我進一步思考與改進。為了讓我們復(fù)習(xí)課帶給學(xué)生更多東西，感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，那我們就應(yīng)該努力讓舊知不舊；形式巧一些；滲透一點思想與方法，多提供思維拓展與延伸的時空，為孩子們的后續(xù)發(fā)展盡一份力！
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反思本節(jié)課的教學(xué)有以下成功之處：
1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進行的，所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考，進而引導(dǎo)學(xué)生進行平行線性質(zhì)的探索。
2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程，事先讓學(xué)生準備好白紙、三角板，在上課時學(xué)生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學(xué)生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學(xué)中，設(shè)計了知識的'拓展環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對平行性質(zhì)的理解。
4、在練習(xí)的設(shè)置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，學(xué)生容易接受。
這節(jié)課存在的問題：
1、在上課過程中，擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識，所以新課教學(xué)時間過長，學(xué)生練習(xí)時間短。
2、由于課堂練習(xí)時間短，所以學(xué)生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。
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第五章平行線的性質(zhì)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)平行線的條件之后來進行學(xué)習(xí)的。因此，在引入環(huán)節(jié)，就充分考慮到學(xué)生已經(jīng)具備的這一知識基礎(chǔ)，從回憶平行線的判定入手，創(chuàng)設(shè)一個疑問來激發(fā)學(xué)生的思考，進而引導(dǎo)學(xué)生進行平行線性質(zhì)的`探索。
本節(jié)課最突出的是平行線性質(zhì)的得到過程，不是教師將學(xué)生聽得到的，而是學(xué)生通過自主探索、實驗、驗證發(fā)現(xiàn)的，即在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，并用自己的語言來歸納的，這對學(xué)生增強學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心都很有好處，而兩次探索情景的引導(dǎo)又不盡相同，第一次探究“兩直線平行，同位角相等”著重面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都能參與的到探究活動中來，因此先安排了一個“探究步驟的”探索，而第二次探究“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補”，則更是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的自主、自控學(xué)習(xí)過程。
知識的拓展部分又助于學(xué)生加深對平行線性質(zhì)的理解，區(qū)分性質(zhì)與判定方法的區(qū)別與聯(lián)系，以及對三個性質(zhì)之間內(nèi)在的聯(lián)系的理解，同時也是為平行線性質(zhì)的運用大好基礎(chǔ)。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思19
1．本課的教學(xué)時間為1課時．
2．本課時在課前一定要提醒學(xué)生帶齊三角板和直尺，否則無法作圖．
3．本課時在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方面要求較高，因為作平行線是目前第一冊內(nèi)容中最難的作圖，主要是學(xué)生的兩手都要拿幾何工具，并要求左右手緊密配合．對于一些協(xié)調(diào)性不強的.學(xué)生來說，難度較大．教師要將工具的拿法講清楚．
4．作業(yè)中出現(xiàn)了作出梯形和三角形的中位線的題目，目的是將典型圖形及早讓學(xué)生見到，只要求觀察出結(jié)論，而不要求去證明．
5．關(guān)于反證法的思想介紹給學(xué)生的內(nèi)容較少．我們應(yīng)從思維的角度提示，即要正面解決這個問題，如果太困難或不可能，那么可換一種思維的方式，即證明它的反面不成立．因此在對平行公理推論的說明過程中，首先要強調(diào)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有兩種，非此即彼，相交的情況不可能，只能是平行的，這部分內(nèi)容絕大多數(shù)學(xué)生接受起來有一定的困難，但它的突破口應(yīng)是：兩條直線只有兩種位置關(guān)系，不是這種就是那種．這樣講，學(xué)生就會較容易地接受反證法的思想。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思20
在課堂中，讓學(xué)生回顧角的知識，讓學(xué)生從角的頂點和兩邊入手去尋找對頂角的特征，讓學(xué)生有明確的方向向教學(xué)目標靠攏。在尋找對頂角的練習(xí)中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這為最后的合作探究奠定了基礎(chǔ)。在探究對頂角的性質(zhì)的時候，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的知識推倒對頂角相等，這符合學(xué)生的思維學(xué)習(xí)過程。在講解例2的過程中，讓學(xué)生思考并讓學(xué)生分析解題的思路，并將學(xué)生的`解題思路和正確答案進行結(jié)合并板演，這為習(xí)題的解題過程書寫提供了格式。在合作探究時，先告知學(xué)生在尋找對頂角組數(shù)時應(yīng)先明確兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這與前面前后呼應(yīng)，最終總結(jié)出尋找對頂角的方法。
最后學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，使學(xué)生回顧一節(jié)課的重點和難點，起到強調(diào)鞏固作用。
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