- 相關(guān)推薦
《筍芽?jī)骸沸W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫呢？以下是小編精心整理的《筍芽?jī)骸沸W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《筍芽?jī)骸沸W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文聽課心得體會(huì) 1
在課堂上，袁老師親切的話語(yǔ)，親切的笑容讓學(xué)生不再拘束，一節(jié)課上，學(xué)生都融入在學(xué)習(xí)中，此時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，我想要做到這一點(diǎn)，跟老師自身的素質(zhì)是分不開的。
其次，袁老師在課堂上采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字，寫字。把本身枯燥的東西變得有趣了。如在教學(xué)：“揉、撫、扭”這三個(gè)生字時(shí)，袁老師讓學(xué)生邊表演邊體會(huì)，在情境中去認(rèn)識(shí)這些字，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識(shí)字規(guī)律。以此，學(xué)生舉一反三，用這一巧妙的識(shí)字方法學(xué)習(xí)了其他生字。在學(xué)習(xí)“扭動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生做一做“扭動(dòng)”的動(dòng)作。在教學(xué)“撒嬌”一詞時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己向誰(shuí)撒過(guò)嬌，并模仿自己當(dāng)時(shí)撒嬌的樣子和語(yǔ)氣。這又將識(shí)字與口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合在一起。袁老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識(shí)字過(guò)程中得到了很多快樂(lè)。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。我想這是她這堂課的最大亮點(diǎn)，也是最吸引人的地方。
文中有這樣一個(gè)重點(diǎn)段：“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆�！边@一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強(qiáng)奮斗的精神。為了幫助學(xué)生理解筍芽的這種精神，我采用了反復(fù)誦讀感悟的策略。我在第一教時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：
師：盡管泥土很堅(jiān)硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。”
師：盡管堅(jiān)硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆�！�
師：筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。”
在評(píng)議中蔣校長(zhǎng)指出學(xué)生的誦讀沒(méi)有建立在對(duì)重點(diǎn)詞句的理解之上，學(xué)生對(duì)文本的理解浮于表面。反復(fù)誦讀的方式不符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
袁老師在這一段教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：
師：你們就是可愛的小筍芽，你們會(huì)遇到什么困難？
生：石頭擋住了去路。
生：雨水的澆灌。（此時(shí)，老師如果及時(shí)地告訴學(xué)生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤(rùn)小筍芽會(huì)鉆得更歡的。就更好了）。
生：扭動(dòng)著身子向上鉆。
師：小筍芽們，扭動(dòng)起你們的身子一個(gè)勁兒的向上鉆吧！
生做扭、鉆的動(dòng)作。
師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅(jiān)硬，但筍芽依然一個(gè)勁兒的向上鉆；盡管堅(jiān)硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個(gè)勁兒的向上鉆。（生做使勁鉆的動(dòng)作。）筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是筍芽?jī)阂粋�(gè)勁兒地向上鉆�！�
袁老師創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀的策略運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生理解筍芽奮發(fā)向上的精神。學(xué)生在誦讀中積累了語(yǔ)言。袁老師主要抓�。号�(dòng)、鉆、一個(gè)勁兒這三個(gè)重點(diǎn)詞，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、做動(dòng)作、比較辨析詞語(yǔ)等方法，加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與感悟，升華了學(xué)生對(duì)文本的解讀。讓文本中看似平常的詞語(yǔ)活了起來(lái)、動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生品詞品得有滋有味，既品出了“一個(gè)勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語(yǔ)境義和詞語(yǔ)內(nèi)涵的深意。干癟枯燥的詞語(yǔ)在學(xué)生心中鮮活了起來(lái)、豐滿了起來(lái)。但是在這里老師如果隨機(jī)問(wèn)一生：小筍芽，你累不累？
生：累。
師：你想停下來(lái)嗎？
生：不想停下來(lái)。
師：你為什么不想停下來(lái)，要一個(gè)勁的向上鉆？
生：……
師：咱們來(lái)一起讀一讀這個(gè)句子“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆�！蔽蚁脒@段的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
在今天的'整堂課中，袁老師采取了兩種方式讓學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)達(dá)到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物筍芽?jī)喝ジ惺�、體驗(yàn)、思考、傳情。二則是讓學(xué)生通過(guò)體態(tài)實(shí)踐，做做筍芽?jī)旱娜嗳嘌劬�、伸伸懶腰、扭一扭、一個(gè)勁兒地向上鉆，撒嬌地說(shuō)話、起立朗讀來(lái)使學(xué)生領(lǐng)悟筍芽?jī)旱木衿焚|(zhì)。這兩種方式使學(xué)生的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導(dǎo)作用。在這兩種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的體會(huì)從筍芽?jī)旱膵蓺�，到筍芽?jī)旱挠赂翌B強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、努力向上，堅(jiān)持不懈、勇敢頑強(qiáng)的精神，學(xué)生再帶著這種豐富的情感投入到個(gè)性體驗(yàn)的表達(dá)中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。不難看出學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)豐富到位，有些甚至超越了文本本身。
《筍芽?jī)骸沸W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文聽課心得體會(huì) 2
《筍芽?jī)骸愤@篇課文，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一篇充滿生機(jī)與希望的文學(xué)作品，更是一次生動(dòng)的自然科普和情感教育。在參與這堂課的聽課后，我深刻感受到了教師如何將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)以及能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，以下幾點(diǎn)是我的心得體會(huì)：
情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：課程伊始，教師巧妙地利用多媒體課件或?qū)嵨镎故�，將學(xué)生帶入到一個(gè)春意盎然的竹林場(chǎng)景中，伴隨著輕柔的音樂(lè)和生動(dòng)的畫面，學(xué)生們仿佛親眼看到了筍芽?jī)浩仆炼龅哪且豢蹋@種情境創(chuàng)設(shè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
朗讀感悟，情感體驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次朗讀課文，特別是重點(diǎn)段落和句子，讓學(xué)生在朗讀中感受筍芽?jī)簭某了教K醒，再到努力生長(zhǎng)的過(guò)程，體會(huì)其中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌不拔、積極向上的精神。通過(guò)角色扮演、分角色朗讀等形式，學(xué)生更加深入地理解了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)故事，也在潛移默化中受到了情感的.熏陶。
啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力：在課堂上，教師不僅注重知識(shí)的傳授，更重視學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)中遇到的困難、它是如何克服的，以及從中學(xué)到了什么等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也促進(jìn)了他們思維的發(fā)散和語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉。
聯(lián)系實(shí)際，拓展視野：教師還巧妙地將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，比如引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的植物生長(zhǎng)過(guò)程，或者分享自己成長(zhǎng)中的小故事，讓學(xué)生感受到生命的力量和成長(zhǎng)的喜悅。同時(shí)，也通過(guò)介紹竹筍的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、竹林生態(tài)等知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。
情感升華，道德教育：整堂課在溫馨而富有啟發(fā)性的氛圍中結(jié)束，教師通過(guò)總結(jié)筍芽?jī)旱墓适�，引�?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)，但只要堅(jiān)持不懈、勇往直前，就能像筍芽?jī)阂粯幼聣殉砷L(zhǎng)。這種情感上的升華和道德教育，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。
總之，《筍芽?jī)骸愤@堂課不僅是一次生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，更是一次心靈的洗禮和成長(zhǎng)的啟迪。它讓我深刻體會(huì)到，作為教師，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)他們從生活中學(xué)習(xí)、從閱讀中感悟、在感悟中成長(zhǎng)。
《筍芽?jī)骸沸W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文聽課心得體會(huì) 3
在這個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，我有幸旁聽了二年級(jí)語(yǔ)文課堂上關(guān)于《筍芽?jī)骸愤@篇課文的精彩講解，這次聽課經(jīng)歷不僅讓我仿佛置身于生機(jī)勃勃的春日竹林之中，更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力與智慧。
首先，教師以生動(dòng)形象的導(dǎo)入方式抓住了學(xué)生的注意力。她通過(guò)展示一幅幅春意盎然的竹林圖片，配以輕柔的音樂(lè)，瞬間將學(xué)生帶入了一個(gè)充滿生命力的世界。這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的興趣，也為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
在講解過(guò)程中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，采用了多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。她通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中感受筍芽?jī)浩仆炼龅念B強(qiáng)生命力；通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生化身為筍芽?jī)�、春雨、太�?yáng)等角色，親身體驗(yàn)課文中的情境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟；同時(shí)，還巧妙地設(shè)計(jì)了問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的見解和感受，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
此外，教師還注重了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。她通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程中的不易，以及它如何在春雨的滋潤(rùn)、太陽(yáng)的照耀和媽媽的鼓勵(lì)下勇敢成長(zhǎng)，讓學(xué)生懂得了成長(zhǎng)的道路上需要堅(jiān)持不懈、勇于面對(duì)困難的`道理。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到了心靈的啟迪和成長(zhǎng)。
通過(guò)這次聽課，我深刻感受到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力和深遠(yuǎn)意義。它不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流、思想的碰撞和靈魂的喚醒。作為教師，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力營(yíng)造一個(gè)充滿愛與智慧的課堂，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔，在成長(zhǎng)的道路上勇敢前行。同時(shí)，我也更加堅(jiān)定了自己作為一名教育工作者的信念和使命，那就是用心去愛每一個(gè)學(xué)生，用智慧去啟迪他們的心靈，用汗水去澆灌他們的夢(mèng)想。
《筍芽?jī)骸沸W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文聽課心得體會(huì) 4
近期，我有幸聆聽了一節(jié)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸返恼n程，收獲頗豐。這堂課不僅展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和出色的教學(xué)設(shè)計(jì)，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，給我留下了深刻的印象。
一、生動(dòng)有趣的導(dǎo)入
教師以一個(gè)充滿童趣的謎語(yǔ)作為課程的開場(chǎng)：“頭戴節(jié)節(jié)帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，出土赴宴席�！� 一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，成功地激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，讓他們迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中。
二、多樣化的教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使課堂變得豐富多彩。
朗讀指導(dǎo)：教師通過(guò)示范朗讀、分角色朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中不同角色的語(yǔ)氣和情感，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)課文的理解。特別是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀筍芽?jī)簭某了教K醒，再到努力生長(zhǎng)的過(guò)程時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)氣的變化和節(jié)奏的把握，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受到了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)歷程。
角色扮演：讓學(xué)生分別扮演筍芽?jī)�、春雨姑娘、雷公公和竹媽媽等角色，不僅增加了課堂的趣味性，還讓學(xué)生更好地理解了角色的特點(diǎn)和情感。
多媒體運(yùn)用：巧妙地運(yùn)用了多媒體課件，展示了筍芽?jī)荷L(zhǎng)的動(dòng)畫和圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
三、注重啟發(fā)式教學(xué)
教師在課堂上注重啟發(fā)學(xué)生的思維，不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，在講解筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程時(shí)，教師問(wèn)道：“筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到了哪些困難？它是怎么克服的？” 通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、關(guān)注學(xué)生的主體地位
整堂課，教師充分關(guān)注了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。無(wú)論是朗讀、回答問(wèn)題還是角色扮演，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)。教師及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、良好的課堂氛圍
教師始終以親切和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，營(yíng)造了輕松、愉快、和諧的.課堂氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生們不再感到拘謹(jǐn)和緊張，能夠暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
六、不足之處與建議
當(dāng)然，這堂課也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，時(shí)間安排略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生沒(méi)有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，對(duì)于一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可以給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
總體而言，這是一堂非常精彩的語(yǔ)文課，讓我深受啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，我將借鑒這位教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。
【《筍芽?jī)骸沸W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文教案《筍芽?jī)骸?篇01-14