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尋找低段識字教學之路的教案
設計理念：
1、運用科學理論機制將現(xiàn)代漢字構造特點和兒童識字特點有機結合起來。
2、遵循學生的心理特點，以趣激情，在趣味識字中開發(fā)學生的潛能。
設計特色：
識字教學與寫字、閱讀、說話教學相結合，既可以提高識字質量，同時又培養(yǎng)了閱讀、說話能力。
師：今天，老師給大家?guī)砹藘晌豢腿耍銈兿胫浪麄兪钦l嗎？
生：想。
生：啄木鳥和大樹
師：對，這節(jié)課，我們要學習的是一篇有趣的童話故事，就是有關啄木鳥和大樹之間發(fā)生的事。
（出示課題）誰能向大家介紹一下啄木鳥？
生：腳短，有銳利的爪子，善于停在樹竿上是益鳥。
師：我們注意一下，這個“啄”字跟什么有關？
生：跟嘴有關，因為它是口字旁。
師：啄木鳥那是一般的嘴嗎？
生：不是
師：請你說說它的嘴長得怎么樣？
生：又尖又直，十分堅硬能把木頭啄開。
生：而且它的舌頭也很特別，舌頭又細又長，還有小鉤，能把藏在樹洞里的蟲子鉤出來吃掉。
師：“啄”字哪一筆像鉤子？哪一筆像小蟲字？
生：彎鉤像鉤子。一點像蟲字？
師：看來，這個字造得真好，既有鉤子，又有蟲字，難怪小朋友看到“啄木鳥”三個字就會聯(lián)想到“捉蟲”，聯(lián)想到“森林醫(yī)生”。
設計新意：
傳統(tǒng)的識字教學往往忽視學生在識字過程中主動性，缺乏學生對漢字規(guī)律的自主探究，教學過程單調乏味，學生學得苦，教師教得累，也不利于提高教學效率。新大綱強調：“識字教學要體現(xiàn)漢字的特點，做到音形義想結合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)識字能力。”以上教學片斷便充分體現(xiàn)了新大綱的精神。
一、自主識字，巧妙引導。
識字是低年級語文教學的重點�！墩Z文課程標準》中強調低年級要注重“培養(yǎng)學生主動識字的愿望”。旨在培養(yǎng)學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。這一理念在上面教學片斷中得到很好的體現(xiàn)，始終以培養(yǎng)學生興趣為前提，突出了學生的主體地位，扎扎實實地落實好了識字教學的目標。
二、字理識字，提高效率。
漢字比拼音文字難學，這是人們容易看到的一面。其實漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會意這些特點，它們能幫助我們學習漢字。本教學片段中，引導學生利用這些特點來識記字形。這樣既提高了學生識字的興趣，又培養(yǎng)了其識字能力，從而提高了識字教學效率�！�
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