初中語(yǔ)文新課程導(dǎo)入技巧研究教育論文

　　摘 要：在新課改的大背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)模式的改革提出了更高的要求。初中語(yǔ)文教學(xué)逐漸摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，開(kāi)始采用全新的教學(xué)模式配合課程改革的實(shí)施。而初中語(yǔ)文新課程導(dǎo)入作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，則受到了廣大教育工作者的普遍關(guān)注。本文主要從六個(gè)方面闡述了新課程導(dǎo)入的幾點(diǎn)技巧：聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，通過(guò)已學(xué)課程的導(dǎo)入，音樂(lè)欣賞法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法以及采用較為直觀的教具等。以下就新課程導(dǎo)入技巧進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 新課程 導(dǎo)入技巧

　　初中語(yǔ)文新課程導(dǎo)入是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，可以說(shuō)是決定整個(gè)課堂效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�？茖W(xué)有效的課程導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，大幅提高課堂的教學(xué)效果。根據(jù)初中語(yǔ)文課程自身的特點(diǎn)，可以選擇靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)看，大多數(shù)教師選擇把精力和時(shí)間放在課文內(nèi)容的研究上，備課也多是在文章中的重點(diǎn)章節(jié)下功夫。不可否認(rèn)，這有其重要的意義所在，可是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏必要的準(zhǔn)備，會(huì)使整個(gè)課堂了無(wú)生趣，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)直接影響對(duì)于新課程的接受和理解，影響教學(xué)效果的提高。

　　本文通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，歸納出了幾種有代表性的新課程導(dǎo)入技巧，并結(jié)合初中生具體的情況進(jìn)行了相應(yīng)的分析，以期對(duì)教育工作者能有一定的引導(dǎo)作用。

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而進(jìn)行新課程導(dǎo)入

　　通過(guò)實(shí)踐研究表明，人們?nèi)菀讓?duì)日常生活中的所見(jiàn)所聞所感形成一種認(rèn)知，這種認(rèn)知影響著人們對(duì)于新事物的接受程度和接受速度。新課程改革倡導(dǎo)教師要充分利用學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)框架進(jìn)行新課程的植入，把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。教師運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)方法能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生通過(guò)對(duì)新領(lǐng)域的研究和探索，產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)的探究欲望和興趣。

　　例如，教師在講授《童趣》一文時(shí)，可以進(jìn)行如下的導(dǎo)入設(shè)計(jì):第一步，教師可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行充分的引導(dǎo)。大家都有美好的童年，回憶起童年，不同的同學(xué)會(huì)有不同的記憶，可能印象深刻的是外婆家的秋千，也可能是一起玩耍的伙伴，大家一起來(lái)曬曬童年中最深刻的記憶吧？第二步，學(xué)生們說(shuō)起童年，思維的大門(mén)被打開(kāi)，開(kāi)始暢所欲言、各抒己見(jiàn)。第三步，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做個(gè)總結(jié):同學(xué)們都描述了童年中最值得回憶的場(chǎng)景，那么，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《童趣》，大家一起來(lái)了解一下，作者的童年會(huì)有怎樣的趣事？是不是和我們有共同的經(jīng)歷？我們是不是也能用如此流暢的語(yǔ)言描述我們自己的童年趣事？通過(guò)這樣的導(dǎo)入式設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也拉近了學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的距離，不會(huì)使學(xué)生有陌生感。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的情感色彩去學(xué)習(xí)，更容易走進(jìn)作者的世界，感受作者的情感，提高對(duì)課文的理解能力，從而增加課堂的學(xué)習(xí)效果。這種模式不僅使教學(xué)成為一種認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程,也是進(jìn)行人與人之間情感交流的紐帶，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格和品質(zhì)。

　　二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境氛圍，利用情緒感染性導(dǎo)入新課程

　　初中語(yǔ)文教材中收錄了眾多經(jīng)典篇章，而且涉及的范圍從人文類(lèi)到社科類(lèi)以及天文地理知識(shí)。初中語(yǔ)文教師就要利用經(jīng)典篇章，結(jié)合文章背后的社會(huì)文化背景，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，使學(xué)生們通過(guò)情境進(jìn)行聯(lián)想和情感的延伸，通過(guò)感情的共鳴勾起學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于利于情緒感染的力量進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，從而豐富學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)儲(chǔ)備。建構(gòu)主義理論學(xué)派強(qiáng)調(diào)指出，通過(guò)情境的構(gòu)建，可以最大范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,使學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)架構(gòu)去強(qiáng)化新課程的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，發(fā)揮教學(xué)資源的價(jià)值，為學(xué)生提供良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如，在講述高爾基的《海燕》一文時(shí)，可以對(duì)課程導(dǎo)入進(jìn)行情節(jié)設(shè)計(jì)：給學(xué)生構(gòu)設(shè)出一個(gè)場(chǎng)景，暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，烏云密布，雷聲滾滾，此時(shí)在海面上開(kāi)始巨浪翻卷，到處是暴風(fēng)雨來(lái)襲前陰暗、恐怖的場(chǎng)面。通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的渲染，使學(xué)生們有身臨其境之感。然后，引出文章的主要描寫(xiě)對(duì)象——海燕：在如此危險(xiǎn)的情境下，勇敢的海燕在大海上遨游，并句振奮人心的話語(yǔ)——“讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧”，把文章推向了高潮，也激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生開(kāi)始萌生出對(duì)海燕的崇敬之情。最后，教師再進(jìn)行引導(dǎo)：在戰(zhàn)爭(zhēng)不斷、戰(zhàn)事連年的時(shí)代，勇敢的戰(zhàn)士就像海燕一樣在為保護(hù)國(guó)家而浴血奮戰(zhàn)，他們是多么的勇敢。用這種愛(ài)國(guó)之情去教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，陶冶了情操，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在。

　　三、運(yùn)用溫故而知新的方法進(jìn)行新課題導(dǎo)入

　　古人云：溫故而知新可以為師矣。可見(jiàn)溫故知新是一種有效且常用的學(xué)習(xí)方法，教師可以充分利用教材中學(xué)過(guò)的知識(shí)建構(gòu)出循序漸進(jìn)的知識(shí)框架，在進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中引入新知識(shí)，增加知識(shí)之間的聯(lián)系，加深對(duì)已有知識(shí)的印象和對(duì)知識(shí)的掌握。這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生畏懼情緒，并且會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中揣摩，以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。溫故而知新的新課程導(dǎo)入方法是許多教師較易采用的方法，而且也容易被學(xué)生所接受。

　　我們可以借助新舊知識(shí)之間的各種聯(lián)系，如作者寫(xiě)作風(fēng)格之間的聯(lián)系、文章體裁或者題材間的聯(lián)系、表達(dá)情感之間的聯(lián)系、描寫(xiě)事物之間的聯(lián)系等等�？傊�，教師可以去探究新舊知識(shí)之間的任何聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)系較為自然地引入新知識(shí)，學(xué)生會(huì)在知識(shí)之間建立聯(lián)系，為日后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)提供便利。 例如，在學(xué)習(xí)《祝�！窌r(shí)，教師可以利用《阿Q正傳》來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。同樣是魯迅筆下的兩個(gè)人物，兩種人物性格截然相反：阿Q精神是一種知足常樂(lè)或者說(shuō)是一種貶義的自?shī)首詷?lè)精神，這種人活在自己設(shè)計(jì)的生活中快樂(lè)地生活；而祥林嫂在舊社會(huì)悲慘制度的摧殘中已經(jīng)失去了生活的樂(lè)趣。我們可通過(guò)不同人物性格所表現(xiàn)出來(lái)的不同生活境況進(jìn)行比較，從而加深對(duì)于文章的印象。比較法是一種容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生找出不同以及相同點(diǎn)，從“溫故”出發(fā)，達(dá)到“知新’的目的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

　　四、巧妙借助音樂(lè)欣賞法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)欲望

　　音樂(lè)本身具有很強(qiáng)的教化功能，能夠烘托氣氛、熏陶性情，同時(shí)也能抒發(fā)情感。初中生處于較為活潑的年齡階段，對(duì)于音樂(lè)有很強(qiáng)的興趣，利用音樂(lè)欣賞法進(jìn)行新課程的導(dǎo)入會(huì)起到意想不到的效果，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師可以選擇能夠烘托情感氣氛的歌曲，利用音樂(lè)進(jìn)行情感的溝通。

　　例如，在講述新課程《鄉(xiāng)愁》一文時(shí)，要想把作者思想的情感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與懷念之情表達(dá)出來(lái)，可以選取與文章融合密切的音樂(lè)或者歌曲。比如膾炙人口的音樂(lè)“鄉(xiāng)愁”曲目，在娓娓動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，淋漓盡致地展現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)情感；也可以選用費(fèi)翔的經(jīng)典曲目“故鄉(xiāng)的云”進(jìn)行情感氛圍的烘托，歌曲中的配樂(lè)、曲調(diào)以及歌詞，都抒發(fā)了對(duì)于祖國(guó)和家鄉(xiāng)深切的懷念。然后教師可以進(jìn)行引導(dǎo)：這是一種最真摯、最樸素、最直接的情感，表達(dá)了對(duì)于祖國(guó)和親人的懷念。這種深入骨髓的想念是怎樣通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，使之得以流傳至今呢？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維會(huì)被引入正確的軌道，讓他們不知不覺(jué)就進(jìn)入了文中的角色。

　　五、采用較為直觀的教具吸引學(xué)生們的興趣，進(jìn)行新課程導(dǎo)入

　　初中生屬于發(fā)展尚未成熟的年齡階段，理性認(rèn)識(shí)還比較欠缺，更加偏向于感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)感性認(rèn)識(shí)再逐漸過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)階段，教師要為學(xué)生提供較為直接的表達(dá)方式，讓學(xué)生能夠用自己的感受去形成對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用教學(xué)道具，給學(xué)生直觀的印象，從而加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解�？梢猿浞掷�用教材用具中的實(shí)物模型、多媒體課件、掛圖等教具為同學(xué)們進(jìn)行展示，從而便于學(xué)生的深入理解，集中注意力，進(jìn)而激發(fā)興趣。

　　比如：在講述《蘇州園林》一文時(shí)，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行展示，利用實(shí)拍的蘇州園林的美景，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣；在講述《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，教師可以利用景泰藍(lán)工藝品進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，通過(guò)景泰藍(lán)的精美工藝激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的贊美，也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

　　六、利用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法直接進(jìn)行新課程導(dǎo)入

　　利用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法進(jìn)行新課程的導(dǎo)入是最為直接的一種方法。一般來(lái)看，這種導(dǎo)入方法過(guò)于直接，在一開(kāi)始就直奔主題進(jìn)行新課程講解，由于缺少必要的過(guò)渡和引導(dǎo)，學(xué)生接受起來(lái)較為被動(dòng)。但是，如果教師能夠根據(jù)文章的不同特點(diǎn)，進(jìn)行合理的選擇，反而會(huì)使這種直接導(dǎo)入的方法效率更高。在選擇這種方式進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，最好選擇通俗易懂、故事性強(qiáng)的文章進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這種文章本身就沒(méi)有太大的抗拒心理，有自主學(xué)習(xí)的可能性，這樣教師就沒(méi)有必要過(guò)多地進(jìn)行導(dǎo)入、做無(wú)用功，進(jìn)行直接導(dǎo)入反而會(huì)節(jié)約時(shí)間、提高課堂效率。

　　比如在講述課文《狼》時(shí)，教師沒(méi)有必要再進(jìn)行過(guò)多導(dǎo)入，這種故事性強(qiáng)的文章學(xué)生很有興趣，教師只需要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后針對(duì)典型問(wèn)題給予解答，也會(huì)有較好的教學(xué)效果。

　　總結(jié)：

　　綜上所述，目前初中語(yǔ)文課程改革在實(shí)施過(guò)程中仍然存在著不足和弊端，作為教育工作者，要最大限度地發(fā)揮自身的價(jià)值和作用，配合新課改的實(shí)施。尤其是在語(yǔ)文新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這方面缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，教師就要積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，選擇適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、易于被學(xué)生接受的方法進(jìn)行新課程導(dǎo)入。通過(guò)有效的新課程導(dǎo)入，能提高課堂的教學(xué)效果，從而使教學(xué)目標(biāo)得以最終實(shí)現(xiàn)。

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