生物教學中要重視學生的人格塑造

目前,我國教改的實踐主要是實施素質教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。究其本質,是對整體人格的追求和培養(yǎng),凸現(xiàn)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）主體的人格。所謂人格是指人的能力特征和品德特征的總和。這既是教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自身發(fā)展的必然趨勢,也是科技迅猛發(fā)展、競爭日趨激烈這一未來形勢對教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的外在要求。著眼于21世紀對人才的高素質要求,如何有意識、有效地對學生進行人格塑造,是廣大中學生物學教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）工作者應當認真研究的課題。

通過教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學和科研實踐,我們認為,塑造學生人格主要應從以下幾個方面入手:塑造學生堅毅的品格一部生物科學發(fā)展史,也是人類的奮斗史。生物學從本世紀初開始,迅速發(fā)展成為一門尖端科學,這是無數(shù)生物學者為之奮斗的結果,是他們堅毅品格的具體體現(xiàn)。他們?yōu)榭茖W而獻身、為真理而奮斗的精神永遠值得后人學習和稱頌。遺傳學鼻祖孟德爾在修道院經(jīng)過8年的不懈努力,提出了遺傳學的兩大規(guī)律,在當時不被社會認識和承認的巨大壓力下,直到生命的最后,他仍然堅信“人們重視這一項成果的日子一定會到來”;達爾文歷盡千辛萬苦,在做了歷時5年的環(huán)球航行考察后,用23年時間寫就了震動當時學術界的巨著《物種起源》,為生物進化奠定了堅實的理論基礎;“雜交水稻之父”袁隆平,把科研戰(zhàn)場擺在田間地頭,幾十年如一日,晴天一身汗,雨天一身泥,在水稻增產(chǎn)方面創(chuàng)造了奇跡,成為解決我國糧食問題的一大功臣。

在教學中,應該注重挖掘存在于生物學知識背后的這些活生生的實例,用科學家在創(chuàng)造偉大業(yè)績時所表現(xiàn)的偉大人格力量來影響教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學生,對幫助學生形成良好的世界觀,塑造學生堅毅的品格,都會起到潛移默化的作用。陶冶學生高尚的情操在生物學的發(fā)展史上,涌現(xiàn)出了許多著名的生物科學家,他們不僅創(chuàng)造了世人矚目的科學成就,而且他們的崇高思想、高尚品質、求實精神也教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）和鼓舞了一代又一代人。遺傳學家摩爾根的科研成果獲諾貝爾獎時,他沒有表現(xiàn)出半點自傲,甚至連盛大的授獎儀式也沒有參加,而是仍然潛心于自己的研究。摩爾根說,這獎賞不是給他一個人的,而是對實驗生物學的褒獎,這就是一個成功科學家的風范——看輕個人榮譽,看重追求的事業(yè)。如果結合生物科學史的教學向學生介紹科學家的片段事跡,以科學家的言行為例對學生進行思想點撥,既可以加深學生對知識的印象,又可以使學生的思想不斷得到升華。增強學生生態(tài)道德觀念。

第一次工業(yè)革命以來,人類對自然資源大規(guī)模、高強度的開發(fā)利用,帶來了前所未有的經(jīng)濟繁榮,創(chuàng)造了燦爛的當代工業(yè)文明。但同時也應該看到人類的活動也加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化。自然資源持續(xù)性地削弱,水和空氣污染嚴重,黑風暴、沙塵暴現(xiàn)象頻頻出現(xiàn),地球上土壤、森林、港灣和海洋遭受侵蝕的速度明顯加快,為人類的生存一次又一次地敲響了警鐘。教師要在“生物與環(huán)境”的教學內容中,結合環(huán)保、人口、資源等問題有意識地對學生進行生態(tài)觀的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）,增強學生的環(huán)境意識,讓學生懂得環(huán)境保護是全世界每個公民的責任。只有這樣,我國的環(huán)境治理才能有希望,人類生存的地球才有希望。引導學生掌握科學的學習方法陶行知老先生在幾十年前就曾講過:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”

中學階段是人生中思維方式形成的重要時期。提高學生科學能力比單純傳授知識更重要。因此,在教學中,要注意引導學生掌握科學的學習方法,加強過程式教學,引導學生在探究生物學的各種活動過程中,了解生物學的研究過程,初步學會科學研究的手段和方法,主動地獲取知識,形成能力,促進個性的發(fā)展。善于創(chuàng)設各種教學情境,如自然情境、實驗情境、形象情境、問題情境、故事情境等,激發(fā)學生情意因素,調動學生的學習動機。善于把反饋矯正貫穿于教學的全過程,促進學生認知結構的完善。千方百計創(chuàng)造條件,上好實驗課,努力把演示實驗變?yōu)閷W生實驗,把驗證性實驗變?yōu)樘剿?/p>

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