中班科反思

　　在現(xiàn)在的社會生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的中班科反思，希望對大家有所幫助。

中班科反思1

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，也很少。把以我設(shè)計了足夠的活動讓學(xué)生參與。課堂氣氛較好，大部分學(xué)生都有機(jī)會回答問題，而且學(xué)生對學(xué)生的內(nèi)容較感興趣，在課堂中注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，學(xué)生各抒己見，而且課堂上注意給學(xué)生充分的鼓勵與肯定。教學(xué)效果不錯。

　　怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養(yǎng)呢？課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學(xué)生活動的基礎(chǔ)。因此，在這個過程中，我先讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，最后小結(jié)，幫助學(xué)生建立均衡營養(yǎng)的認(rèn)識。由于寶塔中營養(yǎng)搭配是一天中食物營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營養(yǎng)活動中，讓學(xué)生利用已有的一天中食物搭配與均衡膳食寶塔進(jìn)行整體比較，關(guān)注每一餐是否也注意到各種營養(yǎng)均衡了。比如：早餐很多同學(xué)是面包、牛奶，或者包子，通過比較反思，發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)不均衡，缺少維生素，應(yīng)補(bǔ)充蔬菜或水果。通過閱讀討論膳食原則，同學(xué)們對均衡膳食有了一個新的理解，我希望同學(xué)們通過此次學(xué)習(xí)活動，改變自己不好的飲食習(xí)慣，樹立健康生活的意識。

　　不足之處：準(zhǔn)備仍不充分，沒有準(zhǔn)備好營養(yǎng)寶塔直觀圖，對學(xué)生的基礎(chǔ)了解不充分，另外，“學(xué)生喜歡什么食物”，是一個很好的.設(shè)想，但是沒有讓學(xué)生充分發(fā)言，這里可以讓學(xué)生多發(fā)言，教師的評介不能有傾向，讓學(xué)生真實(shí)地回答，第一個學(xué)生回答：“喜歡吃西瓜，因?yàn)槲兜篮谩�，這是學(xué)生內(nèi)心的想法，正是課堂上所提倡的，而后面一個學(xué)生從營養(yǎng)角度去考慮，符合本課的主題，但未免有些不真實(shí)，要給學(xué)生一些選擇的空間。

中班科反思2

　　首先，我利用了課件顯示發(fā)霉的面包激發(fā)孩子的興趣。通過觀察，孩子們自然而然會有一個個的疑問：面包上怎么會有霉菌？霉菌是怎么樣的？霉菌生長需要哪些條件？……學(xué)生的觀察活動就是圍繞這些有價值的問題展開的。怎樣才可以看清楚面包上霉菌的樣子呢？根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)他們會提出借助放大鏡、顯微鏡進(jìn)行觀察。這是有目的的研究，是借助工具進(jìn)行的科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)微部分進(jìn)行觀察的能力。而讓學(xué)生用自己擅長的方式將霉菌的特點(diǎn)記錄下來，也是有目的的�？茖W(xué)地記錄觀察結(jié)果是這里很重要的一個目的，方法比知識重要。在學(xué)生研究完霉菌之后，我要求學(xué)生一定將雙手洗凈。其實(shí)這也是本課的一個教學(xué)重點(diǎn)。

　　觀察完面包上的霉菌后，學(xué)生自然會想了解：霉菌的生長與什么因素有關(guān)。這就需要孩子們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，展開討論。這也是一個值得探究的問題，需要孩子們對霉菌的生長條件作出假設(shè)或猜想，然后根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計劃。由于實(shí)驗(yàn)操作無法在課堂內(nèi)進(jìn)行，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計是這課活動的重點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，能使他們的研究熱情高長，增加學(xué)生研究的興趣。同時，也不讓學(xué)生對教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性。

　　引領(lǐng)學(xué)生們每天觀察記錄面包上霉菌的生長情況，是一個重要的后續(xù)活動。所以我會在課后督促和激勵學(xué)生，盡可能使每一個學(xué)生堅持每天觀察記錄面包上霉菌的生長情況，并引導(dǎo)他們分析和整理自己的記錄。

　　結(jié)束后，我馬上進(jìn)行了反思，我覺得，科學(xué)教師的角色我還沒有扮演好。在整堂課上我只扮演了組織者的角色，組織學(xué)生合作觀察發(fā)霉的`面包、組織學(xué)生將觀察到的霉菌畫在黑板上、組織學(xué)生對霉菌的生長條件作出假設(shè)或猜想，并根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計劃，然而另一個引導(dǎo)者角色卻根本沒有體現(xiàn)出來。特別是在學(xué)生匯報小組設(shè)計的實(shí)驗(yàn)的時候，學(xué)生設(shè)計了很多實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測，我只想到了讓他們匯報出來注重了形式而沒有實(shí)質(zhì)性的解決問題；當(dāng)學(xué)讓提到用兩個面包同時做實(shí)驗(yàn)，這時教師就應(yīng)及時的提出對比實(shí)驗(yàn)并復(fù)習(xí)其特點(diǎn)，而我卻是一句話代過；教師的語言導(dǎo)入不好，行體手段較差。不過，整個課堂氣氛較好，學(xué)生的自主性體現(xiàn)的較好，而且課堂上教師對各小組的評價較為及時。

中班科反思3

　　《減慢食物的變質(zhì)速度》一課，是以學(xué)生的觀察比較活動為主線進(jìn)行的。在教學(xué)活動中以觀察—比較—?dú)w納—綜合為重點(diǎn)。 從新鮮的魚干與腐著洗衣粉放在敗的小魚之間的觀察比較活動入手，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的.感官親身經(jīng)歷以探究為主的觀察。 本節(jié)課我注重對學(xué)生的探究問題的方法的培養(yǎng)。由于對腐著洗衣粉放在敗物品的觀察是學(xué)生從來沒有接觸的。因此，在觀察腐著洗衣粉放在敗的小魚的活動前，我提出這樣的問題：“我們可以用哪些方法來觀察呢？我們可以從哪些方面來進(jìn)行觀察？”雖然學(xué)生的回答是多種多樣的，但這都是學(xué)生在思考后所得出來的，都經(jīng)歷了一個想的過程，對此我進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

　　在教學(xué)中，我力求把學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交還給學(xué)生，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。在日常生活中每個人都離不開食物，但是變質(zhì)的食物吃后對身體是有害的，對于這一點(diǎn)學(xué)生可能意識不到。因此，我設(shè)計了這樣的一個課件，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的積極性。課件的演示，學(xué)生自然而然的想到了很多問題，同時也會將自己的問題提出來，此時我將問題引到本課上來：如何減慢食物的變質(zhì)速度。

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