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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄1
一、配樂(lè)朗誦、入情入境師
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２１課《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請(qǐng)閉上眼睛聽(tīng)。（師配樂(lè)朗誦課文的大概內(nèi)容）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看見(jiàn)了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚(yú)。
生：我好像看見(jiàn)了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹(shù)下吃飯的情景。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。
二、默讀課文、讀中感知師
文中也有兩個(gè)詞能表現(xiàn)出作者的感受，請(qǐng)默讀課文，找一找。
生：第７自然段中的“獨(dú)特、迷人”這兩個(gè)詞。
�。◣煱鍟�(shū)）
師：齊讀這兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你怎么理解？
生：“獨(dú)特”就是特別的�！懊匀恕本褪蔷吧屓颂兆�。
師：請(qǐng)用喜歡的方法學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)作者抓住那些景物寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再和小組的同學(xué)交流。
三、讀中感悟、讀中積累生
�。薄⑽覀冃〗M是用讀一讀找一找的方法學(xué)習(xí)的。我們找到第一自然段中這句話“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了�！睆倪@句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨(dú)特，是用有生命的瓜來(lái)裝飾的。
生２：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，還有我們城市中門(mén)前都缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)的，這是和城市里不同的。
師：是呀，這句話的前部分說(shuō)了有生機(jī)的瓜和葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)？
生３：對(duì)比。師：對(duì)了，這句就是用對(duì)比的'修辭方法來(lái)寫(xiě)的。讓女生來(lái)讀一讀前半句，男生讀后半句，體會(huì)一下這個(gè)對(duì)比句。體會(huì)到了什么？
生４：更能突出瓜、藤、葉的可愛(ài)。
師：是呀，這就是對(duì)比寫(xiě)法的好處。指名讀（２人）他讀的怎么樣？來(lái)，讓我們一起感受這獨(dú)特的美景。（齊讀）你們讀的真是可愛(ài)多了。
繼續(xù)匯報(bào)生１：我們小組是用讀一讀畫(huà)一畫(huà)的方法學(xué)習(xí)的。我們畫(huà)的句子是：“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”我們覺(jué)得農(nóng)家的房前一定很美，因?yàn)槟莾河心敲炊喾N花按季節(jié)開(kāi)放，那的花一定是長(zhǎng)開(kāi)不敗的。生２：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，請(qǐng)大家再看書(shū)中的圖，圖上就畫(huà)了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀！師：好吧，既然這么美，那就帶著你對(duì)這句話的理解來(lái)讀一讀吧�。ㄖ该x：２人）讀的怎么樣？
�。ㄉu(píng)）生３：我們小組還在第二自然段中找到了一個(gè)擬人句�！皫讏�(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！边@句話把竹筍說(shuō)的像個(gè)調(diào)皮的小孩兒似的。
師：是的，竹筍像個(gè)頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來(lái)，這個(gè)擬人句怎樣讀呢？
生：頑皮的、歡快的。
師：帶著你的理解試著讀讀。指名讀。
評(píng)價(jià)（生生評(píng)）再引導(dǎo)學(xué)生“伴著沙沙的春雨，小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來(lái)。就是這樣的感覺(jué)你們?cè)僭囍x讀�！敝该僮x，師評(píng)價(jià)“如果能讀得再歡快些就好了！”師范讀，你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？就這樣再次試著讀讀。指名讀。讀得真不錯(cuò)！想讀的同學(xué)都來(lái)讀吧！寫(xiě)的這么形象生動(dòng)的句子，應(yīng)該快把它積累下來(lái)（生畫(huà)）。你們能背下來(lái)嗎？來(lái)，我們?cè)囍场皫讏?chǎng)春雨……”背得真好呀，讓我仿佛看到了一幅雨后春筍般的畫(huà)面。師：還有那些美景讓你們陶醉？
生：我們小組覺(jué)得第５自然段的第３句話寫(xiě)得鄉(xiāng)村景色很迷人，我們就想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受。師：那你們小組就是用了品讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)的，這是非常獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。好吧，那就讀讀吧！
�。ㄐ〗M齊讀）
師：同學(xué)們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿?huì)讀得這么好？
生：因?yàn)槲覀円灿邢駮?shū)中描寫(xiě)那樣的經(jīng)歷。
師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰(shuí)還有這樣的經(jīng)歷？說(shuō)說(shuō)你們一家人在夕陽(yáng)西下時(shí)在院子里吃晚飯的情景。
�。ㄖ该枋觯�
師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來(lái)帶著你們的體會(huì)讀一讀。（指名讀）生評(píng)師：繼續(xù)匯報(bào)吧！
生１：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學(xué)習(xí)，我們找到的好句子是第６自然段第２句話。
生２：這是也一個(gè)擬人句，把促織說(shuō)成是紡織娘，它的歌聲很好聽(tīng)，我們小組要把這甜美的歌“唱”給大家。（小組齊讀）
師：讀得怎樣？（生評(píng)）這個(gè)“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？生“緩緩的、柔柔的、輕輕的。
師：好，試著讀讀。
�。ㄖ该x）（生評(píng)）
師：我試試吧！（師范讀）像老師這樣，你們?cè)僭囍x讀。（指名讀）聽(tīng)得我要睡著了！
師：這樣吧我給同學(xué)們配上音樂(lè)一起來(lái)讀讀。
�。R讀）
師：讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜晚美景圖展現(xiàn)了出來(lái)。
四、回歸課文
閱讀拓展作者陳醉云把平凡的景物，普通的場(chǎng)面用不同的修辭方法描繪了出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序?qū)懙�，�?huà)出來(lái)。
生：春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。
（板書(shū)）
生：白天、傍晚、夜里的時(shí)間順序。
（板書(shū)）
師：文中還有一個(gè)寫(xiě)作順序�？�，瓜、藤、葉都在哪兒？
生：房前。
（板書(shū)）
師：房前還有什么？和房前相對(duì)的是？
生：屋后。
�。ò鍟�(shū)）
師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時(shí)間順序交叉描寫(xiě)的。希望我們同學(xué)在今后寫(xiě)作時(shí)也用這樣的方法。
師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀看會(huì)給你帶來(lái)什么感受。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄2
一、音樂(lè)情景體驗(yàn)導(dǎo)入
（播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生自發(fā)隨音樂(lè)節(jié)奏拍掌）
師：聽(tīng)過(guò)這首歌沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！
�。ò鍟�(shū)：鄉(xiāng)下人家）
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由輕聲地讀課文，長(zhǎng)句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時(shí)候還要試著邊讀邊想象畫(huà)面。開(kāi)始吧！
生：（剛開(kāi)始時(shí)不由自主地齊讀）
師：可以自己讀自己的，好嗎？
生：（隨即自由地輕聲讀課文）
師：對(duì)，對(duì)，對(duì)，就這樣。
生：（繼續(xù)自由地輕聲讀課文）
師：（巡視中，關(guān)注學(xué)生讀書(shū)的情況）
師：孩子們，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？能不能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受？
生：給我留下了美好的印象。
師：注意聽(tīng)清老師的要求，說(shuō)一個(gè)詞。
生：快活。
師：這是你的感受。
生：美好。
師：我們倆想到一塊兒去了。
生：詩(shī)情畫(huà)意。
師：多美��！
生：（還想繼續(xù)發(fā)表意見(jiàn)）
師：別著急，待會(huì)兒一定有機(jī)會(huì)表達(dá)你的感受。
師：其實(shí)啊，作者在課文里面也用了一個(gè)自然段來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)你快速瀏覽課文，找找是哪個(gè)自然段？
生：（很快找到）
師：找到啦？我們一起來(lái)讀一讀。
生：（齊讀）
�。◣煵シ耪n件）
師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，作者認(rèn)為它有一道怎樣的風(fēng)景？咱們?cè)僮x讀這個(gè)句子。
（生看屏幕再讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
師：（板書(shū)：風(fēng)景獨(dú)特迷人）
師：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去看看了。那好吧，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。
三、品讀語(yǔ)言，感受美景
走進(jìn)“瓜藤攀檐圖”（顯示課文第1自然段的文字）
師：誰(shuí)是我們班的朗讀小明星啊？
生：xxx
師：來(lái)吧，請(qǐng)你讀讀這一段。
生：（讀課文）
師：讀得非常不錯(cuò)！不過(guò)有一個(gè)字咱們得注意它的讀音：聽(tīng)聽(tīng)，“但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種（強(qiáng)調(diào)為四聲）南瓜，或種絲瓜”，這樣吧，我們把這一句話一塊兒念念。
生：（齊讀）
師：作者說(shuō)呀，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，到底哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾？我們讀讀下面的句子。
（“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”）
生：（齊讀）
師：我們?cè)侔阉俣燃涌禳c(diǎn)，再讀讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)有哪些景物？
生：有瓜。
師：你看見(jiàn)了瓜。
生：還有藤和葉。
師：你注意到了還有藤和葉。
師：到底這些瓜呀、藤呀、葉呀是什么樣的呀？請(qǐng)大家讀讀這兩個(gè)句子。
（“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉�！保�
生：（齊讀）
師：為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
師：你說(shuō)說(shuō)。
生：因?yàn)槲覀兂抢餂](méi)有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：你們看吶！
�。ü霞軋D）
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類(lèi)有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜。種類(lèi)可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛(ài)了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子。
生：（齊讀）
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來(lái)感受一下吧。
�。ā氨饶歉邩情T(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！保�
生：（齊讀課件所顯示的文字）
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我覺(jué)得它們雖然不威武，但是卻很可愛(ài)。
師：誰(shuí)威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺(jué)得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的.那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門(mén)前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛(ài)。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛(ài)呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺(jué)怎么樣？
生：我感覺(jué)不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺(jué)這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。這樣吧，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
生：（齊讀）
自主選擇美景圖，交流感受
師：來(lái)，深深吸口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下美景還多著呢！這樣吧，我們自由地四處走一走，看一看，這是老師給大家的建議。
閱讀2—6自然段，建議：
一、默讀，想想你看見(jiàn)了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？
二、自由輕聲讀，想想你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備交流自己的體會(huì)）
師：（讀閱讀建議）明白了嗎？開(kāi)始吧。
生：（按要求自讀、勾畫(huà)）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？你的眼睛告訴我你特別想先來(lái)說(shuō)。來(lái)吧！
生：我喜歡第2段的最后一句。（讀）“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”
師：打斷你一下好不好？你剛才讀的是你勾畫(huà)的語(yǔ)句對(duì)吧？能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我最喜歡的是那筍剛剛長(zhǎng)出來(lái)的風(fēng)景。
師：為什么你就喜歡這一處��？
生：因?yàn)槟抢镉袀�(gè)“探”字，它寫(xiě)出了春筍快速地生長(zhǎng)著。
師：剛才楊老師發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)都挺喜歡“春筍”這一處的。
�。◣讏�(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）
師：而且這個(gè)小女孩一來(lái)就帶著咱們看到了這個(gè)‘探’字，你從這個(gè)字看出了什么？
生：這些竹筍覺(jué)得外面的世界很新奇。
師：你怎么覺(jué)得他們很新奇？它像什么��？
生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。
師：多有好奇心的筍娃娃啊！
師：只有一個(gè)��？
生：還有從這個(gè)“探”字理解出它是一個(gè)淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。
師：這么一個(gè)淘氣的筍娃娃，這么一個(gè)有好奇心的筍娃娃，你真的只看到一個(gè)�。�
生：不，有很多個(gè)。
師：從哪兒看出有很多？你看書(shū)上哪個(gè)詞讓我們感覺(jué)到？
生：成群。
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）
師：咱們?cè)僮x讀這句話�？�！咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來(lái)的越來(lái)越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心�。�
生：（齊讀）
師：這都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見(jiàn)到的美景�。�
師：你還喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我還喜歡“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”
師：對(duì)不起，打擾一下，你最喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我最喜歡雄雞聳著尾巴在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
師：把你勾畫(huà)的語(yǔ)句讀給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
生：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
師：還有沒(méi)有喜歡這一處風(fēng)景的？我們一起來(lái)讀讀好不好？
生：（齊讀）
師：你為什么就喜歡這一處風(fēng)景？
生：因?yàn)槲矣X(jué)得聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍保護(hù)著母雞還有小雞、花兒、竹子。
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多負(fù)責(zé)任��！它保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛(ài)心的雞爸爸��！
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？
生：我覺(jué)得雞媽媽很負(fù)責(zé)任，帶著小雞去覓食。
師：多有耐心的雞媽媽��！而我們的小雞們又是多么好學(xué)啊！幸福的一家子！讓我們?cè)賮?lái)讀讀你們剛才讀的這個(gè)句子。
生：（齊讀）
師：其實(shí)，城里啊，我們偶爾也能看到這樣的情景�？墒�，為什么作者說(shuō)它是鄉(xiāng)下獨(dú)有的呢？注意，老師這兒要變一個(gè)句子了。
（雞，鄉(xiāng)下人家要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！罢绽�、總、肯定”等詞被刪除）
師：這兒刪除了三個(gè)詞，我們不讀這三個(gè)詞，然后把這一段話再念一念，比較一下，和刪除前意思有什么不同？
生：（齊讀）
師：你比較出來(lái)了嗎？
生：我比較出來(lái)了。
師：意思有什么不同？
生：如果將“照例、總、肯定”全部去掉的話，就說(shuō)明鄉(xiāng)下只有幾家?guī)讘粲须u，其他的都不養(yǎng)雞了。
師：還有人想說(shuō)。
生：還有就是如果把“肯定”刪掉的話，就是說(shuō)你從這個(gè)鄉(xiāng)下人家的房前屋后走過(guò)，有些時(shí)候就不一定能瞧見(jiàn)一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食了。
師：對(duì)呀，就跟咱們城里人家差不多了。（面對(duì)一個(gè)學(xué)生）你是不是能隨時(shí)看見(jiàn)這么幸福的一家子？
生：不能。
師：那你們是不是隨時(shí)都能看到啊？
生：（齊答）不能。
師：所以啊，只有是咱們鄉(xiāng)下人家才能隨時(shí)看到這樣的風(fēng)景呢！這，就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的美景。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
生：（齊讀）“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
師：你還喜歡哪一處美景�。�
生：我喜歡門(mén)前的幾株花。因?yàn)樗軜闼�，但總比石獅子絢麗一點(diǎn)。
師：顏色絢麗，生機(jī)勃勃，你喜歡那鮮花盛開(kāi)的美景！
師：還有嗎？
生：我喜歡天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。城里天邊的紅霞就沒(méi)有很多，因?yàn)槌抢锾炜斩急晃廴玖恕?/p>
師：你剛才說(shuō)的這些陪伴我們的美景，其實(shí)就是因?yàn)槟阆矚g的是那溫馨的院落晚餐。
師：你還喜歡哪一處美景？
生：我喜歡的是秋天紡織娘居住在人們屋前的瓜架下，月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀”，歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：你是紡織娘的知己，被她的歌聲深深吸引了。
師：其實(shí)啊，咱們鄉(xiāng)間的美景還多著呢！
�。ㄅ浜蠘�(lè)曲《走在鄉(xiāng)間小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競(jìng)相開(kāi)放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞群……）
�。ㄉ蕾p歌曲、圖片：發(fā)出贊嘆聲）
師：鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠啊！讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美：
（“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！保�
生：（齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
四、回歸整體，歸納升華
師：不知不覺(jué)，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時(shí)此刻，相信你們一定有很多話想說(shuō)。打開(kāi)你的本子，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄉ毠P后交流）
師：你說(shuō)說(shuō)。
生：鄉(xiāng)村生活非常自然，非常清靜，作者向往著、熱愛(ài)著鄉(xiāng)村生活。
師：這是你獨(dú)有的感受。
生：鄉(xiāng)下人家自然親切，優(yōu)美寧?kù)o，我也開(kāi)始向往鄉(xiāng)村生活了。
師：你是想說(shuō)你贊美它，是因?yàn)槟阋呀?jīng)深深?lèi)?ài)上這里了。
生：如果我能住在這樸素而美麗的鄉(xiāng)下，天天看那看也看不夠的美景，站在屋外一邊欣賞天邊的紅霞，一邊吃著香噴噴的晚飯，該多好呀！
師：你的愿望也是楊老師的愿望。相信也是大家的愿望。
師：誰(shuí)還愿意說(shuō)說(shuō)？
生：鄉(xiāng)下的景色真美呀！它永遠(yuǎn)都在我的腦海里！我永遠(yuǎn)都不會(huì)把這美麗、令人喜愛(ài)的鄉(xiāng)下人家忘了。
師：同學(xué)們，就讓我們和家人一起，多去那獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家走走吧。
�。ㄏ抡n）
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄3
一、配樂(lè)朗誦、入情入境
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請(qǐng)閉上眼睛聽(tīng)。
�。◣熍錁�(lè)朗誦課文的大概內(nèi)容）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？感受到了什么？
生：我仿佛看見(jiàn)了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚(yú)。
生：我好像看見(jiàn)了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹(shù)下吃飯的情景。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。
二、默讀課文、讀中感知
師：文中也有兩個(gè)詞能表現(xiàn)出作者的感受，請(qǐng)默讀課文，找一找。
生：第7自然段中的獨(dú)特、迷人這兩個(gè)詞。
�。◣煱鍟�(shū)）
師：齊讀這兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你怎么理解？
生：獨(dú)特就是特別的。迷人就是景色讓人陶醉。
師：請(qǐng)用喜歡的方法學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)作者抓住那些景物寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再和小組的同學(xué)交流。
三、讀中感悟、讀中積累
生1：我們小組是用讀一讀找一找的方法學(xué)習(xí)的。
我們找到第一自然段中這句話青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了。從這句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨(dú)特，是用有生命的瓜來(lái)裝飾的。
生2：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，還有我們城市中門(mén)前都缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)的，這是和城市里不同的。師：是呀，這句話的前部分說(shuō)了有生機(jī)的瓜和葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)？
生3：對(duì)比。師：對(duì)了，這句就是用對(duì)比的修辭方法來(lái)寫(xiě)的。讓女生來(lái)讀一讀前半句，男生讀后半句，體會(huì)一下這個(gè)對(duì)比句。體會(huì)到了什么？
生4：更能突出瓜、藤、葉的可愛(ài)。
師：是呀，這就是對(duì)比寫(xiě)法的好處。指名讀（2人）他讀的怎么樣？來(lái)，讓我們一起感受這獨(dú)特的美景。（齊讀）你們讀的真是可愛(ài)多了。
繼續(xù)匯報(bào)生1：我們小組是用讀一讀畫(huà)一畫(huà)的方法學(xué)習(xí)的。
我們畫(huà)的句子是：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。我們覺(jué)得農(nóng)家的房前一定很美，因?yàn)槟莾河心敲炊喾N花按季節(jié)開(kāi)放，那的花一定是長(zhǎng)開(kāi)不敗的。
生2：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，請(qǐng)大家再看書(shū)中的圖，圖上就畫(huà)了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀！師：好吧，既然這么美，那就帶著你對(duì)這句話的理解來(lái)讀一讀吧！
（指名讀：2人）讀的怎么樣？（生評(píng)）
生3：我們小組還在第二自然段中找到了一個(gè)擬人句。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。這句話把竹筍說(shuō)的像個(gè)調(diào)皮的`小孩兒似的。
師：是的，竹筍像個(gè)頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來(lái)，這個(gè)擬人句怎樣讀呢？生：頑皮的、歡快的。師：帶著你的理解試著讀讀。
指名讀。評(píng)價(jià)（生生評(píng)）再引導(dǎo)學(xué)生伴著沙沙的春雨，小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來(lái)。就是這樣的感覺(jué)你們?cè)僭囍x讀。
指名再讀，師評(píng)價(jià)如果能讀得再歡快些就好了！
師范讀，你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？就這樣再次試著讀讀。
指名讀。讀得真不錯(cuò)！想讀的同學(xué)都來(lái)讀吧！寫(xiě)的這么形象生動(dòng)的句子，應(yīng)該快把它積累下來(lái)（生畫(huà)）。你們能背下來(lái)嗎？來(lái)，我們?cè)囍硯讏?chǎng)春雨背得真好呀，讓我仿佛看到了一幅雨后春筍般的畫(huà)面。
師：還有那些美景讓你們陶醉？
生：我們小組覺(jué)得第5自然段的第3句話寫(xiě)得鄉(xiāng)村景色很迷人，我們就想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
師：那你們小組就是用了品讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)的，這是非常獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。好吧，那就讀讀吧！（小組齊讀）
師：同學(xué)們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿?huì)讀得這么好？
生：因?yàn)槲覀円灿邢駮?shū)中描寫(xiě)那樣的經(jīng)歷。
師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰(shuí)還有這樣的經(jīng)歷？說(shuō)說(shuō)你們一家人在夕陽(yáng)西下時(shí)在院子里吃晚飯的情景。
（指名描述）
師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來(lái)帶著你們的體會(huì)讀一讀。
�。ㄖ该x）
生評(píng)師：繼續(xù)匯報(bào)吧！
生1：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學(xué)習(xí)，我們找到的好句子是第6自然段第2句話。
生2：這是也一個(gè)擬人句，把促織說(shuō)成是紡織娘，它的歌聲很好聽(tīng)，我們小組要把這甜美的歌唱給大家。
�。ㄐ〗M齊讀）師：讀得怎樣？（生評(píng)）這個(gè)織，織，織，織呀是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？
生緩緩的、柔柔的、輕輕的。師：好，試著讀讀。（指名讀）（生評(píng)）
師：我試試吧！
（師范讀）像老師這樣，你們?cè)僭囍x讀。
�。ㄖ该x）聽(tīng)得我要睡著了！師：這樣吧我給同學(xué)們配上音樂(lè)一起來(lái)讀讀。（齊讀）
師：讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜晚美景圖展現(xiàn)了出來(lái)。
四、回歸課文、閱讀拓展
作者陳醉云把平凡的景物，普通的場(chǎng)面用不同的修辭方法描繪了出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序?qū)懙�，�?huà)出來(lái)
生：春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。
�。ò鍟�(shū)）生：白天、傍晚、夜里的時(shí)間順序。
�。ò鍟�(shū)）師：文中還有一個(gè)寫(xiě)作順序�？矗�、藤、葉都在哪兒？
生：房前。
（板書(shū)）師：房前還有什么？和房前相對(duì)的是？
生：屋后。
�。ò鍟�(shū)）師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時(shí)間順序交叉描寫(xiě)的。希望我們同學(xué)在今后寫(xiě)作時(shí)也用這樣的方法。
師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀看會(huì)給你帶來(lái)什么感受。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄4
一、板書(shū)課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入主題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，鄉(xiāng)下人家。看老師寫(xiě)課題（師板書(shū)課題）齊讀課題──
生：21鄉(xiāng)下人家。
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
生：鄉(xiāng)下人家，他們這個(gè)地方的景色特別美！
師：美！你說(shuō)！
生：鄉(xiāng)下人家的景色很特別。
師：特別。還有嗎？
生：鄉(xiāng)下人家有很多竹筍，雨后都一個(gè)個(gè)探出頭來(lái)，非�？蓯�(ài)。
師：是�。∵@普通的鄉(xiāng)下人家卻處處洋溢著不普通，這在作者的筆下形成了一道──
生：別有風(fēng)趣的裝飾
師：其實(shí)作者對(duì)它也有一個(gè)概括。打開(kāi)書(shū)看看最后一個(gè)自然段，自己讀讀，看看作者是怎么說(shuō)的？一起讀！
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：作者認(rèn)為鄉(xiāng)下人家是一道──
生：獨(dú)特，迷人。
師：對(duì)！是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書(shū)：獨(dú)特、迷人）那今天，我們就一同走進(jìn)這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，去欣賞，去享受，去品味。
二、初讀課文，勾勒畫(huà)面，把握特點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，讀書(shū)有要求：（出示幻燈片）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。你一邊讀一邊找一找，文章中描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讓你最感興趣，做上記號(hào)�？梢允且惶帲部梢允菐滋�。
生：讀課文，找句子。
三、細(xì)讀課文，感受畫(huà)面，激發(fā)情感
師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別會(huì)和老師交流，一個(gè)眼神就告訴我你已經(jīng)完成了。還有些同學(xué)在用身體和老師交流。
師：找好了嗎？老師想問(wèn)問(wèn)，你對(duì)哪一處最感興趣��？
生：我對(duì)雞很感興趣
生：我對(duì)竹筍很感興趣。
生：我對(duì)第一自然段的藤和葉最感興趣。
師：就從你開(kāi)始，這位同學(xué)給我們開(kāi)了一個(gè)好頭。我覺(jué)得你最喜歡第一自然段是不是？那請(qǐng)你來(lái)讀讀第一自然段，讀過(guò)之后，告訴大家，你喜歡的理由行嗎？
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
生：讀第一段。（出示幻燈片）
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：我喜歡這段話是因?yàn)檫@段話中的第一句用擬人的手法，寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的藤的可愛(ài)。
師：那你是從哪里體會(huì)到它可愛(ài)的？
生：我是從攀上棚架，爬上屋檐體會(huì)到的。我覺(jué)得瓜藤很活。
師：寫(xiě)出了瓜藤很有活力。同是這段話，我覺(jué)得還有同學(xué)也喜歡是嗎？好！同是這段話，還有哪些同學(xué)對(duì)其他的句子感興趣的？
生：我最喜歡這段話的第二句話，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。我覺(jué)得他寫(xiě)出了這個(gè)藤特別的長(zhǎng)，葉子特別綠。
師：（將這句話變顏色）你從哪些地方體會(huì)到藤長(zhǎng)，葉綠？
生：襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，這就可以體會(huì)到了。
師：那請(qǐng)這位同學(xué)和老師對(duì)比讀，其他同學(xué)體會(huì)一下，是不是如此？
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤
師：長(zhǎng)藤
生：綠綠的葉
師：綠葉。你們感受到了嗎？
生：點(diǎn)頭，紛紛說(shuō)：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤很長(zhǎng)。
師：看來(lái)，同學(xué)們還是覺(jué)得我這樣的讀不如文章中的好，對(duì)嗎？如果在讀的時(shí)候，把這個(gè)詞的.速度再放慢一些就更好了。一起讀讀。
生：放慢速度讀。
師：同學(xué)們你們看，這少了一個(gè)字，韻味就少了很多啊！如果這樣的疊詞在你的文章中適當(dāng)?shù)亩喑霈F(xiàn)一些，也會(huì)為你的文章增光添彩的�。『�，誰(shuí)還想說(shuō)？
生：是最后一句話。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。這里用鄉(xiāng)下人家與大旗桿和石獅子最對(duì)比，更顯示出了鄉(xiāng)下人家的景色。
師：所以就構(gòu)成了一道
生：（齊讀）別有別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這位同學(xué)，你理解這“裝飾”嗎？
生：就是給房子或者是物品點(diǎn)綴的東西
師：那么在這段話是誰(shuí)給誰(shuí)做裝飾呢？
生：是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉給鄉(xiāng)下人家的房屋做裝飾。
師：做裝飾的只有藤和葉嗎？你再讀讀這段話。
生：讀文。
師：這樣的景色在我們這里有嗎？
生：搖頭。沒(méi)有。
師：所以它是獨(dú)特的。（指著黑板的板書(shū)說(shuō)）這里的景色讓你感覺(jué)到美了嗎？
生：很美。
師：所以它又是迷人的。（指著黑板的板書(shū)說(shuō)）這里的景色那么美，讓我們一起來(lái)讀讀好嗎？
生：齊讀文章第一段。
�。ǘ┑诙匀欢�
師：這樣的一幅圖畫(huà)讓你很感興趣，那接下來(lái)的鮮花竹筍有沒(méi)有吸引你呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：有些人家。還在門(mén)前的場(chǎng)地上種兒株花，芍藥、風(fēng)仙、雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。我喜歡最后一句話，我覺(jué)得它用了擬人的手法寫(xiě)出了竹筍很可愛(ài)。
師：你是從哪里體會(huì)到的小竹筍很可愛(ài)。
生：我從探這個(gè)字。
師：（出示幻燈片）竹筍怎么會(huì)探出頭來(lái)呢？實(shí)際上是什么呢？
生：它是竹子的孩子，是從土里長(zhǎng)出來(lái)的。
師：那老師就把它換成長(zhǎng)可以嗎？
生：也行。
師：對(duì)啊，也通順，意思表達(dá)也清楚，可是會(huì)讓你覺(jué)得它不如這個(gè)探好，對(duì)嗎？怎么不好呢？
生：就體會(huì)不到小竹筍悄悄的，不知不覺(jué)的就鉆出來(lái)了。
師：是啊，能讓普通的事情不普通，這就是大作家煉字的本領(lǐng)啊。我們就要學(xué)習(xí)這些作家一字之差的遣詞造句的本領(lǐng)。這樣就會(huì)讓看似靜的物品動(dòng)起來(lái)了。這就是你們常說(shuō)的那個(gè)“生動(dòng)”。來(lái)，讀讀，體會(huì)體會(huì)吧！
生：齊讀。
�。ㄈ┑谌�、四自然段
師：我猜，下面的景物是讓你們最喜歡的，對(duì)吧？是什么��？
生：雞和鴨子。
師：誰(shuí)愿意讀讀。
生：讀課文三、四段。
師：你剛才讀得是描寫(xiě)雞的段落。你能說(shuō)說(shuō)你喜歡雞的理由？
生：那個(gè)公雞大踏步的走來(lái)走去很可愛(ài)。
生：那個(gè)鴨子鉆進(jìn)水里捉魚(yú)。很可愛(ài)。
師：我們就先來(lái)讀讀寫(xiě)雞的這一段，可能有些同學(xué)會(huì)和他們有著不同的感受。（出示幻燈片）
生：三位同學(xué)起立讀。
師：你們?nèi)恢杏邢胝f(shuō)的嗎？
生：我喜歡的是“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)。肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食�！蔽矣X(jué)得這個(gè)母雞很愛(ài)它的小雞。
師：你說(shuō)這母雞這么愛(ài)自己的小雞，那它在帶領(lǐng)他們覓食的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：快來(lái)，快來(lái)，這有蟲(chóng)子，跟著我快吃吧！
生：我喜歡的也是這里。母雞就是媽媽?zhuān)‰u就是孩子，媽媽帶著自己的孩子去找食吃。
師：這家里有媽媽有孩子，還得有？
生：爸爸！
師：那誰(shuí)是爸爸？
生：大聲喊──雄雞！
師：那雄雞在大踏步地走來(lái)走去，它在干什么呢？
生：保護(hù)他的妻子和孩子呢！
師：你看，這是多么和諧的一家��！剛才有同學(xué)說(shuō)鴨子也很可愛(ài)。那有沒(méi)有和剛才同學(xué)不同的句子想說(shuō)嗎？
生：我覺(jué)得鴨子的膽子非常大。
師：說(shuō)說(shuō)看
生：即使附近的石頭上有婦女在搗（dǎo）衣，它們也從不吃驚。
師：這僅僅是因?yàn)樗懽哟髥幔?/p>
生：它在找東西吃。
生：我認(rèn)為是它熟悉那些人。
師：對(duì)，這就是人、動(dòng)物、自然之間和諧的一幅畫(huà)面�。∑鋵�(shí)這樣的和諧一幕又豈止這些呢？往下看。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀下一段。
�。ㄋ模┑谖遄匀欢�
生：（男生）讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)很用心，用心讀書(shū)的孩子一定會(huì)有這與眾不同的感受。來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話，美在哪兒？
生：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風(fēng)景畫(huà)。我認(rèn)為，他們吃飯的時(shí)候還有鳥(niǎo)兒，看著紅霞和鳥(niǎo)兒，和我們不一樣。
師：所以景色很（指黑板）
生：獨(dú)特，迷人。
師：所以他們就著這樣的風(fēng)景怎么吃啊？（出示重點(diǎn)句）
生：天高地闊的吃。
師：這天高地闊的吃是怎么吃呢？你想不想試試？好，老師和你們一起吃。一會(huì)你們先讀這句話，然后我會(huì)說(shuō)出一些提示語(yǔ)，看看你們能不能巧妙地用文中的語(yǔ)言和我的語(yǔ)言有一些對(duì)接。好嗎？
生：好！
生：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。
師：（出示）往遠(yuǎn)處看你會(huì)看到──
生：天邊的紅霞。
師：（出示紅霞落日?qǐng)D）一輪落日染紅天邊，仿佛掛了巨幅的彩緞，遠(yuǎn)看青山，宛若少女用翠黛描過(guò)的細(xì)眉。這景色怎樣？
生：美！太美了！
師：這不禁讓老師想起了兩句詩(shī)──（出示）晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉。很美吧！一起讀讀。
生：晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉。
師：（出示）如果這時(shí)吃熱了，自然需要一點(diǎn)─
生：向晚的微風(fēng)。
師：你看，一陣微風(fēng)吹過(guò)，竹林沙沙作響，荷葉散發(fā)清香。這是多么涼爽。這又讓我想送給你們一句詩(shī)，（出示）風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。一起讀讀。
生：風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
師：（出示）此時(shí)的你要是抬頭望天上看，你會(huì)看到──
生：頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
師：日暮的山風(fēng)，浮繞于峰際，成群的鳥(niǎo)兒，結(jié)伴而歸。這就是──
�。ǔ鍪驹�(shī)句）山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
生：山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
師：很美吧。我們把詩(shī)句，文中的語(yǔ)言以及剛才李老師所說(shuō)的文字一起穿起來(lái)讀一讀。
生：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。
師：往遠(yuǎn)處，你會(huì)看到
生：天邊的紅霞。
生：晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉
師：吃熱了，你需要一點(diǎn)
生：向晚的微風(fēng)。
生：風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
師：此時(shí)的你要是抬頭望天上看，
生：頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
生：山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
師：我們一起再來(lái)試試吧！
生：（男女生與老師配合）
師：同學(xué)們美不美？
生：美！
師：這就叫天高地闊的吃，這就叫詩(shī)情畫(huà)意。如果你在院子里吃，你會(huì)感覺(jué)？
生：迷人！
生：與眾不同！
生：獨(dú)特！
師：這么獨(dú)特，迷人，我們可要好好讀讀了！如果你對(duì)書(shū)中的語(yǔ)言感興趣就讀讀它。你對(duì)老師送給你們的三句詩(shī)句感興趣也可以背背詩(shī)。
生：自由背誦積累。
師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)詩(shī)句非常感興趣。和老師配合著試試看。（師生配合背誦）（五）第六自然段
師：豐收的季節(jié)，辛苦了一天的人們回到家里，他們躺在自己的床上，一邊欣賞著窗外迷人的月色，一邊傾聽(tīng)著──
生：紡織娘的歌聲。
師：紡織娘怎么唱�。�
生：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
師：真好！女同學(xué)們，注意！紡織娘的歌聲真好聽(tīng)──
女生：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
師：同學(xué)們，想一想，如果是你此時(shí)此刻躺在床上，耳邊響著這樣的小夜曲，你會(huì)感受到──
生：很舒服！
生：美！
師：這樣的夜里本來(lái)就很靜，在這樣的夜里只能聽(tīng)到紡織娘的聲音，這樣就讓原本寂靜的夜顯得更靜了！用動(dòng)寫(xiě)景，這也是我們學(xué)習(xí)的地方��！
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合，提升能力
師：這紡織娘是多么體貼人啊！想想看，這紡織娘在唱什么呢？拿起你手中的筆，把紡織娘所唱的歌的歌詞寫(xiě)一寫(xiě)。
生：在音樂(lè)的伴奏下，寫(xiě)幾句歌詞。
師：寫(xiě)完的同學(xué)我們把自己的歌詞讀給大家聽(tīng)。
生：睡吧，睡吧，辛苦了一天的人們，在我的歌聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)！
生：睡，睡，睡，睡吧小草，睡，睡，睡，睡吧小鳥(niǎo)，睡，睡，睡，辛勤的人們，讓我為你們歌唱！
師：老師要為你那個(gè)睡睡睡鼓掌！老師更相信，在經(jīng)過(guò)課后的仔細(xì)修改后，你們一定能寫(xiě)出更精彩的歌詞來(lái)！
五、總結(jié)全文，整理成詩(shī)，推薦閱讀
師：同學(xué)們，你們看，我們這節(jié)課多美啊，既欣賞了一幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景，又感受到了語(yǔ)言文字中的詩(shī)情畫(huà)意。不妨讓我們也來(lái)創(chuàng)作一首詩(shī)怎么樣？
生：表情有些不自然，有點(diǎn)害羞。
師：有些同學(xué)有點(diǎn)沒(méi)有底氣了，放心，第一，老師會(huì)和你在一起。第二，詩(shī)歌的創(chuàng)作就來(lái)源于這篇文章。一點(diǎn)也不難�，F(xiàn)在想一想文章中都出現(xiàn)了哪些景物啊？
生：瓜，還有藤。
師：看這樣行不行。（師板書(shū)引導(dǎo)）長(zhǎng)藤
生：綠葉
師：還有什么？
生：青瓜
生：紅瓜。
師：組合起來(lái)就是──
生：青紅瓜。
師：你看你們多聰明，這第一句詩(shī)不就創(chuàng)作出來(lái)了？讀讀吧！
生：長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜。
師：再想想還有什么？
生：鮮花
生：竹筍
生：和雞鴨。
師：我們倒一個(gè)。雞和鴨。（板書(shū)）讀讀看！
生：鮮花竹筍雞和鴨。
師：還有什么？
生：紅霞
師：換一個(gè)，晚霞吧！
生：微風(fēng)
生：歸巢的鳥(niǎo)！
師：如果說(shuō)歸巢的鳥(niǎo)，你看看這字?jǐn)?shù)好像就對(duì)不上了吧？改改看！
生：晚霞微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)。
師：你看，這人、動(dòng)物、景物就繪成了一幅和諧的圖畫(huà)！老師為你們加上這最后的一句──人與自然和諧畫(huà)。一起來(lái)讀讀這首屬于你們自己原創(chuàng)的小詩(shī)吧！多么美麗的大自然吧，有機(jī)會(huì)多到大自然走走吧！其實(shí)有很多作者也描寫(xiě)了和大自然相關(guān)的景物，不一定是鄉(xiāng)下人家，（出示推薦書(shū)目）這里的作者有你所認(rèn)識(shí)的，也有你不認(rèn)識(shí)的，像老舍和朱自清，是你熟悉的，例如謝冰瑩你就不一定熟悉，請(qǐng)你再其中選擇一篇你想讀讀，看看他們寫(xiě)了哪一處的景物，他們的描寫(xiě)又有哪些特點(diǎn)。
下課！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄5
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
師：從課前的談話中，我了解到同學(xué)門(mén)對(duì)清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光都感到特別的神往，是嗎？
生：是。
師：哎，那今天啊，我們就一起鄉(xiāng)村去走走，好不好？
生：好。
師：嗯。讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》是怎樣的？一起讀讀課題——
生：鄉(xiāng)下人家。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
師：好。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到100頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始。
生：（自由讀課文，大約三分鐘）
師：聲音都輕下來(lái)了，都讀完了是嗎？呀，同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真，習(xí)慣真好。在鄉(xiāng)下人家啊，來(lái)了幾位朋友，哎，看一看，認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)接受挑戰(zhàn)？（略停）哦，請(qǐng)你吧！他同學(xué)你聽(tīng)好了，他讀正確的就跟著他讀。生1：裝飾（跟讀：裝飾）、罩衣（跟讀：）、和諧（跟讀：和諧）、結(jié)瓜——
師：哎，就讀第一行。你第二行也讀正確啦，真棒，挑戰(zhàn)成功！請(qǐng)坐。好，現(xiàn)在我們來(lái)看看第二行。哎，同學(xué)們你們看，這幾個(gè)字——發(fā)現(xiàn)了嗎？都是……
生：多音字。
師：哎——誰(shuí)能讀正確��？（略停，等學(xué)生舉手）好，后面這位女同學(xué)，來(lái)，把話筒傳給她。
生2：結(jié)（jiē）瓜（跟讀：結(jié)瓜）
師：真好。表示植物生長(zhǎng)結(jié)果的念第一聲。接著，第二個(gè)，恩。
生2：雞冠（guān）花（跟讀：雞冠花）
師：誰(shuí)知道它的另一個(gè)讀音呀？
生：冠（guàn）
師：哦，大家都知道啊。來(lái)，（指名一生）你來(lái)組個(gè)詞。
生3：冠（guàn）軍。
師：好，請(qǐng)坐。這個(gè)呢（指多音字）？
生2：率（shuài）領(lǐng)（跟讀：率領(lǐng)）。
師：它的另一個(gè)讀音誰(shuí)又知道？（略停）你說(shuō)。
生4：它的另一個(gè)讀音是“l(fā)ǜ”，效率。
師：真棒。同學(xué)們很能干，都讀正確了。還有幾個(gè)是我們平時(shí)生活中不大留意也不太用的詞兒，會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
師：那大家一起來(lái)讀一遍，起——
生：屋檐、時(shí)令、覓食、搗衣、向晚。
師：有不明白的嗎？（略停）你說(shuō)。
生5：恩，第二個(gè)詞“時(shí)令”是什么意思？
師：有沒(méi)有學(xué)生知道能幫助他？哦。（指名一生）
生6：“時(shí)令”就是季節(jié)的意思。
師：你沒(méi)明白了嗎？還有嗎，你呢？
生7：我想知道“向晚”的意思。
師：哦，有同學(xué)知道了。還是你，你真能干，都知道。
生6：“向晚”的意思就是快到晚上的時(shí)候。
師：哦，那就是什么時(shí)候��？
生6：傍晚。
師：你看，他找了個(gè)近義詞就知道了。還有沒(méi)有不明白的？哦，你想了解，你說(shuō)。
生8：我想知道“搗衣”是什么意思？
師：哦，這位男同學(xué)你知道的，你來(lái)告訴她。
生9：“搗衣”就是洗衣服的意思。
師：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同學(xué)們，你們來(lái)看（幻燈片），鄉(xiāng)下人家，婦女們?cè)诤舆吥弥糇�，這樣洗衣服就叫……
生：搗衣。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你把書(shū)翻到102頁(yè)，看看方格里的這些字兒呀，都是咱們的老朋友啦。把你覺(jué)得最難寫(xiě)的一個(gè)或者兩個(gè)，在它邊上寫(xiě)一寫(xiě)。拿起筆。
（生書(shū)寫(xiě)生字）
師：寫(xiě)完的同學(xué)給同桌欣賞欣賞，看看寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有？寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)五角星，打上去。
三、研讀課文，感知內(nèi)容
師：哦，哪些同學(xué)得到五角星啦？來(lái)，舉手，給我看看。這么多的同學(xué)，真好，請(qǐng)放下。同學(xué)們，學(xué)會(huì)欣賞別人也是一個(gè)很重要的本領(lǐng)，你們都學(xué)會(huì)了，哎呀�，F(xiàn)在，我們?cè)偃ァ班l(xiāng)下人家”一定不會(huì)迷路了�？�，拿起課本，再快速地讀讀課文兒，一邊讀一邊想：你，在鄉(xiāng)下人家什么地方看到了什么？來(lái)，開(kāi)始讀。
生讀課文。
師：這樣的讀書(shū)習(xí)慣真好。哎，還會(huì)圈圈畫(huà)畫(huà)，真棒。
生讀。
師：快速地讀一讀，想一想：在什么地方？看到了什么？
生讀。
師：讀完了嗎？哦，讀完了。好，那趕快把筆放下。哎，用行動(dòng)告訴我你已經(jīng)好了。同學(xué)們，隨著課文我們來(lái)到了鄉(xiāng)下人家，最先到了哪兒啊？一起說(shuō)吧，到哪兒？
生：屋前。
師：哎，在屋前看到了什么？你說(shuō)？
生10：在屋前看到了……一瓜架。
師：好。誰(shuí)也能像他這樣清清楚楚地告訴大家。你還在什么地方看到了什么？你來(lái)。
生11：我還在房前的草地上看到了許多花。有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。
師：好�？�，鄉(xiāng)下人家種瓜種花在課文的第幾自然段？哪幾自然段？
生：一、二自然段。
師：哎，那除了門(mén)前種花，還有呢？你說(shuō)。
生12：還在屋前屋后養(yǎng)雞。
師：你看看第二自然段，他說(shuō)完了嗎？
生12：第二自然段，還有，在屋后種了很多鮮嫩的筍。
師：對(duì)呀。第二自然段告訴我們，我們看到了門(mén)前有，什么？門(mén)前有什么呀？
生：花兒。
師：屋后呢？
生：筍。
師：恩，你剛才看到了……你剛才說(shuō)的，再說(shuō)一遍。
生12：還看見(jiàn)了屋前屋后有母雞、小雞和雄雞。
師：恩，這是鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞的情景。還知道了？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（指名一生）
生13：我還在屋前的瓜架上看到青、紅的瓜。
師：恩，你看，咱們都走到前面去了，你還被屋前的風(fēng)景迷住了，腳步停了。嘿，腳步往前，來(lái)。
生13：我還看見(jiàn)了一條小河，里面有很多的鴨子。
師：哦。這養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的情景在課文的哪幾自然段？
生：三、四自然段。
師：嗯，還在什么地方看到了什么呢？你說(shuō)。
生14：我在……嗯……我在夏天的傍晚看見(jiàn)了天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。
師“是的。鄉(xiāng)下人家還在哪兒？干什么啦？
生15：鄉(xiāng)下人家還在門(mén)前天高地闊地吃飯。
師：是呀。還有呢？你說(shuō)吧？
生16：在秋天的時(shí)候，紡織娘還在他們的瓜架上……還寄住在他們的瓜架上。
師：繼續(xù)。
生16：我還看見(jiàn)了……頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。
師：哦，你也看見(jiàn)了，是的，大家都看見(jiàn)了。紡織娘寄住在瓜架上，他唱起歌來(lái)的時(shí)候人們就——怎么啦？一起說(shuō)吧，怎么啦？
生：甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：是呀。這是人們生活的場(chǎng)景。在課文的哪幾個(gè)自然段？
生：五、六。
師：你看，作者按照著房前屋后的順序把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們，兜了一圈，給你留下了怎樣的印象呢？（略停）你說(shuō)吧。
生17：我感覺(jué)鄉(xiāng)下人家的生活非常豐富多彩。
師：還有呢？你說(shuō)。
生18：他們?cè)敢庥们趧诘碾p手來(lái)創(chuàng)造……那個(gè)……嗯……
師：（稍等片刻）創(chuàng)造他們的幸福生活，是吧？哎，還有呢？其他同學(xué)呢？給你留下了怎樣的印象？你說(shuō)說(shuō)。
生19：給我留下的印象是到處都充滿了生機(jī)。
師：呀，和我們住的城里一樣嗎？
生20：和我們住的城里截然不同。
師：是呀，課文的作者也有著這樣的感受。用一個(gè)自然段寫(xiě)出來(lái)了，找到了沒(méi)有？（略停）哪一段？
生：第七自然段。
師，我們也把他品出來(lái)。哎，讀一讀，肯定會(huì)有兩個(gè)詞跳入你的眼中。自個(gè)兒讀讀。
生讀
師：跳出來(lái)了嗎？哪兩個(gè)詞？一起說(shuō)吧。
生：獨(dú)特、迷人。
師：哎，同學(xué)們，請(qǐng)你再讀讀，他們什么意思呀？自己再讀讀。
生再讀。
師：誰(shuí)知道了？什么是獨(dú)特��？你說(shuō)。
生21：“獨(dú)特”即使是說(shuō)它的風(fēng)景跟城里的不同。
師：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你說(shuō)。
生22：“迷人”就是景色宜人，能讓人流連忘返。
四、研讀課文一、二自然段
師：是呀。那鄉(xiāng)下人家，他們的房前屋后無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有著一道和我們城里風(fēng)光不一樣的、十分吸引人的風(fēng)景。那作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，到語(yǔ)言文字中去讀出獨(dú)特、迷人。這節(jié)課呀，我們先學(xué)習(xí)課文的第一、第二自然段。同學(xué)們，請(qǐng)你們默讀這兩個(gè)自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，看看作者是怎么寫(xiě)的？把你的感受啊，用一兩個(gè)詞寫(xiě)在句子的旁邊。默讀。來(lái)，開(kāi)始吧。
生默讀第一、二自然段。
師：好，誰(shuí)來(lái)和大家交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)呢？哦，你來(lái)。
生1：請(qǐng)大家跟我看第一自然段�！扒�、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！蔽耶�(huà)的重點(diǎn)詞是“裝飾”。因?yàn)樵诔抢�，特別漂亮的東西才能叫做裝飾，而在鄉(xiāng)下，普通青藤結(jié)的瓜被稱(chēng)作裝飾，所以我認(rèn)為鄉(xiāng)下人家獨(dú)特。
師：哦，你看，這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)。讀了課文找到了重點(diǎn)句，還找到了關(guān)鍵詞，我們也來(lái)看看這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？
她已經(jīng)告訴大家了，用什么？
生：青、紅的瓜。
師：而且這裝飾是……什么樣的？
生：別有風(fēng)趣。
師：哎，那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，看看別有風(fēng)趣在哪兒？讀讀。
生默讀。
師：可以讀出聲音來(lái)。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（略停）你說(shuō)。
生2：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是——誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？（略停）你說(shuō)。
生3：但是它們卻騰出一片空地來(lái)，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
生3：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的'裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說(shuō)。
生4：我覺(jué)得這樣的裝飾是很可愛(ài)的。在城里也許看不到那么自然的，也沒(méi)有那么可愛(ài)，而且也沒(méi)有那么有生機(jī)。
師：哦，因?yàn)檫@些裝飾是鄉(xiāng)下人家土生土長(zhǎng)的，就是剛所說(shuō)的那個(gè)詞“自然”。讓人覺(jué)得非常地親切和舒服。你還有補(bǔ)充？
生5：因?yàn)槲覀冏〉姆孔樱话愣及蜒b飾放在門(mén)前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請(qǐng)你閉上眼睛：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了，你仿佛看見(jiàn)棚架上……怎么樣？你說(shuō)。
生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師：哦，長(zhǎng)出新芽來(lái)了。哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說(shuō)）
生7：棚架上結(jié)出了小瓜。
師：是的。秋天到了呢？你說(shuō)。
生8：秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開(kāi)花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng)，在變化，它們是有……有什么��？
生：生命。
師：是的。同學(xué)們，你們?cè)賮?lái)讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫(xiě)出來(lái)的？在這句話中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：作者是怎么洗寫(xiě)出來(lái)的呀？誰(shuí)讀出來(lái)，體會(huì)到了？你說(shuō)。
生9：我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。
師，哎呀，真能干。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：是的，你看，高樓門(mén)前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿你見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：（出示幻燈片）是這樣子的嗎？什么樣的感覺(jué)？說(shuō)。
生10：我感覺(jué)這種裝飾非常呆板。跟鄉(xiāng)下人家屋前的瓜棚根本比不上。
師：哦。你呢？
生：我覺(jué)得石獅子和旗桿每天都是一樣的�？淳昧司退X(jué)得膩。鄉(xiāng)下人家種的瓜每天都會(huì)長(zhǎng)，都看不膩。
師：因?yàn)樗鼈兪怯小裁吹�？剛才我們已�?jīng)說(shuō)過(guò)了。
生：生命。
師：都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣，像他們說(shuō)的這樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對(duì)比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？
生：可愛(ài)。
師：哎，這樣一對(duì)比使我們強(qiáng)烈的感受到這瓜和藤的可愛(ài)。那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎？來(lái)，自己先試試。
生連讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（略停）你來(lái)。
生11讀：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
師：你讀得很認(rèn)真，如果語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，可能就更可愛(ài)了。誰(shuí)再來(lái)試試？你來(lái)。
生12讀
師：真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
生齊讀。
師：同學(xué)們，你們真能干。在這樣的對(duì)比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。哎，欣賞完了屋前咱們?cè)俚介T(mén)前去看看吧。作者又是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)找到了句子？（略停）你來(lái)。
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！蔽覐倪@個(gè)“樸素中帶著幾分華麗”嗯——嗯——
師：有問(wèn)題，是不是��？哎，同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的問(wèn)題？好，請(qǐng)坐。
生：有。
師：你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。
生：樸素、華麗。
師：哎，這兩個(gè)詞看似……什么呀？
生：矛盾。
師：哦�？此啤徽f(shuō)它是反義詞，可它是相互矛盾的，是吧？哎，這是為什么呢？不急，咱們?cè)僮x讀句子，看看，能不能讀出答案。
生讀。
師：為什么樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？哦，有同學(xué)已經(jīng)讀出答案來(lái)了。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生2：因?yàn)椤m然它很樸素，但它也很華麗。就是樸素中帶著一點(diǎn)點(diǎn)華麗。
師：我還是不明白。樸素在哪兒呢？華麗又在哪兒呢？你來(lái)說(shuō)。
生3：因?yàn)椤褪恰f(shuō)門(mén)前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，就是他種的花種類(lèi)非常多，顏色也非常鮮艷，所以說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”。
師：懂了。花多、鮮艷就是幾分華麗。那這些話都謝了的時(shí)候不就不美了，不鮮艷了，不華麗了嗎？哎，你說(shuō)。
生4：“樸素中帶著幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見(jiàn)到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來(lái)了。因?yàn)檫@些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生：門(mén)前的場(chǎng)地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？幾分華麗，你說(shuō)�？梢宰x出幾分華麗，為什么又是幾分華麗？從哪里可以看出來(lái)？
生5：我從它們“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開(kāi)，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。
師：哦，原來(lái)這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開(kāi)了？
生：芍藥花。
師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著說(shuō)。
生：鳳仙花開(kāi)了。
師：夏天到了……
生：雞冠花開(kāi)了。
師：秋天來(lái)了，
生：大理菊花開(kāi)了。
師：是呀。這些花，一個(gè)季節(jié)接著一個(gè)季節(jié)地開(kāi)，開(kāi)的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢！你看，從“依著時(shí)令、順序開(kāi)放”讀出了花的幾分什么��？
生：華麗。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門(mén)前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了幾分——
生：華麗。
師：這就是課文中說(shuō)的什么呀？
生：樸素中帶著幾分華麗。
師：作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門(mén)前這一派——
生：獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：誰(shuí)能來(lái)贊美它？（略停）你來(lái)。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。）
師：把樸素讀出來(lái)了。誰(shuí)能帶著幾分華麗呢？好，你來(lái)。
�。ㄔ僦该麑W(xué)生朗讀）
師：讀得不錯(cuò)。還有同學(xué)想來(lái)讀讀嗎？你來(lái)。
生再讀。
師：是呀，鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫(xiě)的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
生自由讀：還有些人家，在屋后種幾十株竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì)？你說(shuō)。
生1：我認(rèn)識(shí)這是充滿生機(jī)的。我從“探”這個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的。春筍是在下完春雨之后再?gòu)耐晾锾匠鲱^來(lái)，像一個(gè)可愛(ài)的娃娃，所以我認(rèn)為它是充滿生機(jī)的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫(xiě)的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì)，你呢？
生2：筍，只是指一種植物而已，可是作者用擬人來(lái)寫(xiě)筍，所以我認(rèn)為它充滿生機(jī)。
師：哦，作者是用“擬人“寫(xiě)的，同學(xué)們，那你們都讀出來(lái)了嗎？哎，那如果你就是那探出頭來(lái)的筍芽?jī)�，啊，現(xiàn)在看到了什么呀？探出頭來(lái)了，看到了……你說(shuō)。
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時(shí)的心情？
生3：很高興！
師：那你來(lái)讀一讀。
生3：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jī)鹤x出來(lái)了。還有嗎？其他“筍芽?jī)骸蹦愕男那橛衷趺礃樱磕阏f(shuō)。
指名學(xué)生讀。
師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象，是嗎？你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：來(lái)，帶著喜愛(ài)之情自己讀讀。
生自由讀。
師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？（略停）你說(shuō)。
生4：我的眼前仿佛出現(xiàn)了筍從泥土里探出頭來(lái)出來(lái)，充滿生機(jī)的景象。
師：從哪個(gè)詞中看出？
生：我還從“常常”中可以看出。
師：哦，好還有呢？看見(jiàn)了許多筍探出頭來(lái)了，你還看到了怎樣的景象？
生5：我看到了許多筍娃娃在蒙蒙的細(xì)雨中高興的探出頭來(lái)，沖著我微笑。
師：許多筍娃娃探出頭來(lái)了，課文中用了一個(gè)什么詞兒？讀出來(lái)了嗎？一起說(shuō)。
生：成群。
師：是呀，同學(xué)們，你看，這么多的筍芽?jī)禾匠鲱^來(lái)了，這真是一派生機(jī)……
生：勃勃的景象。
師：來(lái)吧，筍芽?jī)�，我們一塊來(lái)讀一讀，起——
生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和……什么��？
生：迷人。
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
五、誦讀課文第一、二自然段，積累語(yǔ)言
師：這么美的風(fēng)景想不想記在心里？
生：想。
師：哎，那我們剛才品讀過(guò)的一、二自然段中，有哪些句子你特別喜歡？來(lái)，趕快來(lái)背一背，把它積累下來(lái)，自己背一背，試著。
生誦讀一、二自然段。
師：可以大聲地背一背，發(fā)出聲音來(lái)。
生大聲誦讀。
師：誰(shuí)會(huì)啦？誰(shuí)想來(lái)展示一下？你來(lái)。
生1：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：好的。這是它生機(jī)，又讓我們看到了……你來(lái)。
生2：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總該在門(mén)前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架，爬上屋檐。
師：真能干！這么短的時(shí)間就能背出來(lái)了，其他同學(xué)也跟他們一樣把會(huì)背的在自己的座位上大聲地背出來(lái)吧！
生背誦自己喜歡的句子。
師：真能干呀！同學(xué)們，下一節(jié)課我們還要繼學(xué)習(xí)這樣讀著者課文想著畫(huà)面，抓住重點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)來(lái)細(xì)細(xì)品味的方法讀讀后面的課文，看看作者又是怎樣寫(xiě)出其他風(fēng)景的獨(dú)特、迷人的，好不好？
生：好。
師：那這節(jié)課我們先到這兒，下課休息一會(huì)兒。下課——
第二課時(shí)
[課前談話]
師：同學(xué)們，你們真了不起！連著上了兩堂課，你看！個(gè)個(gè)眼睛還是亮亮的，腰板兒挺得直直的，還精神特別飽滿！真棒！忍不住要表?yè)P(yáng)你們！
一、復(fù)習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞，怎么樣？誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)？
（指名生上前）
師：其他同學(xué)拿出練習(xí)紙，寫(xiě)在第一題下面的橫線上。兩位同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？大家都準(zhǔn)備好了嗎？
棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩
師：同學(xué)們，看一看都寫(xiě)對(duì)了嗎？（對(duì)著一名學(xué)生說(shuō)）你寫(xiě)對(duì)了嗎？好！獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)五角星，畫(huà)在上面。真能干！都對(duì)了！好！把筆放好了，人坐挺！
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？你也可以用上這里的詞兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時(shí)候，結(jié)出青的紅的瓜。
師：還看到了？
生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風(fēng)趣的裝飾。門(mén)前還種著雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。
師：一口氣都說(shuō)出來(lái)了。同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，是不是？對(duì)呀，它們是那么得詩(shī)情畫(huà)意，難怪作者要這樣贊嘆！讀一讀。
出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段
（一）自主學(xué)習(xí)3—6自然段
師：我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？作者又是怎么把它們寫(xiě)得獨(dú)特、迷人的呢？我們繼續(xù)來(lái)欣賞！打開(kāi)課文，同學(xué)們讀一讀3到6自然段，你覺(jué)得那一個(gè)風(fēng)景最能讓你感到獨(dú)特和迷人的？找出來(lái)，好好地讀一讀。和剛才一樣，畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子。還是把感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)旁邊，開(kāi)始吧！
�。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí)）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第3自然段
師：大部分同學(xué)都用行動(dòng)來(lái)告訴我他們已經(jīng)好了，那誰(shuí)來(lái)交流你的學(xué)習(xí)收獲呢？
生：請(qǐng)大家跟我看第三自然段。“從他們的房前屋后走過(guò)．肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！痹诔鞘欣�，人家養(yǎng)什么動(dòng)物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動(dòng)。而在鄉(xiāng)下，都會(huì)讓動(dòng)物們自己活動(dòng)，很自由。
師：對(duì)，它們自由你讀出來(lái)了，從你剛才讀的這個(gè)句子當(dāng)中。那劉老師把它們請(qǐng)到大屏幕上來(lái)。
師：看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。那么我們?cè)撛趺磥?lái)讀好它們？同學(xué)們，你們來(lái)試一試，怎么把它們讀好。
�。ㄖ该x）
生1讀后，師：同學(xué)們，你看，他把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰(shuí)還來(lái)讀一讀？
生2讀后，師：你看，一位慈愛(ài)的媽媽帶著小雞們?cè)谝捠�，多幸福哪！還有誰(shuí)想來(lái)讀？
�。信x）
師：還有很多同學(xué)，那這樣吧！女同學(xué)來(lái)讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子。
師：你看，多溫馨的畫(huà)面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學(xué)期老舍先生的《母雞》中的片段。自個(gè)兒讀讀。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？同樣是寫(xiě)雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫(xiě)，他們的效果怎么樣呀？（不一樣）老舍先生寫(xiě)母雞，是抓住了這些進(jìn)行了細(xì)節(jié)。那我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的句子。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？
生1：因?yàn)槌鞘欣�，大家都很喜歡小動(dòng)物�？墒切�(dòng)物需要一定的生活條件，可人不能給它生活條件所以就沒(méi)法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由！
師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞怎么樣啊？一起說(shuō)出來(lái)，是什么呀？
生齊答：喜愛(ài)。
師：同學(xué)們讀出了這份喜愛(ài)，難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——
生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？
生：鴨。
師：噢，鴨子。除了養(yǎng)鴨還養(yǎng)什么？你說(shuō)——
生1：養(yǎng)狗。
師：狗幫他們看門(mén)呢，還會(huì)養(yǎng)？
生2：我覺(jué)得會(huì)養(yǎng)豬。
師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會(huì)養(yǎng)？
生3：還會(huì)養(yǎng)牛。
師：還會(huì)？
生4：還會(huì)養(yǎng)貓。
生5：還會(huì)養(yǎng)鵝。
師：你說(shuō)——
生：還會(huì)養(yǎng)羊。
師：對(duì)呀！同學(xué)們，還會(huì)養(yǎng)鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，說(shuō)到了，還會(huì)養(yǎng)？
生1：還會(huì)養(yǎng)牛和馬。
師：是呀，那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？摸能不能學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一種，行不行？行嗎？好！相信你！你可以仿照課文中的開(kāi)頭用幾句話來(lái)寫(xiě)它，也可以自個(gè)兒寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭，寫(xiě)一段話。行不行呀？好！拿出練習(xí)紙，想想鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)什么，它們?cè)谶@兒又是怎么生活的？
�。◣熍錁�(lè)，生練寫(xiě)）
師：寫(xiě)完的同學(xué)，自個(gè)兒讀一讀。你寫(xiě)一段就可以了，寫(xiě)好的讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)��？
生1：狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的門(mén)前走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只狗，自由自在地散步；或是瞧見(jiàn)那只狗，對(duì)著陌生人“汪汪”地叫，好象在說(shuō)：“你是誰(shuí)？不許進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)我就咬你！”
師：他把這只狗給寫(xiě)清楚了，是吧？句子寫(xiě)得很通順，還把這只狗當(dāng)成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴！還有誰(shuí)也來(lái)讀一讀？你來(lái)——
生2：牛，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾頭的。從前地里犁地這可是必不可少的。而在門(mén)前的草地上走動(dòng)的母牛，也會(huì)象像母雞一樣帶領(lǐng)著它那可愛(ài)的牛寶寶，成群地去吃那鮮嫩碧綠的草。
師：你寫(xiě)得非常得清楚，用詞很恰當(dāng)，還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的呀？
生3：鴨，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。在河面總能看見(jiàn)游戲水中的小鴨子；或是看見(jiàn)正在忙著下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋全都是母鴨的功勞。
師：好！同學(xué)們，聽(tīng)了他們的朗讀，你再讀讀自個(gè)兒的�？纯词遣皇且薷囊幌拢趺礃痈目梢园阉兊酶鷦�(dòng)更有趣。來(lái)，自個(gè)兒改一改。
師：改完的同學(xué)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，倆人再相互欣賞欣賞。
�。ㄍ阑ハ嘈蕾p中……）
（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段
師：好！劉老師看到了同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了相互欣賞，真棒！現(xiàn)在把筆放下吧。這邊的同學(xué)動(dòng)作非�？�。我發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)特別厲害。你們寫(xiě)的，和作家筆下的鴨是一樣的。你看，自由自在。作者是怎么寫(xiě)鴨的自由自在？哪句話，你讀出來(lái)了嗎？
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì)見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽(tīng)了。哪一句話能讀出他們的自由自在？你說(shuō)——
生2：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。
師：是不是呀？那大家一塊兒來(lái)讀一讀。就讀這一句，起——
生齊讀。
師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的——
�。ㄉ穑杭遥�。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家——
生接讀：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段
師：還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這段話說(shuō)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。就是說(shuō)他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說(shuō)很和諧。
師：那是因?yàn)樗麄冊(cè)谀膬撼燥堁剑?/p>
生1：他們?cè)陂T(mén)外吃飯。
師：我們?cè)谀膬撼燥堁剑?/p>
生齊答：家里。
師：區(qū)別在哪？
生1：我們都喜歡在家里覺(jué)得外面太臟了，而鄉(xiāng)下人家卻樂(lè)意把自己融入到自然當(dāng)中去。所以我從這里知道了，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)是非常美麗的。
師：她說(shuō)的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門(mén)前，是把自己融入了——（生齊答：自然）。是呀，你看，課文中有一個(gè)詞特別形象地表達(dá)了這個(gè)意思，哪一個(gè)詞？一起說(shuō)——
生：天高地闊。
師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門(mén)前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實(shí)有同學(xué)已經(jīng)說(shuō)到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說(shuō)什么呢？你說(shuō)——
生1：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫(huà)
師：和諧的風(fēng)景畫(huà)表現(xiàn)在哪兒呀？有什么呢？你說(shuō)——
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
師：是呀，傍晚的紅霞就是（什么��？）晚霞、火燒云，火燒云是……我們學(xué)過(guò)了，它會(huì)千變（生接：萬(wàn)化）。想想，有時(shí)像？你說(shuō)——
生1：有時(shí)像老人
師：有時(shí)又像——
生2：有時(shí)又像大門(mén)前的石獅子。
師：有時(shí)還像——
生3：有時(shí)還像駱駝。
師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)，這是什么季節(jié)呢？（生答：夏天）同學(xué)們，想象一下這樣的風(fēng)吹在身上，是——（生答：涼爽）對(duì)呀，鳥(niǎo)兒都回來(lái)了，在天上飛過(guò)，我們?cè)陂T(mén)前吃飯，能夠聽(tīng)到它們的（生答：叫聲）。多享受呢！還有哪些好友來(lái)了呀？還有那些好友來(lái)和他們相伴了呀？你想想，河上有——（指名說(shuō)：鴨子），院子里還有？一起說(shuō)——（生齊答：雞）對(duì)呀，這些好友都來(lái)了，還有屋前瓜架上的——（生齊答：青、紅、綠的瓜）對(duì)了，它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)）。如果你也在這兒吃飯，會(huì)有什么感覺(jué)？你說(shuō)——
生1：就會(huì)非常得涼快，非常得舒服。
師：那你就把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧。
生1朗讀。
師：還會(huì)有什么感覺(jué)？你說(shuō)——
生2：我會(huì)感覺(jué)這樣真是太爽了！
師：那你也來(lái)讀出來(lái)。
生2朗讀。
師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)，能不獨(dú)特、迷人嗎？來(lái)，大家一塊兒把這個(gè)自然段讀一讀。起——
生齊讀。
師：同學(xué)們，你們真能干！讀著課文，想著畫(huà)面，還抓住了重點(diǎn)詞和句，感受到了鄉(xiāng)下人家自然和諧的獨(dú)特、迷人之處。這樣的風(fēng)景呀，無(wú)處不在。你聽(tīng)——
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。
教師配樂(lè)朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
生1：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美好的畫(huà)面，所有人隨著紡織娘的歌聲甜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：你呢？
生2：月亮映在水中非常得美。
師：那誰(shuí)能把讓你感到特別寧?kù)o的句子讀給大家聽(tīng)呢？
生1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：這樣的畫(huà)面呀，不由得讓我們想起了這一句詩(shī)，大家一起來(lái)讀一讀，“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。知道什么意思嗎？噢，劉老師來(lái)告訴大家：蟬因?yàn)榘察o了，蟬和鳥(niǎo)的叫聲顯得特別悅耳動(dòng)聽(tīng)；也是因?yàn)橛邢s和鳥(niǎo)的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過(guò)描寫(xiě)紡織娘什么樣的歌聲？（賽過(guò)催眠曲的美妙的歌聲）來(lái)寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家夜晚的（生：寧?kù)o）對(duì)了，同學(xué)們，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我們一起來(lái)感受感受吧。
生配樂(lè)齊朗讀
師：同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
三、拓展延伸
師：同學(xué)們，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，作者究竟寫(xiě)了哪些時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？找一找
生：春天。
師：還有？
生：夏天。
師：還有？
生：秋天。
師：除了這三個(gè)季節(jié)，還寫(xiě)到了哪些時(shí)候？你說(shuō)——
生1：傍晚。
師：對(duì)呀，還有？
生2：還有凌晨。
師：這是夜晚，還有其他的幾個(gè)自然段，寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家的什么時(shí)候呀？（白天）讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鄉(xiāng)下人家不論白天、傍晚、夜晚，不論春天（生接：夏天、秋天），他們的房前屋后都有一道（生接：獨(dú)特、迷人的風(fēng)景），盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)光。記得嗎？上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的（生接：《過(guò)故人莊》），美美地來(lái)背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來(lái)背一背。
師：劉老師這兒還有幾首，同學(xué)們，你們來(lái)讀一讀，讀著讀著，仿佛看到了什么？自個(gè)兒讀讀。
師：你仿佛看到了什么，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)？你想讀哪一首？你說(shuō)——
生1讀《四時(shí)田園雜興》
師：同學(xué)們，聽(tīng)著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？說(shuō)——
生2：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿的杏子。
師：是呀，你看，詩(shī)人就是這樣，抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風(fēng)景畫(huà)。來(lái)，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：誰(shuí)還想讀另外兩首？
生3讀《雨過(guò)山村》。
師：你看，在詩(shī)人的筆下，這雞鳴和婦姑相喚的聲音也是那么得迷人、獨(dú)特！還有一首，誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)吧——
生4讀《山居秋暝》。
師：多美的景象呀！大家一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，你看，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。詩(shī)人們就是抓住了它們的色彩、聲音和生活的場(chǎng)景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖。那像這樣的古詩(shī)你還會(huì)背嗎？還會(huì)！那就美美地背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：像這樣的古詩(shī)還有很多，我們這個(gè)單元的第23課，我們還會(huì)學(xué)到三首。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來(lái)讀讀、背背、體會(huì)體會(huì)。我們現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫(xiě)過(guò)一首小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，它就藏在我們的104頁(yè)“閱讀鏈接”。下課以后，同學(xué)們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。
師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫(huà)，一幅自然——
生：和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
師：想不想親自去感受感受？
生：想。
師：那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來(lái)記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活感情。
2、有感情地朗讀《鄉(xiāng)下人家》。
3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
4、積累好詞好句。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫(huà)意的生活，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。�、引入新課：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實(shí)滿園。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己的感受是怎樣的？
師：喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？一人說(shuō)一個(gè)。（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲）
師：就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮吧，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、講授畫(huà)面：屋前搭瓜架
師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）
師：老師想問(wèn)你，你為什么這樣讀呢？
生：因?yàn)槲冶贿@樣的景色迷住了。
師：講得真好！同學(xué)們，聽(tīng)了這么入情的朗讀，你似乎看到了什么？
師：那你能用朗讀把生氣勃勃表現(xiàn)出來(lái)嗎？（叫幾個(gè)學(xué)生）
師：作者為什么說(shuō)這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)劊?/p>
師：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，那些高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？
師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。
�。场⒅v授畫(huà)面：門(mén)前種鮮花
師：當(dāng)然對(duì)于一些享受詩(shī)情畫(huà)意生活的人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的聰明的你找找還有什么？（花）
師：誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。（生讀）
師：你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
師：那作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會(huì)長(zhǎng)在哪里？對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的.禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧�。ǔ鍪緢D片）它們開(kāi)得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
４、講授畫(huà)面：屋后春筍冒
師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹）
師讀描寫(xiě)竹的幾句話。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來(lái)的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀
�。ǔ鍪緢D片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面啊！我們一起讀讀。
５、講授畫(huà)面：門(mén)前吃晚飯
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動(dòng)物。
師：這些動(dòng)物、植物和人快樂(lè)地生活在一起，真象一個(gè)大家庭。你還能找出一句描寫(xiě)植物、動(dòng)物、環(huán)境和人融合在一起的畫(huà)面嗎？
生讀
師：眼睛真亮！但是老師想問(wèn)問(wèn)你，這么美的景色，你要怎么去欣賞呢？再試試怎么樣？
師：如果你從這兒經(jīng)過(guò)，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請(qǐng)吃飯）
師：為什么你會(huì)覺(jué)得他們很好客呢？哪里看出來(lái)的？
師：我們一起去感受一下。（讀）
6、講授畫(huà)面：夜靜催眠曲
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會(huì)猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂(lè)，我想你會(huì)留得更完些，你聽(tīng)——（音樂(lè)：催眠曲）
師：這樣的音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么？（寧?kù)o、恬靜的畫(huà)面）
師：課文哪里描寫(xiě)了這幅畫(huà)面，你能用朗讀把寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（多叫幾個(gè)學(xué)生朗讀）
7、課堂小練筆：描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的冬天
師：同學(xué)們，你覺(jué)得鄉(xiāng)下的秋天是怎樣的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象交流
8、課文總結(jié)
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美�。�
9、課外延伸：積累好詞好句
師：其實(shí)不光我們和作者有這種感受，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看，這里就有一位（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè)）
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