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牛郎織女教學(xué)實(shí)錄
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄1
一、寫(xiě)了什么
師：還有幾個(gè)月同學(xué)們就要進(jìn)入中學(xué)了，我知道，六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于每位同學(xué)來(lái)說(shuō)，收獲頗豐。比如，就讀懂一篇文章來(lái)說(shuō)，無(wú)外乎，我們應(yīng)當(dāng)去了解什么呢？
生：這篇文章寫(xiě)的是什么？
生：是啊，還有這篇文章講的是什么內(nèi)容？
師：嗯，跟他說(shuō)的意思一樣。
生：表達(dá)的感情色彩是什么？
師：哦，那就是“為什么要這樣寫(xiě)”？還有么？
生：這篇文章是怎么寫(xiě)的。
師：對(duì)！當(dāng)然，我們還可以了解了解，文章是在什么情況下寫(xiě)的。你看，讀書(shū)的過(guò)程，也就是這么個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。今天，咱們就用這樣的方法來(lái)聊聊葉圣陶老先生改編的這篇民間故事。（和學(xué)生一起讀課題《牛郎織女》。）
（一）、梳理人物關(guān)系。
師：第一節(jié)課，我們先聊聊這個(gè)故事本身，研究第一個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了什么。也可以換句話說(shuō)，叫“寫(xiě)了一個(gè)（）的故事”。說(shuō)到故事，它一定圍繞一連串的人物展開(kāi)的。牛郎織女這個(gè)故事，寫(xiě)了哪些人物？
生：主要有牛郎、織女。（板書(shū)：牛郎織女）
師：很好，就這么聊，除了他們兩位還有誰(shuí)？
生：還有王母娘娘和那頭老牛。（板書(shū)：王母、老牛）
師：不錯(cuò)，故事里，動(dòng)物也是“人物”（學(xué)生自然地談到：還有“喜鵲”）。
生：還有牛郎的哥哥和嫂嫂。（板書(shū)：哥嫂）
生：還有牛郎的兒子和女兒。
師：（學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師將以上“人物”板書(shū)。）既然中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。來(lái)，聊吧！
生：牛郎與老牛的關(guān)系特別好。首先，牛郎對(duì)牛好，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到，好得沒(méi)法說(shuō)。
師：他們倆之間一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，但看起來(lái)更像朋友和兄弟，結(jié)合課文，具體聊聊彼此怎么個(gè)好，找出相關(guān)的段落讀讀也成。
生：牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老�？柿耍＠删蜖恐叫∠纳嫌稳ズ茸罡蓛舻南�。那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，老牛知恩圖報(bào)呢。（引導(dǎo)全班同學(xué)讀課文一至二自然段。）
師：好，就接著你說(shuō)的這個(gè)詞，咱們聊聊牛是怎么知恩圖報(bào)的？
生：老牛給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。也就是說(shuō)老牛是媒人，幫助牛郎介紹對(duì)象，而且還不是一般的人，織女可是仙女呀�。ㄐβ暎�
師：感謝你的發(fā)現(xiàn)，找出相關(guān)段落讀讀（學(xué)生讀略）。
師：老牛首先要成全牛郎的婚姻，還有嗎？
生：還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它，后面沒(méi)說(shuō)完，老牛就去世了，證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。）
師：俗話說(shuō)，身體發(fā)膚，受之父母（學(xué)生一起說(shuō)出），我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來(lái)，獻(xiàn)給牛郎。
生：這里有一個(gè)問(wèn)題，為什么故事里這個(gè)牽線搭橋的是牛，而不是馬或者其它動(dòng)物呢？
生：我知道，因?yàn)橛械臅?shū)上說(shuō)，那頭牛是天上的仙人，一個(gè)金牛大仙變成的。
師：哦，你是通過(guò)引證資料來(lái)理解的，還有沒(méi)有別的原因。聯(lián)系你六年讀書(shū)生活獲取的信息，再結(jié)合你對(duì)中華民族文化傳統(tǒng)的了解。
生：老師，我想可能跟男主角的名字有關(guān)，叫“羊郎”、“馬郎”多難聽(tīng)呀，放牛的就叫“牛郎”，聽(tīng)起來(lái)比其他那些舒服多了。
師：是啊，他是個(gè)放牛的，順著這個(gè)思路，為什么選牛作為故事的角色之一？還有沒(méi)有更重要的依據(jù)？
生：我覺(jué)得，牛很忠誠(chéng)，很忠厚，所以課文里老牛不輕易說(shuō)話，只要一說(shuō)，就起關(guān)鍵的作用。
師：結(jié)合牛自身的特點(diǎn)來(lái)談，不錯(cuò)。還有沒(méi)有？只要你知道的，哪怕不全面，盡管說(shuō)出來(lái)，就這樣聊。
生：我想，也許跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)。中國(guó)古代是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì)，講男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了�？赡茉诠糯�，牛在老百姓心中的形象不僅僅是一個(gè)動(dòng)物，還是半神半動(dòng)物的這么一個(gè)形象吧。所以選牛更有意義。（掌聲）
師：你的發(fā)現(xiàn)有道理。我在農(nóng)村長(zhǎng)大。以往，農(nóng)民一般是不吃牛肉的。牛對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，是勞動(dòng)中的伙伴，是必不可少的家庭成員，正像你所說(shuō)的，選牛那是有特殊意味的。好，再聊聊牛郎和其他人的關(guān)系。
生：我想聊牛郎與織女的關(guān)系。我覺(jué)得牛郎和織女從相識(shí)到相守，看得出是一對(duì)非常恩愛(ài)的夫妻，比如“從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)的挺美滿�！睆倪@個(gè)“美滿”中就可以看出，他們兩個(gè)可能是從不鬧矛盾，過(guò)得非常幸福。
師：呵呵，用“相識(shí)”與“相守”概括他們的戀愛(ài)經(jīng)歷，好。把你剛才說(shuō)的'“美滿”一詞寫(xiě)上。（板書(shū)：美滿）既然你提出來(lái)了，一起讀讀這個(gè)詞。（學(xué)生讀：美滿）由于這兩個(gè)人是主角，一會(huì)兒我們細(xì)細(xì)聊他們的感情。繼續(xù)，你還想說(shuō)牛郎和誰(shuí)的關(guān)系？
生：牛郎與兄嫂的關(guān)系不好。（朗讀課文后聊）我認(rèn)為牛郎的哥哥嫂子對(duì)他非常的不好，因?yàn)榈谝恍」?jié)就說(shuō)了，哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮就趕他上山放牛。我認(rèn)為叫他吃剩飯已經(jīng)很不舒服了，還要他穿破衣裳，不管冬天還是夏天，夏天非常的熱，冬天非常的冷，可一年四季就那一身破衣裳。每天天不亮我們都在熟睡，而哥哥嫂子就趕他上山放牛了。哥哥嫂嫂太不像話啦。
師：古人說(shuō)，父母不在，長(zhǎng)兄為父。瞧瞧這哥嫂，讓你對(duì)他們不知道說(shuō)什么好了。
生：我再談?wù)勁＠珊退赡改锿跄改锬锏年P(guān)系。（笑）王母娘娘是個(gè)第三者，她和牛郎，差不多已經(jīng)快成仇人了。當(dāng)牛郎得知織女被王母娘娘抓走的時(shí)候，肯定是非常非常著急，也一定非常非常痛恨王母娘娘。而且在他快追上織女的時(shí)候，王母娘娘還把頭發(fā)上的玉簪一拔，劃出了一條天河，天河很寬很寬，讓牛郎得不到織女。這邊的牛郎一定恨得咬牙切齒。
師：在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個(gè)破壞者。借著你的啟發(fā)，那咱就讀讀文中對(duì)王母娘娘的描寫(xiě)吧。
生：（讀課文）“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”
生：我再談?wù)勏铲o。喜鵲對(duì)牛郎來(lái)說(shuō)，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見(jiàn)面，真感人。（該生找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀了起來(lái)。板書(shū)：喜鵲）
生：文中還有兩個(gè)孩子，就是牛郎和織女的孩子，關(guān)于他們好像沒(méi)什么可說(shuō)的。（笑）
師：好啊，你們抓住重點(diǎn)人物之間的關(guān)系，既讀了課文，又理清了內(nèi)容，真讓老師佩服。
�。ǘ⑷宋餁w類。
師：讓我們就人物之間的關(guān)系歸歸類。
生：牛郎與兄嫂這部分屬于“人”類。王母與織女這一組就屬于“神”。（老師相機(jī)板書(shū)）
師：依此類推，中間的老牛和喜鵲呢？
生：屬于動(dòng)物。
師：如果把牛郎與兄嫂的故事歸為“人間”。（板書(shū)）
生：王母與織女的故事就是“天上”。（板書(shū)）
師：人與神，人間與天上要建立聯(lián)系，有故事的話，必須要有個(gè)橋。
生：那就是喜鵲。
生：文章表面是喜鵲搭橋，其實(shí)，還有一座隱性的橋，就是——老牛！有了老牛，才結(jié)成了牛郎和織女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追織女的可能。牛在這里起著非常關(guān)鍵的、重要的橋梁作用。（掌聲）
師：民間故事用奇異的形式，講述人與人，人與動(dòng)物的種種關(guān)系，從生活出發(fā)又可以超越現(xiàn)實(shí)，往往包含著超自然，異想天開(kāi)的成份，老牛做媒、喜鵲搭橋就是表現(xiàn)手段。
�。ㄈ⒏爬▋�(nèi)容
師：好，借助人物關(guān)系，讓我們從內(nèi)容上具體說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》寫(xiě)了一個(gè)（）的故事？
生：很久很久以前，哥嫂對(duì)牛郎不好，牛郎對(duì)老牛非常好，老牛想回報(bào)他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就認(rèn)識(shí)了織女，并結(jié)婚了。王母娘娘反對(duì)，于是她就去抓回了織女。后來(lái)王母娘娘允許牛郎和織女一年見(jiàn)一次，喜鵲就來(lái)搭橋，讓他們相會(huì)。（結(jié)合板書(shū)，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。通過(guò)對(duì)人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容的方法。）
師：謝謝你們，真了不起，通過(guò)剛才這樣的梳理，我們對(duì)“寫(xiě)了什么”做了細(xì)致的分析，既讀了課文，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。
二、怎么寫(xiě)的
師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)聊聊同學(xué)們談到的第二個(gè)問(wèn)題，怎么寫(xiě)這個(gè)故事的。作為六年級(jí)同學(xué)，你怎么理解這個(gè)“怎么寫(xiě)”？
生：比如說(shuō)葉圣陶老爺爺在寫(xiě)作上，用哪些方法啊、手法啊，寫(xiě)這個(gè)民間故事的。
生：應(yīng)該要分析文章的層次，故事是怎樣根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)寫(xiě)啊，等等。
師：那現(xiàn)在再把課本打開(kāi)，把剛才同學(xué)們談到的融到里面去，讀讀，看葉圣陶老先生究竟用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)這篇故事。前后桌可以討論討論，看看你們有哪些發(fā)現(xiàn)，然后我們一起來(lái)分享。（學(xué)生先讀課文、討論后，再發(fā)言。）
�。ㄒ唬⑻接懝适碌谋憩F(xiàn)手法
生：我覺(jué)得這個(gè)故事用了許多設(shè)問(wèn)句，給人留下許多疑問(wèn)，吸引著你想讀下去，知道結(jié)果。
師：這叫故事的“爆裂點(diǎn)”，目的就是為了吸引讀者或聽(tīng)眾注意力，從文學(xué)的表現(xiàn)手法說(shuō)，也叫“設(shè)懸念”。
生：對(duì)！看第三小節(jié)，“突然聽(tīng)到一聲‘牛郎’，是誰(shuí)在叫他呢？”這是第一個(gè)懸念。第四小節(jié)，“這姑娘是誰(shuí)呢？”又是一個(gè)懸念。后面還有老牛最后講的那句話：“碰到緊急的事，你就披上我的皮……”老牛留下的皮究竟有什么用，這又是一個(gè)懸念。牛郎得知織女被王母娘娘抓走了，心急如焚，可是怎么上天搭救救她呢？這還是一個(gè)懸念。（老師相機(jī)板書(shū)“懸念”。）
師：這里不僅有人物出場(chǎng)的懸念，還有內(nèi)容的懸念，這也可以說(shuō)為故事的發(fā)展埋下伏筆，做好鋪墊。就看這第一個(gè)懸念，誰(shuí)來(lái)讀前半句，誰(shuí)來(lái)接讀后半句？
生：牛郎剛走進(jìn)牛棚，忽然聽(tīng)到一聲“牛郎！”（把“牛郎”讀得的憨厚而親切）。
生：是誰(shuí)叫他呢？（學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，讀出“誰(shuí)”的重音提示。）
師：還可以怎么讀？
生：牛郎剛走進(jìn)牛棚，忽然聽(tīng)到一聲“牛郎！”（把“牛郎”讀得短促而口語(yǔ)化）。
生：是誰(shuí)叫他呢？（學(xué)生在語(yǔ)境中感覺(jué)，讀的也是很口語(yǔ)化。）
師：再讀讀下一處懸念。
生：“這姑娘是誰(shuí)呢？”（學(xué)生在前面的鋪墊中，讀出了故事懸念的味道。）
師：憨厚樸實(shí)、心眼好的牛郎，遇到的是位仙女，想象此時(shí)的心情，該怎么讀這句？
生：這姑娘是誰(shuí)呢？（學(xué)生故事把“這姑娘”和后面的內(nèi)容停頓開(kāi)，前抑后揚(yáng)的語(yǔ)氣。）
師：其實(shí)呀，這“懸念”在很多文學(xué)作品中用到。就像評(píng)書(shū)《水滸》中一個(gè)人物出場(chǎng)前的描述：“‘身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆’。欲知此人是誰(shuí)，且聽(tīng)下回分解�！弊屛覀冞@個(gè)著急啊，必須等到聽(tīng)下回，于是才知道原來(lái)此人名叫——武松。
生：就是這樣，比如后面的這個(gè)懸念“可是怎么上天搭救呢”，人們都說(shuō)辦什么事比登天都難，上天怎么能成呢？把你的胃口全都調(diào)起來(lái)了，于是你就急于知道故事后面的內(nèi)容。
師：這樣的懸念該怎么讀？這個(gè)“可是”雖然沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，但你要是讀的話，也許可以？
生：我要是講故事的話，就停頓一下，讀成“可是——怎么——上天搭救呢？”
生：“可是——怎么——上天搭救呢？”（學(xué)生讀得若有所思的樣子。）
師：正是這一個(gè)接一個(gè)的“懸念”，讓故事情節(jié)不斷往下推進(jìn)。我相信同學(xué)們講故事的時(shí)候，或者寫(xiě)故事的時(shí)候，一定會(huì)很好地運(yùn)用它。
生：要說(shuō)情節(jié)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)得很巧妙。一開(kāi)始先是說(shuō)哥哥嫂子待他很不好，接著寫(xiě)牛郎和老牛的好。老牛幫助牛郎認(rèn)識(shí)織女后，本來(lái)兩個(gè)人感情好，可是偏偏王母娘娘出來(lái)反對(duì)，然后再到結(jié)尾，喜鵲來(lái)幫忙，我覺(jué)得這個(gè)故事就這樣一步步引人入勝。
師：哥嫂待牛郎不好，引出老牛卻和牛郎好，這也叫故事的“反襯”，故事的情節(jié)是一波三折的。
生：還有，故事中的人物語(yǔ)言很有特點(diǎn)。老牛在一天晚上對(duì)他說(shuō)話了，告訴他明天黃昏的時(shí)候，翻過(guò)右面那座山，山那邊有個(gè)湖，湖那邊有個(gè)林，林里有個(gè)姑娘。讓他別錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)。你看，這幾處地點(diǎn)，我覺(jué)得這句話很好玩，一句接一句，讓我們想起了小時(shí)候聽(tīng)的故事，“從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)和尚……”
生：而且這里課文用的是擬人的手法，讓老牛說(shuō)話。這頭老牛就像牛郎的老師一樣，教育他：“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹(shù)林。在樹(shù)林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘。可別錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”（該生用循循善誘的語(yǔ)氣讀）
生：這幾處地點(diǎn)之間的確關(guān)系緊密，（學(xué)生用急促的語(yǔ)氣讀出地點(diǎn)的味道：一座山，一個(gè)湖，一片樹(shù)林，一位姑娘）若丟掉一處，牛郎就會(huì)找不到織女，那他們可就沒(méi)戲了。（大笑）
師：是啊如果不寫(xiě)具體，就叫語(yǔ)言不細(xì)致，或者用古人的話，叫“不及”。感謝你為大家提供了這樣的視角。那我們?cè)倭_嗦點(diǎn)，不是寫(xiě)細(xì)致好嗎？是不是越細(xì)越好呢？誰(shuí)試著能添油加醋地讀讀老牛的話？
生：我試試，老牛說(shuō)：“明天黃昏的時(shí)候，牛郎啊，你翻過(guò)右邊那座山，記住了，一定是右邊，不是左邊那座，你記住沒(méi)有？”然后他又說(shuō)：“山邊有個(gè)湖，湖邊有一個(gè)樹(shù)林，樹(shù)林可大了去了，你一定要注意，樹(shù)林里有個(gè)帶鳥(niǎo)窩的那顆樹(shù)，一定要找到帶鳥(niǎo)窩的那棵樹(shù)啊，在那顆樹(shù)下，有個(gè)姑娘在那乘涼呢，那一位就是織女，趕緊找她。”
師：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了之后的感受？
生：我要是牛郎，聽(tīng)完他的話我都蒙了。我到底上左邊還是上右邊那座山�。康搅撕呂疫�得找，鳥(niǎo)窩在哪兒？等我找到那顆樹(shù)，說(shuō)不定織女她們都飛回天上去。
師：所以太細(xì)，說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，那就是“過(guò)猶不及”。描寫(xiě)得適度才叫恰當(dāng)。真的要感謝同學(xué)們帶給我們的啟發(fā)呢。通過(guò)人物語(yǔ)言的討論，我們發(fā)現(xiàn)，將動(dòng)物放置在故事情節(jié)中，人格化，并讓其說(shuō)話，是民間故事鐘愛(ài)的表現(xiàn)手法，這一點(diǎn)要注意。還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？讀讀每個(gè)自然段的開(kāi)頭。（學(xué)生瀏覽課文。）
生：全篇的幾個(gè)自然段，大多以表示時(shí)間的詞開(kāi)頭的，有許多串聯(lián)時(shí)間的線索。像第一小節(jié)，“很久很久以前”，這是一個(gè)時(shí)間線索；然后第三小節(jié)的“一天晚上”也是；第四小節(jié)是“第二天黃昏”，然后是“中午”或者“早晨”；然后第七小節(jié)還有“一天”；然后下面還有好多好多時(shí)間線索，比如說(shuō)“一天”、“從此以后”、“每年農(nóng)歷的七月初七的夜晚”等等。
師：嘿，你這個(gè)“線索”用得好。這樣寫(xiě)，好在哪？
生：有了這些時(shí)間線索，就能具體地告訴我們，這是什么時(shí)候發(fā)生的故事。給別人講故事的時(shí)候，可以用時(shí)間作線索。好多故事的開(kāi)頭都是“很久很久以前”。
師：對(duì)，有自己的發(fā)現(xiàn)和思考。大多故事都會(huì)這么開(kāi)頭，特好玩。就讀讀你提到的這個(gè)時(shí)間，讓我們體會(huì)這里的兩個(gè)“很久”。
生：“很久很久以前”。（學(xué)生拖腔，前一個(gè)“很久”慢，后一個(gè)“很久”快一些。）
師：通過(guò)讀，你想告訴我們，這“很久”究竟是多久？
生：一千多年？?jī)汕�？總之，太久了吧。（學(xué)生搖頭晃腦，再讀，）
師：這個(gè)民間故事流傳了兩千多年。好神秘啊，好遙遠(yuǎn)啊，于是它就有了神秘的吸引力。這就是開(kāi)頭這個(gè)時(shí)間的韻味所在。你們?cè)僮x。
生：“很久很久以前……”。（學(xué)生讀得很有韻味。）
師：還有“一天……從此；一天┅┅從此……”，其實(shí)啊，也好玩，想想講故事的時(shí)候，這樣的詞有什么用？
生：故事你要向別人講啊，講著講著你要忘了下面的事了，用這樣的“一天”、“從此”怎么怎么樣過(guò)渡一下，故事就能繼續(xù)講下去。
師：這些時(shí)間線索就像一條漂亮的項(xiàng)鏈，把每個(gè)情節(jié)的珍珠串聯(lián)起來(lái)，而且讓故事更加口語(yǔ)話，有益于口口相傳呢。
�。ǘ�、體會(huì)故事感情
師：表達(dá)故事的方式很多，如果我們細(xì)致展開(kāi)的話，還能談個(gè)沒(méi)完。暫且聊到這里。當(dāng)然，這么多方法都很重要，但最重要的，用這些方法究竟要表達(dá)什么呢？
生：我覺(jué)得民間故事最終要表達(dá)的，就是故事的思想感情。故事不感人，誰(shuí)還講下去呢。
師：說(shuō)得太對(duì)了，既然這樣的話，咱們就走進(jìn)這故事的文字里去，體會(huì)體會(huì)這篇故事是怎樣表達(dá)情感的。題目叫《牛郎織女》，咱就在兩個(gè)人的情感世界里走一遭。先找到兩個(gè)人“相識(shí)”的段落讀讀，談?wù)劇?/p>
生：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
師：注意“決心”這個(gè)詞。決心是指對(duì)某件大事的重要選擇。（采用口語(yǔ)交際的形式，采訪“織女”。）如果你就是那天上的神仙，我想問(wèn)問(wèn)（走到一名學(xué)生面前），織女你怎么有這么大的決心呀？
生：牛郎心眼好，我被他能吃苦的精神感動(dòng)了，所以決心嫁給牛郎。（笑）
師：和你一起下凡的仙女有誰(shuí)？（讓“織女”推薦其他“仙女”，然后教師對(duì)著被點(diǎn)名“仙女”）姐妹們，你們知不知道織女下這樣決心的后果嗎？勸勸她吧。（板書(shū)“決心”）
生：哎呀，織女啊，你知不知道王母娘娘可是心狠手辣呀，你要是到了人間，那是違反了天規(guī)，王母娘娘可是要對(duì)你進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰呀。說(shuō)不定還會(huì)為此丟了性命呢，還是不要留在人間了。
生：（扮演織女的學(xué)生）謝謝你啊，姐姐。但我覺(jué)得在天上每天織啊織啊，這日子單調(diào)、重復(fù)、乏味，讓我覺(jué)得那樣的煩惱。我厭倦了天上的生活，我想到人間追求自己的幸福。
生：可問(wèn)題是，你也得替我們大家著想一下。你被發(fā)現(xiàn)下凡了，我們也會(huì)被你連累的呀！
生：（扮演織女的學(xué)生）不要緊，你們回去啊，就說(shuō)跟你們沒(méi)有關(guān)系，我是偷著下凡的。真的也對(duì)不起你們了，反正我就決心留在人間。（笑）
生：織女啊，現(xiàn)在你覺(jué)得牛郎好，可你就那么相信自己的眼光？萬(wàn)一他以后變心了，那怎么辦呢？
生：（扮演織女的學(xué)生）我相信自己的眼力，他變心了那是他的錯(cuò)，不是我的錯(cuò)。（笑）
生：織女啊，你認(rèn)為你能跟牛郎過(guò)上好日子嗎？他那么窮，你在天上住慣了，能習(xí)慣過(guò)窮日子嗎？
生：（扮演織女的學(xué)生）窮是窮了點(diǎn)，可我問(wèn)你，是吃得好重要，還是心情好重要？（掌聲）
師：聽(tīng)著織女的決心，好感動(dòng)。織女的“決心”換來(lái)的結(jié)果是——
生：“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里織布，日子過(guò)得挺美滿……”（讀課文）
師：他們結(jié)婚后的生活，用文章中的一個(gè)詞形容，叫做——“美滿”。剛才同學(xué)們已經(jīng)提到了這個(gè)“美滿”，注意，文中說(shuō)“挺美滿”。你怎么理解這個(gè)“挺”字？
生：因?yàn)楫吘顾麄兗疫�是挺窮的，不能像富人家那樣日子過(guò)得非常美滿，錦衣玉食，但是至少我覺(jué)得兩個(gè)人沒(méi)有原來(lái)苦惱，還是無(wú)拘無(wú)束的，所以是挺美滿。
生：我覺(jué)得這個(gè)“挺”字可以表現(xiàn)出，盡管他們家很窮，你看圖，男耕女織，仙女也得下地勞動(dòng)，日子過(guò)得挺不容易的，不過(guò)他們心情好，所以說(shuō)“挺美滿”。
師：男耕女織，是民間故事中最美的元素，追求自由的他們，日子雖苦心里卻甜。讓我們分享他倆理解的“挺美滿”！（課件：播放黃梅戲選段——“樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)……夫妻雙雙把家還”。師生把第二段唱出來(lái)——“寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛(ài)苦也甜。你我好比鴛鴦鳥(niǎo)，比翼雙飛在人間。”學(xué)生情不自禁，一起跟著附和起來(lái)。）
師：“寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛(ài)苦也甜�！本褪撬麄儭巴γ罎M”的真實(shí)寫(xiě)照。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過(guò)去了，兩人的相守，也算相濡以沫，他們有了一子一女，那叫——（課件通過(guò)畫(huà)面設(shè)計(jì)講圖片中“女”與“子”合成一個(gè)“好”字。）
生：好——美滿�。ㄕ坡暎�
師：從“挺美滿”，到“好”美滿，你怎么理解？
生：一家人和和美美，幸福甜蜜，一對(duì)兒女那可是錦上添花，能不說(shuō)是好美滿嘛。
生：享受著這樣的天倫之樂(lè)，這在他們的心中，苦日子的味道最終也是甜，這就是“好美滿”！
師：讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情地祝福這一家人吧。（齊讀兩人“相守”這一段的描寫(xiě)，“牛郎和織女在樹(shù)林里相識(shí)了……從此，牛郎在田里……”）
師：天有不測(cè)風(fēng)云，王母娘娘知道了此事，將他倆隔開(kāi)，這時(shí)候，牛郎選擇的是放棄嗎？
生：牛郎下定了“決心”要追回織女！
師：那么，牛郎的決心在哪里？
生：“牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛臨死前說(shuō)的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里，挑起來(lái)就往外跑，一出屋門(mén)，便飛了起來(lái)，他越飛越快，眼看就要追上織女了，王母娘娘拔下頭上的玉簪，往背后一劃，玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河（學(xué)生朗讀這句時(shí)，播放波濤洶涌的聲音），天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了�！�
生：牛郎面前出現(xiàn)了一條天河，天河很寬，波濤洶涌，這時(shí)，與其說(shuō)牛郎心急如焚，不如說(shuō)心如刀絞。
師：看啊，聽(tīng)啊，那可是一道天河呀，作為凡人的牛郎怎么能過(guò)去呢？
生：牛郎是拼了命的，早已把生死置之度外，飛是飛不過(guò)去，但他愿意守在天河邊，哪怕在天河的一邊等上百年千年。作為一個(gè)凡人，這是多么了不起的壯舉啊。
師：從此——（引讀課文。）
生：“從此以后，牛郎在天河這邊等織女，織女在天河那邊等牛郎，兩人只能隔河相望，日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星�！�
師：原來(lái)，織女也在岸邊等，哪怕把我變成星星，我也要和我的心上人隔岸相望。從相識(shí)，到相守，到最后相望，再寬的天河也隔不斷牛郎織女的決心。牛郎織女的決心感動(dòng)了人們，感動(dòng)了萬(wàn)物眾生！喜鵲來(lái)了——（引讀課文最后自然段。）
生：“每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了�！�
師：那座橋可是喜鵲搭起來(lái)的，這自古就被稱作相思鳥(niǎo)、恩愛(ài)鳥(niǎo)，表示團(tuán)圓喜慶的喜鵲，搭起的橫跨天河的橋多么美麗而壯闊啊，牛郎和織女踩著喜鵲的身子相會(huì)。想象兩個(gè)人見(jiàn)面的情景，說(shuō)說(shuō)望穿秋水的他倆彼此會(huì)怎么訴說(shuō)。（課件：牛郎對(duì)織女說(shuō)：；織女對(duì)牛郎說(shuō)：。）
生：織女對(duì)牛郎說(shuō)，牛郎啊，你最近過(guò)得好么？讓你為了我受委屈了。
生：織女對(duì)牛郎說(shuō)，牛郎啊，我好想你啊，我們一年才能見(jiàn)一次，你還好嗎？孩子們還好嗎？
生：織女對(duì)牛郎說(shuō)，你們?cè)谀沁呥^(guò)的還好么？在那邊王母娘娘沒(méi)有欺負(fù)我。不過(guò)，我那姥姥真是的，她難道不能寬容、尊重我們的愛(ài)情嗎？（笑）但是，我不怕，我們的身雖然分開(kāi)，但我們的心永遠(yuǎn)在一起。
師：聽(tīng)聽(tīng)織女的決心，正如黃梅戲《牛郎織女》唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。
生：牛郎可能對(duì)織女說(shuō)：織女啊，我好惦念你啊，哎呀，我們一年才見(jiàn)一次，我真是太想太想你了。我們這邊孩子們也都想著你，天天晚上都喊著“媽媽、媽媽”呀！
生：我……我……想你……（該生說(shuō)的不通暢。）
師：這個(gè)牛郎太憨厚了，心里有，嘴上說(shuō)不出，但最了解牛郎的莫過(guò)于織女了，肯定是此時(shí)無(wú)聲也勝有聲。也許，他們倆見(jiàn)面都說(shuō)不出話來(lái)，上面的話彼此全裝在心里。牛郎和織女的決心，成就他們的是一顆什么樣的心？
生：是不變的心。互相鼓勵(lì)、互相安慰的一顆心。
生：我覺(jué)得是一顆堅(jiān)定而執(zhí)著的心。
生：我覺(jué)得是一顆彼此真誠(chéng)相待，永遠(yuǎn)不變的堅(jiān)貞的心。
師：牛郎和織女的決心，打破了人間與天上的界限，他們是爭(zhēng)取理想生活和愛(ài)情自由的英雄！他倆對(duì)愛(ài)情不灰心、不變心！始終堅(jiān)守著一顆執(zhí)著而堅(jiān)貞的心。可畢竟他倆一年才見(jiàn)一面，在你眼里，你覺(jué)得這算是“美滿的愛(ài)情”嗎？
生：如果我是牛郎的話，那我覺(jué)得還是美滿的，能讓彼此得到安慰，每年能讓孩子和媽媽見(jiàn)一面，總比見(jiàn)不到要好，如果幾千年，見(jiàn)不到織女一面，那牛郎肯定受不了，孩子肯定都思母成病了。
生：我想，如果說(shuō)讓牛郎天天和織女在一起，是一種奢侈的愿望，那一年能見(jiàn)上一面，已經(jīng)不錯(cuò)了。不過(guò)呢，像我們和爸爸媽媽，能天天在一起多好，一家人要一年才能見(jiàn)上一面，我覺(jué)得這也是不美滿的。
師：莊子說(shuō)，“相濡以沫”。不過(guò)后面還有一句，“不若相忘于江湖”。意思是表示兩個(gè)人在最為難、在最困難的時(shí)候，就像兩條魚(yú)被河水沖到岸邊擱淺，它們?yōu)榱吮Ｗ?duì)方的命，就用它們的唾液來(lái)滋潤(rùn)對(duì)方，以此來(lái)延續(xù)對(duì)方的生命。但莊子認(rèn)為，與其這樣，不如趕快各自游回水里去，彼此忘記，反而減少對(duì)方的痛苦，那才是對(duì)對(duì)方真正的好。
生：我不這么認(rèn)為，真正相愛(ài)的人，即便是死了，心也不會(huì)分離�。ㄕ坡暎�
生：我認(rèn)為，美滿不一定是要天天在一起，如果彼此都保存著對(duì)對(duì)方真摯的愛(ài)的話，這也算很美滿的。所以不管天河有多長(zhǎng)，天河有多寬，天河有多么的洶涌，我感覺(jué)牛郎和織女他們都能苦難見(jiàn)真情，他們都能夠相依廝守，古人說(shuō)的好，“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”我憧憬這樣的愛(ài)情。（大笑，熱烈掌聲）
師：因?yàn)閻?ài)，希望天天在一起；但也有天天在一起，反而不愛(ài)的；更有因愛(ài)，不想讓對(duì)方承受痛苦，而選擇放棄的。不管怎樣，“愛(ài)情”是我們生命中繞不開(kāi)的長(zhǎng)長(zhǎng)的日子。我尊重同學(xué)們的意見(jiàn)，敬重你們能這樣大大方方地談成人對(duì)你們刻意回避的問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，相信你們會(huì)有更深的體悟。
生：不管如何，他們用自己這份堅(jiān)定的信念，固守著心中對(duì)純潔美好愛(ài)情的執(zhí)著向往與追求，就足以讓我們感動(dòng)了。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，也許，正是這一年一見(jiàn)，才成就了這千年傳誦的愛(ài)情故事，你們的理解和我們古人、和中華民族傳承千年的文化傳統(tǒng)相同。（出示《鵲橋仙》）
生：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”
師：也許，織女和牛郎追求的“美滿”愛(ài)情，勝過(guò)人間無(wú)數(shù)。回過(guò)頭來(lái)，通過(guò)“怎么寫(xiě)的”這一個(gè)環(huán)節(jié)的討論與暢聊，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的收獲。
生：我的收獲真大，我知道了作者是采用“人物、懸念、情節(jié)、線索”等等表現(xiàn)手法寫(xiě)這個(gè)故事，表達(dá)情感的。
師：借助這些表現(xiàn)手法，我們又進(jìn)一步地知道這個(gè)故事是怎么寫(xiě)的了，即通過(guò)兩人的“決心”，來(lái)表達(dá)兩個(gè)人的感情�，F(xiàn)在再用一句話，概括來(lái)說(shuō)，這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
生：寫(xiě)了牛郎織女決心追求美滿愛(ài)情的故事。（學(xué)生借助黑板，用重點(diǎn)詞連接的方法概括文章表達(dá)的主題。）
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄2
一、“趣”起，請(qǐng)生入境
師：上課。
生：起立。老師好！
師：同學(xué)們好！
師：同學(xué)們和季老師有感情嗎？
生：有！
師：當(dāng)然有。日久生情嘛！哈哈。（生齊笑。）
師：同學(xué)們，你們所知道的感情可以分為哪幾類呢？
師：朋友之間的感情叫情？
生：朋友之間的感情叫友情。
生：親人之間的感情叫親情。
生：老師和學(xué)生之間的感情叫師生之情。
生：父母之間的感情叫夫妻之情。
生齊笑。
師：說(shuō)得好。父母之間是夫妻關(guān)系，所以叫夫妻之情。這夫妻之情又叫做？
生：愛(ài)情。
師：愛(ài)情是千百年來(lái)為人們贊頌，所追求的高尚情感。當(dāng)然，聰明的同學(xué)們都知道這“人們”是指成年人，不包括我們這些（師領(lǐng)：未成年人）。
生齊：未成年人（大笑）。
師：愛(ài)情是美好的字眼。我國(guó)古代就有好多有關(guān)愛(ài)情的民間故事。你們能說(shuō)出幾個(gè)？
生：白蛇傳
生：牛郎織女
生：梁山伯與祝英臺(tái)
生：孟姜女
師：同學(xué)們知道的還真不少呢！這說(shuō)明這些民間故事好，說(shuō)明同學(xué)也喜歡看民間故事。
師：牛郎織女的故事被人們傳頌了千百年，今天就讓咱們師生一起走近它，真正地讀懂它。
師：看著老師寫(xiě)課題，并輕聲讀出來(lái)。
師出示投影并板書(shū)：13 牛郎織女生齊讀課題
二、“情”領(lǐng)，感悟文本
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出文中的主要人物，并在文中圈注。
生瀏覽課文，圈注人物。
師：同學(xué)們?nèi)ψ⒌乃俣瓤烧婵煅�。想必是課前對(duì)故事有了一些了解了。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下文中的主要人物。
生： 牛郎 織女
師：按照文人物出現(xiàn)的順序說(shuō)。
生：哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 織女
生：還有牛郎織女的兒子、女兒。
生：不對(duì)，老師說(shuō)的是課文中的主要人物。
師：對(duì)呀�；卮饐�(wèn)題就是要像這位同學(xué)一樣根據(jù)要求來(lái)回答。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些人物。
生讀：哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 織女
師：將這些詞中的新詞集體讀一下。
生；嫂子。
師：大家讀得很好。注意到了“嫂”是平舌音。
師：文中的這些人物，我們大家都有怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，按照人物出場(chǎng)的順序?qū)⑺麄兎殖蓭捉M。默讀中對(duì)哪個(gè)人物有情感表達(dá)的就用筆在這人物的邊上注解一下。準(zhǔn)備匯報(bào)交流。
生默讀課文。
師巡視指導(dǎo)學(xué)困生，讓他們將自己內(nèi)心的真實(shí)感受注在對(duì)應(yīng)的地方。
師：同學(xué)們的默讀非常認(rèn)真，大家高高舉著的手說(shuō)明默讀的收獲挺多的。
生：王母娘娘太可惡了。
師：讀出了憎恨的情感，好。
生：牛郎織女的故事結(jié)局太悲慘了。
師：你是一個(gè)非常有同情心的孩子。
生：牛郎的哥哥嫂子太不像話了。我真懷疑是不是他的親嫂子。
師：你表達(dá)了自己的真情實(shí)感。牛郎的哥哥嫂子確實(shí)是太不像話。
師：能說(shuō)說(shuō)牛郎哥哥嫂子不像話的具體表現(xiàn)嗎？
生：叫他吃剩飯，穿破衣裳。
生：每天天不亮就趕他上山放牛。
師：牛郎真的很——
生：苦哇！
師：牛郎的苦還表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文的第1自然段。
生讀第1自然段。
師：牛郎的苦還表現(xiàn)在他——
生：連名字都沒(méi)有。
師：孤兒真苦哇。
生齊讀課文第1自然段。
師：同學(xué)們，你們能根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，將文中的人物分成幾組嗎？
生：第1組就是剛剛讀的第1自然段，寫(xiě)哥哥嫂子與牛郎。
生：第2組是牛郎和老牛。是課文的第2到3自然段。第3組是牛郎和織女，是課文的第3到5自然段。第4組是王母娘娘和牛郎織女，是課文的第8到10自然段。
生：我不同意他的看法。我認(rèn)為寫(xiě)牛郎織女的是課文的第3到7自然段。
師：老師首先為同學(xué)認(rèn)真思考的精神鼓掌。其實(shí)我們可以像讀第1自然段那樣讀牛郎與老牛的描述，讀牛郎與織女的相認(rèn)、結(jié)合、生兒育女，讀王母娘娘的橫行霸道……
師：讓我們?cè)谧x中解決這些疑問(wèn)吧。
投影出示：牛郎與老牛
師：讓我們來(lái)讀第2、3自然段，思考；牛郎對(duì)老牛怎樣？老牛對(duì)牛郎怎樣？找出關(guān)鍵詞句來(lái)讀。
生讀第2、3自然段。
師：牛郎對(duì)老牛
生：挑最好的青草給老牛吃，讓老牛喝最干凈的溪水。
師：牛郎對(duì)老牛真好啊。想像中牛郎將老牛當(dāng)作什么？
生：朋友
生：親人
師：是呀。當(dāng)作比哥嫂還親的親人哪。
師：老牛對(duì)牛郎呢？
生：用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。
師：齊讀“用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。”（投影出示“舔”字，讓學(xué)生讀準(zhǔn)）
師：還有表現(xiàn)老牛對(duì)牛郎好的嗎？
生：老牛還幫牛郎做媒呢！
師：做媒的人叫什么？過(guò)去好像是一個(gè)專門(mén)的職業(yè)呢。
生：做媒的人過(guò)去叫媒人。
生：叫紅娘。
生：媒婆。
師：還是叫紅娘最好聽(tīng)。有詩(shī)意。同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)還真不少呢。怪不得人們老說(shuō)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”呢。
師：同學(xué)們，能通過(guò)你的朗讀將老牛做媒的情景再現(xiàn)一次嗎？
生：讀第3自然段。
師：讀得真的很投入。老師眼前仿佛出現(xiàn)了老牛在牛棚中做媒的情景。（出示：棚 指讀棚，強(qiáng)調(diào)后鼻音）
師：老師還想請(qǐng)同學(xué)再讀。
生：讀第3自然段。
師：牛郎精心照顧老牛，老牛對(duì)牛郎的回報(bào)是給老牛做媒
生：將織女介紹給了牛郎。
師：介紹織女有什么特別的嗎？
生：織女是仙女。
師：是呀。仙女確實(shí)不一樣。一個(gè)孤兒能找到仙女也只有民間故事里才有的好事。這不幸的牛郎還真的幸福啊。
生：可是這幸福并不長(zhǎng)久。
師：怎么回事？
生：后來(lái)被王母娘娘拆散了。
師：那是什么時(shí)候的事？
生：是牛郎織女結(jié)婚生兒育女之后，在老牛死了之后。
師：噢。課文的情節(jié)理得還真的很清楚。不過(guò)咱們這節(jié)課先讀喜事，那悲傷的.事就“欲知后事如何 ”
生齊：且聽(tīng)下回分解！
師：好，就這么著吧。
師：牛郎織女最浪漫的情節(jié)在課文的？
生：第4、5小節(jié)。
師：大家自己讀讀，然后在小組內(nèi)交流讀后的感想。注意“以聲傳情——讀出文中人物的真實(shí)情感來(lái)”。
生自讀后四人小組交流讀，談體會(huì)。教師參與小組交流。
師：想讀牛郎織女相會(huì)的哪部分？
生：我讀第4自然段的第1-2句。這畫(huà)面實(shí)在是太美了。
生讀：“第二天黃昏，……”
師：真的好美呀。這美在？
生：美在景色。夕陽(yáng)西下，湖邊樹(shù)林，盈盈笑語(yǔ)，嬉戲的姑娘。
師：真的好美。
生：美在仙女。優(yōu)美景色里的仙女笑語(yǔ)盈盈。
生：美在愛(ài)情。（生笑）
師：這可是藏在課文深處的美。你也能發(fā)現(xiàn)，真了不起。讀讀這部分內(nèi)容，好嗎？
生讀第5小節(jié)。
師：讀得好。大家應(yīng)該鼓掌。
生：鼓掌。
師：這掌聲還應(yīng)該送給牛郎和織女。因?yàn)榕＠桑?/p>
生：找到了好妻子。
師：因?yàn)榭椗?/p>
生：找到了好丈夫。
師：能說(shuō)說(shuō)織女找丈夫的標(biāo)準(zhǔn)嗎？
生：心眼好，能吃苦耐勞。
師：說(shuō)說(shuō)你的理解根據(jù)。
生：“織女見(jiàn)牛郎織女心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
師：可以這么理解。從這里面我們覺(jué)得做人還是要做什么樣的人呢？
生：心眼好，能吃苦耐勞的人。
師：這可是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)哪。值得大家來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)。
師：同學(xué)們光說(shuō)牛郎織女了，忘了說(shuō)那個(gè)第一次出現(xiàn)的？
生：王母娘娘了。
生：王母娘娘很讓人討厭。
師：你為什么討厭她呢？
生：因?yàn)樗唤o仙女們自由。
師：說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀到的。
生：“這天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了。織女和眾仙女見(jiàn)機(jī)會(huì)難得，便一起飛到了人間�！边@說(shuō)明她醒著的時(shí)候仙女們都怕她。
生：我支持他的看法。我想讓仙女們多到人間玩玩，了解人間疾苦多好啊。
師：唉呀。你們想得真是太好啦。你們不但會(huì)讀書(shū)還非常愛(ài)動(dòng)腦思考。老師建議你們將理想中的王母娘娘的故事續(xù)編下去，發(fā)到網(wǎng)上去，發(fā)到雜志社去讓更多的人去分享。
師：這節(jié)課老師真的是太高興了。因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)了大家越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了，越來(lái)越愛(ài)思考了。
生：謝謝老師的鼓勵(lì)。
師：牛郎織女結(jié)婚后的日子過(guò)得怎樣呢？
師看時(shí)間：噯呀，下課時(shí)間到了。至于后來(lái)怎樣了，我們只好——
生齊：欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。
師：好，就這么辦吧。相信同學(xué)們下節(jié)課將會(huì)有更多的精彩。
師：下課。
生：老師再見(jiàn)！
師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
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