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《李廣射虎》教學(xué)實(shí)錄
《李廣射虎》教學(xué)實(shí)錄1
一、激疑導(dǎo)學(xué)
師：（實(shí)物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請(qǐng)你來讀一讀這首詩(shī)。
生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）
又請(qǐng)三位學(xué)生讀，情況一樣不妙。
師：你們知道為什么剛剛幾位同學(xué)讀得不太好嗎？
生思考，有一位舉手。
王成成：我想是因?yàn)槲覀儧]有理解這首詩(shī)的意思。
師：你們理解這詩(shī)歌的意思嗎？
生：不理解。
生：有一點(diǎn)點(diǎn)懂。
師：是呀，要朗讀好一首詩(shī)或者一篇文章，除了多練習(xí)，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？
生：是。（回答大聲）
師：那么是什么意思呢？其實(shí)呀，課文中已經(jīng)告訴我們了�！独顝V射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩(shī)。（板書）什么叫文包詩(shī)呢？你們看看這三個(gè)字，也許能猜出來。
生：文包詩(shī)的意思就是文章里面包含著一首詩(shī)。
師：你們明白了沒？其實(shí)，所有的文包詩(shī)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是詩(shī)的意思蘊(yùn)涵在文章里面。你們能找找這首詩(shī)的意思在文章的哪里嗎？
生：在第2、3兩自然段。
師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個(gè)小——？
生：故事。
二、激趣引探。
師：這是個(gè)很有意思的故事。當(dāng)我們真正理解了這個(gè)故事，我們也就明白了這首詩(shī)的意思。那么，怎么才算理解了這個(gè)故事呢？在古代，人們知道一個(gè)故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業(yè)，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現(xiàn)得淋漓盡致，生動(dòng)有趣，讓人聽后深有體會(huì)。你想聽嗎？
生：想呀！
師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會(huì)到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡(jiǎn)單的`記錄�，F(xiàn)在開始了。
師：我拿一個(gè)塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學(xué)生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請(qǐng)安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說——
�。ㄎ覍W(xué)著說書的在講臺(tái)前繪聲繪色地講了開去。學(xué)生聽得入迷了。等我講完，有兩位學(xué)生開始帶頭鼓掌，其余學(xué)生馬上也鼓起掌來了。）
點(diǎn)評(píng)：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的2、3兩段。其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)的暗示：即像說書人一樣將這個(gè)故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實(shí)，如果能做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生就一定能夠?qū)⑦@兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標(biāo)于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動(dòng)活潑。
三、精讀感悟。
師：你從我的講故事中體會(huì)到了什么？請(qǐng)整理一下，一分鐘后交流。
生：動(dòng)筆整理。
生：我從你講故事的過程中，我體會(huì)到李廣的神勇無比、力大無窮。
師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會(huì)到的？
生：我從“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜��！边@句中體會(huì)到的。
師：請(qǐng)你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：（讀得還不錯(cuò)。）我從中體會(huì)到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。
�。ǜ剑旱谝徽n時(shí)，我受到黃達(dá)愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時(shí)候，我突然覺得這兩樣?xùn)|西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進(jìn)了橡皮泥的深處，于是學(xué)生自然輕松明了扎的動(dòng)作和程度。）
師：還有誰來讀一讀。
生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）
師：點(diǎn)撥——在怎么拔后面停頓一下將會(huì)讀得更好。
（示范后，請(qǐng)同學(xué)自己練習(xí)。）
生：讀得很好。
師：我從你的朗讀中體會(huì)到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個(gè)重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，將士們拔不出來。）
生：我感覺沒有原文的那種氣勢(shì)了。
生：我覺得沒有原文好，因?yàn)槿绻@樣說，讓人感覺不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。
師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個(gè)句式來表達(dá)的，這種表達(dá)方式讓人覺得堅(jiān)定。你也用它來說句話。
生：今天的家作真是多，任我們?cè)趺磳懸矊懖煌辍?/p>
師：說出了作業(yè)多，很好。不過有一點(diǎn)不能說謊。今天家作不多吧？！
生：這首詩(shī)很難懂，任我們?cè)趺醋x也讀不明白。
師：道出了這首詩(shī)很難懂。剛才同學(xué)們?cè)斓倪@兩個(gè)句子，讓人覺得表達(dá)很堅(jiān)定�，F(xiàn)在將你造的句子講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)和提提建議。
生：練說。
師：請(qǐng)?jiān)俅锡R讀一遍。
生：有感情地齊讀了一遍。
師：請(qǐng)接著發(fā)表高見和體會(huì)。
生：我體會(huì)到聲音很大。
師：哦？哪里感受到的？
生：讀“一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音�！�
師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點(diǎn)頭）好請(qǐng)?jiān)僮x一讀體會(huì)一下聲音的大小。
生再次朗讀。
生：我覺得聲音并不大。因?yàn)槭恰吧成场钡穆曇簟?/p>
師：你們一起模仿一下沙沙聲。
教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。
師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。
生讀完，覺得當(dāng)時(shí)周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會(huì)有多大的聲音的。
師：你們體會(huì)得很好。是呀，當(dāng)時(shí)，環(huán)境安靜。你來讀一讀吧。
生：（個(gè)人和集體讀都讀得很好，已經(jīng)入當(dāng)時(shí)的情境了。）
師：請(qǐng)繼續(xù)。
生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時(shí)，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個(gè)詞語體會(huì)到的。
師：同學(xué)們，你們也來體會(huì)體會(huì)呢？有道理嗎？
生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會(huì)走的。
生；老虎也有可能會(huì)朝他們撲過來的。
師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？
生：不是，應(yīng)該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發(fā)抖了。
生：是呀，我覺得是他動(dòng)作迅速，能夠抓住機(jī)會(huì)，不愧是一位神勇的將軍。
師：確實(shí)神勇，在這樣危急的情況下，還能動(dòng)作迅速，拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓，這一連串的動(dòng)作是那樣熟練，令人佩服。同學(xué)們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。
生練習(xí)。
生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學(xué)生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）
師：那，現(xiàn)在同學(xué)們都理解這個(gè)故事了吧。你想和老師一樣將這個(gè)故事說一說嗎？（多數(shù)學(xué)生說想。）你們肯定行，只要稍加練習(xí)，肯定能說得很好，爭(zhēng)取超過我。
生很起勁地練說。
生：象模象樣地說了起來。
一共有兩位同學(xué)上講臺(tái)講，他們都得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。
隨后，為了給每位同學(xué)都有說的機(jī)會(huì)，就請(qǐng)同學(xué)們回家后講家人聽。
師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現(xiàn)在這首詩(shī)也懂了，是嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)你讀，能讀好了嗎？
生：（讀得很好。）
師：讓我們一起來讀這首詩(shī)。
師：下課。
點(diǎn)評(píng)：這里還是以講故事的形式來結(jié)束教學(xué)，用意是二，一是為了檢查學(xué)生的理解，就是反饋?zhàn)饔�，二是為了激起學(xué)生投入地學(xué)習(xí)“說書“，其實(shí)就是練習(xí)有感情地誦讀。
總評(píng)：以“說書”的形式激發(fā)興趣，以“說書”的形式促進(jìn)誦讀，這樣的實(shí)踐是故事語文的思想的一種很好的體現(xiàn)。
《李廣射虎》教學(xué)實(shí)錄2
師：好，我們放松，拍手李廣歌謠。聽我慢慢對(duì)你講，繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課＜李廣射虎＞出示生字詞會(huì)讀嗎？
生讀：唐代盧綸時(shí)期巡邏獵物驚呆、
師：石棱等詞看看你們會(huì)讀嗎
生：一生讀
生：齊讀
師：看來你們預(yù)習(xí)真好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣是個(gè)什么樣的人，請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。
生：讀。
師：李廣是什么人？
生：神勇無比的將領(lǐng)。飛將軍，為什么叫飛將軍？
師：出示資料。師帶著讀。
師：師畫詩(shī)，這節(jié)課我們將重點(diǎn)詩(shī)文對(duì)照的方法，品讀。感悟詩(shī)歌的精妙。
師：讀詩(shī)。是什么意思呢？
生：讀課文。
師：讓我們回到二千多年前的那個(gè)夜晚。（創(chuàng)設(shè)情境）有音樂，有什么感覺？
生：害怕。
生：可怕。
師：誰來讀？
生：讀“沙沙的聲音”。
師：多恐怖。
生：輕輕地讀。
師：黑暗，
生：輕輕地讀�！吧成车穆曇簟�
師：用一個(gè)字點(diǎn)出來了。
生：“驚”
師：讀課文。
師：李廣想到了什么？
生：常有猛虎出沒。
生：
師：“警惕”的目光，睜大你的眼睛，別放過任何藏著“老虎”的地方。
生：
師：先下手為強(qiáng)，……
生：讀。
師：哪三個(gè)詞？
生：拈弓搭箭
師：教師書空。板書搭。
生：描紅一個(gè)。
師：拈是什么意思。同學(xué)做這個(gè)動(dòng)作。聲音響亮地說，自己把他練一練。
生：讀用
師：還有誰想讀，誰沒有發(fā)言過的。
生：讀、
師：動(dòng)作在連貫一下就更好了。
生：讀
師：還有誰想讀。老師語言越來越快。
生：齊讀。有學(xué)生做著動(dòng)作。
師：表揚(yáng)一下自己。
師：看出他是一個(gè)怎樣的人？
生：愛老百姓的人。如果人看到老虎，跑。
生：一般人嗎，老虎，很多人怕的，李廣射了。
生：
師：把你們的感受，李將軍的`特點(diǎn)讀出來。
生：大聲讀
師：讀這首詩(shī)。
生：讀。
師：后兩句話詩(shī)，能用詩(shī)文對(duì)照的方法，把詩(shī)文讀懂嗎？
生：讀
師：讀了課文，想想弄懂這些問題嗎？再想想。
生：我知道沒是“扎”的意思。
師：詩(shī)文對(duì)照的方法讀懂了“沒”
師：最難理解的就是“石棱”，什么是“棱”？是一面與另一面連接的地方。
師：讓學(xué)生去畫這支箭。
生：去畫。
師：給他掌聲。
生：常常地扎進(jìn)了，你會(huì)怎樣用力的撥。
師：吃奶的力氣，還會(huì)怎么撥。
師：不管用什么勁，也撥不出來
生：居然能夠射到石頭里
師：人們?nèi)俭@呆了。指導(dǎo)“呆”字，描一下。
生：描
師：好極了。
師：讀“啊！大家全都驚呆了，原來李將軍……
生：大聲讀。
生：從第一段開始讀。
師：能不能把書讀好。
生：生讀
師：停止，忘記我們?cè)趺唇痰牧耍?/p>
生：生再讀
一生又讀
師：第一句讀得特別好。
生：讀
師：你感嘆的語氣讀的不錯(cuò)
�。燮鋵�(shí)學(xué)生讀的還是不好，學(xué)生讀的太少了］
師：老師范讀
生：給老師鼓掌。
師：讀
生：讀
師：很好。
師：王昌齡，都會(huì)
生：讀但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山
師：自豪地讀這一句
生：又讀。
師：生動(dòng)的故事來贊美李廣，一個(gè)詞來贊美
生：神勇無比，為國(guó)為民。
師：師在說快板。
［老師表演的真好�。�
師：布置家庭作業(yè)。
1、背塞下曲
2、從下列作業(yè)中任選一題。
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