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大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄1
師：同學(xué)們，面對肆虐的洪水，我英勇的解放軍官兵和幾百萬群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們一起來到大堤上，看看戰(zhàn)士們是怎樣進(jìn)行搶險(xiǎn)的。請用自己喜歡的方式讀課文的第2小節(jié)，畫出描寫戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的句子，并寫下自己讀后的感受。
(生邊讀、邊思、邊畫、邊寫。)
生：讀了這一小節(jié)，我深深體會(huì)到在大堤搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士們那種奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。
師：能聯(lián)系課文談?wù)剢?
生：“官兵們……保住大堤!”從這句話中的“沉重”“來回穿梭”“赤腳奔跑”“全然不顧”等詞可以看出戰(zhàn)士們意志堅(jiān)定、奮不顧身。
師：你能把戰(zhàn)士們的這種崇高精神用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
(指導(dǎo)生感情朗讀)
生：“戰(zhàn)士們高聲喊道……筑起了一道人墻�！边@句話通過對戰(zhàn)士們語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)了戰(zhàn)士們在搶險(xiǎn)中的積極樂觀的心態(tài)。我讀了以后，情不自禁地想加入到搶險(xiǎn)的隊(duì)伍中去。
生：從“支隊(duì)長一聲令下……在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。”這句話我看出戰(zhàn)士們行動(dòng)迅速，見到險(xiǎn)情就上。
生：從“大堤，保住大堤!”這句話我知道了戰(zhàn)士們唯一的信念就是保住大堤，把保住大堤看得比什么都重要。
生：“風(fēng)聲雨聲……水水相融�！边@個(gè)對聯(lián)寫得很好，把戰(zhàn)士們在這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的表現(xiàn)生動(dòng)形象地寫了出來。
師：你理解“驚心動(dòng)魄”的意思嗎?
生：驚心動(dòng)魄的`意思就是說使人感受很深，震動(dòng)很大。
生：還有可能是說場面很大很驚人。
師：請你想一想，除了戰(zhàn)士們與洪水的大決戰(zhàn)驚心動(dòng)魄，還有哪些情況驚心動(dòng)魄?
生：足球比賽的場面驚心動(dòng)魄。
生：打仗的時(shí)候驚心動(dòng)魄。
生：……
師：那你能用“驚心動(dòng)魄”造個(gè)句子嗎?
生：(造句略)
生：(齊讀“風(fēng)聲雨聲……真實(shí)寫照�！�)
師：好，讓我們再來感受一下戰(zhàn)士們在大堤搶險(xiǎn)中的大無畏的英雄氣概。(聽錄音)
師：面對肆虐的洪水，人民子弟兵顯出了錚錚鐵漢的英雄本色。讓我們輕聲讀課文第4小節(jié)，畫出你感受最深的句子。
生：我覺得描寫黃曉文的句子讓我很受感動(dòng)。
師：能具體說說嗎?
生：我想用我的朗讀來表達(dá)我的感受。(感情朗讀)
生：這句話里的一些詞語生動(dòng)形象地寫出了戰(zhàn)士們的鐵漢本色。如“一咬牙、猛地、拔、扯、捆、二話沒說、又”等。
生：想想我自己真覺得慚愧，一次我削鉛筆把手上的皮削破了，還哭了起來，跟黃曉文比真是差多了。
生：從“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”這句話中，我知道了像黃曉文這樣的英雄簡直是太多太多了。
師：是啊，正是因?yàn)橛辛怂麄�，才能使大堤不�?正是因?yàn)橛辛怂麄�，才能讓軍威永揚(yáng)。在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，人民子弟兵除了保衛(wèi)大堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的人民群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。請默讀課文的第5小節(jié)，畫出你喜歡的句子。
生：“洶涌的激流中……飛向搖搖晃晃的電桿�！边@句話連續(xù)用了三個(gè)“飛向”說明戰(zhàn)士們營救群眾的速度很快。
生：還可以看出處處都有遇險(xiǎn)的群眾，戰(zhàn)士們迫不及待地去進(jìn)行營救。
生：從“哪里有洪水……軍徽閃爍�！边@句話可以看出戰(zhàn)士們無所不在，永遠(yuǎn)沖在最危險(xiǎn)的地方。
生：從“滔滔洪水中的群眾……他們的大救星�！边@句話可以看出人民子弟兵在群眾心目中有著至高無上的地位。因?yàn)槿罕姲讶嗣褡拥鼙醋鞔缶刃恰?/p>
生：我從“在安造垸……以生的希望�！边@句話不僅看出了子弟兵救了很多群眾，也看出了人民子弟兵在群眾心目中有著至高無上的地位。因?yàn)楸焕烊沟挠變簣@老師周運(yùn)蘭和被困近九個(gè)小時(shí)的小江珊他們沒有放棄生的希望，他們相信人民子弟兵一定會(huì)去救他們的。
師：說得多好啊，為他鼓掌!
師：同學(xué)們，在英勇的人民子弟兵的浴血奮戰(zhàn)下，大江保衛(wèi)戰(zhàn)終于取得了勝利。祖國不會(huì)忘記他們，人民不會(huì)忘記他們，讓我們包含深情的朗讀課文的第6小節(jié)。
師：大江保衛(wèi)戰(zhàn)雖然取得了勝利，但是有許許多多的人失去了自己美好的家園。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說些什么呢?
生：我心情非常沉重，我要給災(zāi)區(qū)的人民捐款捐物，幫助他們度過難關(guān)。
生：我想災(zāi)區(qū)小朋友的學(xué)習(xí)用品一定被可惡的洪水沖走了，我要買好多好多的書捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，讓他們能安心學(xué)習(xí)。
生：我要勤奮學(xué)習(xí)，將來做一名水利專家，治理好洪水，不讓它再危害人民。
生：……
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄2
一、編輯課題，導(dǎo)入新課
課后老師請大家對課題進(jìn)行了格式的編輯、修飾，讓它更加醒目。下面請大家亮出你的金點(diǎn)子。并說說為什么？（指導(dǎo)讀好課題）根據(jù)自己的編輯讀出自己的感受。這將是一場怎樣（）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)
過渡：課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。
二、學(xué)習(xí)最后一段
課件出示句子：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。
1、指讀。
2、銘記就是……
3、引讀：大江要永遠(yuǎn)銘記……，銘記……
4、大江為何要永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天？這年夏天發(fā)生了什么？上一節(jié)課我已經(jīng)學(xué)過了，誰來告訴大家聽。（驚雷響起，閃電劃破濃云密布的天空，大雨傾盆而下，雷聲、雨聲、風(fēng)聲響徹在天地之間……洪水沖開大堤，沖到房屋，打著漩渦向前推進(jìn)，吞噬著一切，于是一切都淹沒在洪水之中，天地間能看到的只有房頂、樹梢…）
是啊，一雙雙眼睛都關(guān)注著98年的那個(gè)夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會(huì)忘記，我們一起來讀讀這句話。
5、大江為何要永遠(yuǎn)銘記英勇的人民子弟兵呢？
請學(xué)生說說。
我英勇的人民子弟兵和幾百萬群眾打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在這場不動(dòng)槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗，與大自然的展開了生死搏斗。
過渡：這是一篇通訊，記者及時(shí)地向我們真實(shí)地報(bào)導(dǎo)了發(fā)生在抗洪一線上三個(gè)典型的事例。說說哪幾個(gè)事例？
板書：大堤搶險(xiǎn)錚錚鐵漢勇救群眾
過渡：在這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出了許許多多搶險(xiǎn)救人的感人場面，讓我們跟著課文，我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。先來看一看九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)畫面吧。
三、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
1、本節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請找出來。
2、從本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子。指導(dǎo)朗讀。
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
簡單說說你對這句話的理解。
3、以小組為單位，研讀這一節(jié)，想一想九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)畫面中，表現(xiàn)了人民子弟兵的什么精神或者想一想出示：這是一群（）的人民子弟兵。
�。ㄗx書要讀出個(gè)性，讀出屬于自己的結(jié)論。）
學(xué)生補(bǔ)充，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。
救援神速☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速，為什么說他們神速，你從那兒看出來？能讀一讀嗎？子弟兵行動(dòng)敏捷，救援神速，支隊(duì)一聲令下長……）
奮不顧身☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）們?nèi)徊活�，他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學(xué)知道他們還受到了怎樣的傷痛？
奮不顧身☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累�！保槭裁凑f他們奮不顧身？他們會(huì)遇到怎樣的危險(xiǎn)？引讀：可他們早已將生死置之度外，一個(gè)個(gè)……）
樂觀☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質(zhì)疑：你有什么問題要問嗎？（體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰(zhàn)士們的這句話，戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來）
師介紹：戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號(hào)，他們還立下了其他令人感動(dòng)的誓言，讓我們一起來看看（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)�。�
4、這是一場怎樣的戰(zhàn)斗？（激烈的、艱苦的）有一個(gè)詞語說明這是一場激烈的戰(zhàn)斗，一場苦戰(zhàn)，這句對聯(lián)就是對這場鏖戰(zhàn)最好的概括。
同學(xué)們說出了自己獨(dú)特的見解，一個(gè)個(gè)英勇子弟兵展現(xiàn)在我們面前。他們不僅勇敢而且樂觀，一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場面恍若就在眼前。
他們用勇敢、樂觀譜寫了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。下面老師請大家觀賞九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場面。
通過朗讀再來感受一下官兵們英勇?lián)岆U(xiǎn)的感人場面，齊讀第2小節(jié)。
這樣的人民子弟兵，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？
四、學(xué)習(xí)事跡之二：錚錚鐵漢
1、面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
這是一句……？在文中有什么作用？（過渡句一般出現(xiàn)在什么地方？）請有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)說一說。
2、如果大堤搶險(xiǎn)寫的是子弟兵的`群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個(gè)個(gè)體形象大特寫。在你眼中錚錚鐵漢應(yīng)該是怎樣的人？
3、速讀這一節(jié)，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個(gè)鐵漢。
指導(dǎo)朗讀。
描述：這樣的錚錚鐵漢，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？這就是千千萬萬子弟兵中的一員，這就是發(fā)生在抗洪搶險(xiǎn)最前線中的錚錚鐵漢的形象，我們不會(huì)忘記，也不能忘記。
4、出示：在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡��！簡單介紹自己所知道的子弟兵。是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。
課后同學(xué)們也搜集了不少這樣的例子，你能說一說嗎？聽了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃爍，你覺得這是一群（）的人民子弟兵。
五、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
�。�1）輕聲讀第五節(jié)，戰(zhàn)士們的身影出現(xiàn)在什么地方？這是（）的子弟兵
�。�2）再集體交流。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍�！保w會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
六、小結(jié)
1、這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會(huì)忘記嗎，人民會(huì)忘記嗎，祖國會(huì)忘記嗎？
2、你想對我們這些英勇的子弟兵說些什么嗎？
3、在98年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，犧牲了許多子弟兵，讓我們牢牢記住他們的名字。
“98抗洪”那驚天動(dòng)地的一幕：簰洲灣，1998年8月1日晚，廣空高炮某團(tuán)225營官兵在這一夜與滔滔洪水展開了一場殊死搏斗，高建成、楊德勝、馬斐、惠偉為、岳福勇等17名官兵英勇犧牲。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑。
媒體播放描述：那些為了人民的利益無私奉獻(xiàn)，流血奉獻(xiàn)的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)留在世人的心中。
4、是啊，一雙雙眼睛都關(guān)注著98年的那個(gè)夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會(huì)忘記，我們再一起來讀讀這句話。
5、引導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。
七、欣賞歌曲《為了誰》
最后，讓我們在著名歌唱家祖海的歌聲結(jié)束這堂課。
集體評議：
從總體上看，教案《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的教學(xué)思路還是非常清晰的：圍繞：“大堤搶險(xiǎn)、錚錚鐵漢、勇救群眾”三個(gè)場景通過影片畫面來感受人民子弟兵的高大形象，通過文本語言來感悟人民子弟兵的可貴精神。由于教者為學(xué)生語言文字的理解提供了可視性的畫面，讓他們真真切切地感受到了人物品質(zhì)的難能可貴，所以在品字朗讀時(shí)學(xué)生還是能夠深入其里，讀出自己的理解來。只是在導(dǎo)入時(shí)為了將學(xué)生的注意力放到——1998年這場特大洪澇災(zāi)害上，教者特地作了這樣一個(gè)過渡：“課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。”然后將課文的最后一小節(jié)放在上課伊始，并提問：“大江為何銘記著1998，銘記著人民子弟兵？”她以這樣的倒敘入課也可以看出是精心設(shè)計(jì)的，只是給人冗長，拖沓之感，沒有盡快切入。而且大家研究課文以后，一致認(rèn)為根據(jù)本課的課文內(nèi)容也不需要采取這樣的方式，所以建議開頭要修改，盡量簡潔些。
個(gè)人反思：
今天只是剛剛定了個(gè)初稿，簡單過了一下教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌：課件還不完善，對學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥還有點(diǎn)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對語言文字的理解還欠透徹。認(rèn)真聽取了備課組成員的評析以后也認(rèn)識(shí)到開頭的導(dǎo)入存在問題，當(dāng)初確實(shí)有點(diǎn)想給大家創(chuàng)造點(diǎn)亮點(diǎn)的思想，故意將最后一節(jié)放入導(dǎo)語，現(xiàn)在經(jīng)大家提醒才發(fā)現(xiàn)真有點(diǎn)畫蛇添足的味道。其實(shí)語文教學(xué)并不需要一些花架子，不需要一些不切實(shí)際的鋪墊，而我正是鉆了這個(gè)牛角尖，看來接下來是得重新審視我的“開頭”，畢竟構(gòu)建好一堂課的頭很重要。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄3
一、破題
今天老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)一篇新課文。名字叫——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
板書
再讀課題。（戰(zhàn)，為它組組詞，由這些詞，（槍林彈雨）（浴血奮戰(zhàn)）（硝煙滾滾）（這些詞都讓我們感受了濃濃的戰(zhàn)斗氣息）
再讀一讀課題。（當(dāng)我們第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你會(huì)產(chǎn)生哪些問題？（原因、經(jīng)過、結(jié)果，同學(xué)們很會(huì)思考，題目就是文眼，對題目的思考，就是對文章中心的思考。有這樣的思考，相信同學(xué)們隨著課文的學(xué)習(xí)都會(huì)一一解決）
首先讓我們帶著這些問題，看一段頻。
二、氣氛渲染
98抗洪救災(zāi)距離今天已經(jīng)18年了，但我們從來沒有忘記過——（那場瘋狂的洪水，那日夜兼程的鐵流，那眾志成城的決心，還有那用血肉這軀筑成的鋼鐵長城，當(dāng)然，還有那傷痕累累的身軀，還有那軍民魚水的情深，他們累了，他們真的累了）
放視頻
三、一讀課文
視頻定格在了這一張照片上，其實(shí)我們不僅有視頻資料，更有文字記載，我們這篇課文就是真實(shí)記錄了這段歷史的一則通迅。請同學(xué)們打開課本，自由地讀一讀課文，去感知這段氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。一個(gè)要求，在讀的過程中，遇到本課的生字詞，反復(fù)地讀一讀。如果實(shí)在不會(huì)，記住隨時(shí)可以舉手向老師示意，老師就在你的身邊。
四、生字詞教學(xué)
那么老師將課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)的生字詞，放在了這三組文字之中，大家把他讀一讀，看看能不能讀正確。
出示:大堤崩塌，日夜兼程，大決戰(zhàn)驚心動(dòng)魄；
鏖戰(zhàn)洪水，鐵釘扎腳，子弟兵錚錚鐵漢；
勇救群眾，軍旗飄揚(yáng)，沖鋒舟劈波斬浪。
1讀。
請大家自己讀一讀。
誰來讀一讀這組詞。（字字正確）
還有誰再來讀一讀。（不但正確而且字字入耳）
2.正字音
有一個(gè)字老師想提醒大家一下，剛才練讀時(shí)，有好幾個(gè)同學(xué)把它讀錯(cuò)了。就是扎這個(gè)字，這個(gè)字是多音字，知道它有幾個(gè)讀音嗎。
出示：扎（za 捆 zha 刺、鉆 zha ）
你認(rèn)為在這個(gè)詞里應(yīng)讀哪個(gè)音？意思就，讀一下。鐵釘扎腳，是什么感覺？帶著這種感覺，再讀一讀這個(gè)詞）
3.解字義
同學(xué)們，這三組詞中，還有什么不理解的詞語嗎？
日夜兼程，日夜，我們想到一個(gè)成語“夜以繼日”，兼是2倍的意思，不但不分夜地趕路，而且趕路的速度加倍。讀——
再讀一讀這個(gè)句子：
在這萬分危急的'關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（大家已經(jīng)把這個(gè)詞的意思帶到了句子之中了）
同時(shí)這個(gè)字比較復(fù)雜，同學(xué)們看老師把它寫一遍，自己在書上把它描紅一下。
這段話中還有一個(gè)字“魄”，我們也來寫一下。
鏖戰(zhàn)，什么意思，其實(shí)我一說大家就明白了，這個(gè)鏖和熬，在這個(gè)詞是意思是一樣的，熬我們可以把它組詞為煎熬，一場煎熬的戰(zhàn)爭，說明這聲戰(zhàn)爭怎么樣？時(shí)間長、戰(zhàn)斗激烈。我們再來讀一讀這個(gè)詞，其實(shí)這就是我們漢語中的同義不同形的例子，其實(shí)我們這組詞中，還有一個(gè)詞的兩個(gè)字的意思是一樣的，知道是哪個(gè)嗎？崩塌，意思相同，但疊詞相加，程度加深，再讀——。）
4.再讀
下面我們帶著對這語詞語的理解和感悟再來把這組句子讀一讀。
誰來讀一讀。（這個(gè)詞讀得很好，再像大家展示一下；這就叫讀詞，不僅讀字音，更讀出了詞語背后的畫面）
我們一起來讀一讀。
四、二讀課文，理層次
1．下面請同學(xué)們默讀課文，在讀完一遍后，請大對照三組文字，看看它們和課文之間有什么聯(lián)系，它們對應(yīng)是哪個(gè)段落?
(概括）
2．請能再把老師的這三組詞，再進(jìn)行概括。我們先來合作一下。，第一組句子，老師把概括為“保大堤”注意老師用的是三個(gè)字，第一個(gè)字是保，第二個(gè)詞是大堤。
�。ㄎ覀円欢ㄒ囵B(yǎng)自己的概括能力，注意方法，抓住句子或文章中最關(guān)鍵的詞句。）
而這三個(gè)場景都是為了再現(xiàn)一場戰(zhàn)役，這就——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，這是一場——。（板書——?dú)鈮焉胶�，讀，氣概比山河還要壯闊，讀——）
我們一起來看看這幾組文字，我們把近千字的課文概括成三組句子，又把這三組句子概括成了三個(gè)詞組，最后又把三個(gè)詞組概括成了一個(gè)詞組。這個(gè)過程就是我們把書讀薄的過程。能讓我們快速地進(jìn)入文本，抓住課文主要內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，我們還要把課文讀厚。而讀正確、讀流利是讀厚的基礎(chǔ)。下面我請一個(gè)小組的同學(xué)把這篇課文按段落把課文讀一遍，其他同學(xué)們在聽的同時(shí)，試著概括出文章的主要內(nèi)容，用上這幾個(gè)詞語。
五、三讀課文，檢查讀書
奮然——奮不顧身，
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！边@是人民子弟兵在這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。（長句子：這是一組對聯(lián)，對聯(lián)是有韻律的，誰來讀一讀——這就叫韻律美）
一綹——量詞，指絲、麻、線、毛發(fā)順著聚在一起。比如你的小辮，就叫一綹）
大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（什么叫銘記、銘刻——深深地深在心里，一起讀讀這個(gè)句子）
六、分析第一節(jié)
那就讓我們走13年前的那個(gè)1998年的夏天！
1． 師朗讀第一節(jié)。（伴畫面）
2． 看完這段視頻，你們心中有什么感受，
文中的一個(gè)詞——萬分危急，同學(xué)們，不是一分、二分，不是百、千分，而是萬分，說明情況已經(jīng)到了——十萬火急，千鈞一發(fā)，迫在眉睫……）再讀一讀這個(gè)詞
3． 那么從這段文字中，哪些地方讓你感覺到這萬分危急呢？（板書：萬分危急），請同學(xué)們仔細(xì)地把這段文字讀一讀，關(guān)注每一個(gè)句子，每個(gè)詞語，每個(gè)字，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
交流：
A暴雨，大暴雨，一場接著一場。
你來讀一讀。
�。ū┯辏鞘裁礃拥挠�，可這樣大的雨還不足形容，因?yàn)樗恰蟊┯�。）再讀
�。ㄊ且粓鰡�，是二場嗎？是一場接著一場，不知道什么時(shí)候變小，更不知道什么時(shí)候停止）再讀。
雨量是如此的多，雨期是如此的漫漫無期，這災(zāi)情——萬分危急。
B奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
時(shí)間快，威力大，這是多無情的巨大的自然災(zāi)害啊。讀這個(gè)句子。
同學(xué)們，這千里江堤是什么你們知道嗎？長江下游的我們這些地方，普遍低于長江水位幾米甚至幾十米，千里江堤的身后是我們的城市、我們工廠、我們的學(xué)校、我們家園、還有我們的親人和同胞啊，這千里江堤是最后一道防線，一旦崩塌，會(huì)有怎樣的結(jié)果？
是啊，如果崩塌，美麗的城市沒了，學(xué)校沒了，家沒了，親人朋友沒有，一切都沒了。
這災(zāi)情——萬分危急。
C荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。
……告急的城市越來越多，險(xiǎn)情越來越大！
！為什么一連用三個(gè)，情況萬分危急。
告急，一連三個(gè)，救災(zāi)刻不容緩
這災(zāi)情——萬分危急！
D日夜兼程
�。ú]有直接寫，而是從側(cè)面烘托出災(zāi)情的萬分危急。
4.再讀第一節(jié)
讓我們一起來把這部份文字讀一讀，讀出勢態(tài)的萬分危急。
5.句子重組讀。
老師把這段話重新排了一下，大家再試著練讀練讀。
暴雨，
大暴雨，
一場接著一場。
奔騰不息的長江，
轉(zhuǎn)瞬間，
變成了一條暴怒的巨龍，
瘋狂地撕咬著千里江堤。
荊江告急！
武漢告急！
九江告急！
……
災(zāi)情就是命令，
災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些語句有什么特點(diǎn)？（68個(gè)字，13個(gè)標(biāo)點(diǎn)，平均約5個(gè)字一標(biāo)點(diǎn)）字?jǐn)?shù)雖少但他卻強(qiáng)烈地把萬分危急這個(gè)詞推到我們的眼前，這就叫——語短情急，直撲主題。以后我們在寫類似的文章的時(shí)候，不妨也學(xué)習(xí)這種語言特點(diǎn)，學(xué)以致用。
大家再讀它語句的特點(diǎn)。
就在這萬分危急的關(guān)頭——
面對這瘋狂的洪水我們怕嗎，退卻嗎，是啊這日夜兼程，奮力挺進(jìn)的人民子弟兵，就是我們的信心之源，力量之本。
七：結(jié)束語
而這，只是拉開了一場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)戰(zhàn)斗的序幕。下節(jié)課，走進(jìn)三個(gè)場景，走進(jìn)我們戰(zhàn)斗的英雄子弟兵們，去感受這場保衛(wèi)戰(zhàn)的氣壯山河。
這節(jié)課，就學(xué)到這里，下課！
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄4
師：誰會(huì)唱《國歌》？
生：（唱《國歌》）（掌聲）
師：你聽了這首歌有什么感覺？用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語形容一下。
生：雄壯，好像看到義勇軍戰(zhàn)士在槍林彈雨中勇往直前的情景。
生：豪邁，不怕犧牲，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，很感人！
生：激動(dòng)人心，讓人熱血沸騰。如果我是戰(zhàn)士，也會(huì)奮勇殺敵的！
生：氣壯山河，斗志昂揚(yáng)。聽了渾身有力量。
生：是男子漢的歌�。ū娦Γ�
師：哦？是嗎？
生：這首歌很有男子漢的氣魄，剛勁有力，不屈不撓！是真英雄！
生：（女生）女子也有英雄氣概的�。ū娦Γ�
師：巾幗不讓須眉！總之，這首歌雄壯豪邁、振奮人心。那么，誰會(huì)唱《小燕子》？
生：（唱《小燕子》）（掌聲）
師：你聽了這首歌又有什么感覺？用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語形容一下。
生：很甜美，感覺小燕子很可愛。
生：很溫柔，讓人感覺很舒服。
生：舒緩的，柔美的。（掌聲）
師：你真專業(yè)！
生：和《國歌》完全不一樣的，是那種很美的感覺。
師：《國歌》是豪放之美，而《小燕子》是柔美。音樂講究樂感，語文講究？
生：語感。
師：對��！讀一讀課文中的這些詞語，你有什么感覺？用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語形容一下。（出示詞語：第一組，日夜兼程、堤壩鏖戰(zhàn)、劈波斬浪，第二組，氣壯山河、驚心動(dòng)魄、錚錚鐵漢）
生：（讀詞語）我感覺很有氣勢，很有力量！
生：（讀詞語）我感覺氣壯山河，震撼人心！
師：所以，朗讀時(shí)應(yīng)該聲高、氣滿，節(jié)奏明快，剛勁有力！你再讀一次！
生：（讀得很飽滿，掌聲）
師：感覺如何？
生：大聲讀才能表現(xiàn)那種氣壯山河的氣勢。
師：你找到語感了！一起像她那樣讀一讀！
生：（齊讀，很有氣勢）
師：這篇課文中還有很多這樣的詞語、句子，用心讀一讀，體會(huì)一下這種氣壯山河的氣概與精神。
生：（投入地大聲朗讀，教師巡視）
師：讀了課文，那些場景給你一種氣壯山河的感覺？概括說說。
生：四百多名官兵保衛(wèi)堤壩的情景最感人，聲勢浩大，激動(dòng)人心的。
師：（板書：保大堤）
生：連長黃曉文不顧腳受傷堅(jiān)持扛沙包的情景很感人，一般人有點(diǎn)傷痛就喊受不了，可是黃曉文把鐵釘一拔就沖上大堤，真的很感人！
師：你對這一個(gè)情景感受很深！
生：我覺得人民子弟兵在滔滔洪水中救群眾的情景很感人，場面很壯觀，戰(zhàn)士們那種奮不顧身的精神都表現(xiàn)出來了。（板書：救群眾）
師：你不簡單，已經(jīng)體會(huì)到場景背后的東西了！
生：我覺得洪水爆發(fā)時(shí)危急的情景也很有氣勢，你看，（眾笑）幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起，打響了一場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。多有氣勢啊！
師：氣勢在哪兒��？
生：人多啊，有幾百萬群眾，還有幾十萬官兵呢！人山人海的，很有氣勢！
師：人多有氣勢，那還不夠！幾百萬潰敗的軍隊(duì)有氣勢嗎？
生：他們?nèi)找辜娉�，不怕困難，不怕犧牲，勇往直前，這就是氣勢。(掌聲)
師：再體會(huì)一下，氣勢還表現(xiàn)在哪里？
生：（遲疑）
師：他們的敵人是？
生：（恍然大悟）他們的敵人是洪水，他們是在與自然作戰(zhàn)。大自然的力量是很強(qiáng)大的，一般人是不可抗拒的。但是解放軍官兵和人民群眾敢于與大自然段戰(zhàn)斗，就說明他們有英雄氣概的，師：你看，這樣一體會(huì)就深刻了！
生：我覺得解放軍駕著沖鋒舟救人的場面很壯觀，很有氣勢!
師：是的，剛才有同學(xué)說過了，你強(qiáng)調(diào)一下也是有必要的。（眾笑）同學(xué)們對課文內(nèi)容大體上已經(jīng)了解了，主要寫了“保大堤，救群眾”兩個(gè)內(nèi)容。寫什么大家都不陌生了，但是怎么寫的還是一個(gè)需要探究的'秘密：怎么寫出那氣壯山河的場面？怎么體現(xiàn)人民子弟兵奮不顧身、勇往直前的精神？下面，我們一起來讀一讀四百多名官兵保大堤的場面，你覺得哪些詞句特別能表現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神？這些詞語有什么特別的？邊讀邊畫出來。
生：（專心地閱讀，圈畫。師巡視。）
師：讀了這個(gè)段落，你能在“保大堤”前面添一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語嗎？
生：勇往直前（保大堤）。
生：舍生忘死（保大堤）。
生：全然不顧（保大堤）。
生：奮不顧身（保大堤）。
師：這些詞語都概括出了人民子弟兵在保大堤時(shí)體現(xiàn)出來的精神和氣概。那么，哪些詞句特別能表現(xiàn)出這種精神和氣概呢？選擇你體會(huì)最深的說一說，說的時(shí)候先讀一讀你跳入你眼簾的詞句，然后簡要談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：我注意到的句子是“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。”這里的“上！”寫得很好，我們在電影中經(jīng)常看到戰(zhàn)士們在沖鋒的時(shí)候，都是這樣喊的“沖��！”“殺��！”很有氣勢，說明戰(zhàn)士們很勇敢。
生：我補(bǔ)充，這句話里的“一聲令下”說明戰(zhàn)士們一切都聽指揮員的命令，沒有一個(gè)人開小差的。（眾笑）
師：這就人民軍隊(duì)，一切行動(dòng)聽指揮！災(zāi)情就是命令！
生：我也補(bǔ)充，“一條長龍”說明人很多，很有氣勢。
師：這里形容官兵像“長龍”，而前面形容洪水泛濫的長江像“暴怒的巨龍”，都是用“龍”作比喻，有什么不同？
生：“暴怒的巨龍”是說長江洪水已經(jīng)失去控制了，我們有危險(xiǎn)了，是不好的！而“長龍”是說人多，人多就力量大，就能戰(zhàn)勝洪水，保住大堤。
師：“暴怒的巨龍”是貶義，“長龍”是褒義，作者的感情很鮮明。
生：龍對龍，戰(zhàn)斗才緊張、激烈啊�。ㄕ坡暎�
師：對，這場是生死決戰(zhàn)！堤毀人亡，兩個(gè)比喻預(yù)示著決戰(zhàn)的重要性與緊迫性！也體現(xiàn)了人民子弟兵的大無畏精神！敢與長江爭勝負(fù)！這種英勇的氣概氣壯山河！好好讀一讀！
生：（很有感情地朗讀）
師：哪個(gè)字最有力量感？
生：“上！”
師：要讀得干脆利落！像個(gè)指揮員那樣！
生：（再讀，很出色。）
師：四百多名官兵，“一聲令下”，就成了“一條長龍”，就成了一道鋼鐵長城！你再讀讀下文，還有類似的地方嗎？
生：我畫的是這個(gè)句子，（讀）嶙（lín）峋(xún) 的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”這么多戰(zhàn)士，心中只有一個(gè)念頭，就像一個(gè)人一樣，齊心協(xié)力！
師：說得好！“一個(gè)念頭”！這就叫“眾志成城”！這就叫“萬眾一心”！這就叫“人心齊，泰山移”！
生：我讀這個(gè)句子：戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。這里的一道人墻很感人，戰(zhàn)士們用自己的血肉之軀擋住了滔滔的洪水，奮不顧身。
生：用“一道人墻”來比喻四百多名戰(zhàn)士的齊心與勇敢。
師：“一聲令下”、“一條長龍”、“一個(gè)念頭”、“一道人墻”，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)什么沒有？
生：都有一個(gè)“一”。
生：四百多人就像一個(gè)人一樣，生：表現(xiàn)戰(zhàn)士們的齊心協(xié)力。
師：對啊，四百多名官兵凝聚成了一個(gè)力量，這個(gè)力量足以撼動(dòng)天地，足以擋住滔滔洪水��！這段中還有這樣的“一”嗎？
生：有一幅對聯(lián)，“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！边@是人民子弟兵在這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
師：從沒有“一”的地方讀出了“一”，有眼光！
生：戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”這是戰(zhàn)士們的一聲吶喊！
師：作者就是通過六個(gè)“一”，表現(xiàn)了四百官兵如一人，凝成一股繩，無堅(jiān)不摧，勇往直前！好好體會(huì)一下這六個(gè)“一”，讀一讀！
生：（自由朗讀，指名朗讀，略。）
師：同樣是寫保大堤，第四自然段與這一段有什么不同？仔細(xì)讀讀課文，用心發(fā)現(xiàn)一下。
生：第四自然段寫的是黃曉文保大堤的情景，第二自然段是寫一群人保大堤的情景。
師：群體，個(gè)人。
生：第二節(jié)是整個(gè)保大堤的場面，第四節(jié)是一個(gè)人保大堤的情景。
師：既然已經(jīng)寫了整個(gè)保大堤的場面，為什么還要寫一個(gè)人保大堤的情景呢？
生：從一個(gè)人身上看到所有的人都是這樣的。
師：怎樣的？
生：就是這樣的！（眾大笑）
師：用個(gè)詞語形容一下？
生：錚錚鐵漢的樣子的！
師：對啦！這種寫法就叫點(diǎn)面結(jié)合。那么，寫一個(gè)人與一群人有什么不同呢？誰來讀一讀？
生：（讀第4自然段）
生：是抓住黃曉文受傷后的動(dòng)作來寫的。特別是“一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹(liǔ) 布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 ……”這幾個(gè)句子，很感人，那種奮不顧身的精神寫出來了。
生：我發(fā)現(xiàn)也是抓住幾個(gè)“一”來寫的�！耙灰а�、猛地一拔、一股鮮血、扯下一綹布條”，都是寫他很勇敢的。
師：你已經(jīng)觸類旁通了！這是一連串的動(dòng)作，很會(huì)發(fā)現(xiàn)啊！在細(xì)致地體會(huì)一下，“咬、拔、扯、捆”這一些動(dòng)詞，有什么特別的意味？
生：“咬牙”是在很痛的時(shí)候，強(qiáng)忍著痛才咬牙。
生：“捆”是說黃曉文一點(diǎn)都不在乎自己的傷痛。我們都是要到醫(yī)院里包扎的，可是他就隨便捆一下，又上堤壩了。
師：這些平常的動(dòng)詞，用在這里就不平常了，體現(xiàn)了一個(gè)錚錚鐵漢的本色！
生：我發(fā)現(xiàn)“三下兩下”是說黃曉文根本不把傷痛放在眼里。不像我們，一點(diǎn)皮擦破了，都要大聲叫喊。還要到醫(yī)院去消毒，掛鹽水什么的。所以說，他很英雄�。ū娦Γ�
師：你將黃曉文與一般人進(jìn)行對比，一比就能真切地體會(huì)到他的英勇與頑強(qiáng)，這種體會(huì)方法很好！讀書就是要把自己帶進(jìn)課文中去，這樣才會(huì)有真情實(shí)感！這里一連串的動(dòng)作表現(xiàn)，干脆、利落，剛勁、有力！細(xì)膩感人，以一個(gè)英雄的形象襯托整個(gè)群體的英勇。從這一個(gè)錚錚鐵漢身上，我們可以想象到有無數(shù)這樣的錚錚鐵漢奮戰(zhàn)在堤壩上。（在“奮不顧身保大堤”前板書：錚錚鐵漢）注意這些動(dòng)作細(xì)節(jié)，好好體會(huì)一下，再讀一讀。
生：（很有感情地朗讀，略。）
師：老師聽了你們的朗讀，也想讀一段。（生掌聲）不過，不是第四自然段，而是第五自然段。（師動(dòng)情地朗讀第一句。）看來讀得不太好？
生：（掌聲）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！這一句寫什么�。�
生：戰(zhàn)士們奮不顧身駕著沖鋒舟救群眾。
師：這里沒有群眾�。�
生：這里“飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿”就是說戰(zhàn)士們到這些地方去救群眾。
生：群眾被洪水圍困在漂動(dòng)的樹梢上，滅頂?shù)姆课萆�，搖搖欲墜的電桿上。
師：啊，你看到了嗎？
生：看到了。
師：讀書需要透過語言文字表面的意思，讀到隱藏的、沒有直接告訴你的那個(gè)意思：救群眾！繼續(xù)往下聽。（師讀第二句。）（生掌聲）這一句寫什么�。�
生：人民子弟兵從洪水中救出了幼兒園老師周運(yùn)蘭和小江珊。
生：不僅僅救這兩個(gè)人，還有像她們一樣被洪水圍困的群眾。因?yàn)檫@里有一個(gè)省略號(hào)，說明還有很多人被救了。
師：（對第一個(gè)學(xué)生）救群眾！你聽了有什么啟發(fā)？
生：我只看到了表面的意思，沒有想到還有其他的意思。
師：認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)就是進(jìn)步，要善于從字里行間讀到隱含著的意思，這是不容易的。再往下聽。（師讀第三句。）這一句寫什么？
生：救群眾。
師：這里沒有寫救��？
生：哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃耀。軍旗、軍徽就是代表解放軍；哪里，哪里就是解放軍到這些地方救。
生：這里沒有說到哪里救，其實(shí)就是哪里有被圍困的群眾，就到哪里救。
生：救群眾的意思是藏在句子里的。（掌聲）
師：你們越學(xué)越聰明了。繼續(xù)！（師讀第四句）這一句寫什么��？
生：（齊答）救群眾！
師：這一小節(jié)4句話，每一句都是寫救群眾，不是重復(fù)了嗎？你再讀一讀，想一想。
生：四句話寫的意思是一樣的，但是寫法不一樣。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，說說看！
生：第一句是說戰(zhàn)士們駕著沖鋒舟飛快地救群眾，第二句是寫救出了哪些群眾，第三句是寫有危險(xiǎn)的地方就有解放軍來救，第四句是寫群眾被救出來了。
師：雖然寫的都是救群眾，但是每一句的內(nèi)容不同。那寫法呢？仔細(xì)看一看，用得最特別的是什么寫法？
生：排比！
師：讀讀這些排比句，有什么感覺？
生：（大聲讀排比句：洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖欲墜的電桿。哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
生：感覺很緊張。
生：感到很急迫。
生：很有氣勢。
生：讀起來很特別。
師：這么特別？讀讀看！
生：（讀后）很有節(jié)奏感，感覺很好�。ū娦Γ�
師：語句排列整齊，氣勢連貫，讀來朗朗上口，這樣的排比句能傳達(dá)出一種氣壯山河的激情！好好讀一讀，體會(huì)一下。
生：（齊讀）
師：其實(shí)，除了排比有這樣的氣勢，對偶，也能表達(dá)這樣的氣勢�？匆豢�，這里的對偶句。
生：（齊讀）在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望…… 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。
師：句式對整齊啊，讀起來多流暢��！透過這樣的對偶和排比，作者想要表達(dá)些什么呢？
生：心中的激動(dòng)。
生：對人民子弟兵的贊美！
生：夸贊人民子弟兵。
生：告訴我們?nèi)珖鞯囟际窃谶@樣救群眾。（掌聲）
師：這一段，就像電影的遠(yuǎn)鏡頭一樣，掃描一下整個(gè)救群眾的宏大場面，抒發(fā)對人民子弟兵的贊美！一起讀一讀，感受那種如虹的氣勢，澎湃的激情！
生：（齊讀）
師：誰能在“救群眾”前面添一個(gè)詞語？
生：奮不顧身。
師：恰當(dāng)，但已經(jīng)用過啦！
生：舍生忘死。
師：不錯(cuò)！
生：義無反顧。
生：全力以赴。
生：不顧一切。
生：眾志成城。
師：上文用“奮不顧身”，這里用“舍生忘死”更能遞進(jìn)一層！那么，在這個(gè)詞語前面，再添一個(gè)什么詞，就與上面“錚錚鐵漢奮不顧身保大堤”對稱了？想一想，詞語字?jǐn)?shù)要一樣，意思要一致！
生：人民子弟兵。
師：意思對的，但是字?jǐn)?shù)不一樣了。
生：人民英雄。
生：英勇戰(zhàn)士。
生：無名英雄。
師：對啊，許多戰(zhàn)士我們都不知道他們的姓名，只知道他們叫解放軍！
生：人民救星。
師：解放軍就是人民的大救星，不錯(cuò)！
生：閃閃紅星。
師：好，用了“借代”的手法，形象、生動(dòng)！更重要的是，上面是“錚錚鐵漢”，前兩個(gè)字是重疊的，這里的“閃閃”也是重疊的；“鐵漢”對“紅星”也很妥帖！就用你的“閃閃紅星”！
生：（齊讀）錚錚鐵漢奮不顧身保大堤，閃閃紅星舍生忘死救群眾。
師：你發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是什么？
生：一副對聯(lián)！
師：橫批是什么？
生：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
師：可以！
生：軍民魚水情。（掌聲）
師：體現(xiàn)了文章的主題，好！一起讀！
生：大江保衛(wèi)戰(zhàn)，軍民魚水情！
師：又是一幅對聯(lián)！一幅有氣勢的對聯(lián)！下課！
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