《特殊的葬禮》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2025-10-05 15:00:58 好文我要投稿

【經(jīng)典】《特殊的葬禮》教學(xué)實(shí)錄

　　一、

【經(jīng)典】《特殊的葬禮》教學(xué)實(shí)錄

　　1.我寫(xiě)一個(gè)生字，“葬”，認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)的讀一下

　�。�1）指名讀――齊讀

　　（2）你怎么認(rèn)識(shí)的？（我通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)的）

　　你是今天才認(rèn)識(shí)的嗎？（學(xué)生：這個(gè)字是人死了，靈魂升天了。）多種渠道學(xué)語(yǔ)文，真了不起

　　2.下面我們組個(gè)詞語(yǔ)。“板書(shū)：葬禮”

　�。�1）知道葬禮是什么意思嗎？

　�。�2）師生交流

　　【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字。許多的知識(shí)學(xué)生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知�！�

　　3.老師再寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)“特殊”

　　（1）這個(gè)詞語(yǔ)在文章中是個(gè)生詞，會(huì)讀的，齊讀

　�。�2）齊讀“特殊”、葬禮

　�。�3）再讀課題

　　4.看到這個(gè)課題你們有什么問(wèn)題？

　�。�1）有問(wèn)題非常好，打開(kāi)書(shū)看看能不能通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決？

　�。�2）由于這篇課文是在后面一些的，所以會(huì)有一些生字大家不認(rèn)識(shí)，所以請(qǐng)大家可以看看書(shū)后的生字表或者問(wèn)問(wèn)同學(xué)問(wèn)問(wèn)老師，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。

　　【以課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)去質(zhì)疑�！�

　　二、新授

　　1.學(xué)生初讀課文。

　　2.剛才有問(wèn)題想問(wèn)的，后來(lái)有人解決的？

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：一開(kāi)始我的問(wèn)題是為什么是特殊的葬禮？

　　學(xué)生說(shuō)這個(gè)葬禮為一條瀑布舉行的

　　還有原因嗎？（巴西的總統(tǒng)在主持這個(gè)葬禮）

　　說(shuō)它特殊還有一個(gè)原因，這個(gè)葬禮的意義。

　　特殊的理由是

　�。�2）學(xué)生說(shuō)：我的問(wèn)題是這個(gè)葬禮為誰(shuí)主持的？

　�。�3）出示“塞特凱達(dá)斯”

　　指名讀――齊讀

　　出示“菲格雷特”

　　（4）小結(jié)：

　　【外國(guó)的一些名稱，只是翻譯的時(shí)候有所區(qū)別，讀準(zhǔn)就可以，教師在這里說(shuō)到要讀得“像”，我個(gè)人認(rèn)為不存在“像”與“不像”的提法。】

　　3.老師請(qǐng)大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒(méi)有浮現(xiàn)什么畫(huà)面，浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：人們十分傷感地為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的場(chǎng)面

　　學(xué)生說(shuō)：過(guò)去的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的景象。

　　學(xué)生：現(xiàn)在的瀑布的樣子

　　學(xué)生：有兩幅畫(huà)面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮。

　�。�2）王老師的頭腦中總有兩幅畫(huà)面在頭腦中飄來(lái)飄去。

　　教師板書(shū)：

　　一幅是昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布教師板書(shū)：昔日

　　一幅是現(xiàn)在的瀑布的樣子板書(shū)：今朝

　　【對(duì)于瀑布的以前的樣子是一個(gè)難點(diǎn)，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進(jìn)行認(rèn)識(shí)的，教師在這里運(yùn)用了“想象”，但是應(yīng)該讓學(xué)生去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫(huà)面存在于學(xué)生的腦海，是否有些勉強(qiáng)？】

　　4.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀第三小節(jié)，想想在你心中塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是怎樣的一個(gè)瀑布。

　�。�1）師生交流

　　學(xué)生說(shuō)；氣勢(shì)磅礴的瀑布（教師點(diǎn)評(píng)）

　　學(xué)生說(shuō)：令游客流連忘返的瀑布（教師點(diǎn)評(píng)）

　　你能不能通過(guò)你的朗讀把這個(gè)令人流連忘返的感覺(jué)給讀出來(lái)。

　　課件出示：圖文結(jié)合

　　還有水能讀讀

　�。�2）在你心中還是一條什么樣的瀑布？

　　學(xué)生說(shuō)：“龐大”的瀑布

　　請(qǐng)你讀――指導(dǎo)朗讀

　�。�3）在我心目中這時(shí)一條氣勢(shì)很大的瀑布。

　　指名讀

　　還有哪個(gè)同學(xué)通過(guò)朗讀讓我們感受瀑布的咆哮？

　　再指名讀

　�。�4）這是一條滔滔不絕地瀑布。

　　指名讀（讀出滔滔不絕的感覺(jué)）

　�。�5）這是一條一瀉千里的瀑布

　　指名讀――指導(dǎo)朗讀

　　【教師抓住各個(gè)角度去理解“昔日”瀑布的形態(tài)、聲音……用意是讓學(xué)生能夠多角度地發(fā)展自己的語(yǔ)言。當(dāng)然，教師不能忘記所得的最終要注意文本的充分利用�！�

　　5.在這個(gè)段落中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這條瀑布？

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：咆哮

　　（2）學(xué)生；雄偉壯觀

　�。�3）正因?yàn)樗桥叵模钊肆鬟B忘返的，所以說(shuō)它是雄偉壯觀的。

　�。�4）教書(shū)板書(shū)：雄偉壯觀

　�。�5）想不祥看看這雄偉壯觀的場(chǎng)面？課件出示

　　（6）想說(shuō)什么嗎？不要說(shuō)，咱們讀出來(lái)這雄偉壯觀的景象。

　　（7）齊讀課文第三自然段

　�。�8）讓我們?cè)賮?lái)看看這條瀑布，回味一下描寫(xiě)的語(yǔ)言，想想你們會(huì)怎樣贊美它呢？

　　學(xué)生：此景只因天上有，人間哪得幾回聞

　　【這里教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“雄偉壯觀”的理解有了一個(gè)深層次的探索�！�

　　6.請(qǐng)大家讀讀課文，猜猜看老師想問(wèn)什么問(wèn)題？

　　（1）學(xué)生自讀課文

　　【讓學(xué)生“猜”教師的提問(wèn)，主要是想讓學(xué)生自我去提疑，然后去思考，最終達(dá)到解決問(wèn)題的能力。但是教師在操作的過(guò)程中，沒(méi)有準(zhǔn)確地利用好這點(diǎn)資源，在語(yǔ)言的表述上還應(yīng)該有一個(gè)“修整”的過(guò)程。】

　�。�2）理解奄奄一息

　　（3）塞特凱達(dá)斯瀑布變成奄奄一息的原因是什么？

　　7.請(qǐng)大家默讀第四小節(jié)，看看原因到底是什么？

　�。�1）學(xué)生自讀課文

　�。�2）學(xué)生：瀑布周圍的工廠浪費(fèi)水資源，沿河兩岸的森林被砍伐了。

　�。�3）學(xué)生說(shuō)：老師可能會(huì)問(wèn)，游客們?cè)俅蝸?lái)到這里會(huì)不會(huì)還會(huì)流連忘返？

　　看一下書(shū)就知道了，思考思考就知道了！

　�。�4）學(xué)生說(shuō)；游客們看見(jiàn)現(xiàn)在的瀑布的樣子，它的心里會(huì)怎樣想？

　　瀑布可能說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在書(shū)上的空白處。

　　師生交流

　　學(xué)生說(shuō)：你們這些浪費(fèi)我的人會(huì)遭到報(bào)應(yīng)的

　　學(xué)生說(shuō)：真是今世不如往日，人們隨意砍伐數(shù)目，使我想生命垂危的老人就快消亡了。