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《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)實(shí)錄
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)實(shí)錄1
【教學(xué)片斷】
師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)�！毙∨笥褌兒�，我是小白兔妹妹。天藍(lán)藍(lán)、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來(lái)真煩惱。（稍停，表情苦惱）
生：什么事呀？
師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動(dòng)它，怎么把它運(yùn)回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧�。ò鍟�(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜）
生：老師！（師示意其停下，假嗅）
師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）
生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。
師：謝謝你！請(qǐng)人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒(méi)想到呢？還是你行！
生：小白兔妹妹，我也有一個(gè)辦法，你可以把南瓜切開(kāi)，一塊一塊地拿回家呀。
生：不行！不行！（生有點(diǎn)著急，話都說(shuō)不全了。）
師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說(shuō)，我們都想知道為什么呢！
生：因?yàn)榘涯瞎锨虚_(kāi)了，南瓜放不了多久就會(huì)爛掉了。
生：沒(méi)關(guān)系，讓小兔媽媽請(qǐng)客，叫很多朋友來(lái)把它吃光就行了嘛。（表情得意、語(yǔ)調(diào)夸張）
師：好！我問(wèn)問(wèn)媽媽，如果今天媽媽要請(qǐng)客，我就用這個(gè)辦法。你們有沒(méi)有辦法讓切開(kāi)的南瓜不會(huì)那么快爛掉�。ㄉS躍欲試）
生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。
師：不錯(cuò)！這樣可以保存一段時(shí)間。
生：我補(bǔ)充，應(yīng)該先用保鮮膜包起來(lái)，再放進(jìn)冰箱。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的。
師：想得真周到。還有其他運(yùn)南瓜的方法嗎？
生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車?yán)锢丶摇?/p>
師：真不賴！你能想到借助其他運(yùn)輸工具來(lái)運(yùn)南瓜。咦？你怎么會(huì)想到用三輪車的？
生：課間餐時(shí)，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點(diǎn)心的呀！（生表情得意：這還不簡(jiǎn)單�。�
師：對(duì)喲！你能從生活中得到啟發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想，真會(huì)動(dòng)腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車來(lái)。（師作勢(shì)欲去……）
生：慢點(diǎn)！小白兔妹妹！別浪費(fèi)時(shí)間了。我有個(gè)好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾著把它運(yùn)回家。
師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？
生：我聽(tīng)過(guò)《小兔運(yùn)南瓜》的故事，故事里是這么說(shuō)的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動(dòng)，就可以向前移動(dòng)。南瓜也是圓的，如果把它當(dāng)做車輪子向前滾，一定能把南瓜運(yùn)回家。（生邊說(shuō)邊演示）
師：嗅，你聽(tīng)過(guò)《小兔運(yùn)南瓜》的故事呀，告訴你一個(gè)小秘密，那只聰明的小兔是我的哥哥。你覺(jué)得它的辦法好嗎？
生：（撓撓頭，想了想）滾會(huì)不會(huì)把南瓜皮弄破呀？
師：有道理，能從實(shí)際情況去想，你能跟我哥哥提提建議嗎？
生：好��！
師：誰(shuí)來(lái)演我的哥哥呢？（請(qǐng)一生戴上頭飾扮演小兔哥哥。）
生：小兔哥哥，如果用滾的方法，南瓜皮會(huì)破掉，南瓜也會(huì)很快壞掉的。如果你先用袋子把南瓜裝起來(lái)，再用滾的方法運(yùn)南瓜就可以了。
生：要用厚點(diǎn)的袋子。
生：用布袋。
生：用麻袋。
生：（扮演小兔哥哥的同學(xué)）謝謝你們，我有辦法運(yùn)南瓜了！
師：謝謝你們！以后，我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)評(píng)析】
有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，對(duì)感興趣的'話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。這是第一學(xué)段口語(yǔ)交際的階段目標(biāo)之一。案例中，教師能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以“微笑摸頭”舒緩學(xué)生的緊張的情緒，以“欣賞的眼光” 對(duì)待每個(gè)學(xué)生，語(yǔ)言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從生活中尋找思維原型，開(kāi)展豐富的想象，多角度思考解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的發(fā)展，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂上充滿濃厚的人文氣息。
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)實(shí)錄2
第一課時(shí)
教材簡(jiǎn)析:
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的最后一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在這個(gè)口語(yǔ)交際的教材中配置了故事開(kāi)頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供的對(duì)話的依據(jù)；同時(shí)，故事的經(jīng)過(guò)部分空缺，又為學(xué)生提供了對(duì)話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和與他人交往的愿望。
本課重點(diǎn)在于對(duì)故事空缺的部分的想像和補(bǔ)充；難點(diǎn)是如何把想到的辦法通過(guò)各種形式表述出來(lái)，并且能夠感知哪能種方法好。
課堂實(shí)錄
一、看圖進(jìn)入情境引出交際主題
師：今天天氣這么好,太陽(yáng)照在身上暖洋洋的咱們一起去郊游吧！
..(播放音樂(lè))行進(jìn)到郊外一處南瓜地.。（課件投示南瓜地圖片)
師：這是哪？
生：南瓜地。
師：你看到什么?
生：四個(gè)大南瓜。
生：草地上有綠綠的小花，有那些綠色的小草。
生：我看到的是大南瓜。
師：什么樣的大南瓜？
生：又大又甜的南瓜。
師：你還看到什么？
生：有一個(gè)南瓜大王，南瓜大王一定很好吃！
師：南瓜有多重，用手比一比。
生：用雙手圍成圈比劃南瓜的'大。
師：金燦燦的大南瓜做成南瓜餅一定香，你們喜歡吃嗎？我們的老朋友小兔也很喜歡吃南瓜餅，它也到這里來(lái)了，我們大家和它打個(gè)招呼，歡迎它的到來(lái)。
�。ǔ鍪拘“淄茫┪覀兇蠹液退騻�(gè)招呼吧！
生：小白兔你好。
師：熱情一點(diǎn)，我們學(xué)過(guò)一首兒歌，我們一起來(lái)說(shuō)當(dāng)作歡迎他。
生：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。
師：小朋友們，你們?cè)谶@高興，可今天小兔不高興了，你能說(shuō)說(shuō)小兔為什么今天不高興嗎？
生：大南瓜背不走，
生：一只小南瓜怎能么不見(jiàn)了？
生：它為南瓜著急。
師：出示實(shí)物——大南瓜（讓學(xué)生感知它的特點(diǎn)）
誰(shuí)想上來(lái)摸南瓜。
生：冰冰的。
師：誰(shuí)想上來(lái)抱抱？
生：重的，可是太涼。
師：再請(qǐng)一位小兔子，介紹自己的感覺(jué)。
生：冰冰涼涼好像有什么把我冰起來(lái)，好硬好硬。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，開(kāi)展互動(dòng)交際。
師：小朋友們，你們?cè)谶@高興人家小兔子高興不起來(lái)，你能不能幫幫想想辦法？
生：用滾的辦法。
師：你有什么辦法？愿不愿意幫小兔子？
生：叫其它小兔來(lái)幫忙。
師：讓我們學(xué)聰明的一休一起來(lái)想辦法幫小兔子。
師生齊唱《小機(jī)靈之歌》
師：想到了嗎？想到了。
師：把想法說(shuō)給同組聽(tīng)，自己組內(nèi)演一演。
生小組內(nèi)演演說(shuō)說(shuō)
師第四組演戴頭飾，找一同學(xué)為小兔子帶上頭飾。
師：你用什么辦法？
生：找小朋友來(lái)幫。
生8人一起邊演邊說(shuō)。
師：?jiǎn)栃⊥米佑惺裁聪雽?duì)朋友們說(shuō)的？
生：謝謝大家。不用謝。
師：再請(qǐng)一組演一演，給一位同學(xué)戴好頭飾
師：你用什么辦法？
生：叫小朋友幫。
師：有沒(méi)有其它辦法？
生：沒(méi)有。
師：你先下去。
師：再請(qǐng)另一組。（第二組）你們用什么辦法？
生：用滾給后面的小朋友。
學(xué)生表演。
師：來(lái)小朋友們除了剛才的方法還會(huì)什么方法？
生：把南瓜切掉一塊一塊背回來(lái)。
師：其他的小朋友對(duì)他的辦法有什么想說(shuō)的。
生：那樣子會(huì)給蟲(chóng)子咬了的。
三、營(yíng)造和諧氛圍，師生、生生互動(dòng)。
師：（教師戴頭飾，飾演兔媽媽對(duì)兔寶寶說(shuō)）兔媽媽奇怪了，小兔怎么能把這么大的南瓜運(yùn)回家的，哪個(gè)兔寶寶跟兔媽媽匯報(bào)一下。
師：我的好孩子，這么大的南瓜，你是怎么運(yùn)回來(lái)的？
�。ǔ鍪拘⊥猛铰菲閸鐬殡y的圖片）
生：我是用滾回來(lái)的辦法。
師：你怎樣想出這個(gè)辦法的。
生：因?yàn)橛脕?lái)抱，抱不動(dòng)，所以滾回來(lái)的。
生：我是用背的，請(qǐng)小動(dòng)物們背回來(lái)的。
師：那你謝謝他們吧，一個(gè)一個(gè)地謝。
謝謝！不用謝！
師：同學(xué)一個(gè)當(dāng)媽，一個(gè)當(dāng)寶寶來(lái)演。（分角色表演）
生1：兔寶寶你是怎能么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？
生2：我是用自行車運(yùn)回來(lái)的。（你夸夸他）
生1：兔寶寶你真乘。
師：教師來(lái)當(dāng)媽，學(xué)生全是小兔，進(jìn)行對(duì)話（群體展示）
四、拓展延伸
師：你們?nèi)际峭脤殞�，蘭老師有新任務(wù)交給你們：一是把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；二是回去把小兔運(yùn)南瓜的辦法畫(huà)下來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把隊(duì)牌舉起來(lái)，蹦蹦跳跳回家去。
簡(jiǎn)評(píng)：
本堂課蘭老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下的理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境。
2、為學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
3、努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)。
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