如何提升寫作能力

如何提升寫作能力1

　　我們?nèi)绾尾拍軌蛟鲞M(jìn)作文的能力呢？其實(shí)多讀、多寫、多觀察就是提升作文能力的三大指標(biāo)！“讀書破萬卷，下筆如有神”就是多讀的最佳范例。想想當(dāng)你讀了上萬本，不只同時(shí)增進(jìn)了字匯能力，也能吸收到文章的精華之處，當(dāng)下次換你寫作，便能引用或轉(zhuǎn)化成自己心中的想法，鋪陳到文章之中。

　　然而為何又要多觀察呢？因?yàn)殡m然我從別人的文章吸取了精華，但相對(duì)的，有時(shí)面對(duì)相同的事物，彼此所見所聞所感卻不見得相同，也許你有更細(xì)致的發(fā)現(xiàn)，也許你心中有一份更深的認(rèn)知或感觸吧！詩人曾說：“好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章�！痹谌粘Ｉ�活中，其實(shí)仔細(xì)用心的'觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)一朵野花清新脫俗的美。

　　至于多寫，其實(shí)是將觀察的事物及內(nèi)心所想，轉(zhuǎn)化成文字，并加以修飾、布局�；蛟S你認(rèn)為寫是個(gè)多余的要求，但是如果缺少了這一項(xiàng)，你又要如何了解自己作文的缺點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)呢？

　　俗話說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！睂懽鞯募记删拖耔F杵磨針般，愈磨愈利愈精，相信只要做到多讀、多寫、多觀察，你我的作文程度在不久的將來都能更上一層樓。

如何提升寫作能力2

　　內(nèi)容摘要：語文是小學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而語文寫作能力則是學(xué)生需要具備的重要素養(yǎng)之一。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的思維方式各不相同，因此，教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的寫作能力。

　　關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);特色教育;創(chuàng)新思維；策略研究

　　正文：所謂寫作應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新性與個(gè)性的有效統(tǒng)一，因此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)鯓尤ケ磉_(dá)自己的思想以及真情實(shí)感。那么應(yīng)運(yùn)用哪些方法和策略，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作，提高作文的質(zhì)量呢？所以，教師必須在日常教學(xué)過程中找出相應(yīng)的方法與途徑。

　　第一，發(fā)揮教本的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的能力。

　　教師在寫作教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生吃透教本的寫作手法，然后通過教本的示范作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分地觀察生活，從生活中不斷收集寫作素材，從而達(dá)到提高自己寫作能力的目的。教師在作文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)自身的'情況，用不同思維方式去展開寫作。這樣以來，學(xué)生自身更容易會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，并將寫作視為一種對(duì)自己生活的總結(jié)，將自己的生活感悟與思考在寫作當(dāng)中能更好地展現(xiàn)出來。聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生提高寫作能力的重要元素。教師可以嘗試和孩子們一起去觀察日出和日落，共同感受大自然的美好。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生開展班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)同學(xué)們的精彩表演進(jìn)行有效觀察，然后同學(xué)之間進(jìn)行相互討論，通過自己的親身體驗(yàn)中形成自己的感悟，而這種感悟可以通過優(yōu)美的語言表達(dá)于寫作之中，無形之中不但可以加強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)，而且也能使同學(xué)們?cè)趯懽髦蝎@得快樂。

　　第二，教師要充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)改革明確指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)造是當(dāng)代小學(xué)生必不可少的一種能力。由于小學(xué)生的年齡比較小，他們受到社會(huì)的影響也很小，因此，小學(xué)生的想象力是非常豐富的。所以，教師要合理的、有效的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與激發(fā)。當(dāng)他們掌握了一定的知識(shí)儲(chǔ)備量之后，教師可以合理地引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力去大膽的描寫自己想象中的故事，故事可以有離奇的想法，大膽的構(gòu)思。在小學(xué)階段的語文教材中，有很多課文的結(jié)尾都設(shè)置了懸念，這就為激發(fā)學(xué)生想象力提供了一條有效途徑。教師可以通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生去續(xù)寫這些文章，讓學(xué)生大膽放手去寫，這樣以來就能很有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的寫作興趣。

　　第三，加大學(xué)生閱讀量，在課外閱讀中提高學(xué)生自主寫作能力。

　　孩子寫作能力的提高與大量閱讀是密不可分的。閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高有著很大的促進(jìn)作用，而課外閱讀作為學(xué)生收集新鮮素材的主要渠道之一，卻成了大多數(shù)語文教師在教學(xué)中經(jīng)常忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。有些教師不重視課外閱讀，這種做法是不可取的，這樣會(huì)使學(xué)生也對(duì)其產(chǎn)生輕視，從而至使他們減少了課外閱讀的時(shí)間。相反，如果教師重視課外閱讀，隨著時(shí)間的積累，閱讀量大的學(xué)生在自身的文學(xué)修養(yǎng)以及寫作素材上會(huì)逐漸與閱讀量小的學(xué)生拉開差距。

　　一方面，在課外閱讀的過程中，學(xué)生將會(huì)接觸到很多在課堂教學(xué)中沒有接觸過的寫作手法，這樣可以增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。通過課外閱讀，學(xué)生還能夠接觸到很多的新構(gòu)思，以及寫作的新角度，而這些對(duì)于拓展學(xué)生的視野正有著非常大的好處。

　　另一方面，學(xué)生能夠有效地在課外閱讀中收集素材，豐富自己的文章，提高寫作的整體水平。因此，教師要對(duì)課外閱讀教學(xué)給予重視，使學(xué)生能夠更好地開展課外閱讀活動(dòng)。教師不僅要重視學(xué)生的課外閱讀，還要有效引導(dǎo)學(xué)生將自己課外閱讀過程中得到的好思路、好句子摘抄下來，做成讀書筆記，同學(xué)之間可以進(jìn)行相互借看，如果有不同的見解可以共同討論，同時(shí)建議他們每隔一段時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生們就可以在翻看的過程中對(duì)其進(jìn)行重新感悟。

　　除此之外，通過課外閱讀，學(xué)生可以對(duì)很多的未知事物進(jìn)行了解，對(duì)社會(huì)和生活都能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這樣就能在閱讀的過程中不斷地提升自身的思想高度，從而在以后的寫作中能更加的得心應(yīng)手，這樣以來他們自主寫作能力就自然而然的提升了。

　　第四，教師要打破傳統(tǒng)的寫作評(píng)價(jià)方式，應(yīng)用贊賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。

　　傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式存在著很多弊端，大部分教師已習(xí)慣于采用學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也會(huì)傷到某些學(xué)生的自尊，這種做法不可取，我們應(yīng)該摒棄。所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，一定不要采用唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一刀切，應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析，根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知情況和他們的寫作特點(diǎn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫一些創(chuàng)新性較強(qiáng)的文章。學(xué)生有新奇的寫作思路時(shí)，教師一定不要急于否定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維思路與學(xué)生進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行寫作，并與他們一起探討寫作大綱，這樣有助于學(xué)生樹立寫作信心，當(dāng)然，他們對(duì)于作文的修改也擁有了十足的把握。

　　總之，在寫作教學(xué)的過程中，一方面教師需要以教本為示范來引導(dǎo)學(xué)生，將語文寫作和生活實(shí)際相結(jié)合，用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)從生活中尋找寫作素材，這樣寫作才能比較真實(shí)，能更好地表達(dá)出自己的真情實(shí)感。同時(shí)，同學(xué)之間可以相互合作，遇到不同的見解可以進(jìn)行討論，充分發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用。另一方面，無論是教師，還是家長(zhǎng)都應(yīng)該培養(yǎng)孩子的的課外閱讀習(xí)慣，通過大量閱讀，從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。教師還應(yīng)利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的鼓勵(lì)和贊賞是必不可少的。每位學(xué)生都是潛力股，贊揚(yáng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高寫作的興趣，從而達(dá)到提升他們寫作能力的目的。

如何提升寫作能力3

　　探索提升學(xué)生寫作能力的有效途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。分別從打開學(xué)生寫作心靈；擴(kuò)大閱讀拓展視野；注重字詞句，打好基礎(chǔ)；加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練、培養(yǎng)寫作能力等方面進(jìn)行論述。

　　作文教學(xué)學(xué)生習(xí)作能力作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要組成部分，學(xué)生的寫作能力是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)中的重中之中。因此，必須加強(qiáng)作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升，不是一朝一夕的，這就要求教師采取有效方法，打開學(xué)生的寫作心靈，讓學(xué)生平時(shí)注意積累寫作素材，注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及采取必要的訓(xùn)練方法等才能實(shí)現(xiàn)。

　　一、打開學(xué)生的寫作心靈

　　通過批閱學(xué)生的作文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫起來作文中心不明確，東扯西拉不知所云；要么借用別人作文中的材料東拼西湊，缺少新意和真情實(shí)感。究其原因，主要是由于這些同學(xué)的思想水平還比較低，對(duì)社會(huì)和人生還缺乏自己的認(rèn)識(shí)，所以在作文時(shí)就無話可說。所謂“言為心聲”，頭腦中沒有多少貨，自然寫不出好文章來。對(duì)于寫詩，陸游有一句經(jīng)驗(yàn)之談：汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。同理，作文的大部分功夫也在作文之外，是我們提前不得不做的。這就要求我們語文老師在平時(shí)的教學(xué)中，要充分利用各種資源，豐富其心靈，陶冶其情操，開拓其視野，提高他們的認(rèn)識(shí)水平。我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀、歷史觀、價(jià)值觀、人生觀等，把學(xué)生培養(yǎng)成心理健康、情趣多樣的具有健全人格的人。果真如此，就如同為學(xué)生的寫作找到了滔滔不絕的源頭活水，學(xué)生作起文章來不就水到渠成順理成章了嗎？欲教作文，先教做人。當(dāng)然，教書育人是每個(gè)老師義不容辭的責(zé)任，不是語文老師的“專利”，只是語文老師更應(yīng)該充分利用語文學(xué)科特有的教學(xué)資源，發(fā)揮更大的作用而已。把豐富學(xué)生心靈的任務(wù)貫穿于作文教學(xué)的始終，才是寫作的開始。

　　二、擴(kuò)大閱讀，拓展學(xué)生的視野

　　課外閱讀，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性；開拓其視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，陶冶情操，提高鑒賞水平。課外閱讀量大的學(xué)生，其作文水平自然較高，這是稍加留意就可以發(fā)現(xiàn)的道理。但是，由于現(xiàn)在升學(xué)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，一些老師甚至明令禁止學(xué)生看課外書，認(rèn)為那是不務(wù)正業(yè)。此種做法，想提高學(xué)生的作文水平，豈不是緣木求魚？所以，我認(rèn)為老師們要拋棄急功近利的做法，不要讓學(xué)生死啃課本，而要讓其在更廣闊的天地里獲取陽光雨露的滋養(yǎng)，那樣，學(xué)生寫起作文來，就能文思如泉涌，下筆如有神。不至于苦思冥想，東拼西湊。同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的是：課外閱讀不能一味地貪多求快，要讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫以及做摘抄等習(xí)慣，同時(shí)，老師還要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容和方法進(jìn)行指導(dǎo)，以提高閱讀效果。

　　三、注重字詞句，打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

　　一些初中老師往往很重視布局謀篇的訓(xùn)練，卻忽視了字、詞、句的訓(xùn)練，認(rèn)為那些是小學(xué)老師的事情。結(jié)果，學(xué)生的作文中就錯(cuò)字連篇，字也寫得“龍飛鳳舞”，用詞不當(dāng)、語言干巴、語句不通等毛病隨處可見。這樣的作文，即使有新穎的立意構(gòu)思，也會(huì)被它的語言的雜草遮蓋。我在講解課文時(shí)，特別注意字詞的講解，不僅給出準(zhǔn)確的注釋，而且總要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。在批改作文時(shí)，我把作文中錯(cuò)誤頻率高的字詞記錄下來，講評(píng)作文時(shí)逐一講解。作文中出現(xiàn)的病句，也當(dāng)堂分析，指出病因。

　　四、加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

　　1.激趣促進(jìn)習(xí)作訓(xùn)練

　　在作文教學(xué)中無論是從題目到內(nèi)容、表達(dá)形式，還是從畫面內(nèi)到畫面外，針對(duì)不同學(xué)生的寫作水平，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情，使學(xué)生產(chǎn)生“不吐不快”的寫作欲望，通過文字表達(dá)出自己的真情實(shí)感來。比如，多出一些開放性的題目，學(xué)生感興趣的內(nèi)容和眼前發(fā)生的感人事件等，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，別怕失敗，敢于寫作，表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心世界，如《我的……》《我真想……》。另外，選出的優(yōu)秀作品張貼在教室的“學(xué)習(xí)欄”內(nèi)，讓學(xué)生體會(huì)到榮譽(yù)感和成就感，充滿寫作激情。

　　2.利用日記加強(qiáng)練筆

　　為了做到“學(xué)以致用”，教學(xué)中讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一則日記，記下自己的所見、所聞、所感，既保存了自己的一部分成長(zhǎng)經(jīng)歷，也在不斷動(dòng)筆之中練了自己的筆。每周寫一篇周記，記下本周給自己留下深刻印象的人、事、物。每?jī)芍軐懸黄�作文，根�?jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生寫作水平，有的放矢地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，完成一篇成功的作文。每周一節(jié)積累課，可摘錄報(bào)章、雜志或課外閱讀文學(xué)作品中的名言、警句或部分章節(jié)，摘錄或剪貼報(bào)紙寫上一點(diǎn)自己的感情或評(píng)論，堅(jiān)持“多讀多寫”，讀多了，寫多了，自然而然地就學(xué)會(huì)了寫文章。

　　3.訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)寫作細(xì)節(jié)

　　在周記中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行景物描寫、人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫等專項(xiàng)訓(xùn)練，并要求學(xué)生注意觀察周圍的事物，以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，收到了不錯(cuò)的效果。不僅如此，有些細(xì)節(jié)還能成為一篇文章的亮點(diǎn)。如在寫有關(guān)母愛的作文時(shí)，同學(xué)們常常寫媽媽在雨天為他送傘、背著他上醫(yī)院等，千篇一律、毫無新意�？捎幸晃煌瑢W(xué)寫她媽媽每天晚上檢查她是否睡好后，輕輕地關(guān)上她的房門時(shí)的關(guān)門聲總是那么輕，她曾經(jīng)反復(fù)地試驗(yàn)，都做不到像媽媽那樣輕，這件小事讓她體會(huì)到母愛的偉大，這篇作文也因?yàn)殛P(guān)注了生活中的細(xì)節(jié)而深深地打動(dòng)了每一位讀者。由此可見，細(xì)節(jié)絕不等于細(xì)枝末節(jié)，理應(yīng)引起廣大師生足夠的重視。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

　　在課堂上，往往是有些學(xué)生發(fā)言積極主動(dòng)，爭(zhēng)相舉手，唯恐自己輪不到機(jī)會(huì)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，發(fā)言時(shí)聲音宏亮、大方；有些學(xué)生因羞澀心理，怕說不好被同學(xué)嘲笑，不敢舉手。此時(shí)，老師要幫助這些學(xué)生克服心理障礙。我在課堂上，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，說錯(cuò)了沒關(guān)系，或說“再來一次吧！”“你說得不錯(cuò)了，加把勁，會(huì)成功的！”當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)帶頭讓全班同學(xué)鼓掌給予表揚(yáng)，盡力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要為他們創(chuàng)造當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生都得到口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。此外，我還將班級(jí)4～8個(gè)學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，口語交際訓(xùn)練時(shí)，小組內(nèi)先交流，然后推舉代表全班發(fā)言，競(jìng)賽評(píng)分，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，這樣一來，為他們表現(xiàn)欲提供了一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，學(xué)生的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，發(fā)言更踴躍了！某些學(xué)生作文并非佳作，但我也鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，念給同學(xué)們聽，然后各抒己見，共同探討、修改。經(jīng)常舉辦演講會(huì)、故事會(huì)、座談會(huì)、課本劇表演的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中去提高聽說能力，敞開自己聽說訓(xùn)練的心扉，享受成功的喜悅。

　　總之，提升學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要語文教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行合理的指導(dǎo)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，激活學(xué)習(xí)的靈感以及系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練等。這樣才能讓學(xué)生掌握寫作的技巧，寫出靈動(dòng)的文章。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[3]姚林群.中小學(xué)生語文寫作能力：要素、水平及指標(biāo)[J]. 課程?教材?教法，20xx，（03）：69-75.

如何提升寫作能力4

　　摘 要：農(nóng)村小學(xué)生最怕寫作文，多數(shù)農(nóng)村老師最頭痛的也是上作文課和改作文.作為農(nóng)村學(xué)生，生活空間比城市孩子狹小，所以他們的眼界也較之狹窄.絕大多數(shù)學(xué)生寫出來的作文總是那么不盡師意，要么內(nèi)容空洞，要么憑空捏造，要么拿別人的作文抄一遍草草了事，寫作不善于挖掘主題，表現(xiàn)中心，寫不出一個(gè)“新”意來。面對(duì)學(xué)生的害怕心理，教師可采取引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村生活中找素材、從好文章中學(xué)素養(yǎng)和從自主參評(píng)作文中培養(yǎng)興趣等方法，提高學(xué)生寫作能力。

　　關(guān)鍵詞：寫作；能力；農(nóng)村小學(xué)生；提高

　　作文在語文學(xué)科中占有極其重要的地位，寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，但許多學(xué)生非常害怕作文。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分小學(xué)生的作文抄襲嚴(yán)重、語言貧乏、情感淡漠。為改變這一狀況，我采取了以下一些對(duì)策：

　　一、進(jìn)行聽說訓(xùn)練，加強(qiáng)普通話，培養(yǎng)學(xué)生語感

　　大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，交流都是用海南話進(jìn)行，這對(duì)寫作有一定的障礙。對(duì)此我要求他們?cè)谏�活中要多講普通話，還對(duì)他們進(jìn)行了聽說訓(xùn)練。我按座位依次每天安排三名同學(xué)分別在早讀前、上午第一節(jié)前、下午第一節(jié)前分別到講臺(tái)上講故事，讀報(bào)紙，轉(zhuǎn)述他們前晚看過的優(yōu)秀動(dòng)畫片、電影、電視劇，敘述他們的所見所聞，其他同學(xué)在位置上聽。老師隨時(shí)注意糾正學(xué)生不規(guī)范的語言，天長(zhǎng)日久，學(xué)生就能說一口流利的普通話。還經(jīng)常組織學(xué)生們進(jìn)行朗讀比賽、演講、辯論、口語交際……這樣在使同學(xué)們的語言表達(dá)能力得到提高，又幫助學(xué)生打開一個(gè)觀察生活，關(guān)注生活的窗口的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，逐步達(dá)到了生活的積累，材料的積累。

　　二、認(rèn)真觀察，細(xì)心感悟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作具有特定的素材優(yōu)勢(shì)。我們有美麗神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)和景觀，也有現(xiàn)代農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我指導(dǎo)學(xué)生去用耳朵聽、用手摸、去感受、去體驗(yàn)、去思考，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、山山水水等。讓學(xué)生積累生活素材，找到習(xí)作的活水，不斷激發(fā)習(xí)作興趣。組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生融入生活。只有生活豐富了，學(xué)生才有富足的作文素材。

　　三、在閱讀中學(xué)習(xí)作文

　　要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量�！白x書破萬卷，下筆如有神”。因此我利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多看課外書，閱讀時(shí)注意體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并做好讀書筆記。在班上建立“圖書角”，把訂的報(bào)紙雜志，學(xué)生自己捐的各類書刊，掛在“圖書角”內(nèi)，由專人負(fù)責(zé)管理，以便學(xué)生隨時(shí)翻閱。并組織學(xué)生把自己的讀后感與其他同學(xué)一起分享，交流品味，互相促進(jìn)。還發(fā)動(dòng)學(xué)生自己訂閱報(bào)紙雜志，擴(kuò)大知識(shí)面。在班里用小黑板設(shè)置名言名句專欄，每天輪流由學(xué)生寫一句自己搜集的名言名句展示，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。

　　四、記日記，寫隨筆，豐富作文素材

　　首先，可以讓學(xué)生觀察一種植物，如椰子樹，通過寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。之后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己身邊的人、事、物，在平凡之中覺察出不平凡的'東西來寫在日記本上。農(nóng)村學(xué)生在家經(jīng)常干一些家庭勞動(dòng)任務(wù)，如掃地、買菜、購物、做飯等等，讓他們寫一寫，說一說親自當(dāng)家的感受，字?jǐn)?shù)不限，只要每天都記就好。這樣不僅豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，還有效地進(jìn)行了練筆。寫日記的同時(shí)我還讓學(xué)生們寫隨筆，寫隨筆是防止學(xué)生有感無處發(fā)的可悲現(xiàn)象而產(chǎn)生的。我要求每人一本，隨便什么時(shí)候?qū)�，隨便怎么寫，隨便寫什么都可以，它可能一天寫幾篇，也可能幾天寫一篇，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，它彌補(bǔ)了日記使學(xué)生練習(xí)不夠的缺陷。日記和隨筆中要注意培養(yǎng)學(xué)生說真話、說實(shí)在話、說自己的話的文風(fēng)，才能我口說我心，我手寫我心。量變才能引起質(zhì)變，學(xué)生平時(shí)寫得多、練得多，作文時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，作文質(zhì)量才能提高。

　　五、允許模仿、借鑒，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　我認(rèn)為作文可以模仿。當(dāng)然，我們首先要鼓勵(lì)學(xué)生的作文要寫得有新意有特色，但也允許適當(dāng)?shù)啬７聞e人的作文。我讓學(xué)生結(jié)合課本和優(yōu)秀習(xí)作例文進(jìn)行模仿練習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的優(yōu)美詞語、精彩句段，多讀多背，同時(shí)要學(xué)以致用，在習(xí)作中可以對(duì)優(yōu)美詞語、句子、段落進(jìn)行仿寫或借鑒。不拘形式地多樣地開展小片斷練習(xí)。這樣一來，一方面學(xué)生就會(huì)自覺積累優(yōu)美的語言，把文章中學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言。另一方面在習(xí)作中運(yùn)用優(yōu)美的語言，寫出來的文章自然生動(dòng)、具體，語言不再貧乏、平淡了。這樣，可以降低作文難度，激起學(xué)生的習(xí)作興趣。先“扶”再“放”，久而久之，學(xué)生就掌握了寫作技巧，易于動(dòng)筆了，學(xué)生的寫作能力和閱讀能力也會(huì)相應(yīng)同步提高，學(xué)生就不至于一開始就產(chǎn)生作文難的心理。

　　總之，農(nóng)村的作文教學(xué)我們要從作文的特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源。讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出創(chuàng)意，寫出自己的特色。從而真正提高鄉(xiāng)村小學(xué)生的習(xí)作水平。

如何提升寫作能力5

　　每當(dāng)上作文課時(shí)，許多老師都倍感煩惱。因?yàn)楝F(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫作文，還有不少學(xué)生對(duì)作文“敬而遠(yuǎn)之”。學(xué)生長(zhǎng)此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？這是許多老師所關(guān)注的。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

　　一、注重個(gè)性差異，提倡多層次的要求

　　由于學(xué)生個(gè)性差異的存在，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作時(shí)，我努力做好以下三點(diǎn)：

　　1、命題適度放開。

　　課標(biāo)要求我們：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文�！币虼�，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說，有話可寫。如寫《我的未來》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會(huì)牢牢束縛住學(xué)生的寫作思路，學(xué)生有話可說，也就樂意寫。

　　2、上交可先可后。

　　在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我要求那些“小作家”們寫好后，只要經(jīng)過認(rèn)真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。對(duì)于一些作文水平不高的學(xué)生，我則允許他們用更多的時(shí)間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后才上交。如果作文質(zhì)量太差，我就加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫作。作文上交有先有后，不僅照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了作文的不可應(yīng)付性。

　　3、訓(xùn)練疏密有致。

　　“題海戰(zhàn)術(shù)”或密集型的訓(xùn)練其效果往往是事倍功半。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才能有效地培養(yǎng)起來。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫兩篇習(xí)作，看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對(duì)于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅(jiān)持少而精的訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”，課外也只安排看一篇優(yōu)秀習(xí)作。訓(xùn)練時(shí)有疏有密，學(xué)生才不會(huì)疲于應(yīng)付，作文訓(xùn)練也才會(huì)有效果。

　　二、注重交流合作，提倡多渠道的積累

　　寫作文時(shí)，學(xué)生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時(shí)入手，積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活�！币虼�，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫”。在平時(shí)的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句；指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見所聞?dòng)浵聛�；還指導(dǎo)他們堅(jiān)持寫各種“觀察日記”……一段時(shí)間后，每個(gè)學(xué)生都有了自己的“材料庫”，寫作文時(shí)再也不愁“無米下鍋”了。

　　我還鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，主動(dòng)與別人進(jìn)行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進(jìn)行探討，廣泛聽取他人的意見；把寫好的作文拿給別人評(píng)價(jià)或修改；組織他們把自己的作文編成小冊(cè)子，多方進(jìn)行交流。通過交流，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高了他們的作文能力。

　　三、注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評(píng)改

　　作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在評(píng)改中我注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

　　1、注重作文評(píng)語的多樣化。

　　在評(píng)改時(shí)，對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，我采用了鼓勵(lì)性的評(píng)語。如，“這次作文，你進(jìn)步真大，真了不起�！薄澳軐懗鲞@樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發(fā)他們的寫作熱情。

　　對(duì)一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，我采用了協(xié)商性的評(píng)語，在與其共同探討寫作方法的同時(shí)，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會(huì)更喜歡的�！薄叭绻�你的想象更大膽些，你的`作文一定會(huì)更棒的�！边@些評(píng)語就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習(xí)作中，他們就會(huì)有意識(shí)地加以改進(jìn)了。

　　有時(shí)學(xué)生在寫作中運(yùn)用了好的寫作技巧，我就寫上鞏固性的評(píng)語。以便他們進(jìn)一步把寫作技巧鞏固下來，豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。如一個(gè)學(xué)生在作文開頭時(shí)采用了開門見山的方法來寫，我就打上“開門見山，寫得好”這樣的評(píng)語，讓這位學(xué)生明白自己運(yùn)用了開門見山的寫法，從而豐富了他的寫作經(jīng)驗(yàn)。

　　2、實(shí)現(xiàn)講評(píng)方式的多樣化。

　　根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，有時(shí)選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教育；有時(shí)圍繞作文中的共同問題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評(píng)述全班作文情況，表揚(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn)，揭示共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見；有時(shí)把一些佳作整理出來，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評(píng)；有時(shí)選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)析；有時(shí)先張貼或印發(fā)一篇作文，讓學(xué)生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，并著重對(duì)修改情況作講評(píng)，通過“評(píng)――改――評(píng)”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評(píng)有所得。

　　總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫作素材，確實(shí)培養(yǎng)起他們自我評(píng)改的能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生見了作文也才會(huì)驚喜不已。

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