教育的小故事

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教育的小故事[錦集15篇]

教育的小故事1

　　向孩子講一個(gè)《孔雀的悲哀》的故事，作者是德國(guó)詩(shī)人布瓦爾迪斯。

教育的小故事[錦集15篇]

　　有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：“你把我創(chuàng)造得如此美麗，把我的羽毛裝飾得這樣美妙，從脖子到背脊如花似錦;我的尾巴五彩繽紛，熠熠生輝;我的腦袋上還綴著精致的王冠。美中不足的是，哦，主神，你曾答應(yīng)我的那個(gè)聲音，我至今還不曾擁有。對(duì)此，所有的鳥(niǎo)兒都瞧不起我;他們譏笑我這沙啞的.嗓門(mén)。你對(duì)待夜鶯比對(duì)待我和其他鳥(niǎo)兒要好，你給了她一副悅耳動(dòng)聽(tīng)的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悅于人，您想想，這夜鶯怎么會(huì)不被詩(shī)人歌頌?zāi)?哦，我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比，這讓我多么傷心喲�！�

　　這時(shí)主神說(shuō)道：“你自己不是說(shuō)，你有一身美麗的羽毛嗎?我為每一個(gè)創(chuàng)造物都提供了一個(gè)天賦。夜鶯的嗓門(mén)的確不錯(cuò)，能唱美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，可是她的羽毛卻是灰不溜丟的，非常不起眼;然而，她卻非常滿足。因此，你對(duì)自己這身華麗的羽毛，還是知足了吧，別再去計(jì)較夜鶯的歌喉了!”上帝給予了每個(gè)人應(yīng)有的天賦，所以，誰(shuí)也別去羨慕上帝給予別人的才能

　　教育孩子不要貪心不足

　　向孩子講一個(gè)《生金蛋的鴨子》的故事，作者是德國(guó)詩(shī)人布?瓦爾迪斯。

　　一個(gè)窮農(nóng)夫有一只鴨子，這只鴨子會(huì)生金蛋;不過(guò)它一個(gè)星期只生一次，而且每次只生一個(gè)。對(duì)此農(nóng)夫心想：“對(duì)了，我應(yīng)該殺了這只鴨子，這樣我就可能在一天之內(nèi)得到它肚子里的全部金蛋了�！�

　　說(shuō)干就干，他立刻便把那鴨子宰了，可是他又立刻驚奇地發(fā)現(xiàn)，他干了一件多么愚蠢的事：那只鴨子肚子里連一只金蛋都沒(méi)有。農(nóng)夫后悔不已，暗暗叫苦：“唉，我真是活該倒霉!每個(gè)星期一只金蛋不要，偏偏要什么更多的金蛋。這下，我的希望，我的慰藉，我的利益全都化為泡影�，F(xiàn)在我才是真正到了貧窮的地步了!”

　　貪心沒(méi)有滿足的時(shí)候。

教育的小故事2

　　一個(gè)會(huì)心的微笑，勝過(guò)冷的批評(píng)、嚴(yán)肅的面孔；一個(gè)會(huì)心的微笑，消除了學(xué)生的顧慮，增進(jìn)了師生的感情，一個(gè)會(huì)心的微笑，充分發(fā)揮了學(xué)生的用心性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。微笑就就是學(xué)生生活中的陽(yáng)光，只要我們給學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑，微笑就會(huì)成為他們生命騰飛的翅膀。

　　作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的孩子們?cè)谝积R的教師，個(gè)性就是音樂(lè)教師每一天應(yīng)對(duì)的就是幾百個(gè)學(xué)生，幾百個(gè)學(xué)生里就會(huì)有幾百個(gè)小故事，那里我想跟大家分享的就是我教學(xué)中，遇到的一個(gè)很搞笑的孩子的故事。他叫小盛就是個(gè)很有個(gè)性的孩子，也就是個(gè)很讓老師頭疼的問(wèn)題學(xué)生，我剛接四年級(jí)的音樂(lè)課，就有老師給我提個(gè)醒說(shuō)某某班的某某學(xué)生，只要他不太過(guò)分你就別管他隨他去，可見(jiàn)他多么讓老師們頭痛。他上課時(shí)從不寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)也不唱歌，就喜歡吃東西有時(shí)還會(huì)搞惡作劇，搞得課堂紀(jì)律一團(tuán)糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見(jiàn)不想去管他，誰(shuí)明白他把泡泡糖粘到前面女同學(xué)的發(fā)梢上，弄得那個(gè)女同學(xué)大哭，這時(shí)我氣壞了拿著講臺(tái)上的一根尺子，朝他沖過(guò)去我說(shuō)：“把手伸出來(lái)”，我高舉起尺子準(zhǔn)備用力地打下去，這時(shí)他說(shuō)了一句話：“打就打反正你打也沒(méi)有我媽媽打得痛”，這話讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉(zhuǎn)為和聲和氣地問(wèn)他媽媽每一天都打你嗎？他沒(méi)有回答旁邊的同學(xué)說(shuō)：“他每一天都不寫(xiě)練習(xí)，所以每一天都被媽媽打�！蔽衣�(tīng)了這話心理很不就是滋味，我在心理盤(pán)算著該如何幫忙這個(gè)孩子呢？下課了我靈機(jī)一動(dòng)，叫他幫我把錄音機(jī)搬到別班去，他愣了一下但就是很快就欣然

　　的過(guò)來(lái)拿錄音機(jī)了，我看得出他很高興我給他這個(gè)任務(wù)，他有點(diǎn)受寵若驚的樣貌呢，問(wèn)我：“老師拿到哪個(gè)班�。俊蔽椅⑿χf(shuō)：“你跟著老師來(lái)”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹(jǐn)不太愛(ài)說(shuō)話。以后我每上到他們班的課，我都會(huì)用課余時(shí)間跟他接觸，慢慢的他對(duì)我已沒(méi)有那么陌生了，也喜歡跟我講話了，我從他嘴里明白，他的媽媽在市場(chǎng)里買(mǎi)菜，爸爸去外面打工了，很少有時(shí)間陪他，我因勢(shì)利導(dǎo)的，開(kāi)導(dǎo)他跟他講媽媽買(mǎi)菜就是很辛苦的，媽媽打他也就是出于對(duì)他的愛(ài)護(hù)，媽媽打你媽媽心理也就是很難受的，只要他好好學(xué)習(xí)媽媽就不會(huì)再打他了等道理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的開(kāi)導(dǎo)他開(kāi)始有了一點(diǎn)進(jìn)步了，上我的課也老實(shí)了許多了，我還經(jīng)常找機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，然后在班上表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他、幫忙他找回自信。教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛(ài)護(hù)和關(guān)心，把教育愛(ài)融入他們的心田，他們就會(huì)感到教師真正的關(guān)心他、幫忙他，就會(huì)理解教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。

　　有一次上課他用腳去踢前面同學(xué)的后背，那個(gè)同學(xué)氣憤地說(shuō)：“老師小盛用腳踢我”。我并沒(méi)有責(zé)怪他只就是微笑著看著他，他不好意思的把腳收回來(lái)，我明白對(duì)他來(lái)說(shuō)一個(gè)微笑勝過(guò)嚴(yán)厲的責(zé)怪，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，寬容不就是對(duì)學(xué)生落后的消極遷就更不就是放縱學(xué)生的錯(cuò)誤，而就應(yīng)像愛(ài)因斯坦認(rèn)為的那樣：“善于寬容也就是教育修養(yǎng)的感情問(wèn)題。寬容之中蘊(yùn)含著了解、信任、等待，證明了教育者對(duì)自己教育對(duì)象積累了足夠的信心，也滲透了一種對(duì)于事業(yè)、對(duì)于孩子的誠(chéng)摯的熱愛(ài)�！苯�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸我發(fā)現(xiàn)小盛乖多了，雖然上課還時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)這樣那樣的狀況，但就是他已經(jīng)有了一點(diǎn)的進(jìn)步了，以前他從來(lái)不開(kāi)口唱歌的，此刻他也會(huì)偶而開(kāi)口唱歌了，令我感到很欣慰。我發(fā)現(xiàn)他的音質(zhì)很美、很明亮再一次上課時(shí)，到表演唱這一環(huán)節(jié)時(shí)，我指名讓他起來(lái)演唱，同學(xué)們聽(tīng)我點(diǎn)到他的名字時(shí)都轟堂大笑，七嘴八舌的說(shuō)：“老師他不懂唱的”；有的說(shuō)：“老師他最笨了什么都不懂，數(shù)學(xué)考了0分，語(yǔ)文才得3分”。應(yīng)對(duì)同學(xué)們的嘲笑他低著頭什么話都不說(shuō)，我讓同學(xué)們安靜，然后嚴(yán)處地批評(píng)了他們，我說(shuō)：“小盛雖然這次考試不太好，但就是不等于他不會(huì)唱歌啊，老師覺(jué)得他的歌聲很美”，然后再對(duì)小盛說(shuō)：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜歡聽(tīng)你唱歌，來(lái)一個(gè)

　　證明給同學(xué)們看。”小盛這才勇敢的.站了起來(lái)，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學(xué)，他的歌聲剛落教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。也許這就是小盛上學(xué)以來(lái)得到的第一次贊賞吧！他顯得很高興下課了他跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師以后你在叫我唱歌啊”。我說(shuō)：“好的，只要你愿意唱老師會(huì)給你唱的”。以后上課他真的變了許多了，他本來(lái)就就是一個(gè)很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當(dāng)時(shí)正好學(xué)校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵(lì)他我給了他參賽的機(jī)會(huì)，同他的班主任商量讓他代表班里參賽，開(kāi)始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認(rèn)為他能行。結(jié)果小盛不辜負(fù)大家的期望，取得了三等獎(jiǎng)。微笑就是教師魅力的武器，對(duì)好學(xué)生要微笑，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要微笑。你的微笑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是理解，就是信任，就是鼓勵(lì)，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜歡你所教的科目。

　　微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨后的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過(guò)烏云的太陽(yáng)，帶給人們無(wú)限的溫暖。愛(ài)就是教育的前提，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，擁有強(qiáng)大的教育力量�，F(xiàn)代教育家蔡元培先生以前說(shuō)過(guò)：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這就是由于情感推動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄為厚，就有待于陶養(yǎng)�！毙睦韺W(xué)研究證明：學(xué)生總就是趨向于模仿愛(ài)他與他所愛(ài)的教師。因?yàn)榻處熃o予學(xué)生真誠(chéng)的笑容和喜愛(ài)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

教育的小故事3

　　【哈佛心語(yǔ)】

　　成大事者不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。

　　——塞約翰生

　　【故事殿堂】

　　通用公司的面試通知，像一縷陽(yáng)光照亮了克里弗德焦急期待的心。面試那天，克里弗德精心地梳洗打扮了一番，又換了一條新領(lǐng)帶，以祝福自己好運(yùn)。上午10鐘，他走進(jìn)通用公司人力資源部。

　　等秘書(shū)小姐向經(jīng)理通報(bào)后，克里弗德靜了靜心，提著手提包來(lái)到經(jīng)理辦公室門(mén)前，輕輕地敲了兩下門(mén)。

　　“是克里弗德先生嗎？”屋里傳出問(wèn)詢(xún)聲。

　　“面試官先生，你好！我克里弗德�！笨死锔サ侣赝崎_(kāi)門(mén)。

　　“抱歉，克里弗德先生，你能再敲一下門(mén)嗎？”端坐在沙發(fā)轉(zhuǎn)椅上的面試官悠閑地注視著克里弗德，表情有些冷淡。

　　面試官的話雖令克里弗德有些疑惑，但他并未多想，關(guān)上門(mén)，重新敲了兩下，然后推門(mén)走進(jìn)去。

　　“不，克里弗德先生，這次沒(méi)有第一次好，你能再來(lái)一次嗎？”面試官示意他出去重來(lái)。克里弗德重新敲門(mén)，又一次踏進(jìn)房間，“先生，這樣可以嗎？”

　　“這樣說(shuō)話不好——”

　　克里弗德又一次走進(jìn)去：“我是克里弗德，見(jiàn)到你很高興，面試官先生。”

　　“請(qǐng)別這樣�！泵嬖嚬僖廊坏�，“還得再來(lái)一次�！�

　　克里弗德又做了一次嘗試：“抱歉，打擾你工作了�！�

　　“這回差不多了，如果你能再來(lái)一次會(huì)更好，你能再試一次嗎？”

　　當(dāng)克里弗德第10次退出來(lái)時(shí)，他內(nèi)心的喜悅和憧憬已消失殆盡，開(kāi)始有些惱火，心想，進(jìn)門(mén)打招呼哪有這么多講究？這哪是招聘面試呀，分明是在刁難戲弄人。

　　克里弗德生氣地轉(zhuǎn)身離開(kāi)，可剛走幾步又停了下來(lái)，不行，我不能就這樣逃開(kāi)，即使公司不打算聘用我，也得聽(tīng)到他們當(dāng)面對(duì)我說(shuō)。于是，克里弗德稍稍地舒了一口氣，第11次敲響了門(mén)。這次，他得到的不是拒絕，而是熱烈歡迎的掌聲。克里弗德沒(méi)有想到，第11次敲門(mén)，叩開(kāi)的竟是一扇成功之門(mén)。

　　原來(lái)，通用公司此次是打算招聘一名市場(chǎng)調(diào)查員。而一名優(yōu)秀的市場(chǎng)調(diào)查員，不僅要具備學(xué)識(shí)素質(zhì)，更要具備耐心和毅力等心理素質(zhì)。第11次敲門(mén)和問(wèn)候就是考查一個(gè)人心理素質(zhì)的考題。

　　【智慧點(diǎn)睛】

　　人生的許多難題，如果希望有迎刃而解的局面，就必須有勇氣助行。在人生的道路上，沒(méi)有勇氣，只有怯弱與害羞的話，我們的命運(yùn)將會(huì)一塌糊涂。哈佛有句名言說(shuō)：失敗的人不一定懦弱，而懦弱的人卻常常失敗。這是因?yàn)�，懦弱的人害怕有壓力的狀態(tài)，因而他們害怕競(jìng)爭(zhēng)。在對(duì)手或困難面前，他們往往不善于堅(jiān)持，而選擇回避或屈服。

　　懦弱通常是恐懼的游伴。懦弱帶來(lái)恐懼，恐懼加強(qiáng)懦弱。它們都束縛了人的心靈和手腳�？謶值淖盅酆脱哉Z(yǔ)，卻常常將我們所恐懼的東西招致身邊。美國(guó)最偉大的推銷(xiāo)員弗蘭克說(shuō)：“如果你是懦夫，那你就是自己最大的敵人；如果你是勇士，那你就是自己最好的`朋友�！睂�(duì)于膽怯而又猶豫不決的人來(lái)說(shuō)，一切都是不可能的，正如采珠的人如果被鯊魚(yú)嚇住，怎能得到名貴的珍珠呢？那些總是擔(dān)驚受怕的人，得不到真正自由的人生，因?yàn)樗偸菚?huì)被各種各樣的恐懼、憂慮包圍著，看不到前面的路，更看不到前方的風(fēng)景。

　　同樣，在這個(gè)世界上沒(méi)有輕而易舉可以做到的事，成功者不過(guò)是比那些失敗者多試了一次。再試一次，就意味著再給自己一次機(jī)會(huì)。挫敗是成功的墊腳石。遭受挫折的次數(shù)越多，你就越接近成功。

教育的小故事4

　　1、鼓勵(lì)式教育：

　　鼓勵(lì)孩子在風(fēng)險(xiǎn)可控下的所有實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。一個(gè)1 周歲左右的小男孩，被年輕的媽媽牽著小手來(lái)到公園的廣場(chǎng)前，要上有十幾個(gè)階梯的臺(tái)階了。小男孩卻掙脫開(kāi)媽媽的手，他要自己爬上去。他用胖胖的小手向上爬，他的媽媽也沒(méi)有抱他上去的意思。當(dāng)爬上兩個(gè)臺(tái)階時(shí),他就感到臺(tái)階很高，回頭瞅一眼媽媽?zhuān)?媽媽沒(méi)有伸手去扶他的意思，只是眼睛里充滿了慈愛(ài)和鼓勵(lì)。

　　小男孩又抬頭向上瞅了瞅，他放棄了讓媽媽抱的想法，還是手腳并用小心地向上爬。他爬得很吃力，小屁股抬得老高，小臉蛋也累得通紅，那身娃娃服也被弄得都是土，小手也臟乎乎的,但他最終爬上去了。年輕的媽媽這才上前拍拍兒子身上的土，在那通紅的小臉蛋上親了一口。

　　這個(gè)小男孩,就是后來(lái)成為美國(guó)第1 6 屆總統(tǒng)的林肯。他的母親便是南希漢克斯。

　　2、探索教育：

　　在孩子面前不能充當(dāng)全知全能的角色，要發(fā)揮孩子探索的本能。達(dá)爾文小的時(shí)候, 一次跟媽媽到花園里為小樹(shù)培土．

　　媽媽說(shuō): ”泥土是個(gè)寶, 小樹(shù)有了泥土才能生長(zhǎng)．別小看這泥土, 是它長(zhǎng)出了青草, 喂肥了牛羊, 我們才有奶喝, 才有肉吃; 是它長(zhǎng)出了小麥和棉花, 我們才有飯吃, 才有衣穿．泥土太寶貴了．” 達(dá)爾文問(wèn): ”媽媽, 那泥土能不能長(zhǎng)出小狗來(lái)？” “不能呀! ”媽媽笑著說(shuō)：“小狗是狗媽媽生的, 不是泥土里長(zhǎng)出來(lái)的．” 達(dá)爾文又問(wèn)：“我是媽媽生的, 媽媽是姥姥生的, 對(duì)嗎？” “對(duì)呀! 所有的人都是他媽媽生的．” “那最早的媽媽又是誰(shuí)生的？” “是上帝! ” “那上帝是誰(shuí)生的呢？” 媽媽答不上來(lái)了．她對(duì)達(dá)爾文說(shuō): ”孩子, 世界上有好多事情對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是個(gè)謎, 你像小樹(shù)一樣快快長(zhǎng)大吧, 這些謎等待你們?nèi)ソ忾_(kāi)呢! ”

　　人的一生都在路上，與其送孩子一雙名牌鞋，不如送他一雙能走路的腳。

　　3、孩子要“放養(yǎng)” 不能“圈養(yǎng)”

　　真正愛(ài)孩子的父母，要在兒子面前表現(xiàn)得弱一點(diǎn)，給孩子一點(diǎn)愛(ài)他人的機(jī)會(huì)。別總把自己看成高山，視孩子為小草，讓孩子靠著你、仰視你、畏懼你；更不要當(dāng)大傘，視孩子為小雞，為孩子遮風(fēng)擋雨，讓孩子弱不禁風(fēng)。

　　使用女兒，我也有一句話：欣賞你的女兒，對(duì)女兒說(shuō)：“有個(gè)女兒真好！”

　　“有個(gè)女兒真好！”這是父母對(duì)女兒的欣賞，也是對(duì)女兒最大的'鼓勵(lì)，它能使女兒看到自己存在的價(jià)值，充滿樂(lè)觀與自信，學(xué)會(huì)善良與關(guān)愛(ài)。一個(gè)女孩，從小能夠得到父親的關(guān)愛(ài)，有助于培養(yǎng)她良好的性格、開(kāi)朗大度的胸懷以及善于交往的能力。相反，一個(gè)從小失去父愛(ài)的女孩，在擇偶時(shí)容易選擇一個(gè)父親般的男友，或者總是對(duì)男性心懷仇恨。如果說(shuō)母親是大地，那么父親便是一片藍(lán)天；如果說(shuō)大地能夠創(chuàng)造生命，那么藍(lán)天就應(yīng)該包容世界。天地合一，萬(wàn)物才能和諧健康地生長(zhǎng)、繁衍，這是自然界發(fā)展的規(guī)律。天下的父親都該用博大的胸懷去接納自己的女兒、欣賞自己的女兒，陪伴女兒在人生的道路上長(zhǎng)大。

　　想把孩子培養(yǎng)成能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人，就要“放養(yǎng)”，不能“圈養(yǎng)”，舍得放手。尤其是培養(yǎng)男孩子剛強(qiáng)、堅(jiān)毅的男子漢氣質(zhì)，從小給他們一個(gè)自由獨(dú)立的空間，提供鍛煉、實(shí)踐、展示本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。

　　4、孩子自己能做的事千萬(wàn)別替他去做

　　每天上下學(xué)的路程，正是培養(yǎng)孩子剛毅、能吃苦的氣質(zhì)的一個(gè)絕好機(jī)會(huì)。讓孩子鍛煉著自己上下學(xué)，可以讓他在路途中尋找到不少樂(lè)趣，也能夠增長(zhǎng)許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。

　　我兒子上小學(xué)時(shí)，家離學(xué)校很遠(yuǎn)，路上坐車(chē)要一個(gè)多小時(shí)。從三年級(jí)起，兒子就開(kāi)始自己擠公共汽車(chē)上下學(xué)了。

　　有一天，他神秘地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)野l(fā)現(xiàn)，生活中處處有哲學(xué)。就說(shuō)擠公共汽車(chē)吧，有六大要素�！�

　　我很感興趣：“我兒子什么時(shí)候成哲學(xué)家了？擠汽車(chē)還擠出經(jīng)驗(yàn)了！往下說(shuō)，我洗耳恭聽(tīng)！”

　　兒子興趣勃勃地說(shuō)起他總結(jié)的“六大要素”：“第一、等車(chē)的時(shí)候，不用老伸著頭朝車(chē)來(lái)的方向看，那樣的話，脖子多酸哪！只需用你的余光看著旁邊的人，人群一有動(dòng)靜，準(zhǔn)是車(chē)來(lái)了！”

　　“有道理！那么第二大要素呢？”我興致很濃。

　　“第二、車(chē)來(lái)了，你不要跟著人群亂擠。你只要貼著車(chē)幫走到車(chē)前，抓住車(chē)把手，你就能上車(chē)了！第三、如果車(chē)上人多沒(méi)有座，你就站在司機(jī)座位的后面，這個(gè)地方比較寬敞�！�

　　“你眼睛還挺尖！還有呢？”我迫不及待的想往下聽(tīng)。

　　“聽(tīng)我慢慢道來(lái)：第四、司機(jī)座位后面雖然寬敞，但離座位扶手遠(yuǎn)，你的雙手要張開(kāi)，放在車(chē)窗的玻璃上，這樣能站穩(wěn)；第五、站好后你的雙腳要分開(kāi)，這樣就有了兩個(gè)腳的立足之地了；第六、如果車(chē)上有座，你要想坐下，不要先探身子，要先把臀部移過(guò)去，這個(gè)座就是你的了，這叫'臀部移動(dòng)法’！”

　　聽(tīng)完這“六大要素”，我笑得眼淚都出來(lái)了。我想，不去擠公交車(chē)，他哪能總結(jié)出這么多“要素”？我知道，總有一天他會(huì)把靠親身體驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的這套“經(jīng)驗(yàn)”展示給我看的。

　　果然，機(jī)會(huì)來(lái)到了。

　　一個(gè)星期天，我和他一起乘公交車(chē)外出。那時(shí)候，人們還沒(méi)有形成排隊(duì)上車(chē)的習(xí)慣。一路上，他不停地展示著他擠車(chē)的“高招”本領(lǐng)：在汽車(chē)進(jìn)站后，等候已久的人們蜂擁著朝車(chē)門(mén)涌去。兒子扶著我，貼著車(chē)幫往上擠，不一會(huì)兒就上了車(chē)，這招還真靈。

　　車(chē)上人很多，他卻找到一個(gè)座位：“媽?zhuān)熳�，你的腰不好！�?/p>

　　換乘第二輛公交車(chē)時(shí)，人更多了。兒子不僅帶我上了車(chē)，還為我在司機(jī)座位后的玻璃窗邊找到了站腳的地方。只見(jiàn)他雙臂撐頂著窗框，我的頭正在他雙臂中間，他堅(jiān)定地說(shuō)：“這下子不會(huì)有人再擠您了！”我心中忽然涌起一股熱流，有一種被保護(hù)、被人憐惜的感覺(jué)，而這種感覺(jué)正來(lái)自我的兒子——一個(gè)年僅11歲的男孩身上。

　　兒子上中學(xué)后，六年來(lái)天天騎車(chē)上學(xué)，風(fēng)雨風(fēng)阻，無(wú)論風(fēng)吹日曬，從不叫苦，我從心里佩服他。

　　大學(xué)畢業(yè)后，他主動(dòng)要求去上海工作，說(shuō)要感受現(xiàn)代化大城市的氣息，這樣才能和國(guó)際接軌。

　　出發(fā)那天，我原是準(zhǔn)備去機(jī)場(chǎng)送他，可他不讓?zhuān)骸安挥盟�，我自己去能行！”他自己打了一輛出租車(chē)，上車(chē)前朝我笑笑，揮揮手，用幼兒園小朋友的口氣說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)！”

　　我只好也揮揮手說(shuō)“再見(jiàn)！”我也不能死乞白賴(lài)非要跟他去呀！望著兒子遠(yuǎn)行，我心中一百個(gè)放心，我知道他行。

　　兒子成長(zhǎng)的歷程，讓我明白：孩子自己能做的事，就讓他自己去做，千萬(wàn)別替他去做。替孩子做他們能做的事，是對(duì)他的積極性的最大打擊，因?yàn)檫@樣會(huì)使他們失去實(shí)踐的機(jī)會(huì)，你老不放心，什么事都要插手，就等于告訴他：“你不行，我不相信你�！�

　　從小放手讓孩子去嘗試，去體驗(yàn)，去鍛煉，孩子就有了生存的本領(lǐng)，有了抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，當(dāng)他遠(yuǎn)走高飛時(shí)，你心中只有欣喜而沒(méi)有擔(dān)心。

　　人的一生都在路上，與其送孩子一雙名牌鞋，不如送他一雙能走路的腳。

教育的小故事5

　　宋代邵雍是數(shù)理大家，寫(xiě)過(guò)一首朗朗上口的數(shù)字詩(shī)，描寫(xiě)一路的景物，全詩(shī)共20個(gè)字，把10個(gè)數(shù)字全用上了：

　　一去二三里，煙村四五家，

　　亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

　　這首詩(shī)用數(shù)字反映遠(yuǎn)近、村落、亭臺(tái)和花，通俗自然，膾炙人口，也是我們小時(shí)候可能就聽(tīng)說(shuō)過(guò)的一首詩(shī)，讓人難忘啊。

　　明代林和靖寫(xiě)的一首雪梅詩(shī)，全詩(shī)用表示雪花片數(shù)的數(shù)量詞寫(xiě)成。讀后就好像身臨雪境，飛下的雪片由少到多，飛入梅林，就難分是雪花還是梅花，妙趣橫生。

　　一片二片三四片，五片六片七八片。

　　九片十片無(wú)數(shù)片，飛入梅中都不見(jiàn)。

　　清代紀(jì)曉嵐是著名的'才子，據(jù)說(shuō)乾隆皇帝南巡時(shí)，一天在江上看見(jiàn)一條漁船蕩槳而來(lái)，就叫紀(jì)曉嵐以漁為題作詩(shī)一首，要求在詩(shī)中用上十個(gè)“一”字。紀(jì)曉嵐很快吟出一首：

　　一篙一櫓一漁舟，一個(gè)漁翁一釣鉤，

　　一俯一仰一場(chǎng)笑，一人獨(dú)占一江秋。

　　無(wú)獨(dú)有偶，清代的女詩(shī)人何佩玉擅長(zhǎng)作數(shù)字詩(shī)，也連用了十個(gè)“一”，生動(dòng)地勾畫(huà)了一幅高僧晚歸圖：

　　一花一柳一點(diǎn)磯，一抹斜陽(yáng)一鳥(niǎo)飛。

　　一山一水一中寺，一林黃葉一僧歸。

　　北宋王安石關(guān)心民生疾苦，看北宋王朝很多虛設(shè)的官員，飽食終日，于是寫(xiě)道：

　　一窩二窩三四窩，五窩六窩七八窩，

　　食盡皇家千鐘粟，鳳凰何少爾何多。

　　把他們比作麻雀，形象了地諷刺了他們、反對(duì)變法的丑態(tài)。

　　解放前，法幣天天貶值，物價(jià)一日數(shù)長(zhǎng)，一位教師這樣描繪饑寒交迫的生活：

　　一身平價(jià)布，兩袖粉筆灰。

　　三餐吃不飽，四季常皺眉。

　　五更就起床，六堂要你吹。

　　九天不發(fā)餉，十家皆斷炊。

　　下面還有一些大家耳熟能詳?shù)臄?shù)字入詩(shī)的佳句：

　　城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

　　烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

　　功蓋三分國(guó)，名成八陣圖。

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　同學(xué)們，你還能想到哪些有數(shù)字入詩(shī)的佳句么?

教育的小故事6

　　中班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，同伴間的交往能力也明顯增強(qiáng)，會(huì)有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開(kāi)展一些游戲活動(dòng)和討論活動(dòng)，所以在區(qū)域活動(dòng)中，同伴間的相互合作的意識(shí)也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前，他們對(duì)趣味性較強(qiáng)的走迷宮和棋類(lèi)特別的感興趣。以下是我班幾個(gè)男孩子參與活動(dòng)的前后經(jīng)過(guò)。

　　陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)結(jié)伴進(jìn)入益智屋，一開(kāi)始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時(shí)會(huì)討論一下，覺(jué)得沒(méi)有勁了就一起打打鬧鬧，因?yàn)槲覜](méi)有規(guī)定具體的游戲規(guī)則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續(xù)了一段時(shí)間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無(wú)目的，但因?yàn)橛泻没锇�，所以游戲的興趣還是很高，我就在一旁沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn)，看他們接下來(lái)會(huì)對(duì)其他什么事情感興趣。

　　有一天，班級(jí)的區(qū)角里拿來(lái)了幾張漂亮的報(bào)紙，上面有棋譜，陶晨第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報(bào)紙，討論著：“這個(gè)棋譜我見(jiàn)過(guò)�！薄拔乙惨�(jiàn)過(guò)，我還知道是怎么玩的。你看”正當(dāng)陶晨拿起報(bào)紙準(zhǔn)備比劃時(shí)，老師敲小鈴了，上課的時(shí)間到了，我看見(jiàn)他們幾個(gè)小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里，肯定是好奇心在驅(qū)使。于是我覺(jué)得自己有必要抓住機(jī)會(huì)參與到他們的活動(dòng)中了。

　　這周三的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里，他們也強(qiáng)烈的表示出了自己的這個(gè)愿望�；顒�(dòng)開(kāi)始了，他們把這張報(bào)紙拿出來(lái)放在桌上，很愛(ài)惜的鋪平了，陶晨是很有號(hào)召力的，他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的。”可是他也沒(méi)有頭緒，到底應(yīng)該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個(gè)孩子就在一旁看，因?yàn)樗麄儧](méi)有找到骰子，我就提醒了他們：“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來(lái)了瓶蓋當(dāng)骰子，我再一次提醒“你們不是玩過(guò)石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著�！庇谑怯螒蜷_(kāi)始了，他們選定了一個(gè)起點(diǎn)，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應(yīng)比較慢一點(diǎn)，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧�！薄白咭桓窈苈�，走兩格吧。”“還是走一格，你看，路很短的�！庇谑菦Q定了走一格，兩個(gè)輪回后，遇到了他們伸出來(lái)的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續(xù)往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn)，旁邊看的'孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說(shuō)：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來(lái)一次。明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開(kāi)始了，我就離開(kāi)了。

　　這次活動(dòng)后，帶動(dòng)了其他孩子，有更多的孩子參與了進(jìn)來(lái)，而最先玩的那幾個(gè)又在討論著換一個(gè)規(guī)則玩是否更有意思，我想這會(huì)帶動(dòng)他們思考的積極性，更會(huì)以他們?nèi)后w合作的智慧來(lái)豐富他們的游戲內(nèi)容，提高區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲價(jià)值，正因?yàn)楹⒆觽冇辛诉@樣濃厚的興趣，我的指導(dǎo)才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，及時(shí)和適時(shí)的介入，孩子有了想要學(xué)習(xí)的東西，又有了老師給予的正確的學(xué)習(xí)方法，就能自己去建構(gòu)知識(shí)，孩子都是很聰明，就看老師如何引導(dǎo)。所以指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于適時(shí)介入，善于正確指導(dǎo)。

教育的小故事7

　　本次帶著孩子們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會(huì)喊：“寶葫蘆!”那上面確實(shí)掛了許多可愛(ài)的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點(diǎn)著，在討論著哪個(gè)葫蘆大，哪個(gè)葫蘆小�！跋日�(qǐng)小朋友數(shù)一下那上面掛著幾個(gè)葫蘆?”孩子們不約而同地?cái)?shù)起來(lái)：“1、2、3……15，一共15個(gè)�！备邥痴f(shuō)：“老師，我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧!”于是我們又?jǐn)?shù)了一遍，結(jié)果，孩子們又說(shuō)：“老師，我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧!”數(shù)完之后，我跟孩子們說(shuō)：“我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧!”孩子們說(shuō)：“好!”“那先數(shù)什么呢?”“先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)花壇吧!”我們一邊走一邊數(shù)：“1、2、3、4、5、6，一共有6個(gè)�！薄拔覀�?cè)贁?shù)一數(shù)有幾棵樹(shù)吧�！庇绖偬嶙h，之后我們又?jǐn)?shù)了葡萄架下的欄桿，數(shù)了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數(shù)一數(shù)。我想，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會(huì)點(diǎn)數(shù)，會(huì)在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數(shù)，與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學(xué)也不過(guò)如此了。

　　可是事情并不像我想像得那么簡(jiǎn)單，一個(gè)小喇叭花的故事給了我一個(gè)意外的驚喜和深刻的`啟示。

　　“宋媽媽?zhuān)襾?lái)了!”話音剛落，一個(gè)小人撲到了我的懷里�！鞍�，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友�！币�?yàn)楹⒆觼?lái)得比較早，班上只有兩個(gè)小朋友，加上宋老師，總共有3個(gè)人，欣妤說(shuō)：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說(shuō)：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數(shù)學(xué)里的除法：7朵花是被除數(shù)，3個(gè)人是除數(shù)，商是2朵花，余數(shù)是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對(duì)“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無(wú)所知，但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的意義：將一個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分配，每個(gè)人各得多少，最后還剩下多少。

　　此時(shí)游戲并沒(méi)有結(jié)束呢，一會(huì)兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數(shù)，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據(jù)7個(gè)數(shù)字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語(yǔ)地說(shuō)：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說(shuō)：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復(fù)復(fù)地看喇叭花的排隊(duì)情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說(shuō)：“排成3排吧!”就像我們所預(yù)料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結(jié)果，但是孩子并未察覺(jué)。

　　通過(guò)喇叭花的故事，我對(duì)數(shù)學(xué)的存在方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。孩子通過(guò)擺弄喇叭花，加強(qiáng)了對(duì)事物的感知和理解，開(kāi)發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了初步的基礎(chǔ)。

教育的小故事8

　　從前有一個(gè)叫小明的小男孩，他非常膽小怕事。他害怕黑暗、害怕陌生的地方，甚至連小蟲(chóng)子都讓他感到恐懼。因此，他總是躲在家里，不敢外出玩耍。

　　小明的爸爸媽媽非常擔(dān)心他的膽小，他們希望他能夠勇敢地面對(duì)自己的恐懼。于是，他們決定帶他去一個(gè)神奇的地方，希望能夠改變他的想法。

　　一天，一家人來(lái)到了一個(gè)美麗的森林。森林里的樹(shù)木高大茂密，鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上歡快地歌唱。小明看到了這樣美麗的景色，心里不禁有些害怕，但他知道這是一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)改變自己。

　　小明的爸爸媽媽帶著他走進(jìn)了森林深處。一開(kāi)始，小明感到非常緊張，他的心跳加快，但是他咬緊牙關(guān)，努力控制自己的情緒。爸爸媽媽鼓勵(lì)他說(shuō)：“小明，你是一個(gè)聰明勇敢的孩子，相信自己，你可以克服恐懼�！�

　　小明深吸一口氣，慢慢地走進(jìn)了森林。他看到了一只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，他覺(jué)得它非�？蓯�(ài)。小明決定和小松鼠做朋友，他悄悄地走近小松鼠，輕輕地伸出手去摸它。小松鼠看到小明的舉動(dòng)，非常高興地跳到他的手上，它不再是小明的恐懼，而是他的朋友。

　　小明感到非常開(kāi)心，他知道自己已經(jīng)邁出了一步。接下來(lái)，小明遇到了一只漂亮的蝴蝶，它在花叢中翩翩起舞。小明看到蝴蝶的美麗，他不再害怕，而是追著蝴蝶跑，享受著與自然的親密接觸。

　　隨著時(shí)間的推移，小明的勇氣越來(lái)越大。他敢于探索陌生的地方，敢于面對(duì)自己的恐懼。他發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界上有很多美好的`事物，只要敢于邁出一步，就能夠發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。

　　小明的爸爸媽媽看到了他的變化，非常高興。他們知道，他們的努力沒(méi)有白費(fèi)，小明已經(jīng)變得勇敢起來(lái)。從那以后，小明不再膽小怕事，他變得開(kāi)朗、自信，樂(lè)于與世界分享自己的快樂(lè)。

　　這個(gè)故事告訴我們，勇敢并不是一蹴而就的，它需要我們不斷地挑戰(zhàn)自己，克服自己的恐懼。只有勇敢地面對(duì)恐懼，我們才能夠發(fā)現(xiàn)更多的美好，成為真正的勇士。

教育的小故事9

　　幫忙漢高祖打平天下的大將韓信，在未得志時(shí)，境況很是困苦。那時(shí)候，他時(shí)常往城下釣魚(yú)，期望碰著好運(yùn)氣，便能夠解決生活。但是，這究竟不是可靠的辦法，因此，時(shí)常要餓著肚子。幸而在他時(shí)常釣魚(yú)的地方，有很多漂母（清洗絲棉絮或舊衣布的老婆婆）在河邊作工的，其中有一個(gè)漂母，很同情韓信的遭遇，便不斷的救濟(jì)他，給他飯吃。韓信在艱難困苦中，得到那位以勤勞克苦僅能以雙手勉強(qiáng)糊口的漂母的恩惠，很是感激她，便對(duì)她說(shuō)，將來(lái)必定要重重的報(bào)答她。那漂母聽(tīng)了韓信的話，很是不高興，表示并不期望韓信將來(lái)報(bào)答她的。之后，韓信替漢王立了不少功勞，被封為楚王，他想起從前曾受過(guò)漂母的恩惠，便命從人送酒菜給她吃，更送給她黃金一千兩來(lái)答謝她。這句成語(yǔ)就是出于這個(gè)故事的。它的意思是說(shuō)：受人的恩惠，切莫忘記，雖然所受的恩惠很是微小，但在困難時(shí)，即使一點(diǎn)點(diǎn)幫忙也是很可貴的；到咱們有潛質(zhì)時(shí)，就應(yīng)重重地報(bào)答施惠的人才是合理。

　　咱們運(yùn)用這成語(yǔ)時(shí)，務(wù)必透澈的'了解它的含義，第一，真心誠(chéng)意的樂(lè)于助人的人，是永遠(yuǎn)不會(huì)想人報(bào)答他的；第二，有錢(qián)人對(duì)窮人的救濟(jì)，那是一種捐助，即使窮人真有一天得志了去報(bào)答他，也不能稱(chēng)之謂"一飯千金";第三，最難能可貴的是在自我也十分困難的情形下，出于友愛(ài)、同情的去幫忙別人，這樣的幫忙，在別人看來(lái)，確是"一飯"值得"千金"的。

教育的小故事10

　　所有的孩子都要長(zhǎng)大，只有—例外。剛帶這個(gè)班時(shí)，是二年級(jí)下學(xué)期。在一堂作文課上，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于媽媽的作文，—把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地說(shuō)“我，我沒(méi)有媽媽?zhuān)　迸赃叺囊粋€(gè)男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了�！迸叮∵@可憐的孩子。可他居然這樣沒(méi)事人似的笑著說(shuō)給我。這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈，隱隱地，我感受到了一絲悲涼。我決心走近這個(gè)男孩子。

　　后來(lái)，我了解到，—的爸爸是個(gè)“孔已己”似的人，媽媽心氣高，不能忍受和這樣一個(gè)比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)了。缺失了母愛(ài)的—在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時(shí)常常茫然不知所措。那天語(yǔ)文課下課了，我?jiàn)A著教本往辦公室走，—一聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過(guò)來(lái)，眼睛里含著潤(rùn)潤(rùn)的`淚怯聲說(shuō)道：“老師，從明天開(kāi)始，我爸爸要上晚班，我的日記就寫(xiě)不好了。”哦！原來(lái)是因?yàn)榕氯沼泴?xiě)不好挨訓(xùn)才提前給老師打“預(yù)防針”來(lái)了。

　　“哦，我倒覺(jué)得這是—自立的好機(jī)會(huì)。寫(xiě)日記時(shí)只要把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，就一定是最棒的！老師相信你�！闭f(shuō)著我彎下腰拍了拍他的肩膀，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉(zhuǎn)身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導(dǎo)時(shí)寫(xiě)得充實(shí)了，但卻另有一種進(jìn)步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。

　　三年級(jí)上學(xué)期，《彼得·潘》進(jìn)入了讀書(shū)課。讀完了以后，同學(xué)們紛紛討論班里誰(shuí)是那個(gè)長(zhǎng)不大的“彼得·潘”，好幾個(gè)同學(xué)同時(shí)在作文中把這個(gè)生活自理能力差，總是賴(lài)著、賴(lài)著的—和彼得·潘聯(lián)系在了一起，而—也在作文中歪歪扭扭地寫(xiě)道：“我要是彼得·潘多好�。〔挥锰焯焐蠈W(xué)，在永無(wú)島上也找一個(gè)像溫迪一樣會(huì)講故事的媽媽?zhuān)瓦^(guò)家家一樣，多么無(wú)憂無(wú)慮的生活！”他像極了這個(gè)小說(shuō)中永遠(yuǎn)哀傷的孩子，他在拒絕長(zhǎng)大，但這怎么行呢？人總歸要長(zhǎng)大，要融入社會(huì)和諧共生。我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，就永遠(yuǎn)只能是一株小樹(shù)苗，缺少繁茂的枝葉，你就永遠(yuǎn)撐不出蔭涼。長(zhǎng)大有長(zhǎng)大的好，生成一棵參天大樹(shù)，鳥(niǎo)兒也會(huì)更愿意親近你！”就這樣我經(jīng)常在他的日記本上堆砌一些類(lèi)似的語(yǔ)句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈。

　　不久的一天，—又擦著墻根追上了我，小手里捂著一個(gè)“親親”的果凍，趁我轉(zhuǎn)身，他把這個(gè)還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里，就靦腆地跑開(kāi)了。我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：“我們要懂得兒童。你不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇。”心中的那份感動(dòng)啊，我無(wú)法言說(shuō)。

　　以后的日子里，我們更加默契，我們時(shí)不時(shí)互相塞點(diǎn)東西攥在彼此的手心里，一張小紙條、一塊棒棒糖、一本童書(shū)……—在變化———他能把課文讀得“落花流水”了、他的鋼筆字能得到紅筆描畫(huà)的“油條鴨蛋”了、他越來(lái)越有自己的主張心得了……我靜默地享受這一切，這離長(zhǎng)大還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

教育的小故事11

　　信念就是一種無(wú)堅(jiān)不催的力量，當(dāng)你堅(jiān)信自我能成功時(shí)，你必能成功。

　　一天，我發(fā)現(xiàn)，一只黑蜘蛛在后院的兩檐之間結(jié)了一張很大的網(wǎng)。此時(shí)難道蜘蛛會(huì)飛？要不，從這個(gè)檐頭到那個(gè)檐頭，中間有一丈余寬，第一根線就是怎樣拉過(guò)去的？之后，我發(fā)現(xiàn)蜘蛛走了許多彎路從一個(gè)檐頭起，打結(jié)，順墻而下，一步一步向前爬，留意翼翼，翹起尾部，不讓絲沾到地面的沙石或別的.物體上，走過(guò)空地，再爬上對(duì)面的檐頭，高度差不多了，再把絲收緊，以后也就是如此。

　　溫馨提示：蜘蛛不會(huì)飛翔，但它能夠把網(wǎng)凌結(jié)在半空中。它就是勤奮、敏感、沉默而堅(jiān)韌的昆蟲(chóng)，它的網(wǎng)制得精巧而規(guī)矩，八卦形地張開(kāi)，仿佛得到神助。這樣的成績(jī)，此時(shí)使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。于就是，我記住了蜘蛛不會(huì)飛翔，但它照樣把網(wǎng)結(jié)在空中。奇跡就是執(zhí)著者造成的。

教育的小故事12

　　杞國(guó)有一個(gè)人，整天擔(dān)心天塌地陷，自己沒(méi)有地方容身，因此愁得睡不著覺(jué)，吃不下飯。

　　有個(gè)人看他這樣憂愁，很為他擔(dān)心，就去開(kāi)導(dǎo)他說(shuō)："天不過(guò)是很厚很厚的氣積聚在一起罷了，沒(méi)有一個(gè)地方?jīng)]有氣。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，從早到晚都生活在天的中間，怎么會(huì)擔(dān)心天塌下來(lái)呢?"

　　那人憂天的人聽(tīng)了，又說(shuō);"如果天是很厚的氣，那么太陽(yáng)、月亮和星星不會(huì)掉下來(lái)嗎?"。

　　前來(lái)開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)："太陽(yáng)、月亮和星星，也都是會(huì)發(fā)光的氣積聚而成的'，即使掉下來(lái)，也不可能把人打傷。"

　　那個(gè)憂天的人又問(wèn)："如果地陷塌了怎么辦呢?"

　　開(kāi)導(dǎo)他的人回答說(shuō)："大地是土塊積聚而成，它充塞四野，無(wú)處不有，你在它上面隨便行走、跳躍，整天在它的上面生活，怎么擔(dān)心它會(huì)陷塌呢?"

　　那人聽(tīng)了朋友的話，如釋重負(fù)，非常高興;那個(gè)前來(lái)勸他的人放下心來(lái)，也很高興。

　　原文：

　　杞國(guó)有人，憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

　　又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰："天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?"其人曰："天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜邪?"曉之者曰："日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。" 其人曰："奈地壞何?" 曉者曰："地積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步趾踏，終日在地上行止，奈何憂其壞?"其人舍然大喜。曉之者亦舍然大喜。

教育的小故事13

　　案例描述

　　升入大班時(shí)，班里轉(zhuǎn)來(lái)了一位叫暢暢的孩子。他長(zhǎng)得高高瘦瘦的，看上去有點(diǎn)文弱，但我沒(méi)想到這貌似文弱的孩子卻對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。

　　組織孩子學(xué)習(xí)新的早操時(shí)，我發(fā)現(xiàn)別的孩子都學(xué)得很認(rèn)真，只有暢暢毫無(wú)精神，勉強(qiáng)做幾個(gè)動(dòng)作，也要慢兩拍，還不到位。我提醒道：“暢暢，用力點(diǎn)，把手臂伸直。”“暢暢，看老師，跟著老師做。"眼看提要求無(wú)效，于是我說(shuō)：“暢暢，做得好老師會(huì)獎(jiǎng)給你小貼花�！北疽詾檫@樣可以激發(fā)他的積極性，可沒(méi)想到暢暢懶洋洋、滿不在乎地說(shuō)：“我才不要小貼花呢!”這是我第一次聽(tīng)到這樣的回答，頓時(shí)有幾分氣惱，心想怎么會(huì)有這樣不要好的孩子?但理智告訴我，要冷靜下來(lái)細(xì)細(xì)分析情況，思考教育對(duì)策。

　　離園時(shí)，我與暢暢家長(zhǎng)進(jìn)行了交流。家長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)：“唉，孩子皮，他原先上的幼兒園的老師是不管他的，任由他去。”聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，突然間，我心里沉甸甸的。如果孩子的心里烙下了“我不需要努力，反正我不會(huì)成功”的印記，那對(duì)于他一生的成長(zhǎng)是很不利的。于是，我安慰家長(zhǎng)：“我會(huì)對(duì)孩子負(fù)責(zé)，我們一起努力，相信暢暢會(huì)有進(jìn)步的�！�

　　暢暢的“直言不諱”可以說(shuō)是“當(dāng)頭一棒”，讓我自省。細(xì)細(xì)反思“小貼花”策略，確實(shí)只是一種外在的刺激誘惑，而學(xué)習(xí)本應(yīng)由內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)。我應(yīng)該走進(jìn)孩子的心靈，發(fā)現(xiàn)他的需要，給予最真實(shí)的幫助和引導(dǎo)，而不是提出空泛的要求，進(jìn)行簡(jiǎn)單的承諾。

　　暢暢家長(zhǎng)的話讓我意識(shí)到，要改變現(xiàn)狀非一日之功。雖然暢暢已是大班孩子，但并未養(yǎng)成良好習(xí)慣，能力也不是很強(qiáng)，如果一下子將要求提得太高，他不能達(dá)到，就不會(huì)有努力的興趣和信心。而教師的心態(tài)也會(huì)因?yàn)榻逃裏o(wú)效而焦躁。所以，一定要循序漸進(jìn)，采取“分步要求、鼓勵(lì)引導(dǎo)”的教育策略。

　　教育策略

　　(一)為什么要做操

　　暢暢對(duì)做操無(wú)所謂、不喜歡，那采取什么方法才能改變這種態(tài)度呢?我苦苦思索著……哎，何不讓孩子們自己談?wù)劄槭裁匆霾倌?當(dāng)我把問(wèn)題拋給孩子們時(shí)，孩子們紛紛表達(dá)自己的`想法：“做操可以鍛煉身體，讓身體更加強(qiáng)壯�！薄白霾僖彩菍W(xué)本領(lǐng)!”“做操很有趣，我可以和好朋友一起表演�！薄⒆觽兊脑捳Z(yǔ)似乎也感染了暢暢，他坐直身體，舉起手說(shuō)：“長(zhǎng)大了可以去參加國(guó)慶閱兵呢!”“哈哈哈……”孩子們都笑了起來(lái)。我鼓勵(lì)道：“暢暢的想法很了不起!我們?yōu)樗墓恼?祝他從現(xiàn)在起認(rèn)真鍛煉，長(zhǎng)大后夢(mèng)想成真!”掌聲響起時(shí)，暢暢很得意。我還找來(lái)了國(guó)慶閱兵的視頻讓孩子欣賞，孩子們贊嘆不已。這時(shí)，我感到暢暢不再那么排斥做操了。

　　暢暢不喜歡做操，可能是因?yàn)樗麤](méi)有意識(shí)到做操的作用、感受到做操的快樂(lè)�？紤]到直接說(shuō)教也許作用不大，于是我引導(dǎo)了一場(chǎng)“孩子間的自我教育”。暢暢的表現(xiàn)是我沒(méi)有意料到的，這說(shuō)明他關(guān)注生活，很有自己的想法。對(duì)此，我沒(méi)有認(rèn)為他是異想天開(kāi)，而是充分肯定他，真誠(chéng)祝福他，巧妙地、不著痕跡地提出他需要努力的方向。教師的肯定、同伴的掌聲，喚起了暢暢向“好”的方向努力的信心和決心。

　　(二)能看著老師做操

　　看教師、跟著做，是學(xué)會(huì)做操的基本要求。但是，暢暢的眼神是游離的。對(duì)此，我跟他進(jìn)行了談話，告訴他：“老師很喜歡你，所以經(jīng)常會(huì)看你，我知道你也喜歡我，做操時(shí)看著老師好嗎?”也許是我真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)了暢暢，他同意了，并和我拉勾。以后做操時(shí)，我更加注重和暢暢的非語(yǔ)言交流，時(shí)常給他真誠(chéng)的微笑、贊許的眼神。如果他能看著我，做完操后我就給他熱烈的擁抱：“你能看著老師做操了，是個(gè)遵守諾言的男子漢，做操也很有進(jìn)步呢�！边@時(shí)暢暢有點(diǎn)羞澀的笑容里透著成功的快樂(lè)。慢慢地，他能經(jīng)�？粗伊�，對(duì)視時(shí)我們會(huì)會(huì)心一笑。

　　“看著老師”，多么簡(jiǎn)單的要求，可是自控能力較弱的孩子有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，對(duì)此，我付出了真摯的情感，給“提醒”穿上“贊美”的華衣，收獲了一個(gè)小小的勝利。

　　(三)動(dòng)作逐漸有力到位

　　暢暢做操的動(dòng)作相當(dāng)隨便，有點(diǎn)“慘不忍睹”。我說(shuō)：“做操時(shí)，只有用力去做，把身體伸展開(kāi)，才會(huì)更加健康�！睍硶滁c(diǎn)點(diǎn)頭，依然故我。我想，這次可能不是態(tài)度問(wèn)題，而是能力問(wèn)題。他從來(lái)沒(méi)有好好地做過(guò)

　　操，一些我們看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，他卻不知道怎么做。于是，我手把手地指導(dǎo)他，幫助他感知手臂和腿伸直、彎腰、側(cè)身等動(dòng)作到底是什么樣的，要達(dá)到什么幅度。過(guò)程中我不斷地鼓勵(lì)他：“暢暢，老師覺(jué)得你的動(dòng)作越來(lái)越好看了呢!”“不錯(cuò)，很有力，像閱兵儀式中的解放軍了。”暢暢的積極性在我的鼓勵(lì)聲中高漲起來(lái)，動(dòng)作逐漸像模像樣了。

　　簡(jiǎn)單的提醒、空洞的說(shuō)教是沒(méi)有用的，只有給予具體的幫助才會(huì)有效果。身體接觸不僅讓暢暢學(xué)會(huì)了動(dòng)作，還讓他真切地感受到我對(duì)他的關(guān)心，縮短了我們之間的距離。

　　做操時(shí)暢暢的手指彎曲著，我說(shuō)：“手指也要鍛煉，要像小樹(shù)枝一樣直直的，彎彎的像雞爪一樣多難看呀�！睍硶场皳溥辍币宦曅α�。后來(lái)暢暢個(gè)別練習(xí)時(shí)情況還好，真正做操時(shí)他又會(huì)犯老毛病，收效甚微。怎么辦呢?一次做操前我對(duì)他說(shuō)：“老師相信你今天一定能把動(dòng)作做得很有力，會(huì)把手指伸得直直的�！睕](méi)想到，他做操時(shí)真的達(dá)到了我的“希望”。這讓我非常驚喜，我大聲地表?yè)P(yáng)他，他也做得更起勁了。

　　為什么當(dāng)場(chǎng)提醒無(wú)效，事先的鼓勵(lì)卻收到了令人驚喜的效果呢?我想：孩子逐漸長(zhǎng)大，自尊心也越來(lái)越強(qiáng)。如果在做操時(shí)提醒，孩子嘴上不說(shuō)，但心里可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有面子，有挫折感，因此不僅不能一下子轉(zhuǎn)變狀態(tài)，還可能變本加厲呢!而事先鼓勵(lì)比較能讓孩子接受，從而努力做到。

　　(四)聰明的孩子能自己聽(tīng)音樂(lè)做

　　暢暢做操有了很大進(jìn)步，可時(shí)不時(shí)要慢兩拍，因?yàn)樗€是被動(dòng)地在跟著做。我鼓勵(lì)他：“聰明的孩子能記住動(dòng)作，自己聽(tīng)音樂(lè)做。你的小耳朵很靈，老師相信你一定行!”我放慢速度哼唱旋律，突出動(dòng)作轉(zhuǎn)換時(shí)的音樂(lè)，讓暢暢感受什么時(shí)候變化動(dòng)作，什么音樂(lè)做什么動(dòng)作。一遍、兩遍……不知練了多少遍，暢暢逐漸能跟著音樂(lè)的節(jié)拍做操了。我給了他一個(gè)大大的擁抱：“真了不起，暢暢，我就知道你行!”

　　如今，暢暢的操越做越好，還站到了排頭領(lǐng)操呢!更讓人開(kāi)心的是，他參與其他活動(dòng)時(shí)的習(xí)慣也在慢慢改進(jìn)，變得專(zhuān)注、積極了。當(dāng)通過(guò)自己的努力，得到大家的掌聲，得到小貼花時(shí)，他笑得很燦爛。

　　教育的根本宗旨是要孩子學(xué)會(huì)做人，真正意識(shí)到自己與他人是同樣的人，同樣具有發(fā)展的潛能，同樣具有生存的價(jià)值，從而保持健康的心態(tài)，發(fā)展自尊心、自信心。暢暢慢慢學(xué)會(huì)欣賞自己、接納自己，產(chǎn)生了向更高處進(jìn)發(fā)的動(dòng)力，這是最大的收獲。

　　反思

　　如何把熱愛(ài)、尊重、接納、理解等常掛在嘴邊的先進(jìn)教育理念真正轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教育行為，需要教師的思考和努力。面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，教師必須做到：

　　(1)尋找真正的原因。要解決孩子的問(wèn)題，就需找出問(wèn)題的真正原因，以了解孩子的發(fā)展需求。

　　(2)付出智慧的愛(ài)。我們要理解孩子，尊重生命發(fā)展的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，尋找合適的切入點(diǎn)，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的契機(jī)順勢(shì)引導(dǎo)，耐心等待孩子成長(zhǎng)。

　　(3)給予真心的賞識(shí)。每個(gè)人都渴望得到賞識(shí)，但賞識(shí)不是空泛的、表面的、無(wú)理由的夸獎(jiǎng)，而是要永遠(yuǎn)堅(jiān)信孩子“行”，有策略地、真心地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓孩子真實(shí)地感受到自己成長(zhǎng)和努力的方向，并努力前行。

教育的小故事14

　　1、根據(jù)不同情況，有針對(duì)性的教育學(xué)生

　　一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，他大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號(hào)叫，便說(shuō)：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫�！毙∝i聽(tīng)了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，是要我的命的 ? ”

　　立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同的人，在相同事件中的看法和觀點(diǎn)不同，也就很難了解對(duì)方的感受；因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛，不宜幸災(zāi)樂(lè)禍，而應(yīng)要有關(guān)懷、了解的心情。要有寬容的.心！對(duì)學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)誤也要找準(zhǔn)原因，區(qū)別對(duì)待。這才符合因材施教的原則，教育效果可能才會(huì)更有效！

　　2、培養(yǎng)好的志向，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己

　　小蝸牛問(wèn)媽媽?zhuān)簽槭裁次覀儚纳聛?lái)，就要背負(fù)這個(gè)又硬又重的殼呢？

　　媽媽?zhuān)阂驗(yàn)槲覀兊纳眢w沒(méi)有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個(gè)殼的保護(hù)！

　　小蝸牛：毛蟲(chóng)姊姊沒(méi)有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個(gè)又硬又重的殼呢？

　　媽媽?zhuān)阂驗(yàn)槊x(chóng)姊姊能變成蝴蝶，天空會(huì)保護(hù)她啊。

　　小蝸牛：可是蚯蚓弟弟也沒(méi)骨頭爬不快，也不會(huì)變成蝴蝶他什么不背這個(gè)又硬又重的殼呢？

　　媽媽?zhuān)阂驗(yàn)轵球镜艿軙?huì)鉆土, 大地會(huì)保護(hù)他啊。

　　小蝸�？蘖似饋�(lái)：我們好可憐，天空不保護(hù)，大地也不保護(hù)。

　　蝸牛媽媽安慰他：所以我們有殼��！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)也只能靠學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，要讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)條件，才能樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，自主的學(xué)習(xí)，取得成功！

　　3、釣竿和釣技

　　有個(gè)老人在河邊釣魚(yú)，一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚(yú)，老人技巧純熟，所以沒(méi)多久就釣上了滿簍的魚(yú)，老人見(jiàn)小孩很可愛(ài)，要把整簍的魚(yú)送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問(wèn)道：“你為何不要？”小孩回答：“我想要你手中的釣竿�！崩先藛�(wèn)：“你要釣竿做什么？”小孩說(shuō)：“這簍魚(yú)沒(méi)多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完�！蔽蚁肽阋欢〞�(huì)說(shuō)：好聰明的小孩。錯(cuò)了，他如果只要釣竿，那他一條魚(yú)也吃不到。因?yàn)�，他不懂釣魚(yú)的技巧，光有魚(yú)竿是沒(méi)用的，因?yàn)獒烎~(yú)重要的不在釣竿，而在釣技。有太多人認(rèn)為自己擁有了人生道路上的釣竿，再也無(wú)懼于路上的風(fēng)雨，如此，難免會(huì)跌倒于泥濘地上。就如小孩看老人，以為只要有釣竿就有吃不完的魚(yú)，像職員看老板，以為只要坐在辦公室，就有滾進(jìn)的財(cái)源。