英語(yǔ)評(píng)課稿15篇（集合）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那要怎么寫好評(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的英語(yǔ)評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)評(píng)課稿1
評(píng)課內(nèi)容：
這堂課主要是復(fù)習(xí)一般過去式的構(gòu)成與運(yùn)用。以及讓學(xué)生適應(yīng)一些中考題。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。縱觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教師自身素質(zhì)較高。
教態(tài)和藹夸張，充分發(fā)揮了肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、肯定，鼓勵(lì)學(xué)生方面也非常不錯(cuò)。整節(jié)課老師始終以甜甜的微笑對(duì)待學(xué)生，課堂情態(tài)語(yǔ)言豐富，富有感染力，具有極強(qiáng)的親和力，真正與學(xué)生融為了一體。
2、教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來準(zhǔn)備課堂教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的實(shí)際，非常踏實(shí)。讓人有很實(shí)在的感覺。每個(gè)步驟都不可缺。
3、教學(xué)思路清晰，條理性強(qiáng)。
由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。使英語(yǔ)這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生表層上掌握知識(shí)，深層上理解知識(shí)，高層上運(yùn)用知識(shí)，由淺入深地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著這種內(nèi)生的情感動(dòng)力，推動(dòng)對(duì)知識(shí)的掌握和智力的`發(fā)展。
幾點(diǎn)不足和建議：
1、學(xué)生活動(dòng)偏少，教師活動(dòng)時(shí)間太多。
學(xué)生的主體性沒有得到了充分的發(fā)揮。教師沒有真正在課堂上放開來讓學(xué)生操練。時(shí)間上感覺比較趕，而忽略了學(xué)生的掌握情況，落實(shí)的面不夠。
2、幻燈片制作不是很好，有些重點(diǎn)內(nèi)容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當(dāng)。
3、課堂生動(dòng)性不夠，課堂起點(diǎn)較低而選擇的練習(xí)難度卻太高，讓學(xué)生有挫敗感。
英語(yǔ)評(píng)課稿2
本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)靈活多樣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師注重設(shè)置真實(shí)情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交際，同時(shí)滲透德育教育和健康教育。評(píng)價(jià)方式包括師生間和學(xué)生間的互動(dòng)、學(xué)生參與活動(dòng)的.積極性和情緒，以及讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)理想中的家并運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行描述。
英語(yǔ)評(píng)課稿3
這是一堂清晰實(shí)在的英語(yǔ)課。該教師以新的課程理念為指導(dǎo)，以老教材的教單詞方法為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)新舊結(jié)合的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、旅游相片導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用自己的旅游相片導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，而且很自然的導(dǎo)入此堂課。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了以旅游相片為主線。教師教新單詞時(shí)，用相片呈現(xiàn)，讓學(xué)生用形容詞來描述畫面上的內(nèi)容，整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較自然，而且具有生活化的。老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的'去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過形容詞的練習(xí)，鞏固新的語(yǔ)言知識(shí)，再引申至解答學(xué)生們自己的問題。這樣循序漸進(jìn)的方式既可幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯，又鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面不是很熱鬧積極。而且操練過程中，對(duì)學(xué)生的放手太快，有時(shí)學(xué)生沒有回答完整老師就說OK。沒有給學(xué)生更多的表述機(jī)會(huì)。再者，話筒和音響也不好，教師的聲音聽起來模糊不清。
英語(yǔ)評(píng)課稿4
沈老師撰寫的英語(yǔ)說課稿，步驟清晰實(shí)在，訓(xùn)練扎實(shí)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，基本上體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想，結(jié)合小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，通過“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”，直觀演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高。接下來就說課稿中的第二大環(huán)節(jié)“新知呈現(xiàn)及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的。
案例片段：
1.幻燈片出示教師的一天作息時(shí)間圖，教授“thirty、forty、breakfast”。
�、� 教學(xué)“thirty、breakfast”：幻燈片出示圖片1，師指圖中鐘面詢問學(xué)生時(shí)間，引出時(shí)間6:35（six thirty-five）,教學(xué)“thirty”。接著師指著自己吃早飯的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生說出“It’s time to have breakfast”，教學(xué)“breakfast”。
② 教學(xué)forty:幻燈片出示圖片2，同法教學(xué)forty。
③ 討論圖片3、圖片4。
�、� 幻燈片同時(shí)出現(xiàn)4幅圖，教師用句型“I…at…”來總體描述自己的作息時(shí)間。在總結(jié)自己作息的同時(shí)，新授句型“I…at…”也給學(xué)生留下了初步印象。
（意圖：出示學(xué)生熟悉的老師的作息時(shí)間圖，利用多媒體設(shè)置情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有話要說，在了解老師作息時(shí)間的同時(shí)，不知不覺突破了本課的重點(diǎn)。）
2. Let’s do：學(xué)生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”對(duì)于學(xué)生做好的作息表，老師用句型“What time do you …?” 詢問，引導(dǎo)他們用“I…at …/ At …”回答；并用“It’s late.”來評(píng)價(jià)某些學(xué)生的作息時(shí)間。
（意圖：由談?wù)摾蠋煹淖飨r(shí)間過渡到談?wù)搶W(xué)生自己的作息時(shí)間，與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使每個(gè)學(xué)生都有話可說，加上小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，在急于展示自己作息的情況下，必然要先努力學(xué)好本課的新授句型。）
3. Let’s play：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。操練剛剛新授的句型，形式可以是：師轉(zhuǎn)生答、生轉(zhuǎn)生答、生轉(zhuǎn)師答。
4. Let’s sing：學(xué)唱《What time do you get up?》，鞏固新授知識(shí)。
�。ㄒ鈭D：游戲、歌曲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)，設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在樂中學(xué)，在愉快的體驗(yàn)中再次鞏固了新授知識(shí)。）
評(píng)析：
一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有趣味性
沈老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，以老師的作息時(shí)間表引出新授單詞和句型，比較新穎而又自然，而且非常生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實(shí)物、體態(tài)語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。沈老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)地去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。
二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有層次性
本課，沈老師在教學(xué)中先由老師介紹自己的'作息時(shí)間引出句型“I…at…”，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作時(shí)間表，通過談?wù)撟约旱臅r(shí)間表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”，一步一步，循序漸進(jìn)，并且讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了拓展性練習(xí)，挖掘了學(xué)生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。
三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有生活性
沈老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)非常的生活化，本身這節(jié)課討論的句型就是作息時(shí)間，老師以自己的作息時(shí)間引出學(xué)生的作息時(shí)間，讓學(xué)生感到非常貼近生活，易于理解。生活經(jīng)驗(yàn)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和親身經(jīng)歷，屬于直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這些，學(xué)生熟悉、印象深刻且易產(chǎn)生共鳴。因此在教學(xué)中，教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造各種真實(shí)的、學(xué)生所熟知的情景，更容易激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也更有利于學(xué)生在情景中獲得認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
值得探討的地方是：在本堂課中，沈老師在布置任務(wù)前或句型操練前，我認(rèn)為應(yīng)該更明確更詳細(xì)一點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不夠明確，沒有寫出具體的方法。同時(shí)，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。
英語(yǔ)評(píng)課稿5
今天下午第一節(jié)聽了xx老師在多媒體教室上的英語(yǔ)課Harry potter，我的評(píng)課如下：
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
1、xx老師這節(jié)課目標(biāo)非常明確。即要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較好的理解，訓(xùn)練學(xué)生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并做好相應(yīng)的閱讀題和判斷題，在學(xué)完本文之后，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和命運(yùn)的感悟，啟發(fā)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)要堅(jiān)定信念，勇敢面對(duì)，最終克服困難。
從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握，體現(xiàn)閱讀課的特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)新教材特點(diǎn)。
2、從目標(biāo)達(dá)成來看：課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的`發(fā)揮，從提問到練習(xí)到討論，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
xx老師對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
英語(yǔ)評(píng)課稿6
聆聽了由X老師執(zhí)教的一節(jié)英語(yǔ)課。內(nèi)容為：譯林版四年級(jí)上冊(cè)U3 How many？（Story time）第一課時(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：
1、學(xué)生能熟練聽、說、讀、寫13，15，18這3個(gè)數(shù)詞，并能靈活應(yīng)用What do you have…？I many…do you have？
2、學(xué)生能自己構(gòu)建文本并熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，也就是達(dá)到語(yǔ)言的輸出。
圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)，X老師在課堂上的關(guān)注點(diǎn)也就放在了學(xué)生對(duì)文本的構(gòu)建及語(yǔ)言的輸出上。
一、注重整體感知
處理文本時(shí)采用了總—分—總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細(xì)致講解，最后整體呈現(xiàn)、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書上，強(qiáng)化重點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。
二、注重綜合性語(yǔ)言輸出
閱讀前，新授單詞時(shí)運(yùn)用了自然拼讀法，學(xué)生潛移默化地感知了音標(biāo)，有效地糾正了發(fā)音。閱讀中，運(yùn)用看、讀、劃、聽等活動(dòng)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們聽說讀寫的能力。閱讀后，及時(shí)給學(xué)生提供自己設(shè)計(jì)并展示的機(jī)會(huì)，練習(xí)新知的同時(shí)滲透好東西共同分享的情感教育。
建議：
1、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，教授新單詞時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽、細(xì)看、再模仿的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時(shí)，老師一定要注意觀察學(xué)生的口型，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。對(duì)于語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，可以采用升降符號(hào)、手勢(shì)語(yǔ)來吸引學(xué)生的注意及模仿。
2、課堂知識(shí)的最后總結(jié)時(shí)，要盡可能少的進(jìn)行老師說，學(xué)生聽，而應(yīng)多設(shè)計(jì)老師問，學(xué)生答或?qū)W生問，學(xué)生答。在這個(gè)過程中，不光使學(xué)生主動(dòng)投入到本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，也讓老師再次了解學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)課稿13
我評(píng)說的是李老師上的六年級(jí)第三單元第一課時(shí)的Story time教學(xué)，這節(jié)課主要是對(duì)國(guó)慶假日旅行地點(diǎn)的教學(xué)。
聽了李老師的英語(yǔ)課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設(shè)計(jì)安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面，我就具體對(duì)李老師這節(jié)課說一說我的'個(gè)人體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)多指教。
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
李老師教態(tài)自然、語(yǔ)調(diào)親切，并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺刺激
從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點(diǎn)單詞時(shí)，教師就根據(jù)不同特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。
四、注重培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力
教師設(shè)計(jì)了對(duì)話練習(xí)，聽力練習(xí)題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)句。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。探討之處
1、本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成較好。通過操練，學(xué)生能夠正確聽、說、認(rèn)讀這幾個(gè)單詞，但在實(shí)際教學(xué)中，老師好像單詞的練習(xí)形式過于簡(jiǎn)單，主要采取了領(lǐng)讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓(xùn)練形式，多加些小游戲？
2、在板書設(shè)計(jì)中過緊湊，建議：簡(jiǎn)化課題，釋放空間，讓重點(diǎn)的句子更加醒目。
總之，李老師的這節(jié)英語(yǔ)課上得是成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
英語(yǔ)評(píng)課稿7
白老師雖然是一名剛剛加入小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的新教師，但從本堂課中，還是可以感受到她心思聰慧，敢于嘗試的特點(diǎn)，雖然有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)顯得稚嫩，但我也還是能看到這些環(huán)節(jié)都是白老師是精心準(zhǔn)備，反復(fù)思索而設(shè)計(jì)出來的，其中也有不少的亮點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)豐富的情景，注重語(yǔ)言的交際性
英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這就要求老師要給學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)大量的情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際。如一開始白老師就通過一個(gè)化裝舞會(huì)，給每個(gè)孩子戴上一個(gè)面具，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)互相之間都不認(rèn)識(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生用Where are you from? I’m from…來互相認(rèn)識(shí)，進(jìn)行模擬的交際活動(dòng)。最后的環(huán)節(jié)又通過課件來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在火車上相遇并相互認(rèn)識(shí)的這樣一個(gè)真實(shí)且自然的情景，讓學(xué)生在模擬的情景下對(duì)話，養(yǎng)學(xué)生的交際能力。所有的這一系列交際訓(xùn)練項(xiàng)目，都為提高學(xué)生的'語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)的整素質(zhì)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、突出了任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力
白老師避免了單純的機(jī)械的操練來讓學(xué)生鞏固英語(yǔ)的方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鞏固語(yǔ)言。白老師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織它們積極參與。如白老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生調(diào)查班里的同學(xué)有多少人是來自城東，有多少不是來自城東的任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的思考、調(diào)查、交流和合作等方式，使用英語(yǔ)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)。白老師做到了以下幾點(diǎn)：
�。薄⒒顒�(dòng)有明確的目的并具有可操作性；
�。�、活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式都非常真實(shí)；
�。�、活動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和發(fā)展，并提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力；
�。�、活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和使用信息、用英語(yǔ)和他人交流的能力。
三、注重學(xué)科之間的相互滲透，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展
在本節(jié)英語(yǔ)課中，白老師有好幾個(gè)地方都融合了其他學(xué)科的知識(shí)。如：根據(jù)課件展示的建筑物猜地名這一環(huán)節(jié)就要求學(xué)生運(yùn)用自己的地理知識(shí)來進(jìn)行判斷。而要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)來自城東的同學(xué)的個(gè)數(shù)則涉及到了統(tǒng)計(jì)學(xué)。這樣就增加了英語(yǔ)課的信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)，也了解到了其他的常識(shí)性的東西，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。
四、注重英語(yǔ)知識(shí)的拓展，使學(xué)生能靈活運(yùn)用語(yǔ)言
由于在新授課時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步地掌握了語(yǔ)言，因此復(fù)習(xí)課時(shí)老師應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)的總結(jié)和拓展，如果沒有拓展，則會(huì)給學(xué)生留下炒冷飯的印象。本復(fù)習(xí)課中，白老師不但抓住了重點(diǎn)句型Where are you from? I’m from…,還結(jié)合順帶復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過的問好、姓名，年齡、喜好等內(nèi)容。通過這幾個(gè)句型的結(jié)合運(yùn)用，老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自我介紹和如何了解他人。拓展還豐富了教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合新舊知識(shí)說一段話的能力。
總而言之，作為一個(gè)剛參加工作的新教師，白老師能為我們呈現(xiàn)出這樣一堂課實(shí)屬難得。作為老教師也應(yīng)該向她學(xué)習(xí)敢于嘗試，用心思索的優(yōu)點(diǎn)。
英語(yǔ)評(píng)課稿8
今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又 各有千秋。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著 舒緩的音樂踏進(jìn)了動(dòng)物樂園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn) 入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請(qǐng)大家到她家 做客，進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個(gè)房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所 學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn) ，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入 情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
三、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容
兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉 的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識(shí)生活 化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語(yǔ)的意識(shí)，用英語(yǔ)的能力 。
除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
王老師的課
1、輕松自如
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)扎實(shí)
王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱 展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練，以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式等把課推向了 高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性
本課中在出示了動(dòng)物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說，然后通過多媒體課件讓學(xué) 生猜動(dòng)物，同時(shí)初步感知了單詞的 寫法，然后運(yùn)用手中的單詞卡多種形式的對(duì)比練習(xí)，學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱及單 詞的認(rèn)讀。拓展部分運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容自由對(duì)話，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教 師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。
需要探討的地方：
1、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng) 。
1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對(duì)話，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性 格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲?qū)W生看著動(dòng)物猜失去猜得意義了。 陳老師的課
思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標(biāo)明確，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，備課充分，練習(xí)方式多樣化。本節(jié)課單詞多，知識(shí)密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際 生活(自己的家)激勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的 目的，培養(yǎng)了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。
一點(diǎn)不成熟的看法：
1、 課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取 知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”， 關(guān)注學(xué)生的`面不夠。
2、 教學(xué)過程中沒有注意到細(xì)節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生 不能很好的完成;“snack”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞，體現(xiàn)英 語(yǔ)學(xué)科說的特點(diǎn)。
3、 拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)理想中的家的 樣子，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述，這樣會(huì)更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。
總之，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過程中 注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)機(jī)制要公平競(jìng)爭(zhēng)，照顧到學(xué)生的自尊心，確 定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。
英語(yǔ)評(píng)課稿9
林老師開設(shè)了8A unit6的校本研究課，這是一節(jié)主題鮮明、脈絡(luò)清晰、活動(dòng)豐富且又穩(wěn)扎穩(wěn)打的英語(yǔ)課，本節(jié)課的主要特色總結(jié)如下：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，扎實(shí)基礎(chǔ)，提高能力
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定源于教材，但又高于教材，整個(gè)教學(xué)過程中重視通過對(duì)話來培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力。林老師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語(yǔ)流利，具有較好的親和力和感染力。同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由易到難，使得課堂教學(xué)更為有效。
最值得學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)為：先通過圖片教學(xué)來引入生詞，然后用挖詞填空的形式來描述學(xué)生們的班主任，讓學(xué)生的思維過度到句子，為學(xué)生的段落的輸出鋪設(shè)了一個(gè)緩坡，不僅為學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且給予學(xué)生更多開口說的勇氣和信心，不斷提高他們的語(yǔ)言交際能力。
2、合理整合教材優(yōu)化教學(xué)效果
本節(jié)課以教材為基本，但又不拘泥與課本，教師也沒讓學(xué)生動(dòng)筆做，而是通過簡(jiǎn)單的板書演示，在無形中讓學(xué)生達(dá)成了這塊的教學(xué)目標(biāo)。這足以看出潘老師在設(shè)計(jì)時(shí)的巧妙用心，這樣合理的對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整充實(shí)與處理，使得源于教材的教學(xué)活動(dòng)更具有魅力。
3、豐富活動(dòng)形式強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)參與
“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，然后師生間進(jìn)行各種形式的問答，仿佛是在與學(xué)生聊天，其實(shí)是通過學(xué)生已有知識(shí)來構(gòu)建新知識(shí)，學(xué)生在不知不覺中感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，勇于表達(dá)，為能順利地完成家庭作業(yè)做好了充分的鋪墊。
4、文本的學(xué)習(xí)，情感的升華
林老師的教學(xué)思想非常正確，課堂不僅要發(fā)揮教學(xué)的功能，也要發(fā)揮其教育的功能。在整堂課中潘老師始終面帶笑容，以自己積極樂觀的態(tài)度來感染學(xué)生，從開頭對(duì)朋友的重要性的描述，到不能以貌取人的擇友原則，到患難朋友才是真朋友的朋友真諦，以及最后有關(guān)朋友諺語(yǔ)的分享，雖只是只言片語(yǔ)，卻能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和朋友觀。同時(shí)林老師對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)也是十分到位的，都能感受到老師對(duì)于學(xué)生心靈的熏陶。
當(dāng)然這節(jié)課還有很多優(yōu)點(diǎn)，如林老師能很好地運(yùn)用教育智慧解決突發(fā)狀況，詞匯教學(xué)方式多樣等，所以大家在聽評(píng)課中受益匪淺，同時(shí)為了錦上添花，各位評(píng)課老師也對(duì)一些環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的探討。
二、教學(xué)特色
劉老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮初二學(xué)生的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)創(chuàng)情景，激勵(lì)促參與。本課學(xué)習(xí)比較級(jí)，用學(xué)生喜愛的明星進(jìn)行比較，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心
2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語(yǔ)教學(xué)中。
3、課堂設(shè)計(jì)新穎，任務(wù)性強(qiáng)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。劉老師通過對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的'許多形容詞的比較，讓學(xué)生總結(jié)形容詞比較級(jí)的構(gòu)成。與傳統(tǒng)的方法相比，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這堂課是一節(jié)不錯(cuò)的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。
我認(rèn)為這節(jié)課的不足之處是：老師在呈現(xiàn)新單詞時(shí)，運(yùn)用了大量的圖片，每?jī)蓮堈掌怀尸F(xiàn)兩個(gè)形容詞做比較，形式較單一，照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片，放開讓學(xué)生自由的多維度的評(píng)論可能效果會(huì)好些。其次，比較級(jí)的運(yùn)用訓(xùn)練充分，但由于新單詞多，呈現(xiàn)比較集中，難度大，導(dǎo)致新單詞沒操練到位，學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)時(shí)很少運(yùn)用到新單詞。如果分開呈現(xiàn)新單詞，并及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用這些詞和同學(xué)作比較，既能降低難度，又能激發(fā)他們說的欲望，這樣在學(xué)中用，用中學(xué)，更容易落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
英語(yǔ)評(píng)課稿10
每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。
同年級(jí)組的劉長(zhǎng)瑜老師，課堂組織有序，皆顧對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓Sports Day在課堂上得以實(shí)現(xiàn)，在動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得不死板。
布珊珊老師的Eating Out一課，活動(dòng)設(shè)計(jì)的有趣味性，整個(gè)課堂有層次性，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習(xí)，課堂容量大，充分培養(yǎng)了學(xué)生的.綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。
李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設(shè)計(jì)突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國(guó)各景，學(xué)習(xí)研究名勝地圖，最后要求學(xué)生回復(fù)郵件，整個(gè)課堂內(nèi)容豐富卻渾然一體，體現(xiàn)了教高年級(jí)的特點(diǎn)。
李宏宇老師的常規(guī)課與公開課一樣，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個(gè)教法幾乎沒有可能。小學(xué)低年級(jí)的課堂最難開展的事課堂活動(dòng)，因?yàn)樗３Ｒ子谑购⒆觽兲幱诨靵y的局面而不是開口講英語(yǔ)。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng)，讓孩子有秩序的動(dòng)起來。
徐紅艷老師的課上的很精致，用數(shù)學(xué)計(jì)算式導(dǎo)課，用精美的自制教具復(fù)習(xí)前次學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并將課本知識(shí)用游戲的形式呈現(xiàn)出來，并用多種活動(dòng)鞏固知識(shí)。
柯琦霞老師的課可以用這幾個(gè)字來形容：扎實(shí)、豐富、輕松。要是錯(cuò)過了這個(gè)聽課機(jī)會(huì)，你會(huì)感到遺憾。
趙耀的Space一課，突破以往的教學(xué)模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)自然流暢，體現(xiàn)了教授高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)；并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創(chuàng)意，致使課后老師們競(jìng)相觀摩。
新加盟小學(xué)英語(yǔ)組的寇丹丹老師，不愧為一年級(jí)英語(yǔ)老師，深諳兒童認(rèn)知特點(diǎn)，把音樂在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，讓孩子在英語(yǔ)課上興奮不已。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容其實(shí)就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運(yùn)用的爛熟于心。
很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯(cuò)過了領(lǐng)略其他同仁才華的機(jī)會(huì)。
英語(yǔ)評(píng)課稿11
今天聽了XXX老師的課，我有幾點(diǎn)感受。首先，老師的個(gè)人素養(yǎng)很高，教態(tài)自然，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確清晰，板書設(shè)計(jì)清晰、工整、字體優(yōu)美。其次，在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能較好掌握，課堂氣氛較好。教學(xué)內(nèi)容豐富，脈絡(luò)清楚，先學(xué)詞，后學(xué)句子，拓展練廣泛，特別是傳授給學(xué)生利用詞根研究單詞的方法；句子連度的方法，為學(xué)生形成自主研究能力打下基礎(chǔ)。在倒入whoseteXtbook句型時(shí)，采用先給學(xué)生設(shè)疑，然后恍然大悟的表情，很新穎。讓學(xué)生用新詞造句練，充分鞏固了新詞。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，多媒體的.試用起到省時(shí)高效，不可缺少的作用，加讓實(shí)物的展示，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，從而提高了教學(xué)效果。整節(jié)課的時(shí)間安排較合理，符合教學(xué)原則，課堂很爭(zhēng)氣，知識(shí)含量較高。
唯一美中不足的是最后的游戲有些遜色，可能使學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來了，比較興奮，所以課堂有些亂。在評(píng)價(jià)過程中，每組都得到六個(gè)粘貼，沒起到積極的促進(jìn)作用。建議老師在游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上再做些改進(jìn)，讓游戲更有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，以提高學(xué)生的積極性和參與度。
英語(yǔ)評(píng)課稿12
徐老師執(zhí)教的這一堂課重點(diǎn)關(guān)注了以下方面：
1．注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)：在本課的教學(xué)中，徐老師充分利用了教學(xué)資源（掛圖），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組中合作交流，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這樣的方式也讓學(xué)生的提問難度有所下降，激勵(lì)了學(xué)生的提問欲望。
2．注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：徐老師能以學(xué)生為中心，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。在課文的教學(xué)中以表格配以小組活動(dòng)貫穿始終，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生是按需學(xué)習(xí)。
3．注重語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用：語(yǔ)言的'學(xué)習(xí)離不開交際。在本課的學(xué)習(xí)過程中，徐老師讓學(xué)生通過pair work, group work充分交流自己所學(xué)，最后讓學(xué)生回歸生活的語(yǔ)篇輸出，讓語(yǔ)言的交際作用得到了充分的發(fā)揮。
在本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范；在放手讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候可以大膽一點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的交流討論。同時(shí)，我們老師還可以更好地利用肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，輕松課堂氛圍，讓學(xué)生在老師的感染下更放松投入地學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)評(píng)課稿13
Harry potter
今天下午第一節(jié)聽了##老師在多媒體教室上的英語(yǔ)課Harry potter，我的評(píng)課如下:
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
1、##老師這節(jié)課目標(biāo)非常明確。即要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較好的理解，訓(xùn)練學(xué)生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并做好相應(yīng)的閱讀題和判斷題，在學(xué)完本文之后，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和命運(yùn)的感悟，啟發(fā)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)要堅(jiān)定信念，勇敢面對(duì)，最終克服困難。
從教學(xué)目標(biāo)制訂來看:能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握，體現(xiàn)閱讀課的特點(diǎn)；能以新課程的'大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)新教材特點(diǎn)。
2、從目標(biāo)達(dá)成來看:課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)到討論，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
##老師對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
英語(yǔ)評(píng)課稿14
七年級(jí)（3）班英語(yǔ)課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課，章老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、用熟悉地名問答方式引入主題。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用問答的方式，分別Xuanwu Park和Chaotian Palace導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的`時(shí)間里被激活，使學(xué)生心中早有知識(shí)的預(yù)設(shè)與儲(chǔ)備。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。章紅老師還注意利用實(shí)物，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。夏老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過聽力練習(xí)，獲取新的語(yǔ)言知識(shí)，并通過討論如何找到“寶藏”，將所學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用到對(duì)話（speak-up）中。在討論時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，問同學(xué)如何到自己熟悉的地方。設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的生活體驗(yàn)，這樣語(yǔ)言運(yùn)用才能真實(shí)自如，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過小組討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；此外，小組討論可以幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)，最大限度地突破難點(diǎn)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。這都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，主講老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，老師示范練習(xí)與學(xué)生練習(xí)都不夠，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)句型詞語(yǔ)運(yùn)用不熟練。
2、時(shí)間有些倉(cāng)促，最后的check-out部分可以省略，讓孩子們有更多的時(shí)間操練自己編練的對(duì)話。
�。ㄆ诖嗟睦蠋焻⑴c，留下寶貴意見，謝謝�。�
英語(yǔ)評(píng)課稿15
論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)要求；教學(xué)行為
隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)越來越重視職業(yè)教育，國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定就說明了職業(yè)教育已成為現(xiàn)代國(guó)民教育體系中的重要組成部分。近二十年來，從1995年頒布的《普通高等�？朴⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》再到20xx年由教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)受教育部委托而擬定、目前正在進(jìn)行全國(guó)宣講、并且即將頒布實(shí)施的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)，有關(guān)高職英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求已歷經(jīng)多次改變，每一次改變都是高等職業(yè)教育、現(xiàn)代外語(yǔ)教育和時(shí)展的產(chǎn)物。
一、把握課程性質(zhì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)
《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》征求意見稿(以下簡(jiǎn)稱“該征求意見稿”)將高職英語(yǔ)課程定位為“高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的；是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。這種定位說明了兩點(diǎn)：首先，高職英語(yǔ)課程不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言技能培訓(xùn)課，而是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)；其次，高職英語(yǔ)課程在高等職業(yè)教育中的地位不是可有可無的，而是一門必修的基礎(chǔ)課程，是一門以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能為主要內(nèi)容，以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程。上述課程性質(zhì)突顯了現(xiàn)代高等職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“市場(chǎng)需求論”、“能力本位論”和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的`職業(yè)教育理念。
同時(shí)，該征求意見稿把“以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽說能力，使他們能在日�；顒�(dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)和為學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”作為高職英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，這顯然是對(duì)長(zhǎng)期以來重知識(shí)輕能力、重筆頭輕口語(yǔ)、重講授輕交際、重輸入輕輸出、重教輕學(xué)、重語(yǔ)言輕文化、重結(jié)果輕過程的高職英語(yǔ)教學(xué)弊端的糾正，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代外語(yǔ)教育所提倡的素質(zhì)教育、全球教育、終身教育和發(fā)展教育的教學(xué)理念。
鑒于此，筆者認(rèn)為，各院校在制定高職英語(yǔ)教學(xué)大綱時(shí)，首先應(yīng)牢固把握該門課程的性質(zhì)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，以確保所制定的教學(xué)大綱不偏離方向。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)教學(xué)要求
該征求意見稿在談及高職英語(yǔ)課程的具體教學(xué)要求時(shí)指出：“高職英語(yǔ)課程在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。鑒于各地區(qū)以及院校之間有一定的差異，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。高職英語(yǔ)教學(xué)要求分為兩個(gè)層次，即一般要求和較高要求。一般要求是每個(gè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，較高要求是入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)�！迸c此同時(shí)，它還對(duì)兩個(gè)層次的教學(xué)要求逐一進(jìn)行了描述。仔細(xì)研讀前述教學(xué)要求，我們可以將其歸納為“加強(qiáng)兩基訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)；貫徹分類指導(dǎo)，進(jìn)行因材施教；劃分要求層次，適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)”。通過與20xx年頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》所規(guī)定的教學(xué)要求相比，新的教學(xué)要求呈現(xiàn)出以下三點(diǎn)變化：一是它不僅考慮到學(xué)生水平的差異，而且還顧及地區(qū)和院校之間的差異，因而將教學(xué)由分級(jí)指導(dǎo)改為分類指導(dǎo)；二是隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高職高專人才的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力要求的提高，原來的B級(jí)(過渡要求)和A級(jí)(標(biāo)準(zhǔn)要求)兩級(jí)要求被改為一般要求(即每個(gè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo))和較高要求(即入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo))，這說明了新要求提高了教學(xué)目標(biāo)；三是新要求對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)給予了首次關(guān)注。面對(duì)這些變化，要落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)要求，毫無疑問，需要教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
筆者以為，在新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變主要指質(zhì)量觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀三個(gè)方面。質(zhì)量觀是指對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，即對(duì)知識(shí)、交際、文化和技能四個(gè)方面能力的培養(yǎng)，它要求教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、交流的需要和工作的需要，也就是說，學(xué)習(xí)研究、崗位工作和國(guó)際交流等所需要的知識(shí)和技能就是各位教師需要具體實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。而如何實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)恰好涉及教學(xué)觀問題。目前，融“教、學(xué)、做”為一體的職業(yè)教育教學(xué)理念和現(xiàn)代外語(yǔ)教育所提倡的“交際法”、“案例法”、“項(xiàng)目法”、“任務(wù)法”、“角色扮演法”、“情景模擬法”、“體驗(yàn)法”等方法都是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意，培養(yǎng)他們交流溝通、解決問題和完成任務(wù)的能力。由此看來，新要求需要高職英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變課堂角色，即從講授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂交際活動(dòng)，從疲于對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯?duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用語(yǔ)言的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情時(shí)，他們就能夠在與人交流溝通時(shí)感到愉快、在解決問題中受到鼓舞、在完成任務(wù)后獲得滿足，繼而激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。事實(shí)上，使用上述教學(xué)方法的目的和教學(xué)效果涉及的便是學(xué)生觀問題。由于學(xué)生的興趣愛好、入學(xué)水平、個(gè)性、能力等自身差異的存在，再加上所涉及的職業(yè)方向和所面臨的社會(huì)需求等有很大不同，高職英語(yǔ)教師尤其需要樹立正確的學(xué)生觀，在教學(xué)過程中切實(shí)做到以學(xué)生為中心，進(jìn)行差別化教學(xué)，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
三、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)評(píng)價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，它具有多方面的功能。對(duì)教師而言，它是獲取教學(xué)反饋信息和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；對(duì)學(xué)生而言，它是調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率的手段。該征求意見稿在提及高職英語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式。形成性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評(píng)價(jià)為總結(jié)性評(píng)價(jià)，指課程結(jié)束以后對(duì)學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)�！憋@然，它不僅詳細(xì)介紹了兩種類型的教學(xué)評(píng)價(jià)，而且將形成性評(píng)價(jià)擺在了終結(jié)性評(píng)價(jià)的前面。事實(shí)證明，“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”的形成性評(píng)價(jià)比“學(xué)到什么知識(shí)”的終結(jié)性評(píng)價(jià)更有利于促教、促學(xué)、促管理、促質(zhì)量。而長(zhǎng)期以來，高職英語(yǔ)教學(xué)忽略了形成性評(píng)價(jià)，側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)。為此，該征求意見稿還建議：“各�？筛鶕�(jù)要求實(shí)施對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，積極引入多元化評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語(yǔ)能力證書。”由此看來，要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，一方面，學(xué)校有必要制定新的教學(xué)管理措施以強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過程的指導(dǎo)、監(jiān)控和檢查，確保高職英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，任課教師也需要更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、增加新的評(píng)價(jià)方式，如課堂觀察，學(xué)生反饋、調(diào)查訪問等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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