【通用】小學(xué)教學(xué)故事

小學(xué)教學(xué)故事1

　　1、明確具體目標，加強故事教學(xué)的針對性

　　在實施故事教學(xué)前，英語教師必須有針對性地設(shè)定英語故事教學(xué)的目標，然后根據(jù)目標選擇不同的故事教學(xué)方式。教師也可以針對考試的題型，在故事教學(xué)中設(shè)置相似的問題，這樣對考試成績的提高就會有較明顯的幫助，于是就能把故事教學(xué)的優(yōu)勢跟考試成績的提高結(jié)合起來，達到較理想的效果。

　　2、關(guān)注學(xué)生情感，選擇適合學(xué)生能力水平的故事

　　教師必須要關(guān)注學(xué)生的情感，英語教師要特別關(guān)注性格內(nèi)向和英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，通過英語故事教學(xué)多給他們鼓勵和鍛煉的機會，多與他們的交流，讓他們體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和成就感。實施故事教學(xué)時要正確分析學(xué)生的能力水平，既不能低估他們的能力，也要看到存在的困難，把教學(xué)目標定位在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。針對不同性格不同水平的學(xué)生提出不同的要求，讓他們在英語故事的朗讀、表演或改編等活動中取長補短，相互合作，讓每個人都有展示自己才能的機會并激發(fā)他們的.潛力。

　　3、合理安排教學(xué)時間，將故事教學(xué)延伸到課外

　　《義務(wù)教育英語課程標準》中的教學(xué)建議第九條“遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果”。英語教師在課時緊張的情況下，要做到高效率地利用時間，可以調(diào)整每堂課的具體時間分配，縮短花費在基礎(chǔ)知識積累上的時間，基礎(chǔ)的單詞、句型只要學(xué)生明白就好，把每堂課的大部分時間用在學(xué)生的語言技能訓(xùn)練上。英語故事教學(xué)中的故事表演可以在學(xué)生的課外活動中進行，如利用班隊活動課，英語角等。當然，要利用這些時間或是組織英語角，還需要班主任的重視和配合。同時英語教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生在課外多接觸英語故事或是英語動畫片，然后跟同學(xué)相互交流，從而營造一個良好的英語故事學(xué)習(xí)氛圍。

　　4、學(xué)校加強對英語的重視與支持

　　校領(lǐng)導(dǎo)對一門課的重視程度會間接影響到班主任和任課教師的熱情與重視程度，語文和數(shù)學(xué)在小學(xué)階段固然很重要，但是在國際化的現(xiàn)代社會，英語也越來越受到學(xué)生和家長的重視，同樣校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該重視和支持英語教學(xué)。總之，若要英語故事教學(xué)在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上取得較好的效果，英語教師的主觀態(tài)度和個人綜合素養(yǎng)很重要，同時也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師的支持和配合。當然故事教學(xué)只是眾多英語教學(xué)方法之一，需要與其他方法配合或交替使用。但是我們小學(xué)英語教師絕對不能因為課時緊張，急于提高學(xué)生的考試成績等原因，而忽視了英語故事教學(xué)這種行之有效的教學(xué)方法。

小學(xué)教學(xué)故事2

　　一、 聽課時間：6月14日

　　二、 授課老師：***

　　三、 授課學(xué)校：******

　　四、 授課年級：二年級

　　五、 授課題目：《郵票齒孔的故事》

　　六、 教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)入：

　　老師拿著四張連在一起的郵票，面帶笑容的問各位同學(xué)：“同學(xué)們，你們看，知道這是什么嗎？”引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而轉(zhuǎn)入新課。

　　2、 板書：郵票

　　師：你們知道郵票之間的小洞洞是什么嗎？

　　生：（異口同聲）小孔。

　　師：（把郵票撕開）當郵票撕開里邊像什么�。�

　　生：牙齒。

　　板書：齒孔

　　師：別看小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個精彩的故事呢！

　　板書：的故事

　　3、 朗讀。

　　讓學(xué)生輕聲的朗讀課文，了解文章的大意。引導(dǎo)學(xué)生找出不認識的字，請下面的拼音朋友，或?qū)W習(xí)伙伴來解決（解決不認識的字和讀音問題）。

　　4、 思考問題和默讀課文：

　　讀完課文后，老師提問“是誰發(fā)明了郵票打孔機呢？”引起學(xué)生的思考，同時也讓老師和學(xué)生互動起來，有的同學(xué)說是阿切爾，有的則說是“用別針刺小孔的那位先生�！睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)積極思考，獨立解決問題的能力，老師安排同學(xué)們再一次認真的帶著問題默讀課文，找出答案。

　　5、 辯論。

　　在爭論不休的情況下，老師安排同學(xué)們進行辯論，通過辯論可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，積極回答問題的信心。辯論的結(jié)果不但是由事實決定，而且還由學(xué)生有感情朗讀來決定，這樣就有利于學(xué)生更加仔細地組積問題的答案。

　　6、 解決問題。

　　分小組討論后，在老師的指導(dǎo)下，每個小組各選取一名代表來發(fā)表自己本小組的看法，然后又由這個小組的成員一有感情的朗讀自己認為是辯論憑據(jù)的課文片斷。在辯論的過程中，老師指出不足，點評學(xué)生的發(fā)言。最后，總結(jié)：通過阿切爾的“善于觀察 用心思考動手實踐”最后發(fā)明了郵票打孔機�？隙ú①潛P勝出的小組，

　　7、 再提出問題。

　　“帶齒孔的郵票是怎么樣發(fā)明的呢？”老師提出問題，并要求同學(xué)進一步深入了解課文，回答問題。這樣可以調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，和活躍課堂氣氛，有利于師生的互動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)有課文的基礎(chǔ)上各抒己見，暢所欲言。

　　8、 聯(lián)系生活實際。

　　啟發(fā)同學(xué)在現(xiàn)實生活中，類似郵票齒孔的.設(shè)計，有的同學(xué)回答：有齒孔的衛(wèi)生紙和沒有齒孔的紙巾比較，不經(jīng)濟、實用性不強、不方便等。贊揚同學(xué)們都是愛動腦筋的孩子。

　　9、 師生同讀課文。

　　通過多次反復(fù)的讀課文，有利于學(xué)生了解課文內(nèi)容和增強學(xué)生的語感，擴充學(xué)生的詞匯量。最后，在一片瑯瑯的讀書聲中結(jié)束這一節(jié)課。

　　七、板書設(shè)計：

　　郵票齒孔的故事

　　八、教學(xué)評價：

　　這是一堂非常生動活潑、成功的課。首先、導(dǎo)入切合實際，運用實物展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考郵票齒孔的來歷，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著問題來閱讀課文，找出問題的答案。其次、自讀課文，讀準字音，讀通句子。多種讀書方式。合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。抓重點語句悟讀、品讀。再次、文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，是誰發(fā)明了郵票打孔機呢？在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生：朗讀 默讀 辯論師生共讀。讀的方式多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。由于課文較長又適宜默讀。最后：這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。而要達到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，通過辯論再讀課文加深學(xué)生對課文的了解。

小學(xué)教學(xué)故事3

　　本學(xué)期一開學(xué)，就接到了講教研公開課的任務(wù)。這不，從選課到備課再到試講，忙得是不亦樂乎呀！和孩子們一起學(xué)完了《一個小村莊的故事》后，心情久久不能平靜�！兑粋�小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。文章語言樸實，寓意深刻，讀后耐人尋味。

　　《語文新課標》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)該讓學(xué)生在讀中主動積極地思維，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　以這樣的理念為指導(dǎo)，我對《一個小村莊的故事》采取的教學(xué)方法做以下反思：

　　一、直接導(dǎo)課，感受小村莊的美麗

　　本課是第二課時，因此我采用的是直接導(dǎo)課，通過朗讀、看課件、配樂讀來感受小村莊的美麗，與后文小村莊的毀滅形成對比，為學(xué)生情感變化作鋪墊。感受小村莊的美麗這一環(huán)節(jié)如果能放到回顧全文后，就更好了。

　　二、回顧全文，設(shè)置懸念

　　把握課文的主要內(nèi)容是中年段的重要訓(xùn)練內(nèi)容。因此，我在學(xué)生帶著“在這個小村莊里發(fā)生了怎樣的故事呢？”的問題朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生憑借填空句式歸納課文主要內(nèi)容，滲透歸納敘事性課文主要內(nèi)容的方法，訓(xùn)練概括能力。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“現(xiàn)在你有什么疑問嗎？”從學(xué)生的質(zhì)疑中歸納出“這個美麗的小村莊為什么會沒有了呢？”鎖定“這個美麗的小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？”這條主線教學(xué)這堂語文課。體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。

　　三、探究學(xué)習(xí)，理解課文

　　品讀含義深刻的句子是三年級下學(xué)期一個新的教學(xué)目標，也是閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練難點。這篇課文語句精煉，言簡意賅，內(nèi)容淺顯。但是含義深刻的句子比較多，學(xué)生深入理解有一定的困難。因此，在教學(xué)3個重點句時，我在語言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子帶著自己的感受讀一讀有所體會的句子，每一次的.朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時也把對文字的理解推到了新的高度。在拓展練習(xí)的朗讀中對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，讓其理解“誰家想、拎、一棵一棵”等含義深刻的詞語；在引讀中讓學(xué)生體會“一年年、一代代”…… 在抓句子中的關(guān)鍵詞朗讀中，讓學(xué)生體會三個“變成”，減低了獨立閱讀的難度，引導(dǎo)學(xué)生去想象、理解，從而讀懂這些難點句子。我想閱讀教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，以讀代講。但教學(xué)中學(xué)生讀文后讓學(xué)生感悟的時間比較少，訓(xùn)練語言的機會比較多。如果能讓學(xué)生再多讀多談感悟，就能讓學(xué)生感悟得更深刻一些。

　　四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

　　以兩個問題的形式，1、什么都沒有了，看到這些，你心情怎樣？你想對小村莊的人們說些什么？2、祖國有許多這樣美麗的小村莊，如何才能使小村莊的悲劇不再重演？讓學(xué)生能夠更深地領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理，突破本課的教學(xué)難點。

　　五、作業(yè)超市，任你挑選

　　課文學(xué)完了，要學(xué)生做作業(yè)，似乎感覺少了點什么，如果學(xué)生再回顧一下整個故事，安排這樣一個環(huán)節(jié)：“這是一個怎樣的小村莊？誰來說說這個小村莊的故事？”前后呼應(yīng)，加強了整體感，感覺會完美點。

　　俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。整堂課下來，我覺得自己由于經(jīng)驗不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過渡銜接語言不夠自然，一些句子還是朗讀的不夠到位�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將認真采納領(lǐng)導(dǎo)和各位老師提出寶貴的意見，并努力在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠把這些問題不斷地解決。

小學(xué)教學(xué)故事4

　　“快樂讀書吧”是搭建學(xué)生課外閱讀的重要橋梁。一年級上冊第一單元“快樂讀書吧”的主題為“讀書真快樂”，旨在激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；一年級下冊第一單元“快樂讀書吧”的主題為“讀讀童謠和兒歌”，本期“快樂讀書吧”的主題為“讀讀童話故事”由此可見，“快樂讀書吧”的編排是按照文類進行整體設(shè)計安排的。而語文課程標準第一學(xué)段關(guān)于“閱讀”第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣�！钡谒臈l“閱讀淺近的童話、寓言故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！�

　　基于以上所述，所以我認為這部分的教學(xué)應(yīng)始終定位在“快樂”兩字。愛護書本是快樂的，干凈整潔的書本讓人心情愉悅；閱讀童話故事是快樂的，因為故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情節(jié)讓人對書愛不釋手；和同學(xué)分享童話故事是快樂的，多一次分享就多收獲一次快樂。因此我試著通過讓學(xué)生猜故事情節(jié)，猜角色形象，比一比誰的童話故事書最有趣等活動，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動閱讀童話故事。

　　因此本課確定了三個教學(xué)目標：

　　一、對童話故事產(chǎn)生興趣，能主動閱讀童話故事。

　　二、逐步養(yǎng)成愛護書本，保護書本整潔的習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)和同學(xué)分享自己的閱讀收獲，體會分享的樂趣。

　　這節(jié)課的`目標定位沒有問題，但是在教學(xué)過程中有以下幾點值得反思：

　　一、要給學(xué)生提供語言交流的時間和空間

　　學(xué)生需要伙伴的語言交流，伙伴的語言評價。而這節(jié)課始終是老師在前面引著走一環(huán)接一環(huán)，沒有給學(xué)生留下更多的時間和空間進行同伴交流。導(dǎo)致給人一種“唱獨角戲”的感覺。

　　二、課堂常規(guī)管理不到位

　　低年級的課堂教學(xué)，行為習(xí)慣的教育比知識的教育更重要。在本節(jié)課當中師生生命交流呈現(xiàn)一種“兒戲化”的狀態(tài)。課堂教學(xué)的內(nèi)容課堂教學(xué)的養(yǎng)成是伴隨著行為習(xí)慣養(yǎng)成的。

　　教書育人永遠是雙線進行的！

　　三、充分的尊重學(xué)生可以但不能僅僅是尊重個人，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽，課堂管理和課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊緊跟在一起的。

　　四、讀封面環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不到位

　　封面信息的解讀，指導(dǎo)不到位，除了書名、作者還有比如“圖片與內(nèi)容的聯(lián)系”、出版社等信息也應(yīng)該納入其中。

　　部編版小學(xué)二年級語文上冊《快樂讀書吧：

小學(xué)教學(xué)故事5

　　對待潛能生，每個老師各有各的教育方法，但歸為一體，都是對孩子的一份關(guān)愛。潛能生的家庭情況不同，有著個性差異，但老師都要以愛心為基礎(chǔ)，用教師的愛心去觸動、溫暖孩子的心靈，以達到轉(zhuǎn)化的目的。

　　四月中旬，我特地和班上一潛能生家長進行了一次長談。這個小女孩上學(xué)期轉(zhuǎn)入班上，性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，長時記憶非常不好，成績不理想，一般處在班級中下等水平。平時在校能尊重老師，友愛同學(xué)，待人誠實；在家能主動幫助父母做一些力所能及的事，是個懂事的孩子。其父母都在長沙，但家長平時工作都忙。

　　這個孩子有禮貌、懂事、誠實，自理能力較好，說明她的父母在培養(yǎng)她優(yōu)秀的思想品德和自理能力方面付出和很多心血。這個孩子短時記憶還不錯，當天學(xué)完的知識，當天記得比較牢固。但是長時記憶不行，過了幾天又差不多忘了。

　　上學(xué)期我發(fā)現(xiàn)了孩子這個問題，和家長溝通過，家長對孩子學(xué)習(xí)還是比較關(guān)注的，但家長也很傷腦筋。本學(xué)期我發(fā)現(xiàn)孩子課堂表現(xiàn)有所進步，發(fā)言主動些了于是我經(jīng)常在班上表揚她，她更有自信了。但是通過單元考試發(fā)現(xiàn)，該掌握的基礎(chǔ)知識點她還是還沒有記住，成績不理想。我為這孩子安排了一位小老師，幫助她學(xué)習(xí)。我特意找家長進行一次長談。

　　家長相當重視這次的'交流，我把孩子最近在學(xué)校留給老師的良好感覺和進步言行告訴其父母，并且對于孩子的需要改正和努力的地方告知了家長……這一個小時，我和家長針對孩子長時記憶不好的問題，探討了孩子識字、寫字以及閱讀的方法，交流了對孩子品德教育的重要，分析了家庭教育常見誤區(qū)，詢問了孩子在家、在校的表現(xiàn)，明確了鼓勵在孩子身上的妙用……在互詢互問中時間很快，在敞開心扉之間話很投機。從孩子家長的眼神中我分明看到了一種信任，一份放心，一份期待。這種信任，對我而言是一種欣慰；這份放心，對我而言是一種鞭策；這份期待，對我而言更是一種動力。

小學(xué)教學(xué)故事6

　　一、在小學(xué)美術(shù)課堂中實施故事教學(xué)的必要性

　�。ㄒ唬├�用故事創(chuàng)設(shè)情境

　　在小學(xué)美術(shù)課堂中利用故事來進行情境的創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地投入到美術(shù)課堂中來，跟隨教師的思路進行思考。通過講故事，小學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)生所處的年齡階段正好是對世界充滿好奇和想象的時候，通過故事能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師可以講童話故事，利用童話故事中的人物或動物，讓學(xué)生畫出自己頭腦中出現(xiàn)的主人公的形象。此類故事不但使學(xué)生放松了上課時的緊張感，還有個創(chuàng)作的主題，使小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容豐富，充滿趣味。

　　（二）故事使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富

　　以前的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師只是用小學(xué)美術(shù)課本作為教材，讓學(xué)生按照課本上的內(nèi)容作為臨摹標本，這樣的教學(xué)方式有些枯燥，讓學(xué)生感到課堂很無趣，不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生一上美術(shù)課就覺得昏昏欲睡。而將故事教學(xué)引入課堂中，多種多樣的故事，每一個故事都呈現(xiàn)了一個不同的場景，讓學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課上都有不一樣的體驗，都可以創(chuàng)作出不一樣的作品。這樣的課堂，學(xué)生感覺非常新穎，不僅可以學(xué)到美術(shù)的知識，還增加了自己的見識，擴大了視野。

　　二、故事教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

　　故事教學(xué)法對教師的要求包括課前精選故事、課上環(huán)節(jié)引入故事。

　�。ㄒ唬┱n前精選故事

　　教師在課前準備故事時就要根據(jù)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標來精選故事。這是決定課堂效果的關(guān)鍵步驟。有些教師不重視這個步驟，課前隨便選來故事就在課上講給學(xué)生，但是學(xué)生不感興趣，不能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，起不到故事教學(xué)應(yīng)有的作用。所以，教師在精選故事時遵循以下條件：（1）精選的故事與課堂教學(xué)有密切聯(lián)系。故事本來的目的就是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主。（2）精選的故事要符合學(xué)生的“口味”。這些故事拿來就是讓學(xué)生聽的，必須是學(xué)生能聽得懂，畫得出的，而且難度要適中，既不能太難，學(xué)生想得出畫不出，又不能過于簡單，容易使學(xué)生喪失興趣。

　�。ǘ�）課堂不同環(huán)節(jié)引入故事

　　課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，目的是吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣。1.課中欣賞環(huán)節(jié)進行故事教學(xué)。欣賞環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生形成審美能力。因此，在這個階段，教師可以展示有故事的作品給學(xué)生欣賞。學(xué)生一邊看，教師一邊把背后的故事講給學(xué)生聽，這樣學(xué)生可以更好地理解作品的內(nèi)涵。同時，教師陳述完畢后，還可以挑出一些學(xué)生講講自己對作品的看法，這樣有利于學(xué)生各抒己見，形成自己的審美。2.課中動手環(huán)節(jié)引入故事教學(xué)。比如，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)折紙時，教師可以先給學(xué)生放一段中國剪紙藝術(shù)的故事片，讓學(xué)生在感嘆剪紙藝術(shù)的博大精深之余，更想要自己動手嘗試。而且，這樣可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生靈感，創(chuàng)作出不一樣的'作品。課上創(chuàng)作環(huán)節(jié)時，教師利用故事給出需要創(chuàng)作作品的主題。這樣學(xué)生的創(chuàng)作范圍更廣泛，可以充分地將自己的情感發(fā)揮到作品的創(chuàng)作中，而且還給了學(xué)生選擇各種表現(xiàn)形式的自由，可以是畫畫，也可以是手工作品等。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且給了學(xué)生很大的創(chuàng)作空間，使學(xué)生更加熱愛美術(shù)創(chuàng)作。

　　三、總結(jié)

　　綜合以上，小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用故事教學(xué)的一些需要注意的問題和對策，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂中實施故事教學(xué)可以非常有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新意識，這對學(xué)生的發(fā)展非常有益。教師如果能充分利用故事教學(xué)，在課堂的不同階段呈現(xiàn)不同的故事和形式，那么小學(xué)美術(shù)課堂一定能呈現(xiàn)出更加好的課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果，既能提高學(xué)生的素質(zhì)，又能提升教師的成就感，何樂而不為呢？

小學(xué)教學(xué)故事7

　　《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的'洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學(xué)目標。圍繞著這個教學(xué)目標，在讀準字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“老師想提一個問題，這節(jié)課我就提一個問題。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢？你們先猜猜我會提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好�！痹趯W(xué)生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導(dǎo)學(xué)生進一步地認真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進行說的訓(xùn)練，最后再進行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補充一些資料�？上В�正當大家深入地理解課文時，本節(jié)課卻不得不戛然而止。

　　課后一直覺得很遺憾，留了個小尾巴。但細細一想，對于三年級的學(xué)生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在４０分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗，深刻地去感悟。

　　有人說，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠的追求。

小學(xué)教學(xué)故事8

　　又到周四，我們講繪本的日子。昨天，好幾個小家伙嘰嘰喳喳的圍在講臺前說：“老師，誰想的分班的主意�。课覀兛刹灰�走�！蔽倚χ�答復(fù)：“老師們都是一樣的，她們比劉老師講的還要好，寫的字也更漂亮�！薄拔也灰�，我不要，她們都不講故事，我們四班是最幸福的，只有劉老師會給我們講故事�！薄皠⒗蠋�，明天能不能準備兩個故事？”“劉老師，我還想再聽一個動物的故事�！卑パ�，一群小鴨子在我耳邊嘎嘎嘎。而且是一群愛聽故事的小鴨子。上周我們剛剛進行完和“讀書”有關(guān)的繪本主題，在《我討厭書》這個故事里，最后出現(xiàn)了一只穿藍色夾克衫的小兔子，你們還記得嗎？今天我們的主角就是這只調(diào)皮的小兔，它的名字叫彼得。這個小家伙真是不安分，它不聽他*的勸告，非要去當年兔老爸慘遭毒手的菜園子里玩耍，而且還搞的那里一片狼藉，又差一點被園子的主人麥格先生發(fā)現(xiàn)，好在最后掙脫了各種束縛，光溜溜地跑回了家。它的那三個聽話的兄弟就快樂的吃著媽媽做的香甜面包，可又累又受了驚嚇的它，只能躺在床上喝媽媽熬的藥水。可當我問：“誰更快樂？”你們竟然異口同聲地回答：“彼得”�！澳悄銈兿胱稣l？”又是齊齊的：“彼得”�！盀槭裁矗俊币驗楸说米杂勺栽�，不受束縛，更快樂！”“那你們覺得劉老師想做誰？”哈哈，還是“彼得”。果然是有其師必有其生啊，我當然會選擇彼得了，小時候的我，可是個讓老師頭疼的搗蛋鬼，比彼得可要調(diào)皮的多。

　　今天有兩節(jié)語文課，我們完成了《我家跨上了信息高速公路》一課，我們訓(xùn)練了兩個小句型。在那個“有”字的句段練習(xí)中，我真喜歡任文宗寫的那個小短句：自然界的'景物真豐富�。河写髽涞母�，有小鳥的窩，有花朵的香氣，有柔和的風……后面的句子我記不住了，但我覺得這里有詩的味道。還有子軒、雨晴寫得都不錯，我們讀多了童詩，我們的筆下也會流淌出詩一般的語言，因為你們這個年齡，每個人都有一顆詩人般敏感的心靈。今天的課，上得很爭議，我們是辯論的雙方，說起網(wǎng)絡(luò)，很多同學(xué)就痛快的聊起“游戲”，恨不得手邊上就有一臺電腦。課本上講的都是網(wǎng)絡(luò)的益處，那網(wǎng)絡(luò)是否有害處呢？當然，就比如那令人沉迷的游戲。我并不完全反對你們玩，但玩應(yīng)有度，你們這個年齡，辨別力還太低，而且玩的也都是比較低級的游戲，不用動腦，只是一味的打打殺殺。要把電腦看成一個益智的工具，今天以張丙卓為主的一群小男生下了課都積極地詢問我關(guān)于“駭客”的問題。嘿，駭客都是要有技術(shù)含量的，那是一群技術(shù)高手。我一直提出讓你們練習(xí)打字，可以在網(wǎng)上發(fā)表你的文章，也可以學(xué)著做ppt，還可以練習(xí)查找資料，這都是正經(jīng)用途。今天劉思成那句話說的真好：玩游戲上癮的人是在現(xiàn)實世界里缺乏自信的人，他們只能在虛擬的世界里找到自信。

　　關(guān)于衛(wèi)生，今天早上，是劉佳怡和劉英嘉蹲在地上，把教室前面擦得一塵不染，是王雨晴和徐政拿著掃帚來回打掃。今天下午，因為手工課的緣故，教室里簡直臟透了，滿地都是廢紙，可當我送完學(xué)生回來，竟然變得干干凈凈、一塵不染，四組的值日生每個都是好樣的。

　　佳琪今天偷偷告訴我：“老師，你知道王月林有多誠實嗎？數(shù)學(xué)課要讓沒做練習(xí)冊的人站著，我們本來想撒個小謊，可王月林堅決不同意�！拔以趺磿�不知道？月琳，好的品質(zhì)是比好的成績強一萬倍的事情。今天我在付俊宇的作文本上發(fā)現(xiàn)了一行小字：劉老師，我愛你到永遠永遠……我看了真的好感動。張文浩在我送路隊時羞澀的塞給我一個袋子，我看到里面是洗好的櫻桃和杏，雖然我沒要，但是還是謝謝你。梓先的媽媽告訴我：劉老師，孩子們真的很懂事，他們在我家玩經(jīng)常商量要怎么對你好，讓你不要那么辛苦。我要淚奔了好么，怎么遇到一群這么好的你們？！

　　今天再表揚四個人：季奕涵的作文寫了長長的一頁半，而且非常精彩，這是開學(xué)以來的第一次，我為她高興。劉賢童連續(xù)兩天的作業(yè)字都有提高，我能看出他在努力寫好。李想已經(jīng)連續(xù)交作業(yè)一周了，這真是一個大突破，希望能堅持下來。張文浩昨天的作文堅持寫了兩段，我也為他點贊。

　　今天有一個好消息，就是我們班的三個節(jié)目都選上了。只是要跟別的節(jié)目融合，然后我們的合唱取消，只展示魔尺等益智表演。盡管是這樣也夠讓人高興的了，我們的跳跳球還要加緊訓(xùn)練，爭取讓更多的人上場展示。

小學(xué)教學(xué)故事9

　　一、循文設(shè)境，突出“趣”字

　　成功的教學(xué)需要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要通過恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生融入課文，喚起學(xué)習(xí)的熱情。

　　1.形象有趣的導(dǎo)入設(shè)計。教學(xué)伊始，教師可以通過音樂、動畫等多媒體手段激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教《守株待兔》時，我用多媒體先播放全國優(yōu)秀課本劇《守株待兔》的視頻，劇中人物那可笑的打扮、夸張的動作、幽默的語言，一下子吸引了學(xué)生，使學(xué)生對進一步了解這個人產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　2.詼諧幽默的朗讀示范。范讀可以引起學(xué)生對課文的興趣，教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)能作為一種信息傳遞給學(xué)生。在學(xué)生初次接觸寓言時，根據(jù)人物的性格特征與語言特點，教師選擇或幽默或詼諧或夸張的語氣示范朗讀全文，能使學(xué)生一下子進入到課文描寫的情境中去。如在教《狼和小羊》時，教師捏著嗓子用怪里怪氣的語調(diào)讀狼的話，用夸張的語氣讀出小羊的`可憐。

　　3.身臨其境的模擬表演。在熟讀課文后，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生自由組合，進行角色的表演，能讓學(xué)生真實的體驗人物的情感。如在教《狐假虎威》時，教師創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生想象當時狐貍與老虎的動作、神態(tài)與語言，然后表演課文情節(jié)。這樣的課堂學(xué)生會充滿熱情，并能在表演中領(lǐng)悟課文的含義。

　　二、循文尋理，落實“悟”字

　　小學(xué)階段的寓言故事看似通俗易懂，但字里行間卻隱藏著深刻的寓意。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分通讀全文，從課文的多個方面思考寓言的寓意。

　　1.從題目處感知寓意。有些寓言題目本身就是寓言內(nèi)容高度的概括。只要弄懂了題目的意思，也就大體地感知了寓意。有位教師在上《自相矛盾》一文時，一開課就說了幾句自相矛盾的話，引得學(xué)生哄堂大笑，然后在揭題時讓學(xué)生說說“自相矛盾”的意思。這樣學(xué)生已基本上感知了“自相矛盾”的道理了。

　　2.于首尾處弄懂寓意。在寓言故事中，有的作者往往會在開頭寫幾句暗示寓意的語句，有的會在結(jié)尾處加上一段簡要的議論，讓讀者能夠準確地把握到故事的諷刺所在。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生找出這些關(guān)鍵語句，抓住這些言語精辟、思想集中體現(xiàn)的關(guān)鍵段，讓學(xué)生充分朗讀體會。如《南轅北轍》一文最后一段話是作者的議論，直接點出了寓意，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)讀這段話，抓住“越……越……”這個句式，啟發(fā)學(xué)生想象說話：馬越強健，就越________;車夫技術(shù)越好，路上就越_______;身上的盤纏越多，就越__________。這樣，學(xué)生很容易認識到如果方向錯了，條件越好，就錯得越厲害的道理。

　　3.在聯(lián)系實際中深明寓意。寓言故事往往是抓住社會上某些人的思想行為特征，加以夸大與渲染，借此用來對照世界，影射生活，讓讀者用自己的生活經(jīng)歷加以串聯(lián)，從中得益。因此，在教學(xué)時，要把寓言里的人物或事件與現(xiàn)實中的人與事加以比較。如一位教師在教學(xué)《自相矛盾》一文時，在理解了課文內(nèi)容后，讓學(xué)生拿出課前準備的生活中自相矛盾的事例一起交流，并說說如何避免自相矛盾的事發(fā)生。這樣使學(xué)生將思考與實際生活聯(lián)系起來，達到了深明寓言的作用。

　　三、 循文習(xí)言，落實“練”字

　　1.在概括、復(fù)述中實踐語言。寓言故事短小精煉，非常適合進行概括主要內(nèi)容、復(fù)述故事內(nèi)容的訓(xùn)練，如在《揠苗助長》一文的教學(xué)，有位教師引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文后用“誰干什么?”“結(jié)果怎么樣?”的句式來概括主要內(nèi)容，最后再讓學(xué)生加入自己的想象復(fù)述課文內(nèi)容。在概括與復(fù)述中，鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，提高了學(xué)習(xí)語文的實效性。

　　2.在補白、續(xù)寫中實踐語言。寓言故事有很多的“留白點”，這些“留白點”正是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，進行言語實踐的良好素材，我們可以設(shè)計續(xù)寫、插寫等練習(xí)。如有位教師在《自相矛盾》一文的教學(xué)時，讓學(xué)生為人物寫反思。這種借用寫反思的形式有效地拓寬了學(xué)生的想象思維，既增加了趣味，深明了寓言，也讓學(xué)生的語言能力得到了錘煉。

　　四、循文而拓，落實“展”字

　　1.以篇帶篇。如《南轅北轍》一文是魏國謀臣季梁為了勸阻魏王伐趙而來個現(xiàn)身說法，以自己的經(jīng)歷，帶出了《南轅北轍》的故事。我們可以把這個故事引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生將理解寓意與閱讀歷史故事聯(lián)系在一起，由一篇寓言帶出一篇歷史典故，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

　　2.以篇帶本�，F(xiàn)在小學(xué)語文教材上的寓言多數(shù)選自《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》以及《左傳》、《孟子》、《韓非子》、《呂氏春秋》、《戰(zhàn)國策》等歷史典籍。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀這些課外讀本，使語文知識縱橫滲透。我在教完《南轅北轍》后，在多媒體上呈現(xiàn)《戰(zhàn)國策》這本書從古到今的多種封面，使學(xué)生直觀地感受到這本書的千古流傳，隨后再介紹里面最有趣的其他篇目，激發(fā)學(xué)生閱讀這本書的興趣。

　　誠然，教學(xué)有法，教無定法，寓言教學(xué)的方法只有依綱扣本，循文而教，從學(xué)生的興趣、文本的特點出發(fā)，加強語文能力的實踐，拓寬寓言故事的閱讀面，寓言教學(xué)才會自然、真實、有效。

小學(xué)教學(xué)故事10

　　小學(xué)生的夢幻世界是心靈世界的一個突出特點，小學(xué)最寶貴的思維物質(zhì)是善于想象和幻想。下面為大家分享了童話故事作文教案，希望對老師有幫助！

　　教學(xué)設(shè)計思想：

　　學(xué)生進入一種童話故事情境，促使學(xué)生進入角色投入情感，展開豐富的想象。

　　讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)，互相啟示，體會到合作在生活和學(xué)習(xí)活動中的意義。

　　讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進行習(xí)作實踐。

　　體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

　　教學(xué)準備

　　ppt課件，小動物的圖片 地圖片等

　　教學(xué)活動流程設(shè)計：

　　什么叫童話，童話具有什么特點。學(xué)生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。

　　第一步：編童話

　　想一想：“我們”來干什么了？

　　課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的.圖畫。慢慢貼上小動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

　　這是在哪里？上面有哪些小動物？再想象一下，它們之間可能會發(fā)生什么？ 讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個小組，進行討論，交流。啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會說些什么話？神態(tài)怎么樣？

　　第二步：講童話

　　小組內(nèi)互相交流

　　口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

　　然后，請同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？

　　第三步：演童話

　　到草地上玩一回“童話游戲”

　　時間活動課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。

　　第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來

　　習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學(xué)生作示范：

　　──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

　　告訴學(xué)生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

　　寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

　　教師批閱學(xué)生習(xí)作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見改一下。

　　第五步：改童話

　　互相修改， “誰喜歡我的劇本？”

　　學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進行修改。

　　為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

小學(xué)教學(xué)故事11

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課14個生字，區(qū)別形近字“豪、毫”和“記、紀”，學(xué)會給生字確定部首；理解16個新詞語的意思，辨別“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、會用“誰怎樣地說什么”的句式寫一句話；會用“怎么”提問題。

　　3、能正確朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明經(jīng)過。

　　4、知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

　　5、能在學(xué)懂課文的.基礎(chǔ)上寫一段贊嘆中國人了不起的話。

　　教學(xué)重點：理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

　　教學(xué)難點：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

　　教學(xué)準備：投影儀、錄音帶

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程。

　　2、讀懂課文1－－5段，知道在紙發(fā)明以前，書是用什么做的，有什么特點。

　　3、完成作業(yè)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題談話

　　讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，說說想從課文中了解什么。

　　二、初讀課文

　　1、邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。

　　2、按要求輕聲自由讀課文。

　　3、檢查指導(dǎo)。

　　4、通讀課文。指名讀課文，注意正音。

　　用自己的話說說紙的發(fā)明過程，并完成部分作業(yè)。

　　三、學(xué)習(xí)課文1－－5自然段

　　1、分角色朗讀課文前五段，思考：

　�。�1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？

　�。�2）那樣的書有什么缺點？

　　2、檢查討論，并板書。

　　3、看板書同桌互說。

　　四、作業(yè)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和“蔡候紙”的特點。

　　2、掌握“誰怎么地說什么”的句式。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　二、學(xué)習(xí)課文6－－7自然段

　　1、輕聲朗讀課文，思考：我國最早的紙是用什么做的？“蔡候紙”是指什么樣的紙？紙是誰發(fā)明的？

　　2、檢查上述問題。在討論中理解“異口同聲”等詞語的意思。

　　3、指導(dǎo)用自豪的語氣朗讀第7段。

　　4、自由朗讀6、7段。

　　5、指導(dǎo)“誰怎么樣地說什么”句式練習(xí)。并進行擴散性的練習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)第8段

　　1、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2、在全文中找到可以體會到“咱們的祖先真了不起”的句子。

　　3、啟發(fā)學(xué)生說出我國四大發(fā)明，進一步體會“我們的祖先真了不起！”的情感。

　　四、四人小組分角色朗讀。

　　五、完成作業(yè)。

小學(xué)教學(xué)故事12

　　一、教材解讀

　　1、課文簡說。《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的不可戰(zhàn)勝的。課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過閱讀，知道有智慧的人是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。教學(xué)本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。

　　2、詞句解析。

　　（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。

　�。�2）這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣�！边@是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

　　二、教學(xué)目標

　　1、認識8個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　3、理清文章脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)建議

　　1、這是一篇略讀課文。內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來應(yīng)該沒有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，重點交流從哪看出魔鬼的狡猾兇惡和漁夫的智慧。

　　2、故事通過人物的外貌和對話展示人物的特點，因而要引導(dǎo)學(xué)生通過分角色讀表演讀等多種方式，讀出不同人物的特點，在讀中培養(yǎng)語感。要讀出魔鬼的兇惡狡猾而又愚蠢；漁夫的從容鎮(zhèn)定聰明。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生講故事，重點講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的'部分。

　　4、可以隨文閱讀《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的感悟。另外，《一千零一夜》里面收集的故事大多是充滿智慧的正義戰(zhàn)勝邪惡的故事，教師可以在學(xué)生閱讀本文的基礎(chǔ)上，簡要講述幾個小故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中，引到讀大量名著中。如果學(xué)生讀過《一千零一夜》，可請學(xué)生講其中最感興趣的故事，開一個故事會。

　　四、教學(xué)案例（片段）

　　師：大家都讀了《漁夫的故事》，現(xiàn)在我們來交流一下。漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢？這也是漁夫急于要弄清楚的。

　　生：魔鬼被關(guān)在瓶子里的時候，400年過去了，沒有人救它，它惱羞成怒，發(fā)誓誰來解救它，就要殺死誰。正是因為漁夫救了它，所以它才要殺了漁夫。

　　師：看來，這魔鬼還是說話算話的。只可憐，漁夫不是在400年前救了它，要不，可就發(fā)大財啦�？墒牵�你們都相信魔鬼的話嗎？

　　生：我認為魔鬼說的話根本就不可信。它說謊成性，當漁夫把它關(guān)在小瓶子里時，它不是說剛才是開玩笑的嗎？

　　生：對，它說的是謊話。魔鬼自己說，它是個無惡不作的兇神，那就是說，它凈做壞事，哪會懂得報答別人呢！另外，殺人是它的本性，它的本性是不會改變的，當然要殺害漁夫了。

　　師：殺就殺吧，為什么還要編這個冠冕堂皇的理由呢？從中我們又看出了什么？

　　生：看出魔鬼十分狡猾。

　　師：同學(xué)們，我們再注意一下課文的第5 7自然段，揣摩一下魔鬼的語言，看看你有什么體會？

　　生：從魔鬼的語言可以看出它很狡猾。開始，它以為是所羅門放了它，所以就趕緊說好話�？墒�，一聽說所羅門已經(jīng)死了，面前是個弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復(fù)了本性，要殺了漁夫。

　　生：從這里還可以看出，魔鬼是在說謊。要是它說的理由是真的，它出來就該說要殺死所羅門了，怎么會求饒呢？

　　師：多么兇惡狡猾的魔鬼�。≌l來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾。

　　生：讀課文中寫魔鬼的謊言。

　　師：但結(jié)果，我想，結(jié)果肯定是魔鬼無論如何都想不到的──它又回到了那個小瓶子里，被漁夫扔回大海。我不知道，你們怎樣評價漁夫？因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了。

　　生：但是，我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里的，使魔鬼上了當。

　　生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。

　　生：我認為漁夫有一句話說得好：“我沒有親眼看見，絕對不能相信�！边@句話，是使用了激將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎？我偏讓你看看，到時候你敢說不信！這樣一想，它就上當了�？�，漁夫多么有智慧！

　　生：我補充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當他收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里。

　　生：漁夫還很自信。我來讀一讀他的話：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣�！睕]有這份自信，他就不會想出那么好的計策。

小學(xué)教學(xué)故事13

　　這學(xué)期我又開始教美術(shù)了，這是我的老本行。自從1992年開始教美術(shù)以后，我就一直對美術(shù)教學(xué)很感興趣。在兩年前支教的那段日子，我把學(xué)生們的作品都精心保存著，想為學(xué)生做些什么�？墒且恢倍紱]有找到合適的工具，直到這學(xué)期開始，我終于發(fā)現(xiàn)了有一種工具能讓自己的愿望得以實現(xiàn)。那就是把學(xué)生的作品征集集結(jié)，建立一個真正屬于孩子們的空間。我可以每天都去那里，孩子們也可以。我可以在其中感受孩子們的一顆顆純潔的童心，孩子們也可以在那里找到他們感興趣的東西。

　　在一番設(shè)想之后，我就動手去做了。這樣一來，學(xué)生們看見了自己的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫積極性，上課的紀律更好了，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情更高了，一幅幅學(xué)生作品漸次涌現(xiàn)，讓我應(yīng)接不暇，愛不釋手。

　　有一天，一個孩子在聽到我給的良好的評價之后，想我提出了一個請求：“老師，我可以把自己的畫先拿給媽媽看嗎？”我看了看手中的這個孩子的畫，又看了看孩子懇切的眼神，有點舍不得，又不能不滿足孩子的要求。我微笑著把他的畫遞給他：“給媽媽看一看，媽媽肯定會特別高興的！”孩子拿著自己的畫，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著孩子的背影，為這個孩子感到高興。因為，這個孩子體會到的是經(jīng)過自己一番努力之后獲得的成功，而他沒有獨自品味這份成功，而是想著把自己的'快樂與幸福與父母分享，這不僅是孩子的自豪，也是作為老師的我的自豪。

　　我被學(xué)生這樣一個小小的舉動而感動，想我們每一個人是不是都應(yīng)該把自己的成功和人一起分享。我也感動于自己的一顆敏感的心，能夠從教學(xué)生涯中的點滴小事，有所感悟，有所體會，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學(xué)生一起成長、發(fā)展。

　　我們教師每天與學(xué)生接觸，每天都應(yīng)該以一顆細膩的心面對學(xué)生。仔細觀察，認真傾聽，用心感受，把自己和學(xué)生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界

　　教師從教的心情愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質(zhì)與量呢？

　　教師要帶著一顆師心而來，師心里面也要有童心、愛心，這樣就會感動學(xué)生，感動自己。

小學(xué)教學(xué)故事14

　　《丑小鴨》是根據(jù)著名童話作家安徒生的同名童話改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意，追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼近兒童生活。在語文課改的浪潮中，在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性閱讀下，新課程下的語文課堂教學(xué)更賦予了《丑小鴨》新的生命，引發(fā)了孩子們多方面的思考。作為一名熱愛閱讀的語文老師，非常希望通過這篇課文的教學(xué)，讓孩子們與我一樣喜歡《丑小鴨》，使他們在知識，技能，情感態(tài)度和價值觀等多方面得到訓(xùn)練與提高。

　　《丑小鴨》的語言優(yōu)美富有情感，并蘊含著深刻的人文內(nèi)涵，過分理性的肢解只會破壞文章帶給讀者的整體美感。因此，我在設(shè)計這堂課的教學(xué)時，打破了以往教學(xué)中過分注重理性分析的教學(xué)設(shè)計，而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，去引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的感悟。

　　一，課文重組，激發(fā)情感。

　　通常《丑小鴨》的教學(xué)結(jié)構(gòu)都是按丑小鴨的命運情節(jié)發(fā)展來組織課堂教學(xué)。也就是說教學(xué)內(nèi)容延伸的過程和課文的情節(jié)發(fā)展的過程是完全一致的。

　　我在處理這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)時，把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷緊緊地結(jié)合在一起：丑小鴨從出生以后受到家人的欺負，到離家出走以后的不幸遭遇。通過朗讀，想像，感受丑小鴨的不幸。再回過頭來學(xué)習(xí)丑小鴨看到白天鵝一部分，學(xué)生自然而然地理解了驚奇，羨慕這兩個關(guān)鍵詞，感受到丑小鴨渴望得到溫暖，得到關(guān)愛的心情。通過老師的導(dǎo)語反復(fù)跟前面的磨難相聯(lián)系，相對比來組織教學(xué)。這樣內(nèi)容上的反差，感情上的對比，使孩子們對丑小鴨的磨難會有更深刻的感悟，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文，使孩子們對丑小鴨變成白天鵝后，那種幸福，那種快樂，那種興奮有更深層次的體驗。

　　這樣的安排，較按情節(jié)發(fā)展線索來安排教學(xué)，更有利于激發(fā)孩子們的感情，也更有利于加深孩子們對丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂的.感悟。當孩子們在經(jīng)歷了幾次感情起伏的跌宕，與丑小鴨一起從心底里發(fā)出快樂的呼喊時，丑小鴨的形象，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神真正走進了孩子們的心靈。

　　二，情境討論，激發(fā)想象。

　　在教學(xué)丑小鴨的三次磨難中，我有意識地滲透了感性教育的理念。設(shè)計了三個側(cè)重點不同的感性化的討論點。在教學(xué)丑小鴨離家出走一段時，我問孩子們：哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他，丑小鴨心里會怎么想你認為丑小鴨離家出走對嗎孩子們不但能抓住課文內(nèi)容體會丑小鴨的痛苦遭遇，并能結(jié)合實際探討自己在遇到困難時，我們應(yīng)該做怎樣的選擇，這也是對孩子們一次挫折教育。在孩子們讀完第四自然段后，我又問：讀了這段，在你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的情景孩子們設(shè)身處地地去想象當時的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當時那種孤獨的境遇之后，他們的心與丑小鴨貼得更近了。在讀完第五自然段時，老師動情地說：面對昏倒在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做呢孩子們的心顯然被深深打動了，他們有的大聲鼓勵丑小鴨堅強，有的說要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的轉(zhuǎn)而替丑小鴨表達憤慨，表達不平。

　　感性化的討論，點燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中走進文本，與丑小鴨同命運共呼吸，真正走進了丑小鴨的心靈。

　　三，深化主題，點燃心靈。

　　在這堂課的主題挖掘上，我更關(guān)注學(xué)生從丑小鴨身上自己感悟了些什么，這不是老師強加給學(xué)生的，他們更容易理解和接受，同時這些帶給他們的人生思考，啟迪也更容易內(nèi)化為自己的行動。在孩子們讀完《丑小鴨》后，我不失時機地點撥：讀了《丑小鴨》，你有什么想說的，請寫在你們手中的白天鵝身上。孩子們的心靈被丑小鴨的故事點燃了，他們有的寫到：戰(zhàn)勝磨難，取得成功的秘訣——相信自己，我能成功！不能笑話別人，笑人不如人。人不可貌相，海水不可斗量。我想我們應(yīng)該像農(nóng)夫那樣，做個善良的人。我想對大家說，逆境使人堅強，磨難成就人生。我想對自己說，遇到困能要堅持。我想對大家說，不怕別人瞧不起，就怕自己不爭氣。這是情思的浪花，是孩子們感悟的浪花，更是他們生命的浪花！在感性教育的火焰中，孩子們的心靈被點燃了，散發(fā)出異彩紛呈的奪目的光華。

小學(xué)教學(xué)故事15

　　我從事小學(xué)英語教學(xué)工作已有一段時間了，在此期間，我通過自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了自己的一些教學(xué)形式, 雖然有著一定的效果，但總體上來說，還有更多需要改進及加強的`方面。嘗試著失敗，享受著愉悅，總之就是把心態(tài)擺正，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處，上英語課也就不會那么煩惱了。

　　在英語教學(xué)中我也積累一些教學(xué)心得，體現(xiàn)在：英語課堂中我喜歡采用多樣化活動教學(xué)。就是把歌曲、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地 “活”起來�！芭d趣是最好的老師”，對小學(xué)生尤其是這樣，他們還沒有行成良好的學(xué)習(xí)意志，在課堂中很喜歡亂動，在課前，我喜歡找一些和本課內(nèi)容相關(guān)的歌曲導(dǎo)入。在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。 對于游戲，學(xué)生們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學(xué)中， “猜一猜”、“模仿秀”、“開火車”等游戲都是常做的。我在設(shè)計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性、競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

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