幼兒園小班觀察記錄（優(yōu)選15篇）

幼兒園小班觀察記錄1

　　區(qū)角名稱：

　　美術(shù)區(qū)

　　觀察對象：

　　觀察過程：

　　區(qū)角游戲開始了，陳珮可和劉佳悅選擇了美工區(qū)，她們進(jìn)入?yún)^(qū)角后開始進(jìn)行"裝飾畫"。陳珮可很熟練的拿起壓花機(jī)和彩色泡棉紙，運(yùn)用對齊、按壓、交錯(cuò)的技巧不一會就壓出五六朵愛心圖案，又換了幾個(gè)壓花機(jī)，用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著拿出自己的繪畫作品，用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框，只見她撕、貼，粘，不一會兒，一幅加了邊框的作品呈現(xiàn)出來了。珮可欣賞了一下，感覺很滿意，把撕下來的雙面膠皮放在一個(gè)工具盒里，走向垃圾桶。她在整個(gè)創(chuàng)作過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的劉佳悅情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于劉佳悅對陳珮可說了句"你會給我的小熊做一個(gè)裙子嗎？幫幫我吧！"珮可思考了一下說："給我，我會"。"你怎么弄得？教教我吧。"劉佳悅興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說邊用剩余的圖案給小熊進(jìn)行粘貼。"給我也試試吧"，劉佳悅說著就迫不及待的粘裙子，貼的沒有珮可快、好，但也貼出了一個(gè)裙子的基本模型，兩個(gè)人互相欣賞，快活極了。區(qū)角游戲結(jié)束音樂響起時(shí)，兩人有序整理材料，按標(biāo)記收放。并將作品整齊的擺放在區(qū)角柜上。

　　行為分析：

　　1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力，且已學(xué)會自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機(jī)會，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。

　　2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日�；顒拥脑佻F(xiàn)，積累孩子們一定的活動技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動的規(guī)則性。

　　教育策略：

　　1、在活動中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的'獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用各種材料，發(fā)揮想象大膽創(chuàng)作。

　　2、幼兒的創(chuàng)作技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

　　效果及反思：

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。

　　2、建構(gòu)積極的師幼互動。

　　3、讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。

　　4、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時(shí)，有針對性

　　5、有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園小班觀察記錄2

　　小沈經(jīng)常被他媽媽接走，所以他每天都來得早一點(diǎn)。那天，他是第一個(gè)到學(xué)校的人。他媽媽對他說:“早點(diǎn)叫老師來!”小沈沒有回答，繼續(xù)低著頭往前走。于是我蹲下來問他:“明天早上小沈應(yīng)該對老師說什么呢?”我對他說:“那你應(yīng)該看看老師�！彼�還是不肯看，更別說早說老師了。他的媽媽嘆了口氣說:“嗯，這孩子真不愿給這樣的人打電話。他總是在背后說，在家里。在活動中，我們也發(fā)現(xiàn)他和孩子們在一起說話的時(shí)候聲音很大，但是當(dāng)他在群眾面前說話的時(shí)候，他不敢大聲說話。一開始，他甚至不敢上舞臺。

　　觀察時(shí)間:

　　在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌:“小金魚”�！耙粭l魚，在水里游泳，它們都很擔(dān)心�！比绻�你一個(gè)人唱歌，一定很好聽。你說:“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學(xué)得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習(xí)慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿，所以我又說了一遍，他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問他:“這條小金魚現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎?”他說:“不孤獨(dú)�！薄叭绻�我把這條魚放走，他會寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的'發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。

　　觀察和分析:

　　在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著，所以他的普通話說得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如:有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說話時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯(cuò)誤。

　　措施:

　　1. 家庭教育

　　與家長溝通孩子普通話的發(fā)展，讓家長平時(shí)也能聽到孩子的普通話。如有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，家長也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁和首頁欄目中推廣普通話知識。

　　2. 給孩子們在群眾面前講話的機(jī)會

　　觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時(shí)批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候，我對他說:“小沈，如果你叫，老師會送小紅花給你，這很有用�！彼�以有時(shí)如果他不想給我打電話，我就用小紅花來刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動去跟別人打招呼，在跟別人說話的時(shí)候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。

　　3.與孩子單獨(dú)交談

　　小沈通常來得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。

幼兒園小班觀察記錄3

　　觀察記錄：

　　小明是個(gè)插班生，剛?cè)雸@不久對幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會兒到娃娃家燒飯，一會兒去“娃娃家”抱娃娃。過了一會兒，他又對過道里的“汽車城”產(chǎn)生了興趣，看見徐xx小朋友在玩一輛警車，跑過去二話不說就搶了汽車開始獨(dú)自玩耍。徐xx小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著小明說：“老師。他搶我的汽車……”

　　分析：

　　小明的爭搶行為是因?yàn)樗麑ν婢弋a(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。

　　策略：

　　1．小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數(shù)男孩喜歡玩汽車，在“汽車城”中，應(yīng)增添足量的.汽車，滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭搶行為。

　　2．通過故事《大家一起玩》，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具，逐步體驗(yàn)分享才快樂的愉快情感。

　　3．利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景，激發(fā)小明做個(gè)愛護(hù)玩具的好寶寶，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語并對徐xx說“對不起”。

幼兒園小班觀察記錄4

　　觀察背景：

　　輪胎和梯子是我們生活中很常見的一樣物品，都是貼近幼兒生活、深受幼兒喜愛的戶外游戲材料。在我們的軍體游戲中，經(jīng)過我們對孩子們的觀察，每天孩子們都會以不同的形式在一起進(jìn)行游戲，讓我們來看看會有怎么樣的創(chuàng)意呢？

　　觀察目標(biāo)：

　　1.觀察幼兒如何玩轉(zhuǎn)輪胎。

　　2.能把輪胎和梯子組合起來，建立合作意識。

　　觀察過程分析與措施：

　　在我們綠色童軍營一次大兵PK小兵的趣味游戲里，我們和教官進(jìn)行了一次翻輪胎大賽。在比賽前，我們進(jìn)行了一次討論和計(jì)劃，說說如何才能贏教官。孩子們各種奇思妙想就此產(chǎn)生了。

　　瞳瞳說：“我們可以讓教官翻超級大輪胎。這樣他比較重，就不一定能贏我們。”

　　狄莫說：“我覺得教官是大人，他可以晚我們幾秒才出發(fā)�！�

　　睿睿說：“我們可以設(shè)障礙物給教官�！�

　　小凡說：“我們滾輪胎時(shí)候要用力向前，不能停�！�

　　天天說：“我們做個(gè)游戲計(jì)劃吧。”

　　于是，孩子們把自己的想法畫在了紙上，計(jì)劃完成后，大家又聚在了一起，互相溝通，你一句我一句。

　　在當(dāng)天早上，孩子們終于等來了教官，見面的第一件事就是向教官下“挑戰(zhàn)書”。翻輪胎大賽正式開始。孩子們聽見口令之后，翻滾著輪胎頭也不回的勇往直前，雖然差距不是很大，但是都是用自己的的力氣抬起輪胎翻滾，教官跟在孩子后面，也是一邊鼓勵(lì)他們，一邊翻滾著大幾倍的.輪胎。最終幾個(gè)回合，小兵翻輪胎接力賽贏了教官，孩子們臉上都露出了開心的笑容。

　　輪胎和梯子的邂逅：

　　孩子們贏了教官之后，對輪胎的游戲的興趣提高了不少，他們把自己的所見所聞，慨慨而談，覺得除了翻滾輪胎，還可以和輪胎玩更好玩的游戲，這次，他們把目光看向了梯子，大家又再次聚集起來商量如何把梯子加入到輪胎游戲中。

　　小昕說：“我們贏了教官，好開心。我覺得我是大力士�！�

　　小凡說：“我們發(fā)現(xiàn)新的玩法，可以試著把梯子架在輪胎上�！�

　　狄莫說：“我們一起試試�！�

　　經(jīng)過孩子們的嘗試之后，有的孩子走的時(shí)候搖搖擺擺，不太敢大步走，有的孩子平衡能力很好，一下子就能快速通過。孩子們再次嘗試把幾個(gè)輪胎疊搭在起來，有兩個(gè)，有三個(gè)，高高低低。最后大家一起合作，把梯子抬上了的輪胎上，這樣有模有樣的“賽道”就搭建好了。大家還興高采烈的去嘗試上去走走，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)可好玩了，走著走著，他們發(fā)現(xiàn)要站在梯子上學(xué)會平衡是很重要的事情，所以逐步掌握平衡方法。

　　觀察分析與反思：

　　孩子們在游戲中能夠充分發(fā)揮自己的潛能，自由創(chuàng)想，玩出樂趣。輪胎與梯子更貼近孩子的生活，既環(huán)保又能發(fā)展孩子的鉆、爬、跑、跳、平衡等能力。在游戲中，輪胎和梯子的組合玩法給孩子們很大的身體挑戰(zhàn)，滿足孩子們好玩、好動、好奇的心理特點(diǎn)，使孩子們發(fā)現(xiàn)舊輪胎也能玩出新花樣，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造性樂趣，培養(yǎng)了孩子挑戰(zhàn)精神及合作、勇敢良好品質(zhì)。

幼兒園小班觀察記錄5

　　觀察實(shí)錄：

　　睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時(shí)候，非常認(rèn)鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動作，跟著音樂反復(fù)的練習(xí)。有時(shí)方向不對，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過來了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時(shí)，我做了動員，強(qiáng)調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽著音樂,方向要正確，并強(qiáng)調(diào)，如果誰表現(xiàn)的不好，回來后老師讓他自己在班里表演。音樂響起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時(shí)能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來了，動作稀松了很多。

　　觀察分析：

　　睿睿是一個(gè)非常內(nèi)秀的孩子，平時(shí)說話都細(xì)聲細(xì)氣的，膽子比較小。家朗在以前沒有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動的機(jī)會少或是與別人主動交流的機(jī)會少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的`性格。

　　教育措施：

　　幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時(shí)地和家長通過家園聯(lián)系冊進(jìn)行了溝通。平時(shí)上課的時(shí)候，我也注意對他的提問，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。 5.幼兒園小班觀察記錄范例

　　觀察實(shí)錄：

　　玩賽車時(shí)，邱xx、林xx、陳xx一組，他們來到慣性車區(qū)，玩起了賽車，倫玩了一輛紫色車，他把車放在鋪有地毯的車道上看車的速度，然后又把車放在什么也沒鋪的車道上看車速，接著他拿起了紙記了起來。在交流分享活動時(shí)，倫把自己的記錄紙給伙伴們看，伙伴們一看，都說看懂了，黃偉把車子畫在綠色顏色筆畫的車道上的，伙伴們一看就知道是地毯了，伙伴們還猜畫有五角星的那輛車是速度快的那輛，倫聽了直點(diǎn)頭。

　　觀察分析：

　　圖形，符號的表達(dá)記錄是孩子的表達(dá)表現(xiàn)形式之一。因?yàn)椴徽J(rèn)字和不會寫字，孩子需要用圖形和符號來表現(xiàn)自己心中的愿望和想法。從這里我們可以看出孩子天生就具備符號表達(dá)能力。在圖形符號記錄的表達(dá)形式中老師應(yīng)該以孩子為本，充分相信每個(gè)孩子表現(xiàn)的獨(dú)特和成功，承認(rèn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)。

　　教育措施：

　　這種表征手段將伴隨孩子學(xué)前期的學(xué)習(xí)。在記錄方式上，就需要老師及時(shí)捕捉到孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，并創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境為這閃光點(diǎn)的發(fā)展做鋪墊和推動作用，這樣孩子的記錄能力就會往個(gè)性化的方向發(fā)展。

幼兒園小班觀察記錄6

　　時(shí)間：20xx.11.7

　　區(qū)角名：表演區(qū)

　　班級：小二班

　　記錄教師：

　　觀察過程

　　又到了區(qū)域活動的時(shí)間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的.表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動物頭飾進(jìn)行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

　　分析與反思

　　在一次次的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。

幼兒園小班觀察記錄7

　　區(qū)角名：

　　班級：

　　觀察記錄：

　　活動開始了，孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，我一眼望去，發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧，我看見一個(gè)孩子在廚房里燒菜，有一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲。一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲時(shí)，把家里弄得亂糟糟的，當(dāng)我看見時(shí)，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時(shí)，我以同伴的'身份進(jìn)入到活動中，“呀，怎么這么亂呀，客人來了該怎么辦呢?”喊道。這時(shí)，琦琦馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來了。

　　分析與反思：

　　我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次實(shí)行區(qū)域活動時(shí)，孩子們都會很愉快地進(jìn)這個(gè)區(qū)域，每次都沒有空席�；顒又谐霈F(xiàn)亂的情況時(shí)，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會跟著做。以前活動中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動進(jìn)入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來了。

幼兒園小班觀察記錄8

　　案例：

　　這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒有達(dá)到完全豐富的狀態(tài)。在今天開放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時(shí)間就各自沖進(jìn)喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)最多。從游戲現(xiàn)場來看，孩子沒有角色的認(rèn)知，“娃娃家”里菜和盤子堆了一桌，孩子不去理會客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復(fù)的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進(jìn)。

　　分析：

　　小班初期的孩子還沒有角色扮演的概念，他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對于角色的認(rèn)知僅處于知道我是誰，但也總是容易忘記自己的'身份，尤其還不明確什么事情是自己這個(gè)身份該干得事情。

　　措施與反思：

　　1、從身份介紹上先打開幼兒了解角色游戲的大門。

　　介紹娃娃家中的各個(gè)角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀察知道詢問幼兒是誰，在干什么？以及在講評中鼓勵(lì)幼兒說說自己今天是誰，明確角色身份。

　　2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽扮演。

　　對整個(gè)游戲進(jìn)行講評，表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒，號召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時(shí)，給其他的孩子起到了榜樣的作用。

　　3、場景再現(xiàn)，回憶自己的表現(xiàn)。

　　由于小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會到講評時(shí)已不清楚自己的行為，更不要說讓他來回憶自己的活動過程了。這時(shí)候，多運(yùn)用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動，幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動的過程顯得由為重要。

幼兒園小班觀察記錄9

　　班級：小班 姓名：紅紅 年齡：4歲

　　環(huán)境：班級建構(gòu)區(qū)內(nèi)，紙杯若干

　　觀察目的：

　　了解幼兒建構(gòu)游戲的能力，觀察幼兒動手能力、語言能力、交往能力等發(fā)展情況。

　　觀察記錄：

　　紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過紅紅給的第二只紙杯，他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動，地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來越興奮，有時(shí)嘴里會冒出“7”、“5”等數(shù)字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語道：“我還有呢�！苯又�又說：“我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)�！奔t紅手上沒有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來：“倒了�！边@時(shí)，還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見大笑：“又倒了�！奔t紅指著自己的紙杯作品說：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨(dú)自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續(xù)完成了四個(gè)，然后看了看自己的作品興奮地大笑。

　　評價(jià)分析：

　　小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主，他們在游戲中交流的語言并不多，有時(shí)是自言自語。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅按照自己定的規(guī)則在游戲。這一過程紅紅和明明沒有一點(diǎn)語言交流，他們的交流來自于傳遞紙杯的合作動作，還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過程中看得出非常開心，她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮，是因?yàn)樗�覺得自己的'作品最好不會倒，但是，在觀看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充滿自信的孩子，很滿意自己的作品。

　　支持策略：

　　1. 紅紅雖然語言表達(dá)較好，但是還是自己和自己說，她和明明的語言交流幾乎沒有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，教師可以牽線搭橋式間接參與進(jìn)來，引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語言的交流。

　　2. 明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍�堆得高高的又不會倒，挑�?zhàn)一下紙杯堆高的游戲。

　　3. 教師提供的紙杯有兩種顏色，在接下來的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類建構(gòu)，或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。

幼兒園小班觀察記錄10

　　觀察分析：

　　對于剛剛?cè)雸@的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經(jīng)能知道想要上廁所的渴望，但有的幼兒卻不愿意面對上廁所的現(xiàn)象，班里有個(gè)幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經(jīng)常拉尿在褲子里，因?yàn)槔蠋焸兌贾�道他不愿意去廁所，所以平時(shí)都會多要求他主動去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對阿熠說：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現(xiàn)出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對我說：“老師，我沒尿”。等了他半天也沒有尿出來，我說：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說哦”，就這樣，阿熠回去繼續(xù)玩起玩具，不一會兒，只聽班里的鶴鶴老師說阿熠又尿褲子了。

　　每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說，老師可以帶他去，他每次都答應(yīng)的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實(shí)卻不是這樣，每次看見他走路不對勁兒的時(shí)候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來都不跟老師說，問到他：“拉褲子說服嗎？”他竟然回答：“舒服”。

　　阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點(diǎn)的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對于幼兒的現(xiàn)象進(jìn)行了以下分析：

　　1．幼兒剛上幼兒園之前，對家里的環(huán)境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對于幼兒園來說，他還不完全熟悉，對于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會產(chǎn)生他們的抗拒心理，他并不想面對這個(gè)事實(shí)。

　　2．從心理活動的傾向性劃分：分為內(nèi)向性格和外向性格。內(nèi)向性格的孩子總是出言謹(jǐn)慎，他們經(jīng)常是思考很多之后才選擇表達(dá)，尤其是看重他人對自己的看法，多數(shù)不愿意在幼兒園上廁所的多為內(nèi)向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂于表達(dá)，有時(shí)面對老師會有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說，結(jié)果就造成了不良的后果。

　　3．環(huán)境影響著他們的現(xiàn)狀。有的幼兒如果處于一個(gè)比較愉快或者吸引他們的活動上，他們并不愿意打斷這份快樂，所以有的時(shí)候在這個(gè)環(huán)境下打斷他們，他們的內(nèi)心是抗拒的，而尿褲子也許對于他們來說是一種發(fā)泄。

　　4．對于已經(jīng)上了幼兒園的孩子來說，有的家長還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長時(shí)間依賴尿不濕，孩子不可能會養(yǎng)成很好的如廁習(xí)慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。

　　采取措施：

　　1．孩子在上幼兒園之前，教師與家長一定要進(jìn)行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實(shí)際情況。

　　2．幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵(lì)。

　　3．提醒家長：讓幼兒平時(shí)在家時(shí)也要養(yǎng)成良好的`如廁的習(xí)慣，規(guī)定時(shí)間。

　　4．建議家長不要在讓幼兒依賴尿不濕，如果晚上睡覺的時(shí)候，家長可以在睡覺期間自定一個(gè)時(shí)間段來叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現(xiàn)象。

　　獲取成效：

　　在班里教師和家長們共同努力下，一個(gè)月左右的時(shí)間，幼兒的拉尿現(xiàn)象明顯減少，經(jīng)過和幼兒的家長溝通后得知，幼兒在晚上睡覺的時(shí)候已經(jīng)擺脫尿不濕，甚至幼兒已經(jīng)可以做到有屎尿主動和教師說去廁所。功夫不負(fù)有心人，這就是幼兒的成長與進(jìn)步，也是對老師們的回報(bào)。

幼兒園小班觀察記錄11

　　小班娃娃家第一學(xué)期對于孩子們來言是從家庭過度到集體生活的一個(gè)非常重要的區(qū)域游戲地點(diǎn)，游戲是幼兒的天性，在游戲中孩子們能夠盡情的抒發(fā)情緒，表達(dá)情感，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種游戲活動，小班自主游戲是幼兒通過模仿生活，觀察生活，學(xué)習(xí)交往以及體驗(yàn)合作的重要途徑之一，也是發(fā)展孩子們個(gè)性化表達(dá)表現(xiàn)的奠基。

　　時(shí)間：20xx年11月18日

　　地點(diǎn)：娃娃家區(qū)域

　　記錄：早飯后，孩子們自主的進(jìn)入了娃娃家開始了游戲。

　　“爸爸”王杰仁拿起鍋放在了灶臺上，先拿了點(diǎn)青菜放了進(jìn)去，又拿了一筐魚直接到了進(jìn)去，接下來把能倒的東西都倒了進(jìn)去，不一會兒，鍋里裝滿了各種食物，然后他有模有樣的拿起鏟子很投入的一上一下地炒著�！俺燥埨病彼�把各種食物分別放在不同小碗里，能看出不是很滿

　　足的樣子，樂此不疲的又一碗一碗的把食物盛出來一個(gè)一個(gè)的端到桌子上。不一會桌子上放滿了小碗和小盤。

　　“媽媽”杜祎桐一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣機(jī)里，洗一會兒就塞一件洗一會兒塞一件兒，直到?jīng)]有衣服塞了為止，然后又看到旁邊的床單、被單，拿出剛才的衣服，能給放好后將床單、被單放進(jìn)去，等一會兒洗完了拿出來又給娃娃們蓋上，“爸爸”王杰仁又大聲說道“吃飯啦”“媽媽”杜祎桐沒有理會他，還是在不停的鼓弄那些床單被單，這時(shí)候“爸爸”王杰仁自己做沙發(fā)上吃了起來。

　　分析：

　　1、游戲內(nèi)容較為簡單，滿足于重復(fù)單一的動作。進(jìn)入小班集體生活后，多數(shù)幼兒剛接觸角色游戲時(shí)間不久，所以很感興趣。而且喜歡扮演自己熟悉的角色人物，也喜歡按照他們自己的想法去模仿日常生活中成人的動作，例如：炒菜、洗衣服這都是我們?nèi)粘Ｉ�活的常態(tài)動作，同時(shí)看得出他們非常享受“動作”帶來的樂趣，沉醉在自己的游戲中。

　　2、操作游戲材料的過程其實(shí)對于孩子來講就是獲得信息的過程。由于小班年齡的幼兒有比較強(qiáng)烈的情緒、愛模仿、思維直覺行動性等特點(diǎn)，各方面能力相對來講較為弱，但他們會按照自己的發(fā)展水平通過游戲去“破譯”游戲材料所蘊(yùn)含的信息。他們知道炒完菜盛在碗里、盤子里，洗完衣服去放好等這些都是證明他們正在處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段。

　　3、缺乏交流意識。角色游戲每個(gè)孩子都喜歡玩，體現(xiàn)出了孩子們好玩的天性，盡管游戲前他們會自己選擇好自己的角色但是在游戲過程中往往會忘記自己扮演的角色，加上他們的表達(dá)能力和相互之間的溝通能力還是相對比較弱，因此他們之間相互的交流較為少，往往也是不期待對方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中，他們會通過自己的行動表達(dá)需求，就像“爸爸”“媽媽”各自干各自的基本沒什么交流只停留在單一的動作上。

　　反思：

　　1、內(nèi)容較簡單，滿足于重復(fù)單一的動作。進(jìn)入小班集體生活后，大多數(shù)幼兒剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡爸爸、媽媽的角色。他們按自己的想法、喜好模仿著成人的各種動作。不斷地炒菜，重復(fù)地洗衣服、疊衣服，這些都是他們在模仿日�？吹降某扇说膭幼�。反映家庭生活中基本的'吃飯、炒菜、洗衣服的內(nèi)容，他們也非常享受“動作”帶來的樂趣，沉醉在自己的游戲世界中。

　　2、操作游戲材料的過程其實(shí)是一種獲得信息的過程由于小班年齡幼兒有強(qiáng)烈的情緒性、愛模仿、思維的直覺行動性等特點(diǎn)，各方面能力還比較弱。但幼兒會按照自己的發(fā)展水平通過游戲活動“破譯”游戲材料所蘊(yùn)含的信息�！鞍职帧痹谑⒉藭r(shí)，將食物能夠分別裝在每一個(gè)盤子里。他在滿足動作操作的同時(shí)，也是在按類別進(jìn)行分類。這也算是數(shù)學(xué)概念在幼兒日常生活中的運(yùn)用。幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識很大程度上要依賴行動。

　　3、缺乏交流與合作的意識。角色游戲每個(gè)人都喜歡玩，體現(xiàn)出孩子們好玩的天性。盡管游戲前幼兒自己選擇好自己喜歡的角色，明確給孩子爸爸、媽媽或其他的角色，但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色。而小班幼兒的口語表達(dá)能力和交往能力與中、大班幼兒相比還比較差，因此他們之間相互交往較少，往往不期待對方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中。兩人基本上沒有什么交流只停留在單一的動作上。

幼兒園小班觀察記錄12

　　觀察記錄：

　　中午吃飯時(shí)，佳鈺對我皺著眉頭說：“老師，我不要吃這些菜！”我走過去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨(dú)剩下這些青菜在碗沒動過的樣子。我就對他說：“哦，這是青菜，青菜吃了會長高呢！”她聽了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說：“青菜，我也很喜歡吃的，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒想到，她這次大口大口的吃起來，在我的陪伴下，她比較快的'把青菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對我說：“老師，你看，我全吃完了！”我高興的表揚(yáng)說：“佳鈺真棒，你跟老師一樣喜歡吃青菜，以后會跟老師一樣高�！�

　　結(jié)論及評價(jià)：

　　當(dāng)xx小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時(shí)，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。

　　反思及建議：

　　我通過讓她了解老師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛長高的心理進(jìn)行教育引導(dǎo)，培養(yǎng)不挑食的習(xí)慣。

幼兒園小班觀察記錄13

　　班級

　　海豚班

　　觀察者

　　材料投放

　　娃娃家:小推車、娃娃、娃娃家餐具

　　超市:各種塑料玩具、貨架

　　時(shí)間

　　觀 察 記 錄

　　第三周

　　情況記錄:

　　王藝飛從超市里拿來了很多菜,有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜(塑料玩具),唐嘉意將這些菜放到盤子里后說:“燒好了。”王藝飛便拿起雞腿放入嘴里,我見此景,連忙進(jìn)入娃娃家,對王藝飛說:“王藝飛,我看見你肚子里有很多細(xì)菌,我要帶你去醫(yī)院打針、吃藥�！眮淼结t(yī)院打完針,我對他說:“這個(gè)雞腿是假的,不能吃,吃了肚子里會生細(xì)菌的。

　　分析反思:

　　小班幼兒在沉溺于游戲情景時(shí),往往會將假想與現(xiàn)實(shí)混淆,以假亂真,特別是當(dāng)游戲情節(jié)中出現(xiàn)假想的'食物,幼兒便會真的放入口中咀嚼。此時(shí),教師應(yīng)作為幼兒游戲伙伴,以平等身份參與游戲,與幼兒共同探索操作,從而營造起一種寬松和諧的氣氛,喚起幼兒裝扮意識。

幼兒園小班觀察記錄14

　　觀察時(shí)間:

　　三月份第一周

　　觀察地點(diǎn):

　　小一班教室

　　觀察對象:

　　韓詩彤

　　觀察老師:

　　韓麗

　　觀察記錄:

　　“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了�！蹦闹�我的話音剛落,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學(xué)會正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的,自己學(xué)會提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動也不動,看來,我的'鼓勵(lì)并沒有激發(fā)起詩彤學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

　　午餐時(shí),為了配合鍛煉詩彤的獨(dú)立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來分,當(dāng)然也叫到了韓詩彤,當(dāng)我叫到她的名字時(shí),詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵(lì)她說:“詩彤好棒啊!會幫老師分餐具!”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨(dú)立活動的能力有點(diǎn)弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,詩彤聽了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。

　　令人驚訝的是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動學(xué)著提褲子了,有時(shí)見她沒整理好,我就幫著整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。

　　分析措施:

　　其實(shí)韓詩彤是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯(cuò),也喜歡動手�？梢姾⒆幼粤⒃竿�還是很強(qiáng)烈的,很多事還是想自己去干,我和詩彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機(jī)會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù),所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。我和詩彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導(dǎo)她們?nèi)タ朔�困難,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁進(jìn)。

幼兒園小班觀察記錄15

　　角色游戲開始了，馮xx今天做花花家的爸爸，只見他非常開心地在娃娃家里來來往往。一會兒，他抱著寶寶走出了家里，邊走邊說“寶寶，爸爸帶你出去玩哦”。突然，毓毓不知從哪里飛快地沖出來，兩人狠狠地撞了一下。馮xx摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大聲地哭了起來�？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要像平時(shí)一樣教育毓毓不應(yīng)該在娃娃家里跑那么快時(shí)，突然看見毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識自己的行為帶來的嚴(yán)重后果并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們：“怎么了？”馮xx邊哭邊說：“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了�！薄笆裁�，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會兒�！蔽冶憩F(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求毓毓扶著馮xx慢慢地躺在了娃娃的床上。我說：“毓毓快幫馮xx揉揉腿啊”還一邊問他疼嗎？于是，兩個(gè)孩子就這樣把發(fā)生的不愉快解決了，又開始了新的游戲。

　　【分析】

　　在平時(shí)的自由活動和游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發(fā)生撞傷，非常危險(xiǎn)。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全�？墒�，老師們苦口婆心說教的結(jié)果是老師說得口干舌燥，而“肇事者”當(dāng)時(shí)顯得誠惶誠恐乖乖認(rèn)錯(cuò)，在玩的時(shí)候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，自然而然地解決了矛盾。如此，不僅避免了毓毓由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使毓毓真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使馮xx忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時(shí)，也豐富了游戲情節(jié)。

　　【指導(dǎo)策略】

　　一、當(dāng)孩子在活動中出現(xiàn)問題時(shí)，教師要避免枯燥的說教。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。

　　小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強(qiáng)，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動中進(jìn)行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”，從而加強(qiáng)自我約束控制力。其效果強(qiáng)于以前多次的.說教。

　　二、教師要嘗試用新穎、獨(dú)特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。

　　幼兒園教育的特點(diǎn)要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運(yùn)用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子。在幼兒的一日活動中，教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的理論知識為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特且有效的教育，幫助孩子認(rèn)識問題，達(dá)到自我約束、控制的教育效果。

　　在游戲中，當(dāng)毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我對她進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)毓毓緊張而后悔的表情，說明孩子已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤行為了，如果我再對她的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。

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