教學(xué)小故事（優(yōu)選）
教學(xué)小故事1
目標(biāo)：
1、能安靜地聽(tīng)故事，并積極思考和參與活動(dòng)。
2、感受故事中小猴的特點(diǎn)，根據(jù)故事情節(jié)推斷出小鴨、小狗、小貓、小老虎和小白兔所要的“0”各表示什么。
3、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
準(zhǔn)備：
1、小猴毛絨玩具一個(gè)，小鴨、小狗、小貓、小老虎和小白兔的頭飾各一個(gè)。
2、故事磁帶、錄音機(jī)。
3、小猴頭飾、“0”圖片。
4、黑板上貼好各種“0”圖片。
5、聰明豆、磁力豆
過(guò)程：
一、激發(fā)興趣
師：小朋友，今天我們班來(lái)了一位非常聰明的小客人，大家看，它是誰(shuí)啊?(出示毛絨玩具小猴)
二、欣賞故事、理解故事
師：(在黑板上出示小猴頭飾和“0”圖片)小猴兒是動(dòng)物百貨商店的售貨員，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《小猴賣圈》的故事�！�0”是什么東西呢?(在“0”圖片中板書“?”)請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)故事，聽(tīng)完后老師要請(qǐng)你回答問(wèn)題。(放故事錄音)
(一)欣賞第一遍故事錄音
師：嗯，小朋友聽(tīng)得真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師提問(wèn)：
1、誰(shuí)知道故事的名字叫什么?
2、都是有誰(shuí)來(lái)小猴兒的商店買圓圈圈了呢?(有小鴨、小狗、小貓、小老虎和小白兔)(幼兒邊回答老師邊在黑板上出示相應(yīng)的頭飾圖片)
(二)欣賞第二遍故事錄音
師：這么多小動(dòng)物都來(lái)小猴的商店里買圓圈圈，那么它們買的圓圈圈是同樣的東西嗎?(不是)那小動(dòng)物們告訴小猴子自己買的東西叫什么名字了嗎?(沒(méi)有)聰明的小猴子是怎么知道小動(dòng)物們要買的東西是什么的呢?你能猜出小猴都是把什么東西賣給了這五名顧客嗎?下面我們?cè)傩蕾p一遍故事，從故事中找一下答案。(放故事錄音)
師：我們又帶著問(wèn)題把故事欣賞了一遍，請(qǐng)回答老師的提問(wèn)：
1、聰明的小猴子是怎么知道小動(dòng)物們要買的東西是什么的呢?(它問(wèn)了小動(dòng)物們幾乎同樣的一句話：“你買圓圈圈干什么用啊?”)
師：小朋友一起學(xué)著小猴子的樣子問(wèn)一問(wèn)“你買圓圈圈干什么用啊?”
2、分別請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的回答，回答正確的獎(jiǎng)勵(lì)聰明豆。
小鴨是怎么回答的?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(我要用它學(xué)游泳。)
小貓是怎樣回答的?(我用它照著洗臉、梳頭。)
小狗是怎樣回答的'?(我要用它來(lái)洗臉。)
小老虎又是怎么說(shuō)的呢?(我新球鞋都買了，就等著圓圈圈踢呢。)
小白兔又是怎么回答的呢?(明天早晨，我要用圓圈圈當(dāng)早點(diǎn)。)
師小結(jié)：嗯，真是一個(gè)聰明的小猴子，問(wèn)清楚了小動(dòng)物們買圓圈圈干什么用，當(dāng)然就能猜出它們要買的東西是什么了。
小朋友，你猜出來(lái)了嗎?我們來(lái)看看你猜的和小猴子猜的一樣不一樣?
3、猜商品
小鴨子買圓圈圈干什么用啊?(在小鴨子頭飾下出示0卡)一起學(xué)著小鴨子的樣子說(shuō)一說(shuō)(我要用它學(xué)游泳)能用來(lái)學(xué)游泳的圓圈圈叫什么名字呢?水猜出來(lái)了請(qǐng)舉手。(救生圈)我們看他猜的和小猴猜的一樣不一樣?(把圈卡反過(guò)來(lái)，猜對(duì)了的獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)聰明豆)
(用同樣的方法猜出小貓、小狗、小老虎和小白兔各買了什么。)
師小結(jié)：嗯，小朋友都猜對(duì)了，你們都是像小猴子一樣聰明的小朋友。
三、游戲《小猴賣0》
師：現(xiàn)在，五名小顧客都買到了自己滿意的商品。嗯，老師知道小朋友們最喜歡做游戲了，現(xiàn)在老師想和小朋友們玩一個(gè)小游戲，請(qǐng)一名小朋友來(lái)做小猴子，再請(qǐng)五名小顧客，咱們一起來(lái)把《小猴賣0》這個(gè)故事表演一遍好嗎?(戴頭飾、對(duì)話表演故事)
師：小猴看到小動(dòng)物們這么愛(ài)買圓圈圈，它今天打算再進(jìn)一批新貨。小朋友猜小猴會(huì)進(jìn)哪些商品呢?紅領(lǐng)巾會(huì)不會(huì)進(jìn)?(不會(huì))為什么?(因?yàn)樗侨切蔚?毛巾會(huì)不會(huì)進(jìn)?(不會(huì))為什么?(因?yàn)樗情L(zhǎng)方形的)小猴要進(jìn)的東西是什么形的呢?(圓形的)那小朋友猜一猜小猴會(huì)進(jìn)哪些商品呢?(生說(shuō)師畫)
師：小猴到底都進(jìn)了什么商品呢?我們一起來(lái)看一看。(翻圖片，師一邊翻幼兒一邊說(shuō)出此商品名字)
師：今天的動(dòng)物百貨商店真熱鬧啊，聽(tīng)說(shuō)小猴子進(jìn)了一批新貨，大家都想去看一看。小朋友我們也去買一樣?xùn)|西好吧?(好)不過(guò)到小猴子的百貨商店買東西有一個(gè)規(guī)定，就是不能說(shuō)出你要買的東西叫什么名字，只能說(shuō)出你要用它來(lái)干什么，能做到嗎?(能)老師再找一名小朋友扮演小猴來(lái)賣圓圈圈。
師：好，小猴的商店開(kāi)張，這里是銀行，買東西的顧客可以先到銀行來(lái)取錢，誰(shuí)先來(lái)買?注意來(lái)買東西的顧客要大點(diǎn)聲音說(shuō)出你要買的東西是用來(lái)干什么的，讓小猴子聽(tīng)清楚，后面等待的顧客要保持安靜。
四、結(jié)束
時(shí)間不早了，動(dòng)物百貨商店也該下班了，明天小猴子又要去進(jìn)貨了，這次它想進(jìn)一些長(zhǎng)方形的商品，他能進(jìn)些什么商品呢?這種商品又有什么用呢?請(qǐng)小朋友回家?guī)托『锵胍幌耄魈旄嬖V小猴好嗎?今天小朋友就先跟小猴說(shuō)再見(jiàn)吧。(出示小猴毛絨玩具)
小猴賣圈反思
《小猴賣○》是一個(gè)童話故事，“○”是什么，故事的題目剛一出現(xiàn)，就一下子把孩子們的注意力吸引過(guò)來(lái)了，因?yàn)?歲的孩子本身就已經(jīng)有了探索問(wèn)題的欲望，隨著故事內(nèi)容的一步步深入，孩子們的興趣就更濃厚了，因?yàn)楣适碌膬?nèi)容來(lái)源于生活，是幼兒所熟悉的，他們能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析思考，一次次的解決問(wèn)題，找到答案，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
聽(tīng)：為了使孩子們根據(jù)故事中動(dòng)物的語(yǔ)言，分析出他們所需要的“○”是什么東西，就要培養(yǎng)孩子們善于傾聽(tīng)。因此，在講故事前先給孩子們提出問(wèn)題，讓孩子們帶著問(wèn)題有目的地去聽(tīng)故事，提高興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和習(xí)慣。
講：為了讓孩子們很快地講述故事，為下一環(huán)節(jié)表演故事打基礎(chǔ)，我首先抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓孩子們復(fù)述，然后再利用“○”與物相對(duì)應(yīng)的形式，拓展幼兒對(duì)“○”的理解及對(duì)實(shí)物作用的了解，吸引幼兒注意力，幫助幼兒記憶。
演：幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境，為此我設(shè)計(jì)了表演故事這一環(huán)節(jié)，并為孩子們準(zhǔn)備了頭飾及錢票，創(chuàng)設(shè)了商店的情景氛圍，使孩子們很快就融入到了表演當(dāng)中。
延：“小猴商店的東西都賣完了，小朋友們，讓我們幫小猴再進(jìn)一點(diǎn)貨吧!注意你進(jìn)的貨可一定能用圈圈來(lái)代替呀!”在孩子們剛表演完興趣正濃的時(shí)候，我突然話題一轉(zhuǎn)，把孩子們又送到了思考探索的情景當(dāng)中，使孩子們的觀察力、理解力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高，為孩子們續(xù)編故事做了充分的知識(shí)儲(chǔ)備。
編：為了激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣，我故意激發(fā)幼兒說(shuō)“小猴的生意越做越火，他又開(kāi)了兩家分店，不過(guò)這兩家分店可不是賣○，而是賣△和□,趕快想一想生活當(dāng)中什么是三角形的，什么是方塊的?”讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)什么是三角形的，什么是方塊的，他們都有什么用處，抓住孩子的思維，引導(dǎo)孩子去理解，激發(fā)孩子的想想，然后師幼共同創(chuàng)編故事，很好的完成了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
教學(xué)小故事2
著名教育家班杰明曾經(jīng)接到一個(gè)青年人的求助電話，并與那個(gè)向往成功、渴望指點(diǎn)的青年人約好了見(jiàn)面的時(shí)間和地點(diǎn)。
等那個(gè)青年人如約而至?xí)r，班杰明的房門大敞著，眼前的景象令青年人頗感意外——班杰明的房間里亂七八糟、狼藉一片。
沒(méi)等青年人開(kāi)口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請(qǐng)你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進(jìn)來(lái)吧�！彼贿呎f(shuō)著，一邊輕輕地關(guān)上了房門。
不到一分鐘的時(shí)間，班杰明就打開(kāi)了房門，熱情地把青年人讓進(jìn)客廳。這時(shí)，青年人的眼前展現(xiàn)出另一番景象——房間內(nèi)的一切已變得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還漾著微波。
可是，還沒(méi)等青年人把滿腹的.有關(guān)人生和事業(yè)的疑難問(wèn)題向班杰明提出來(lái)，班杰明就非�？蜌獾卣f(shuō)道：“干懷。你可以走了�！�
青年人愣住了，既尷尬又非常遺憾地說(shuō)：“可是，我……我還沒(méi)向您請(qǐng)教呢……”
“這些……難道還不夠嗎?”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“你進(jìn)來(lái)又有一分鐘了�！�
“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思地說(shuō)，“我懂了，您讓我明白了一分鐘時(shí)間可以做許多事情，可以改變?cè)S多的深刻道理�！�
班杰明笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明道謝后，開(kāi)心地走了。
一個(gè)人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會(huì)有美好的一生。
教學(xué)小故事3
身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是理解過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�。所以一年�?jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的`哲理小故事，這樣的話不但會(huì)很好的幫忙小學(xué)生成長(zhǎng)，并且能夠避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自我的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀并且結(jié)實(shí)牢固，所以他的老板也是一向都很賞識(shí)他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對(duì)此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì)很萬(wàn)分。
同學(xué)們教師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的，住進(jìn)去就會(huì)舒適安全；可是建的粗濫的，住進(jìn)去必須十分危險(xiǎn)。
故事說(shuō)完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭，并且班上的小班長(zhǎng)更是站起來(lái)對(duì)我說(shuō)了聲“教師我們錯(cuò)了”。
可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫忙的。
教學(xué)小故事4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀演積累，導(dǎo)入新課
今天，老師給大家?guī)?lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ)，你能看著這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。
這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過(guò)渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開(kāi)一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要��！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì)是怎樣的一種情況呢？我們一起來(lái)讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知
請(qǐng)打開(kāi)課本54頁(yè)：
1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括。
小結(jié)：
三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟
1、表演內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫片的主角，有信心把它演好嗎？
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評(píng)議
（1）第一集：小紅狐搶包
評(píng)議：你覺(jué)得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？
表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們？
（2）第二集：頭疼沒(méi)人信
評(píng)議：看了第二集，你想說(shuō)什么？
四、關(guān)鍵句段，朗讀理解
1、我們的小演員演得真不錯(cuò)，他們的表演讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∧九嫉脑庥觯杭t背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì)這樣呢？
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
笑能使我們感受生活的快樂(lè)，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
說(shuō)一說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，仿說(shuō)句子：
例：笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
學(xué)習(xí)是很重要的，不過(guò)，（ ），那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
�。� ），不過(guò)，（ ）。
3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。
五、續(xù)說(shuō)、寫故事，拓展提升
過(guò)渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？
2、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事？小木偶還會(huì)去哪里？遇到誰(shuí)？發(fā)生什么樣的事？
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六、作業(yè)布置
1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》
2、推薦課外閱讀：
七、板書設(shè)計(jì)
12*小木偶的故事
笑 重要
只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
只會(huì)一種本領(lǐng)
八、教學(xué)反思
在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來(lái)上公開(kāi)課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來(lái)看去都覺(jué)得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級(jí)，已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問(wèn)題，學(xué)生舉起的手越來(lái)越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教，把學(xué)生都教成這樣了�？墒�，通過(guò)觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧，再加上學(xué)生的.個(gè)體差異問(wèn)題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開(kāi)課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來(lái)也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。
本單元課文體裁都是童話故事，可以說(shuō)是學(xué)生的摯愛(ài)了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得挺好的，沒(méi)有過(guò)多的知識(shí)性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過(guò)來(lái)了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實(shí)，教無(wú)定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒(méi)人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評(píng)議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的，比如有學(xué)生說(shuō)到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問(wèn)題了。當(dāng)然，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個(gè)人看問(wèn)題想問(wèn)題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒(méi)有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)句子的練習(xí)，但兜來(lái)兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問(wèn)題看問(wèn)題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語(yǔ)從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來(lái)。但是在板書的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。
本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文，本來(lái)我是打算讓學(xué)生先說(shuō)再寫的，但一時(shí)忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對(duì)話一定要有。課后，校長(zhǎng)又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字，對(duì)于資歷尚淺的我來(lái)說(shuō)，自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來(lái)說(shuō)了。凡是能說(shuō)得上研究的必須有一個(gè)過(guò)程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話，在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開(kāi)闊學(xué)生思維，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西。
當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開(kāi)課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。
有對(duì)話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長(zhǎng)，還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。無(wú)論哪種方法和設(shè)計(jì)，能夠達(dá)成目的的就好了，至于過(guò)程，只不過(guò)是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說(shuō)要上的，投其所好，雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來(lái)指點(diǎn)評(píng)說(shuō)了。
教學(xué)小故事5
案例背景：
看著孩子們一天天快樂(lè)茁壯地成長(zhǎng)著，我的心里滿是欣慰與感動(dòng)。然而，一個(gè)孩子卻讓我陷入了困惑：xx是一個(gè)既聰明又活潑的孩子，平日里她是小伙伴們學(xué)習(xí)的榜樣，是老師的小助手。但是，她的自律能力卻很差。午睡時(shí)常常喜歡玩耍，必須要老師坐在旁邊看著才會(huì)乖乖睡覺(jué)。
案例描述：
一天午睡活動(dòng)時(shí)，煜煜突然大哭起來(lái)，我跑過(guò)去一問(wèn)，煜煜哭著告訴我說(shuō)：“xx咬他的手指頭�！蔽亿s緊檢查煜煜的小手，發(fā)現(xiàn)煜煜的手指上有一個(gè)很深的齒痕。我趕忙讓保育員阿姨帶著煜煜去抹藥，并尋找著xx，弄清事情的過(guò)程。原來(lái)又是因?yàn)閤x不想睡覺(jué)，就和旁邊的煜煜講起悄悄話，兩人意見(jiàn)不合就動(dòng)起手來(lái)。我批評(píng)了兩位小朋友，xx一聲不吭的低著頭“老師我下次不咬人了”。
案例分析：
xx小朋友是一個(gè)很能干的孩子，但也是個(gè)自由的女孩子，很自私，每次玩積木她都會(huì)把自己的桌前堆得滿滿的，其他的.時(shí)候也是這樣，她從來(lái)不會(huì)讓自己吃虧，如果真是搶不過(guò)了，她就打，就咬，此類事情發(fā)生過(guò)多次，對(duì)她批評(píng)以后幾天會(huì)有所好轉(zhuǎn)，可是過(guò)幾天又恢復(fù)原狀了。針對(duì)這一情況，我們常與起家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)她在家里也是這樣的，在家里她是小公主，全家都叫她“心肝寶貝”，事事依著她，讓著她，才使她養(yǎng)成了自私霸道的心理。
針對(duì)這樣的孩子，我們應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，向他們宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念。其次我們應(yīng)該和家長(zhǎng)多交流，更加全方面的了解孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)，第三，教師應(yīng)該在平常幼兒園時(shí)通過(guò)許多小細(xì)節(jié)及時(shí)糾正幼兒的這些小錯(cuò)誤。
教育策略：
其實(shí)這類事情在幼兒園時(shí)有發(fā)生，所以作為幼兒園老師的我們應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的自控能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲、運(yùn)動(dòng)中向幼兒灌輸團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想，學(xué)會(huì)分享，消除霸道自私的心理。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)其自我控制力的發(fā)展。同時(shí)也應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)判斷，讓他們知道什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，應(yīng)該怎么做，而不應(yīng)該怎么做。同時(shí)家園配合是非常重要的，我們應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)更應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子做個(gè)良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成良好的自我意識(shí)。
教學(xué)小故事6
作為一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，近十年如一日，做著美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。我的工作雖然平凡，但也有令我印象深刻的故事。
記得，那是上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我去一年級(jí)上課，為了對(duì)孩子們有個(gè)初步的了解，我讓班上的孩子們自己畫一幅自己最喜歡的內(nèi)容。孩子們一聽(tīng)，都興高采烈的拿起手中的畫筆畫了起來(lái)。突然，我發(fā)現(xiàn)在教室的西南角有一個(gè)小男孩趴在桌子上，一動(dòng)也不動(dòng)。我走上前去問(wèn)：“你為什么不畫呢？”小家伙睜大眼睛看著我，沒(méi)有說(shuō)話而是搖了搖頭。我又問(wèn)：“怎么啦？有什么問(wèn)題可以告訴老師，老師可以幫你的呀！”小家伙這才開(kāi)口說(shuō)到：“老師，我不會(huì)畫畫，我畫得很難看。”我這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是小小的自卑心理在作怪。我親切地問(wèn)道：“你會(huì)畫長(zhǎng)方形嗎？”我一邊鼓勵(lì)一邊引導(dǎo)他，小家伙在紙上畫了個(gè)長(zhǎng)方形形，我又問(wèn)他這個(gè)長(zhǎng)方形可以像什么呢？他說(shuō)像公共汽車，我啟發(fā)他把長(zhǎng)方形添畫成了公共汽車。然后，我又讓他畫了幾個(gè)簡(jiǎn)單的幾何圖形。在我的啟發(fā)下，他把各種幾何圖形都添畫了出來(lái)。雖然，他的作品看起來(lái)還是很稚嫩，線條不流暢，顏色涂得也不均勻，我還是夸獎(jiǎng)了他。小家伙看著自己的作品，露出了笑臉。我告訴他：其實(shí)畫畫很簡(jiǎn)單也非常有趣，只要你大膽的.畫，簡(jiǎn)單的涂涂抹抹，也能創(chuàng)造出美。從那以后，每次上課的時(shí)候我都會(huì)關(guān)注他。我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常上課不帶繪畫工具，每次遇到這種情況，我都沒(méi)有責(zé)備他而是讓同桌的小朋友借給他繪畫工具。上課的時(shí)候，他從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，作業(yè)有時(shí)也拖欠。我知道，這還是他的自卑心理在作怪。要改變他的這種狀況，必須培養(yǎng)他對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，建立他的自信心。因?yàn)橛形徽苋苏f(shuō)過(guò)：“自信心是每個(gè)人事業(yè)的支點(diǎn)，一個(gè)人若沒(méi)有自信心，就不可能大有作為。有了自信心，就能把阻力化為動(dòng)力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利�！贬槍�(duì)這種情況，我在美術(shù)課上極力的關(guān)注他。每次創(chuàng)造過(guò)程中，我都給他鼓勵(lì)，“相信自己，你一定能畫得很好！”、“畫得真不錯(cuò)�！�、“你涂色涂得很漂亮！”在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題，當(dāng)我給予他回答的肯定時(shí)，他都會(huì)露出了一絲羞澀的笑容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，小家伙體驗(yàn)到了成功的喜悅，漸漸地消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙�，F(xiàn)在，他已經(jīng)喜歡上了畫畫，喜歡上了美術(shù)課。
其實(shí)，每個(gè)孩子都是天使，他們都有表現(xiàn)美的雙手，都具備學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力。這就要求我們，在美術(shù)課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們有缺乏自信的表現(xiàn)時(shí)，我們要及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)他們多一些耐心，多一些鼓勵(lì)，讓他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中建立自信。
教學(xué)小故事7
在一次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有幾分鐘，正當(dāng)別的同學(xué)著手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，突然在胡同學(xué)的位置處冒出了黑煙。嚇得一位同學(xué)大叫，“老師，xx位子冒煙了�！蔽亿s緊走過(guò)去，查看原因……可是這時(shí)，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我不明白這個(gè)黑煙是如何冒起的。我看了一會(huì)兒，說(shuō)：“你的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)成功，只是風(fēng)變了顏色，你是如何做的？能不能給咱們同學(xué)和老師說(shuō)一說(shuō)？”我沒(méi)有批評(píng)他，反而贊同他的做法。這時(shí)，他的膽子大了起來(lái)。他走到講桌前，給我們師生當(dāng)起了臨時(shí)的小老師。他一邊講解，一邊操作，說(shuō)：“其實(shí)，我剛才也是按照老師講的方法來(lái)做的，只是我手中還有一根蠟燭，沒(méi)什么意思，就隨手點(diǎn)著了，然后把蠟油滴在蚊香上。就這樣了，也不知什么原因，就起了濃濃的黑煙！”隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，當(dāng)蠟油滴在了蚊香上，就真的.出現(xiàn)了黑煙，“你們看，就是這樣其中一部分黑煙沿著演示器向右，再向上冒出，這就是所謂的風(fēng)的形成了；可是還有一部分直接向上冒出了。”我隨機(jī)鼓勵(lì)他，“你的一次搗亂，讓我們每個(gè)同學(xué)
包括老師都很清楚地看到風(fēng)的形成！我們還得向你學(xué)習(xí)這種精神呢！你知道嗎？科學(xué)家的研究成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒(méi)有用過(guò)的東西來(lái)做的實(shí)驗(yàn)，你很有科學(xué)家的天份呀！”從那以后，該同學(xué)上科學(xué)課特別認(rèn)真。
教學(xué)小故事8
美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值有陶冶學(xué)生的情操，提高審美本事，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知本事和形象思維本事，構(gòu)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)等等。美術(shù)學(xué)科對(duì)于孩子們的重要性不言而喻。那么美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值又有什么作用呢？作用當(dāng)然是很明顯也很關(guān)鍵的 下頭是本人在日常教學(xué)生活中的一些見(jiàn)聞和點(diǎn)滴感受。 一次我去上一（1）班的課，上課了，同學(xué)們紛紛把十一長(zhǎng)假自我在家里畫的一些畫呈上來(lái)給我看"哇好漂亮"我夸獎(jiǎng)道，作品有花兒、人物、小動(dòng)物、玩具、飛機(jī)、汽車等等真是琳瑯滿目，讓我目不暇接，正欣賞著贊揚(yáng)著突然下頭傳來(lái)一陣哄堂大笑，我尋聲望去一個(gè)學(xué)生正在低著頭，他桌面上擺著一塊餐巾紙前后同學(xué)正在取笑這個(gè)同學(xué)，"你看程子怡這塊餐巾紙也算是一幅畫哈哈笑死人了，教師你看他的畫畫作業(yè)他打算交給你一塊餐巾紙呢"同學(xué)們譏笑道。我走過(guò)去一看桌面上的那塊餐巾紙手帕這么大，很白很白，上頭有一點(diǎn)一點(diǎn)的藍(lán)色小點(diǎn)，點(diǎn)滿了整塊紙巾，我細(xì)心的拿起這快餐巾紙仔細(xì)的端詳著，前后同學(xué)還在取笑，還在"壞壞的等待著我對(duì)程子怡的批評(píng)，程子怡看見(jiàn)我正在看他的作品，可能猜想我必須會(huì)批評(píng)他，頭低的更低了。我拿著這塊餐巾紙，走上講臺(tái)，雙手展開(kāi)舉在胸口前說(shuō)：教師認(rèn)為這是一副很棒的作品，真的很漂亮。課堂上鴉雀無(wú)聲，學(xué)生都呆住了，錯(cuò)愕的看著我，看著這塊被我舉起來(lái)的'餐巾紙，程子怡更是猛地抬起頭來(lái)，由驚訝轉(zhuǎn)向驚喜的看著我。教師覺(jué)得程子怡把畫畫在餐巾紙上真的很有想象力，你們沒(méi)有想到吧？藍(lán)點(diǎn)點(diǎn)在干凈的白餐巾紙上，像是藍(lán)色星星，又像是白色點(diǎn)綴的藍(lán)色鉆石。藍(lán)白搭配白的更白藍(lán)的更藍(lán)，白
的漂亮，藍(lán)的精彩，教師被他感動(dòng)了呢！你們此刻遠(yuǎn)看這幅畫應(yīng)當(dāng)更容易觀察到了吧，同學(xué)們似懂非懂的也開(kāi)始討論起來(lái)。我繼續(xù)說(shuō)道："我想請(qǐng)程子怡同學(xué)上來(lái)說(shuō)下他是如何想起畫在紙巾上頭的，又是怎樣畫上去的。"這時(shí)候程子怡已經(jīng)是很興奮了，興高采烈的走上前來(lái)，對(duì)著同學(xué)說(shuō)起緣由：昨日我把一支壞了的藍(lán)色水筆沒(méi)蓋筆套就放在紙巾上看完電視回頭發(fā)現(xiàn)藍(lán)色水筆的藍(lán)色墨水在紙巾上化開(kāi)了，我就用筆尖往紙巾上再點(diǎn)了幾下，一小點(diǎn)一小點(diǎn)的都會(huì)化開(kāi)，蠻好玩的。我就換了張紙巾點(diǎn)啊點(diǎn)。點(diǎn)滿了。說(shuō)完沖著我傻笑了下。明白他的藍(lán)色水筆還在后，我就讓他拿過(guò)來(lái)演示下，他來(lái)勁的拔出筆套往他的這幅作品上又輕輕點(diǎn)了幾下，我和前面的幾個(gè)同學(xué)都仔細(xì)觀察到水筆筆尖一接觸到紙巾面立刻就會(huì)有一個(gè)化開(kāi)的藍(lán)色小點(diǎn)。說(shuō)真的，的確也是個(gè)不錯(cuò)的作畫技法和表現(xiàn)形式。我又表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，作為一名美術(shù)教師是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的！
所以作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)去理解和尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性。"你胡涂亂抹的什么呀，亂兒八糟的。"、"畫得一點(diǎn)都不像，難看死了。"只拿"像"與"不像"作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)，給美術(shù)教育帶來(lái)許多的誤區(qū)。不要總在"形"上做文章，評(píng)價(jià)"像不像"、"美不美"，應(yīng)當(dāng)善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫的過(guò)程中是愉悅的、投入的，教師就不要過(guò)分挑剔。一旦學(xué)生作品受到教師的承認(rèn)和贊許，他們會(huì)表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情，從而增強(qiáng)自信心，對(duì)繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會(huì)越畫越多，越畫越好。
應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想、觀念、個(gè)性等在作品中的流露，教師應(yīng)拿出勇氣和見(jiàn)識(shí)，尊重愛(ài)護(hù)他們，尊重學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和研究興趣。這種尊重愛(ài)護(hù)，是溝通師生感情的橋梁，學(xué)生往往易把它們投射到教師所授的學(xué)科上，樂(lè)于理解教師的意見(jiàn)和要求，而當(dāng)教師感受到學(xué)生積極的態(tài)度時(shí)，又會(huì)對(duì)工作報(bào)以更大的熱情和更多的努力。這樣一種良性循環(huán)，使師生雙向情感易于溝通、交流、融洽，也有利于教學(xué)關(guān)系的發(fā)展；這種尊重愛(ài)護(hù)，無(wú)疑也激發(fā)了他們的創(chuàng)造興趣，當(dāng)學(xué)生從教師尊重的眼光或贊揚(yáng)中感受到自我的作品得到肯定時(shí)，能使他們體驗(yàn)到嘗試的喜悅。這種成功的喜悅，無(wú)疑也增長(zhǎng)了他們自我探索的興趣，并由此導(dǎo)向開(kāi)拓創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)
教學(xué)小故事9
20xx年，迎著初秋的暖陽(yáng)，我已經(jīng)成為一名光榮的人民教師一年了。一年的時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，但說(shuō)短也不短。在這一年里，身為一名班主任老師，我盡我自己最大的能力，始終以一顆熱忱的心溫暖著學(xué)生，用我的真誠(chéng)在平凡的崗位上譜寫人生的華章�；赝@一年，和學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我心生感激之情，感激這幫孩子給了我一個(gè)難忘的“第一年”。
立足本職獻(xiàn)青春，讓生命在工作中增值
眾所周知，教育是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，然而，要做好這份最光輝的職業(yè)，卻不是那么的簡(jiǎn)單。初次接手四年級(jí)，面對(duì)一群處于孩童與“小大人”之間的孩子，除了興奮，更多地是一份無(wú)措、一份擔(dān)憂。44個(gè)孩子，背后就是44個(gè)家庭的期待，而我，方踏上三尺講臺(tái)，有能力來(lái)管好他們嗎？能讓孩子們都喜歡我，喜歡我這門課嗎？就是在這樣的徘徊、遲疑中，我開(kāi)始了我的本職工作。
教育，就是一朵花去澆灌另一朵花的過(guò)程。孩子其實(shí)是這世界上最單純的動(dòng)物，他們渴望被愛(ài)，渴望被重視。孩子也是這世界上最敏感的動(dòng)物，你的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)，在他們稚嫩的心中會(huì)留下無(wú)法抹去的痕跡。“用心去愛(ài)孩子”，是我在迷惘中找到的方向標(biāo)，這就如同燈塔給航船指明了航線般，讓我看到了光明與希望。
在正式接手這個(gè)班之前，熱心的前班主任已經(jīng)將班里的情況向我透了底，我也在開(kāi)學(xué)前的大掃除中得知——班里有部分孩子很想當(dāng)班委，但是以前都是老師委任的，所以總也輪不到他。面對(duì)這一情況，我內(nèi)心進(jìn)行了“天人交戰(zhàn)”：有人說(shuō)過(guò)“最好的管理模式就是希特勒的獨(dú)裁制”，如果我這學(xué)期沿襲以前的班委體制，我將會(huì)省下很多訓(xùn)練班委重組的時(shí)間，在工作中會(huì)輕松很多。但是，這對(duì)另一部分要求自己提高的孩子卻是極不公平的。老師的一切就應(yīng)該是為了孩子，為了孩子，累點(diǎn)、苦點(diǎn)又算得了什么呢？陶行知先生的話讓我毅然決然地采用“毛遂自薦”進(jìn)行了班委改選......雖然，將新班委培養(yǎng)起來(lái)的過(guò)程很辛苦，可是，我樂(lè)在其中。大半個(gè)學(xué)期下來(lái)，效果也比較喜人，班委有了新鮮血液的注入，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生間由于都是民主選舉的，大家對(duì)班委的工作也很配合，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出積極向上、團(tuán)結(jié)向上的新風(fēng)氣。這更讓我明白了：我的辛苦，值得！雖然在他們的成長(zhǎng)中，我們也許要付出更多，但你得到的，遠(yuǎn)比你付出的要快樂(lè)很多、很多。
當(dāng)班主任很累，事情很多，很煩心，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話了…… 那快樂(lè)是從心里往外涌的，那份滿足是無(wú)以言表的，這時(shí)，你會(huì)覺(jué)得付出的再多，工作的再苦，那也是心甘情愿的。因?yàn)椋业纳辛诵碌膬r(jià)值！
用真情換真心，成為孩子們的貼心人
教育需要心靈的溝通，而一個(gè)高高在上，固守“師道尊嚴(yán)”這冰冷教條的老師，只會(huì)讓學(xué)生望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。在接手我現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)的第一個(gè)月，班里一名男生的爸爸因車禍去世了，才十一歲的孩子就沒(méi)有了爸爸，這對(duì)孩子的影響將會(huì)多么巨大，這孩子以后肩上背負(fù)的擔(dān)子將會(huì)多么沉重！孩子在請(qǐng)了一個(gè)星期假后回來(lái)上課了，看著孩子稚嫩的臉上多出了那么一絲漠然，我的心也隨之疼痛。孩子講話沒(méi)以前多了，孩子活動(dòng)時(shí)不愛(ài)玩了，孩子作業(yè)開(kāi)始馬虎了……這一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我看在眼里、急在心里。一個(gè)周末，孩子?jì)寢層惺峦韥?lái)接孩子，讓他在教室做作業(yè)，我覺(jué)得這是一個(gè)契機(jī)，一個(gè)我跟孩子交流的時(shí)機(jī)。我從孩子最近的學(xué)習(xí)情況入手，然后慢慢地轉(zhuǎn)向孩子的生活，問(wèn)及孩子爸爸的時(shí)候，孩子哭了……看著眼前的孩子，我沒(méi)有過(guò)多言語(yǔ)，而是讓他盡情地哭，因?yàn)槲抑�，這樣的.宣泄對(duì)孩子來(lái)講，是最真實(shí)的情感表達(dá)。孩子情緒平復(fù)后，我個(gè)孩子講了一個(gè)故事——《陰影是條紙龍》，一個(gè)淺顯但卻又讓人回味的故事。孩子聽(tīng)完后，沉默地低下了頭，等他再次抬起那顆倔強(qiáng)的腦袋時(shí)，我分明看到了他眼神中一閃而過(guò)的堅(jiān)定。以后，我每隔幾天，就會(huì)給他看一篇小故事，每個(gè)小故事都有自己的深刻含義。慢慢地，孩子恢復(fù)了往日的笑容，只是這笑容比同齡孩子更多了一份剛毅......作為一名小學(xué)教師，我懂得要用愛(ài)來(lái)武裝自己，只有愛(ài)學(xué)生，把他們當(dāng)自己的孩子般來(lái)關(guān)心、呵護(hù)，才能讓孩子的成長(zhǎng)之路充滿陽(yáng)光。
一位教育家講過(guò)這樣的話：“對(duì)于小學(xué)教師的要求的第一點(diǎn)是由衷地?zé)釔?ài)兒童，最好的老師，并不是傳授知識(shí)最多的教師，而是最熱愛(ài)自己學(xué)生的老師�！痹谶@一年的教學(xué)生涯中，我也深深體會(huì)到，教育好學(xué)生的前提就是“愛(ài)”，愛(ài)是工作成功的關(guān)鍵。作為班主任，我們更應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)。我們應(yīng)該像孩子們的媽媽、姐姐般，去理解、尊重他們的興趣、愛(ài)好和要求，去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，以欣賞的眼光去看待他們。只有這樣，每當(dāng)我們看到孩子們的些微進(jìn)步、點(diǎn)滴成績(jī)，才會(huì)發(fā)自真心的興奮、雀躍。而他們小小的煩惱、挫折，我們也才能細(xì)心發(fā)現(xiàn)，從而及時(shí)地幫助他們，為他們排憂解難。
正如著名教育家夏丐尊先生所說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成其池塘。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！苯處熞朐诮虒W(xué)上獲得成功，必須重視情感投資，用師愛(ài)感染學(xué)生，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行心靈的接觸，成為學(xué)生的貼心人。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，感悟生活的同時(shí)，相信我對(duì)“奉獻(xiàn)”一詞會(huì)有更深一步的認(rèn)識(shí)�！耙粋�(gè)學(xué)生一朵花，我要讓我的花園里開(kāi)滿花�！� 我堅(jiān)信：“青春在奉獻(xiàn)中閃光，生命在工作中增值，身為教育第一線的工作者，只要是對(duì)學(xué)生好的，那我們做的一切都是值得的”。
教學(xué)小故事10
我剛剛?cè)肼毜臅r(shí)候，年輕氣盛，耐性極為缺乏，火氣也比較大，班內(nèi)一個(gè)屢屢搗亂的學(xué)生又再課堂上說(shuō)話，被我逮個(gè)正著，氣頭上，我讓他站了出去，而且一站就是一下午。最后，我和他之間起了言語(yǔ)沖突，影響很不好。
現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移，鋒利的棱角已經(jīng)慢慢圓潤(rùn)起來(lái)，想起最近教學(xué)過(guò)程中的兩件小事兒，忍俊不禁，寫下來(lái)，偶爾回味一下。
有次上課，當(dāng)時(shí)是講卷子，課堂氣氛很好，但是，當(dāng)我提問(wèn)一個(gè)平時(shí)上課比較積極，但是有點(diǎn)兒皮的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他站起來(lái)就用嘻嘻哈哈的語(yǔ)氣和我說(shuō)：“老師，為啥要我回答啊？！”。我當(dāng)時(shí)挺生氣的，但是，我控制自己，壓下火氣說(shuō)：“那好，老師換個(gè)人回答，你別后悔��！”然后我就讓他坐下了。學(xué)生說(shuō)那句話的時(shí)候，大概是沒(méi)想很多的，就是平時(shí)自認(rèn)為的俏皮話說(shuō)多了，一時(shí)沒(méi)剎住嘴，說(shuō)完就知道自己錯(cuò)了。等到我再講下面的`題，再想請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，他的手舉得高高的：“老師，叫我回答吧，我知道錯(cuò)了，讓我彌補(bǔ)下吧！”當(dāng)然，我微笑著說(shuō)：“好的�！�
還有一次，講過(guò)一道題后，由于題目有一定難度，我讓學(xué)生再自己回味一下剛剛講過(guò)的題目，我站在講臺(tái)上看著他們，我一動(dòng)不動(dòng)站著，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“看，老師睡著了！”接著另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師又不是屬驢的，怎么會(huì)站著睡覺(jué)！”接著班里哄堂大笑。面對(duì)這種情況，我沒(méi)有發(fā)脾氣，只是靜靜的看著他倆。很快，班里靜了下來(lái)，我說(shuō)：“題目都訂正好了吧，我們來(lái)看下面的題。”而對(duì)于剛才的事，只字不提。很快，下課了，我拿起課本走出教室，在后門處，兩個(gè)學(xué)生攔住了我：“老師，我們錯(cuò)了，你別生氣�！闭f(shuō)著，兩人還鞠了個(gè)躬。我忍不住笑了出來(lái)：“行了，以后注意啊，要不以后我可不喜歡你倆了。”
寫下這些的時(shí)候，我的心情是燦爛的，我想，每位讀到我的小故事的老師，心情也會(huì)燦爛吧！
教學(xué)小故事11
一，教學(xué)目標(biāo)：
1,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2,有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
3,理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4,能較合理地續(xù)編故事。
二，教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，讀遍故事。
三，教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。
四，課前準(zhǔn)備：多媒體課件
五，教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一，檢查預(yù)習(xí)：
1,檢查讀課文情況。
2,質(zhì)疑。
二，初步感知：
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：本文寫了在小木偶身上發(fā)生了一件什么事
三，細(xì)讀課文：
1,小木偶雖然擁有了"笑"的表情，但卻由此遇到了好多挫折。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文，看看小木偶都遇到了哪些挫折
2,在每一次遇到挫折時(shí)，小木偶會(huì)想什么
3,在小女巫的點(diǎn)化下，最終，小木偶明白了什么
4,出示句子：誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子！
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的`。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)最后這兩句話的理解。
四，課外拓展：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，經(jīng)歷了生活中的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣。后來(lái)，在小木偶的身上又發(fā)生了什么事呢請(qǐng)你繼續(xù)往下編這個(gè)故事。
教學(xué)小故事12
《小木偶的故事》是第三單元的第二篇略讀課文，這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)。在教學(xué)中，我主要通過(guò)分角色演一演的方式，將課文情景再現(xiàn)，讓孩子們?cè)谘葜屑由铙w會(huì)小木偶遭受委屈時(shí)，那難以明說(shuō)的無(wú)奈心情。在演中，孩子們也慢慢懂得了：雖然笑很重要，但要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是，由于課文內(nèi)容較多，很多孩子都不能完全脫稿表演，所以下次，碰上這樣的環(huán)節(jié)，一定要提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣就可以節(jié)約課堂時(shí)間。
在課堂臨近尾聲，我還提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)為什么光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的呢？有人說(shuō)：如果我打壞了花瓶，笑著向媽媽道歉，媽媽一定會(huì)覺(jué)得我不夠真誠(chéng)；還有人說(shuō)：如果做錯(cuò)了事，老師批評(píng)我，我卻笑嘻嘻的'，老師一定會(huì)更加生氣......在這些答案中，我也看出孩子們已經(jīng)基本上理解了課文內(nèi)容。
雖然這是一篇略讀課文，但是文中卻有許多關(guān)于表情描寫的詞語(yǔ)。于是，我除了在課堂上以指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀的方式進(jìn)行積累，我還要求孩子們將這些詞語(yǔ)進(jìn)行摘抄，我想，這也是為以后寫作文積累素材。
教學(xué)小故事13
《小木偶的故事》這篇童話趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。重點(diǎn)是了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。難點(diǎn)是提高閱讀能力。我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課——自讀課文，了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象，續(xù)編故事。在第一環(huán)節(jié)中，我安排了：交流課前預(yù)習(xí)情況；看詞語(yǔ)模擬表演。第二環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個(gè)步驟和自學(xué)提示自學(xué)課文。在第三環(huán)節(jié)時(shí)，分四步進(jìn)行：同桌互讀；抽生讀，檢測(cè)讀音；說(shuō)一說(shuō)在小木偶身上發(fā)生了什么事；談一談你對(duì)課文最后一句話的理解。第四環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回顧故事情節(jié)，進(jìn)行情景欣賞；再讓學(xué)生填表情詞語(yǔ)，并分角色朗讀。最后一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象續(xù)編故事；再把編的故事寫下來(lái)。按照上面的教學(xué)設(shè)計(jì)上完課后，靜心反思，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：
1.這個(gè)設(shè)計(jì)可操作性不強(qiáng)，實(shí)效性不大。一節(jié)課內(nèi)根本完不成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)突破。 2.課文比較長(zhǎng)，安排讀的次數(shù)過(guò)多，如其中的`同桌互讀就沒(méi)有必要。另外，學(xué)生自讀時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)快速閱讀，因此，讀書的時(shí)間拉得太長(zhǎng)。
3.第四環(huán)節(jié)中的情景欣賞用了五分鐘，也沒(méi)有必要，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。
4.最后一環(huán)節(jié)中的把編的故事寫下來(lái)也可以安排到下節(jié)課或課外完成。當(dāng)然，其中也有我感覺(jué)最有特色的地方，那就是：“看詞語(yǔ)模擬表演”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺(tái)表演。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，體現(xiàn)了語(yǔ)文味。
教學(xué)小故事14
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊(yùn)含的道理。
3、理解“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這一句話的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫片、了解關(guān)于木偶的知識(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會(huì)說(shuō)話，會(huì)走路，還會(huì)笑呢？播放動(dòng)畫片《小木偶的故事》
3、你從動(dòng)畫片中知道了什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。
1、出示“海報(bào)”：我校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)招收動(dòng)畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺(tái)詞熟練、解說(shuō)動(dòng)聽(tīng)、能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾
3、體驗(yàn)角色，感悟朗讀。
(1)劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色？用筆將你最想扮演的角色所說(shuō)的話-“臺(tái)詞”劃出來(lái)，再讀一讀。
(2)師生共同進(jìn)行角色體驗(yàn)。(體會(huì)老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的'狡猾；熊警察的暴躁)
指名讀――范讀――練讀
�。�3）為動(dòng)畫配音
小組練習(xí)
選代表上臺(tái)表演（配音朗讀）
三、放飛想象，續(xù)編拓展。
1、假如小木偶來(lái)到你身邊，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？談?wù)剬?duì)最后一段話的理解。
2、在小木偶的身上后來(lái)又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事 ）
板書設(shè)計(jì)：
12 小木偶的故事
小紅狐搶紅背包
小木偶只會(huì)笑 被 熊警察扔出好遠(yuǎn) 學(xué)會(huì)多種表情
小白兔說(shuō)裝頭疼
老婆婆說(shuō)學(xué)撒謊
教學(xué)小故事15
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有時(shí)候孩子們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì)讓我們自己覺(jué)得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“季老師，你明白怎樣利用大樹(shù)的年輪來(lái)辨別南北么？”我一下子被她的問(wèn)題給問(wèn)住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因?yàn)槲覀冞@兒根本沒(méi)有樹(shù)墩，平時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對(duì)她說(shuō)：“此刻我很忙，以后再說(shuō)吧�！边@時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開(kāi)教室。過(guò)了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒(méi)有忘記，她再一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題，我這時(shí)候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹(shù)樁，年輪寬面是南方�！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識(shí)的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問(wèn)。我看出了她的`心思，就之后說(shuō)：“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小�！甭�(tīng)了我的解釋她十分滿意，有一種說(shuō)不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，季老師�！�
透過(guò)這件事，讓我意識(shí)到無(wú)論是在課堂內(nèi)外，孩子提出一個(gè)讓老師難以回答的問(wèn)題是再正常但是的事，我們就應(yīng)持續(xù)冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題，不能遏制孩子。
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