(必備)幼兒園中班觀察記錄

幼兒園中班觀察記錄1

　　觀察記錄：

　　找到適合的方式去引導(dǎo)

　　案例：活動結(jié)束后，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的在看書，也有的在抱娃娃，可是羽哲卻坐在教師的小椅子上一個人拍著小手，讓我覺得很奇怪，平時5分鐘都難坐得住的，今日怎樣就能坐得住呢小嘴巴里還在說著什么。

　　我走過去仔細一聽：誰來跟我拍拍手，誰來跟我坐神氣。原先是在模仿教師呢�？吹剿�這么認真我沒有去打擾她，直到我請小朋友坐到自我位置上她才離開。

　　分析與措施：

　　羽哲小朋友平時在區(qū)角游戲時總是不停的更換游戲，沒有耐心，可是她一向都很喜歡模仿教師的言行舉止，我正利用了她這一點，在接下來的區(qū)角游戲中邀請她來到了表演吧模仿教師的'樣貌來帶小朋友唱歌，她十分樂意的答應(yīng)了，并且一向都沒有離開過教師的小椅子，發(fā)現(xiàn)哪個小朋友不認真了還會學(xué)著教師的樣貌去提醒她。

　　所以我在想：這個方法不必須適合每個孩子，可是只要找到適合這個孩子的方式去引導(dǎo)她必須會起到很好的效果。

幼兒園中班觀察記錄2

　　觀察時間：20xx.1.2

　　觀察目的：提高幼兒的語言潛力

　　觀察地點：教室

　　分析：

　　銳軒是今年的新生，是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個年齡不該有的特點。他性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)他總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認為他怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

　　首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意。

　　另外，被家長過度嬌慣、保護著他，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。

　　采取措施：

　　通過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫他回答問題，老師要多和他交流，讓他認為老師也能夠做自我的'朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。

幼兒園中班觀察記錄3

　　觀察記錄

　　觀察對象：張志恒

　　性別：男

　　年齡：5歲

　　觀察時間：20xx年10月10日

　　觀察地點：本班教室

　　觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：

　　平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的.好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：；我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！于是我便成心裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說；張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！

　　觀察分析：

　　經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因為沒有方法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比擬較隨意。

　　教育措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；假設(shè)是較嚴重的情景那么需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的本領(lǐng)和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康開展。

幼兒園中班觀察記錄4

　　背景：

　　區(qū)角活動中增添了一個新游戲：小鬼超市。教師投放的材料有——超市商品廣告紙、剪刀、膠水、本子若干，幼兒可以分類剪貼。為了體現(xiàn)層次性，我們創(chuàng)設(shè)了兩種情境：爸爸喜歡的……，媽媽喜歡的……，我喜歡的……;零食，蔬菜，水果，生活用品，其他。

　　實錄：

　　我在教室里，正剪著“零食”“蔬菜”等字，佳佳開心地跑來：“李老師，你在剪什么字呀?”“我知道，這是‘零食’!”識字很多的超超幫我回答了佳佳的問題�！坝惺裁从媚�?”佳佳繼續(xù)問。于是，我把我的意圖簡單地和佳佳說了一下。

　　“哦!親愛的李老師，你干嗎不在字的旁邊畫一幅畫呢?這樣我們一看就明白啦!”佳佳似有無限感慨地說……

　　反思：

　　自主活動中，材料是幼兒活動的對象，是幼兒自主活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識的依托，是促進幼兒發(fā)展的載體，幼兒在操作材料的過程中獲得信息，積累經(jīng)驗和發(fā)展能力。材料是區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料具有暗示作用和引導(dǎo)作用。材料提供的好，幼兒興趣盎然，全身心沉浸于活動和探索之中;反之，幼兒則不感興趣，區(qū)域活動很難深入持久地開展。

　　幼兒參與——區(qū)域活動的'主人是孩子。

　　讓幼兒參與材料的投放。“讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，促進幼兒主動發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，，共同制作，共同擺放，使幼兒對環(huán)境中的事物更加認同，也更加愛護。反思自己的行為，“小鬼超市”只是我在主題背景下主觀設(shè)計的區(qū)域游戲，并不是幼兒提出的，也不是因為有個別幼兒的需要而引出的。也許，這一游戲也會深受孩子的喜愛，可深入研究其根本，也反映出我對區(qū)域游戲材料的提供，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與二期課改精神還有點距離，反映出一種形式主義的傾向。

　　我覺得在實踐中應(yīng)該這樣做：材料要給幼兒留有想象的余地，當孩子在使用各類材料時仔細觀察了解孩子的想法，善于找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內(nèi)容的結(jié)合點，及時調(diào)整材料，為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。在指導(dǎo)區(qū)域活動時，首先應(yīng)對幼兒想做什么、怎么做和幼兒有可能怎樣做要有心理準備，在此基礎(chǔ)上因勢力導(dǎo)，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要，逐步從“傳授者，維持者，調(diào)解者”過度到幼兒的“支持者，合作者，引導(dǎo)者”。

　　圖文并茂——區(qū)域材料的投放具有暗示性。

　　區(qū)域活動中，投放的材料要與我們所要達到的教育目標緊緊相連，將教育目標隱性地體現(xiàn)于材料中是區(qū)域活動的一大特點，根據(jù)幼兒的年齡特點，圖文并茂應(yīng)是孩子容易接受的。試想：當我把“小鬼超市”的材料投放進去后，孩子也許會對這些操作材料很非常感興趣，但是很陌生，一開始不知道該怎么辦，會感到無從下手，不知所措，有的甚至在上面亂涂亂畫，亂剪亂放，情緒浮躁，影響了正常的操作與探索，顯然這一些材料的提供還存在問題。如果每一種材料都需要教師解釋的話，整個區(qū)域游戲就顯得說教，缺乏自主性了。

　　材料的投放應(yīng)具有暗示性，讓幼兒能根據(jù)自身經(jīng)驗看得懂，知道怎樣操作材料，使材料符合本年齡段的幼兒，同時，使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實際發(fā)展的需要，使區(qū)域活動內(nèi)容和材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化，使區(qū)角材料始終處于動態(tài)變化過程中，每個區(qū)域的活動內(nèi)容與材料盡可能貼近幼兒已有的知識經(jīng)驗，并又要利于幼兒獲得新的知識經(jīng)驗，循序漸進。

　　區(qū)域活動是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。和我們平時的教學(xué)活動相比可以提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使幼兒在自主、輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動學(xué)習(xí)，也是幼兒小組學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的主要場所�；顒訁^(qū)的材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體�；顒有问绞亲層變鹤灾鞑僮鳎�但老師投放的材料不能隨意，應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標，讓孩子參與材料的投放，投放的材料要符合孩子的年齡特點!

幼兒園中班觀察記錄5

　　幼兒觀察記錄:不能隨便小便在身上

　　觀察對象；AA

　　性別；男

　　觀察時間；三月二十五日

　　觀察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上

　　觀察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內(nèi)向，平時也不愛說話。他的自尊心也個性強。想要小便也不告訴老師自我一向憋著，最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告訴我，當我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時問他是不是小便了，他也只是搖頭不說話。于是在幫他換褲子時我就告訴他，AA，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦。而且小便了必須要告訴老師，濕褲子穿著是會生病的'。

　　分析；幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話。

　　措施；

　　1，正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不小便在身上，想小便要告訴老師。

　　2，經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便。

　　3，與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師。

幼兒園中班觀察記錄6

　　幼兒觀察記錄：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察幼兒：

　　觀察時間：

　　觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：張xx是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的`小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去��？”張xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。

　　效果：

　　經(jīng)過這一個月的觀察，張xx的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！

幼兒園中班觀察記錄7

　　xxx是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人只有一張紙，剪壞了自己負責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

　　個案分析及措施方法

　　分析：

　　xxx是個各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認。

　　措施：

　　1 、換位思考，移情訓(xùn)練：

　　幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當她發(fā)東二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，xxx心急如焚地來告訴我：老師，那洋怎么會這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說是別人不對。我的精心安排在xxx的身上有了強烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，xxx心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感

　　受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎她不好意思地點了點頭。通過這各方式，讓xxx換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。

　　2 、家園互補，共同糾錯。

　　我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯一定要指出來。通過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。

　　觀察目的

　　改正幼兒上課時喜歡把小東西藏自己口袋里的一些不好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒朝好的行為習(xí)慣發(fā)展。

　　觀察實錄

　　最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總有種注意力不集中的感覺。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時候總會有小朋友注意力不集中，所以我時刻注意著他們的表情以及與老師的互動。時刻提醒著注意力不集中的孩子，每當我看到軍軍，他的眼睛都是盯著老師這邊，但是回答問題的時候總是語無倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在口袋里不停地動。原來是口袋里藏有東西，怪不得眼睛看著老師，回答老師問題的時候語無倫次，原來注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評，所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師的問題。

　　分析與措施

　　軍軍在平時就比較喜歡收集小東西，喜歡撿地上的.樹葉，喜歡小粘貼，書包里面也經(jīng)常是他自己收集的小東西。像外面的樹葉，松果，樹枝，戶外活動的時候可以觀察一下，看看長什么樣子，滿足一下他們小小的好奇心，但是那些東西我要求他們不要帶進教室里面，一是不衛(wèi)生，二是玩起來比較危險。軍軍剛好又比較感興趣，可能是趁老師不注意，偷偷塞了些外面撿來的東西放自己的口袋里。課后我把軍軍喊到我身邊，問口袋里面裝的有什么，原來是外面的樹葉。從這可以看出，軍軍對這些小樹葉的興趣遠遠超出了對課堂內(nèi)容的興趣，所以他的注意力根本不在這兒。往后的課中，我會經(jīng)常地喊軍軍回答老師的問題，并且適當?shù)乇頁P，希望軍軍能夠在課堂上找到自信，能夠體會到這種表現(xiàn)才是老師認可的，而上課藏小東西在口袋里是不好的表現(xiàn)，老師是會批評的。希望通過這種引導(dǎo)，軍軍小朋友能夠改掉這個不好的習(xí)慣。

幼兒園中班觀察記錄8

　　幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言

　　觀察對象：藝藝

　　幼兒性別：男

　　觀察時間：20xx.2.9

　　觀察實錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點子.要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念.當我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到;‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手.當我出示第二張卡片時他有叫到；‘老師，我明白.’我又提醒了他.之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白.

　　觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子.但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的.年齡特征有關(guān)系吧.

　　措施：

　　1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒.

　　2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育.

　　3，及時與家長溝通，爭取家長的配合.

幼兒園中班觀察記錄9

　　幼兒觀察記錄:教育孩子要謙虛

　　觀察對象：張帥

　　觀察地點：教室

　　觀察時間：20xx年11月5號

　　觀察目的：教育孩子要謙虛

　　觀察記錄：這天在字寶寶活動中我教了幾個新的字寶寶，大部分幼兒掌握的不錯，只有個別幼兒不熟，張帥小朋友學(xué)東西較快，老師只要教幾遍就會了，這天的幾個字寶寶不在話下，當他看到被我抽查到的小朋友還不會時，就笑了起來，然后驕傲的說：“你們這些笨蛋，怎樣還不會啊，我都會了！”我當時就批評了他，他底下了頭，不敢看我.

　　分析：張帥是個活潑開朗的孩子，記憶力很強，學(xué)習(xí)知識很快，學(xué)習(xí)成績總是名列前茅，所以不知不覺中孩子就構(gòu)成了很強的'優(yōu)越感，再者，家長對孩子又十分的溺愛，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓，這樣孩子有一點點成績就會驕傲，不能踏實的學(xué)習(xí).

　　措施：

　　1，與家長溝通，盡量改變家長的教育觀念

　　2，物質(zhì)獎勵不能過多，應(yīng)以精神獎勵為主

　　3，發(fā)現(xiàn)孩子的驕傲行為及時教育

幼兒園中班觀察記錄10

　　幼兒觀察記錄：使幼兒在課堂上認真聽

　　觀察對象：政政

　　觀察時間：20xx.9

　　觀察目的：使幼兒在課堂上認真聽

　　觀察地點：上課

　　狀況分析：

　　政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。但是一到下課，他個性喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。應(yīng)對他，我想到底是什么原因呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就個性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白。我看他有興趣了，立刻讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了。他此刻已經(jīng)是一個很愛學(xué)習(xí)的孩子。

　　活動反思：

　　通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我。在教學(xué)中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的'樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！

幼兒園中班觀察記錄11

　　觀察背景：

　　美術(shù)活動繪畫“我的好朋友”

　　觀察目標：

　　了解幼兒的繪畫能力水平

　　觀察過程：

　　徐梓力選擇用綠色蠟筆來畫他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫了一個圓形表示頭，隨后畫出五官，再畫留的長發(fā)，紙張的下部沒有空間了，就畫了一個小圓，并涂滿顏色，再畫上肢。最后選擇藍色畫了自己：先畫頭部，再用四條線表示四肢。

　　悅悅選擇粉色和棕色畫了一個又一個的圓圈，加一條一條的線。

　　希希用粉色畫了頭部，用黑色線表示頭發(fā)，用綠色畫了樂樂的.眼鏡和嘴巴。用棕色畫了軀干，并用綠色、藍色、肉色將軀干涂滿，用四條線表示四肢，并將手、腳表示出來。希希笑著說：“樂樂，對不起啊，你的臉應(yīng)該是肉色的我給你涂粉色了�！�

　　樂樂畫了一個圓并用紅色涂實，表示頭部，但沒有涂滿。再用黑色畫兩個圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫在了頭部。希�？匆姌窐返漠嬚f：“樂樂，你怎么給我畫六個手指了�！庇谑窃佼嬘疫叺臅r候樂樂畫了五個手指。

　　妞妞先畫頭部，選擇肉色將圓涂實，畫上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫了短的直線，“這是若禹前面的頭發(fā)。”再畫了馬尾。緊接著用肉色畫了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫出若禹穿的衣服、褲子的顏色（若禹當天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子）“這里沒有她衣服的這個顏色。”“那你給她搭配一個顏色吧。”再畫了粉色的鞋子。

　　觀察分析與反思：

　　中班幼兒正處于繪畫的象征期，是形象知覺的敏感期，由此在繪畫前先說好朋友身上的特征，再引導(dǎo)幼兒有順序的觀察認識人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進行繪畫，最后分享。

　　梓力、樂樂兩位小朋友能夠觀察到人物的特征，但是在繪畫中不會考慮布局，在中間位置畫一個圓表示頭部，再準備畫軀干的時候沒有空間了，因此對畫面的構(gòu)圖需要加強引導(dǎo)，對繪畫的內(nèi)容進行合理的分布。悅悅的繪畫能力發(fā)展較晚，處于能夠畫封閉的圓階段；希希能夠依靠觀察和想象把自己所看到的好朋友的形象進行描繪。對于繪畫能力較強的妞妞開始進入了視覺寫實期，開始以客觀的觀察去描繪自己的所見。

　　尊重每一個孩子的個體差異性，并進行有效的指導(dǎo)，因材施教。對于繪畫能力發(fā)展較晚的孩子來說，加以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵幼兒多繪畫。他們體驗繪畫的樂趣，感受同伴間的友愛。

幼兒園中班觀察記錄12

　　觀察幼兒：張x

　　觀察時間：20x.10.12

　　觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：張x是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎

　　樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張x想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張x，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀：“紫色的.紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。

　　效果：

　　經(jīng)過這一個月的觀察，張x的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長!幼兒園中班教師觀察記錄優(yōu)秀范文五篇

幼兒園中班觀察記錄13

　　一、個案基本情況：

　　星兒是一個漂亮的女孩，今年剛轉(zhuǎn)到我們中班。剛來園時沒有看到她與其他的幼兒有什么區(qū)別，最明顯不一樣的一點是入園第一天，其他幼兒哭鬧只有她一個人不鬧不說也不哭。星兒在活動時很少與其他幼兒一起玩耍，僅僅一個人默默的坐著看別人玩;上課時集體回答問題有時很積極，而在老師單獨提問時卻再也不說話，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，她僅僅用害怕地目光盯著你看。早上入園時從來不問“老師早”。游戲時星兒總是自己單獨地玩，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。

　　二、問題行為簡述

　　經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察，星兒自理水平較強，午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特別是在人多時無論怎樣引導(dǎo)，什么活動她也不參加。

　　三、個案分析

　　該幼兒問題存有的原因如下：

　　星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養(yǎng)，外婆教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。星兒學(xué)說話時，外婆家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，僅僅拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理。現(xiàn)在星兒來到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。因為生活環(huán)境單一，星兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗，這更加加重了她的心理上的緊張。

　　由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除她的心

　　理緊張，再進一步提升她的交往水平，使其逐步適合幼兒園集體生活。

　　四、輔導(dǎo)過程

　　對幼兒：

　　1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心協(xié)助他，增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。

　　2、日常生活中仔細地觀察，利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他實行教育和引導(dǎo)，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。

　　3、采用“結(jié)對子”的方法，請水平強的`小朋友在活動中多與她接觸，使她逐步適合幼兒園的日常生活。

　　4、認真做好觀察記錄，即時與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，持續(xù)調(diào)整教育方案。

　　對家長：

　　1、正常情況下堅持天天來園，不無故缺席。

　　2、主動與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。

　　3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動，從中創(chuàng)造交談的機會。談話的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么知識?”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。

　　4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。

　　五、輔導(dǎo)效果

　　平時在園里，老師小朋友主動去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小粘貼，對她實行鼓勵和表揚�？吹劫N在自己頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時也能回答幾個問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。

　　在“結(jié)對子”中，小朋友都會跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，讓她體驗到與同伴一起玩的快樂。針對她不會交換玩具的行為，兩位老師又通過情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。

　　因為她長得漂亮可愛，老師們都非常喜歡她，戶外活動時幼兒園里有的老師她就理解了，而且有時也主動和其他老師打招呼。老師就即時表揚、鼓勵她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)。從此以后，她就更加主動地跟老師、小朋友們打招呼了。逐步地，她變的比以前愛說話了。

幼兒園中班觀察記錄14

　　區(qū)域活動時間到了,小彤在區(qū)域計劃表上拿著上他的區(qū)域牌來到了地面建構(gòu)區(qū),小彤今天的任務(wù)是搭建小學(xué),小彤號召了幾位小伙伴和他一起來完成今天的任務(wù),小彤先讓小伙伴們圍在一起說：“今天我們要來搭建小學(xué),小學(xué)要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場。你們兩個用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們?nèi)齻�去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個來搭操場和學(xué)校圍墻,怎么樣？”其他的孩子都點點頭表示贊同,他們各負其責(zé),完成著自己的任務(wù)。

　　評價與分析

　　本月我們整個活動都是以“我要上小學(xué)”為主題,所以小彤在建構(gòu)區(qū)拿到的任務(wù)是“我心中的小學(xué)”。從以上案例可以看出小彤做事情有條不紊,具有較強的號召力,他在整個分工的過程中,運用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有一定的'獨立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、會使用輔助材料、能進行一定的設(shè)想和規(guī)劃、能通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程的實際特點。

　　教師介入及策略

　　本次活動是在參觀小學(xué)的活動后進行的,所以孩子們已有了前期經(jīng)驗,活動中,小彤已經(jīng)很明確自己的任務(wù),并與同伴進行合理的分工,其他小朋友對他的分工也沒有任何意見,整個活動小彤來領(lǐng)著他的小伙伴們都目的明確的在進行活動。所以,在整個活動中,教師沒有介入。

　　改進措施及目標

　　1.為孩子們提供紙、筆、橡皮、尺子,讓幼兒在搭建前先進行設(shè)計,孩子們可以更有目的知道自己要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧,便于幼兒更快的決定方向。

　　2.豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料,讓孩子用多材料進行搭建,豐富搭建的校園。

　　3.將孩子的作品拍成照片,在建構(gòu)區(qū)墻面設(shè)置一個作品墻,將好的作品貼在照片墻上,既可以讓孩子們有成功的體驗,也可為后續(xù)活動提供經(jīng)驗。

幼兒園中班觀察記錄15

　　幼兒姓名：瑩瑩

　　性別：女

　　幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。

　　觀察日期：20xx 年 9 月 7 號

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有”心計”的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

　　觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

　　觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。

　　觀察實錄：

　　喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得

　　很認真。小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：

　　“你這天必須能喝完�！眲傞_始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很 快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我說：“我喝完了。”我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了�！蔽腋吲d的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的進步。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。

　　分析：

　　我這次沒有做過多的'要求，只是降低了難度并在喝水前給幼

　　兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓

　　勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的積極性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。

　　措施：

　　1。降低難度，用故事做引導(dǎo)。

　　2。及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

　　3。完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)

　　充滿期盼。

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