小班區(qū)域觀察記錄15篇【通用】

小班區(qū)域觀察記錄1

　　區(qū)域：娃娃家

　　時間：20xx年6月03日

　　區(qū)域觀察記錄：孩子們最喜歡的區(qū)角時間又到了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)角，小家悅、林品研和小香凝高高興興的來到了娃娃家，可是不一會兒，卻傳來了爭吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽”，“我才不想當(dāng)爸爸呢”，緊接著我趕緊來到了娃娃家看看怎么回事，經(jīng)過詢問，才明白原來是小家悅和香凝小朋友都爭著當(dāng)媽媽，而品研小朋友準(zhǔn)備好了要當(dāng)寶寶，在旁邊睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我非常不解孩子們?yōu)槭裁催@兩個孩子不想當(dāng)爸爸呢？我蹲下身子問小家悅和香凝：“你們?yōu)槭裁炊家��?dāng)媽媽呢？”我知道香凝平時是個比較強(qiáng)勢、不罷休的孩子，香凝搶先回答：“因為我最喜歡媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩�！边@時候小家悅也不甘示弱的趕緊說：“我也喜歡當(dāng)媽媽，不想當(dāng)爸爸，爸爸不好玩�！甭牭竭@里，我若有所思，平日里爸爸陪孩子的時間少，媽媽在孩子們心中的地位很重要。

　　現(xiàn)象分析：

　　我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰？大部分孩子都回答的是媽媽。相比之下，爸爸在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些�？赡芷綍r爸爸陪孩子的時間少一點。小班孩子已具備初步的規(guī)則意識和獨立意識，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休，我想這也與孩子的自我為中心有關(guān)。

　　策略調(diào)整：

　　我馬上問：“家里有些什么人呢？”品研說：“有爸爸和媽媽�！毙〖覑傃a充道：“還有小朋友！”我接著說：“對啦！我們一家人在一起很幸福，大家在一起相親又相愛！”小家悅像個小大人一樣贊同的點點頭說：“我也覺得�！蔽医又�說：“在我們的家里，每一個人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個角色，我們來試試當(dāng)不同的角色好不好？”小朋友都說好。我又看看小家悅和香凝說：“李老師有個好主意，小香凝是姐姐，姐姐讓著妹妹，今天咱們讓小家悅來當(dāng)“媽媽”，香凝當(dāng)“爸爸”，到下一次游戲的時候我們就換一下角色怎么樣？”我轉(zhuǎn)過頭看看邊上的品研說：“品研小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色，準(zhǔn)備好要當(dāng)“寶寶”了，來，“寶寶”親親“爸爸”“媽媽”，一起玩游戲吧！”這個主意小香凝同意了，小家悅最終當(dāng)上了“媽媽”，香凝當(dāng)上了“爸爸”。剛開始“爸爸”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“爸爸”就開心的投入到角色中去了。孩子們的注意力極易轉(zhuǎn)移，她們喜歡表演，一旦投入就很快融入到區(qū)角中。

　　分析反思：

　　我覺得在日常的生活學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)孩子的親情觀念的'培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時的出現(xiàn)并加以引導(dǎo),用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但能很快投入到游戲中，這也是小班孩子的年齡特點,當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，同時對謙讓的小朋友進(jìn)行表揚。同時更要重視區(qū)角完成以后的評價，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，商量解決問題的方法。

小班區(qū)域觀察記錄2

　　所在區(qū)角

　　手工區(qū)

　　時間

　　2.17午時14點10分

　　觀察狀況記錄

　　李明澤在選取給媽媽制作禮物時，選取了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來.反復(fù)幾次.

　　評價與分析

　　這個孩子透過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因.

　　教師介入策略

　　教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的`珠子有沒有掉下來，你也想個方法，阻止珠子掉下來.

　　改善措施及目標(biāo)

　　在布置任務(wù)時就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知，想要將要發(fā)生的后果.

小班區(qū)域觀察記錄3

　　所在區(qū)角

　　繪畫區(qū)

　　時間

　　3.6午時14時10分

　　觀察狀況記錄

　　幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的很重，有些地方涂的很淺很淡，涂色時漫無目的，沒有耐性，隨便涂幾筆了事.

　　評價與分析

　　幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開來涂，他不會思考水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色.

　　教師介入策略

　　教師指導(dǎo)幼兒把水果和葉子涂色時分開，根據(jù)自我經(jīng)驗給水果涂色，不一樣的水果涂不一樣的顏色.

　　改善措施及目標(biāo)

　　及時為幼兒作總結(jié)，豐富幼兒的.已有經(jīng)驗，并幫助幼兒積累涂色的經(jīng)驗.

小班區(qū)域觀察記錄4

　　觀察地點：秘密區(qū)

　　實地記錄：走進(jìn)秘密區(qū)，東東對陳可穎說：“我有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的'耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？可穎小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。

　　評析：可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過一系列的活動，在感受別人關(guān)愛的同時，逐步地能主動表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會與同伴分享等

小班區(qū)域觀察記錄5

　　區(qū)域活動觀察記錄表

　　區(qū)角名：建構(gòu)區(qū)

　　班級：小二班

　　幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過程

　　我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓一諾也玩積木，一諾平時在這方面能力比較弱，因此我安排他多動手拼搭來鍛煉自己的.能力。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭�？粗�其他幼兒可以跟自己的同伴一起拼搭，但一諾卻常篇

　　常一個人，不會主動和同伴一起拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一起拼搭。

　　分析反思

　　孩子們對建構(gòu)是很有興趣的，但在活動中，由于一諾年齡較小，而且膽子也比較小，因此缺少與同伴合作的機(jī)會。對于他的要求不能過高，應(yīng)該慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作能力。在任何活動中要及時地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作能力。

　　區(qū)域活動觀察記錄表

小班區(qū)域觀察記錄6

　　觀看記錄：

　　允允和琪琪進(jìn)入閱讀區(qū)后，在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上，琪琪手里拿了個蘿卜，允允看到后說：“蘿卜蘿卜”就讓小兔子“吃”起了蘿卜一邊嘴巴里說：“好好吃呀，好好吃呀”并接過了琪琪手里的蘿卜，允允一邊嘴里不停地說了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我寵愛”一邊又將蘿卜還給了琪琪，轉(zhuǎn)身開頭在手偶中找了一個瓢蟲的手偶套在了另外一只手上，瑤瑤這時放下了手里正在看的《藏在哪里了》這本書，撿起墊子上的烏龜手偶套在了手上想和允允一起玩手偶，允允一個人沉醉在自己的手偶中一邊仿照起了小動物走路的聲音，一邊讓手里的手偶走起了路，并沒有理睬瑤瑤，瑤瑤就把手偶放回去，在書架上找了《農(nóng)場》這本立體書，剛翻開允允就帶著手偶中的小動物“爬”了過來，瑤瑤就帶起了奶牛的手偶和允允還有琪琪三人玩起了手偶，仿照著小動物走路的樣子，一會兒允允手中的小動物走了，瑤瑤又看起了《農(nóng)場》這本立體書，一邊看一邊翻開里面的立體頁面給允允看，同時瑤瑤戴上了書本封面上的奶牛手偶仿照著奶牛的走路樣子，而琪琪開頭拿了本立體書看了起來。在整個過程中萱萱不受任何人的影響拿了主題內(nèi)的書一頁頁地翻著，看完一本又換一本地看著主題內(nèi)的各種有關(guān)小動物的書。

　　觀看分析：

　　手偶和立體書是語言區(qū)比較受歡迎的'材料，這兩樣都是比較立體和直觀地內(nèi)容，對于孩子們來說手偶可以直接戴在手上仿照動物的聲音、走路姿勢，戴上手偶讓幼兒對自己所扮演的動物角色更有代入感，更情愿去仿照，同時會和旁邊的幼兒產(chǎn)生溝通，《綱要》指出，應(yīng)“支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣……”幼兒在擺布這些手偶的同時，運用語言進(jìn)行溝通，也進(jìn)展了人際交往力量。

　　立體書的翻閱往往給幼兒一種處處是驚喜、處處有隱秘的感覺，每次幼兒在翻閱立體書的時候都會一頁一頁認(rèn)真地翻閱，不錯過任何一頁，幼兒在翻閱的同時也會露出驚喜的表情，也會相互猜一猜到底里面藏了什么，給幼兒帶來了驚喜也帶來了語言的溝通。

　　思考與跟進(jìn)：

　　在今日的觀看中，瑤瑤在擺布了一會烏龜?shù)氖峙己螅�馬上換上了奶牛的手偶，并且反復(fù)看著《農(nóng)場》這本書封面上的奶牛的圖片，手偶與書上內(nèi)容的相結(jié)合，更引起了幼兒扮演的愛好，更情愿去仿照，也加深了對奶牛外形的理解。材料不禁思考手偶材料的投放如何掛念幼兒加深對故事和動物外形的理解？在下一次的材料調(diào)整中是否可以不是按材料的種類進(jìn)行分類，而是書本與書本中對應(yīng)的手偶一堆堆分類擺放，以便幼兒在擺布手偶的同時更了解書本中的內(nèi)容。

小班區(qū)域觀察記錄7

　　觀察記錄：

　　又到了區(qū)域活動的時間了.今天我安排了建構(gòu)能力較好的幼兒去建構(gòu)區(qū)活動.孩子們像往常選擇了自己喜歡的積木開始玩了起來.于是我靜靜地觀察著孩子們的活動.突然傳來了爭吵的聲音，凱迪一個勁地喊：老師，老師，她搶我的積木.一只手還不停的與旁邊的幼兒拉來拉去.這時，我看到凱迪對菲菲說：你把積木給我.菲菲不甘示弱：積木是我先拿到的，是我的這時凱迪更加生氣了，站起來一把抓過菲菲手里的積木.這時，我過去了，凱迪看到我過去了，馬上搶在菲菲前頭跟我說，她搶我的積木.

　　分析與反思：

　　凱迪在家里的`小皇帝，在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶事事都順著他，這樣長久以來就讓凱迪養(yǎng)成了自我為中心的性格.在活動中，他就認(rèn)為這個積木是他喜歡的，就應(yīng)該是他的，所以一定要搶過來.這里我通過與家長的交流，通過家園同步來改善孩子的性格.

小班區(qū)域觀察記錄8

　　一、觀察情況

　　在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，這個學(xué)期我們小班順利的開展了五個區(qū)域活動，每個區(qū)域都有自己的特色，它們的創(chuàng)設(shè)都符合了小班的年齡特點，分別有建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、釣魚臺、科學(xué)區(qū)。而本月我將重點的觀察幼兒在釣魚臺的操作活動并指導(dǎo)幼兒如何操作，還有發(fā)現(xiàn)了什么問題，如何的把釣魚臺區(qū)域做得更讓小朋友喜歡，從中學(xué)到新的知識新的樂趣。

　　在開展區(qū)域活動這個月中，當(dāng)我創(chuàng)設(shè)了“魚塘”投放小魚在里面，還提供了魚竿，我發(fā)現(xiàn)了小班小朋友剛開始都很喜歡進(jìn)去里面玩，尤其是平時很好動的龐博、陳宗鵬小朋友居然能夠安靜的在那里釣魚了，而且還帶動了其他小朋友一起去玩，而我在旁邊也經(jīng)常鼓勵他們耐心的釣魚，看誰釣的多。剛開始他們還興趣勃勃的釣魚，可是過了幾天我發(fā)現(xiàn)很少有小朋友去光顧釣魚臺了，我過去問小結(jié)、小博等小朋友為什么不去釣魚臺玩了？他們告訴我，老師這個太難釣了，我都釣半天了都沒有釣到一條魚呢！帶著這個問題我跟小光等幾個小朋友在釣魚臺里一起尋找原因為什么那么難釣到魚？為什么孩子們都不喜歡玩？就這樣你一句我一句，我們一起討論，分析，最后得出的結(jié)果是：

　　1.魚鉤里的磁鐵太小了小魚很難被吸上來。

　　2.小魚嘴里的鐵絲太細(xì)又小，很難鉤到。

　　3.魚塘太淺魚竿的繩子太長了也是影響釣魚。

　　4.沒有固定的`掛魚竿架子，那些魚竿的繩子是麻繩很容易纏在一起，每次釣魚都要解很久，都沒有興趣去玩了。

　　5.品種太少了，就單單有魚不好玩，應(yīng)該還要其他東西。

　　二、觀察分析

　　孩子的世界很簡單，他們就是喜歡玩，而不是要把玩當(dāng)成一種任務(wù)去做，小孩子剛開始興趣勃勃的去玩是因為他們好奇，從來沒有玩過的，而老師別誤以為真的開展成功了，我們要好好反思一下，當(dāng)我們教師投放東西進(jìn)區(qū)域的時候不能用成人的思維去投放安排，我們要將心比心，如果我們是幼兒，這樣的操作我會感興趣嗎？這樣的工具會對我釣魚有阻礙嗎？有時候要多在幼兒角度看待問題，這樣的活動才有意義。

　　三、措施與結(jié)果

　　經(jīng)過跟幼兒們一起溝通討論，知道了幼兒們不喜歡去釣魚臺玩的原因，我也反思了自己，因為我考慮得不是很周到，設(shè)計得沒有合理才讓小朋友不喜歡玩的，所以我后半段針對幼兒提出的問題一一的改善，把魚竿的麻繩子改用普通易解開的繩子，把紙箱弄成一個魚竿架子，讓小朋友們放在那里不易打結(jié)，而且還把繩子根據(jù)魚塘的高度適當(dāng)?shù)募舳塘艘恍�，跟小朋友們還一起制作了別的東西投放在魚塘中豐富幼兒操作。磁鐵和鐵絲也改變了一點了，現(xiàn)在小朋友在里面玩得很開心，我也將會跟蹤到底，一路觀察幼兒，隨時與幼兒溝通了解他們的需要，跟他們做好朋友一起玩，一起制作，一起發(fā)現(xiàn)問題。

小班區(qū)域觀察記錄9

　　觀察地點：表演區(qū)

　　實地記錄：Andy在小劇場表演的時候，小朋友們都愿意上臺表演，可是有點害羞，尤其看

　　到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。

　　評析：黃以心是個很靦腆的小孩，但是最近我們班組織的'這個活動，他進(jìn)步了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了

小班區(qū)域觀察記錄10

　　材料投放：各種運水的工具。

　　觀察要點：

　　孩子們用各種運水的方法。

　　孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的'瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個問題留給了孩子們。

　　懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動結(jié)束時沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續(xù)深入下去。

小班區(qū)域觀察記錄11

　　一、觀察實錄

　　今天區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向老師問道：“老師我這里卷壞了一些，怎么辦呀？”老師說：“你覺得應(yīng)該怎么辦呢？”天天說：“換一張�！比缓蟀丫韷牡奶枪�紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時天天又包壞了一張?zhí)枪�紙，放在了桌子上�？匆姵砍吭诩籼枪�紙，就和她一起剪了起來。剪到一半，天天說：“我不剪了�！崩^續(xù)拿起盒子里最后幾張?zhí)枪�紙開始包起來。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒一會兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪�紙給了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對雯雯說：“沒有糖果紙了，我們要等一下。”說完便坐下來等晨晨剪糖果紙。

　　二、分析與思考

　　1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，但是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在一定程度上影響了操作的持續(xù)性。

　　2、游戲環(huán)境：包糖果這個活動，可以投放在益智區(qū)，也可以投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)提供了包糖果的材料，幼兒可以根據(jù)自己的需求對這些材料進(jìn)行加工。

　　3、幼兒發(fā)展：

　　（1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動手操作能力較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。

　�。�2）小班幼兒愛模仿，當(dāng)天天看見晨晨剪紙的`時候，就也跟著一起剪紙。

　�。�3）最后糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時候，天天并沒有積極開動腦筋尋找解決的辦法，而是依賴他人的成果。

　　三、策略

　　1、教師可以改進(jìn)游戲材料，選擇結(jié)實一點的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能。

　　2、由于幼兒動手操作能力較差，教師可以聯(lián)系主題活動，設(shè)計一些操作環(huán)節(jié)，有意識的鍛煉幼兒。也可以在區(qū)域里提供豐富的操作材料，吸引幼兒動手操作。

　　3、教師在區(qū)域游戲活動結(jié)束后，可以引導(dǎo)幼兒互相評價，共同思考、討論解決的辦法，積累一定的游戲經(jīng)驗。

　　4、對于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因為模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。

小班區(qū)域觀察記錄12

　　幼兒活動狀況記錄：

　　“老師,我不會打結(jié)�！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺埥獭！靶佬滥�已經(jīng)把毛線的一頭串了過去,格外棒,那還有另一頭,您覺得應(yīng)當(dāng)怎么串呢？”“恩,用毛線的另一頭串�！薄岸�,欣欣很棒�！毙佬缆犃宋业墓奈柙�,就接著做玩耍,旁邊的謝斯涵就問:“老師,您瞧我打的`結(jié)對不？”“您瞧上面的結(jié)打在了反面,而您的結(jié)打在了正面,您覺得對不？”“不對,我不會改。”她一面瞧著手頭的毛線發(fā)呆,一面說�！跋劝衙�線拆了,然后再瞧瞧前面的結(jié)就是怎么打的,學(xué)習(xí)下,仿照下,再來試試,好不？”她點了點頭。

　　行為分析：

　　綱要中指出:“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開放其她活動。”在活動中,很多幼兒由于精細(xì)動作進(jìn)展的還不就是很好,所以在制作手工藝品的時候經(jīng)常會遇到困難,特殊就是打結(jié),串毛線等,都就是細(xì)小的動作,靠的就是小肌肉群。所以不但讓孩子要學(xué)習(xí)一些制作的小技能,而且也要鼓舞孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試,即使不成功,或者不完善,都沒相關(guān)系,只要就是通過自己的努力在完成制作,那便就是的。

　　后續(xù)支持：

　　在幼兒制作的過程中,能夠供應(yīng)一塊指示牌子,讓幼兒依據(jù)牌子上的指示來實行活動,削減語言提示。

小班區(qū)域觀察記錄13

　　地點:戶外操場

　　被觀察者:王xx

　　觀察內(nèi)容:我和鴨子做游戲

　　觀察記錄:王xx帶著鴨子，在安吉梯上走過，突然看到前方有人搭好的蹺蹺板，于是帶著鴨子來到了蹺蹺板上，當(dāng)他把鴨子放在蹺蹺板，準(zhǔn)備一起玩耍時發(fā)現(xiàn)，鴨子一放好，他用腳一翹，鴨子馬上滑落下來，試了三次仍然失敗，于是我說:是否可以給鴨子找個座位呢?于是他發(fā)現(xiàn)用輪胎代替座位，在讓鴨子坐上去前，王xx放穩(wěn)輪胎后，在蹺蹺板的`一端顛了幾下，發(fā)現(xiàn)輪胎掉不下來了以后，把鴨子放了上去，玩了一會兒，他也想給自己找個座位，于是，也找來了一個輪胎，自己坐了進(jìn)去，翹了幾下以后，他想讓鴨子坐的再高一些，于是又開始重復(fù)第一次的嘗試，但自己不再坐進(jìn)輪胎中，站在蹺蹺板的一端和鴨子玩耍。

小班區(qū)域觀察記錄14

　　觀察記

　　紙杯搭搭樂

　　幼兒姓名：

　　中二班部分幼兒

　　幼兒年齡：

　　5歲

　　環(huán)境：

　　教室里的建構(gòu)區(qū)角

　　觀察目的：

　　觀察游戲時同伴間的合作交往能力和孩子的創(chuàng)新思維能力。

　　在建構(gòu)游戲，能初步感受分工的樂趣，體驗合作搭建的快樂。

　　觀察記錄：

　　區(qū)域游戲開始了，孩子們各自走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域開始游戲，其中小董、周周在建構(gòu)區(qū)選擇了紙杯開始搭建，其他幾個孩子則又選擇了一些泡沫積木與紙杯一起搭建活動，他們開始了各自的搭建游戲，我在一旁觀察孩子們游戲。

　　開始小董和周周正在專心的搭建著。這時在一旁的小杰突然走過來“嘩啦”一下推倒了他們的成果。周周急了，站起來直跺著小腳嚷起來“老師，老師，小杰把我們的杯子推倒了……”我回頭一看，果然杯子散了一桌，小杰躲在一旁，偷偷的看著我。泡沫搭建區(qū)的小倪跑來說：“沒關(guān)系，推倒了我們可以再來搭一次啊，小杰，你幫我們一起建城堡吧”

　　聽小倪這么一說周周不鬧了，小杰也笑了，加入到了搭建的隊伍中，他們有的運輸，有的'搭建，玩的�？砷_心了，漸漸的城堡搭的好高好高。周周和小倪搬來小椅，站到上面繼續(xù)搭建。

　　這一舉動被小杰看到了，趕緊跑過來扶著周周說“小心哦，我來扶你”大寶也跑來說：“我來給你們遞杯子吧”�？吹剿麄兒献鏖_心的游戲，我在一旁朝豎起大拇指。最后他們玩起了城堡公主的游戲呢！

　　分析評價：

　　1.通過建構(gòu)游戲，孩子們的動手能力和想象力的發(fā)展有了新的飛躍，對建筑成果的審美能力也逐步提高了。

　　2.他們在游戲中有分工，有合作，共同完成任務(wù)，意味著他們的合作能力，溝通能力，自控能力和調(diào)節(jié)能力有了一定的發(fā)展。其中，小倪有一定的組織能力，在游戲中起主導(dǎo)作用。

　　3.在游戲中孩子們開始發(fā)生的矛盾、沖突到后來的互相關(guān)心，都是幼兒的社會交往的一種形式，是幼兒社會性學(xué)習(xí)的最佳時期。幼兒能調(diào)節(jié)自己的行為，人際交往能力在潛移默化中得到了發(fā)展。

　　4.伴隨著游戲的進(jìn)程，孩子們將游戲與生活緊密結(jié)合在一起，生成了表演游戲，游戲中他們又將紙杯想象成城堡圍墻，玩起了公主王子的游戲，非常投入。

小班區(qū)域觀察記錄15

　　觀察目的：娃娃家角色的分配

　　觀察對象：“娃娃家”的五位幼兒

　　觀察時間：20xx年12月5日區(qū)域活動時間

　　觀察地點：小三班教室 “娃娃家”

　　觀察實錄：

　　今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有5個，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和寶寶。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會兒傳來了爭吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽，我也要了當(dāng)媽媽”，原來是欣欣和萱怡小朋友都爭著當(dāng)媽媽了，而其他三位小朋友都已經(jīng)戴好了角色牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。

　　我蹲下身子問欣欣和萱怡：“你們?yōu)槭裁炊家��?dāng)媽媽呢?”萱怡搶先回答：“因為我平時最喜歡媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些�！毙佬酪舱f：“我也喜歡當(dāng)媽媽�！�

　　想到我們剛剛學(xué)過的一首兒歌《我有一個幸福的家》，我就對娃娃家的寶寶說：“那我們先來朗誦剛學(xué)過的《我有一個幸福的家》的兒歌吧!”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問：“為什么說是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”鉦文說：“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽�！薄鞍职帚�博”也在一邊補充道：“還有小朋友呀!”我接著說：“對啦!我們一家人在一起很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一起相親又相愛!”梵希點點頭說：“我家也是的�！毙∨笥褌兌键c點頭，我接著說：“在我們的家里，每一個人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個角色，我們來試試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個戴好角色牌的小朋友說：“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色。”我又看看欣欣和萱怡說：“老師提個建議，今天萱怡來當(dāng)‘媽媽’， 欣欣當(dāng)‘奶奶’，到下一次游戲的時候我們就互換角色，看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅�或者‘奶奶’�?dāng)?shù)暮?可以嗎?”通過調(diào)節(jié)和勸說，萱怡最終當(dāng)上了“媽媽”， 欣欣當(dāng)上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“奶奶”就開心的投入到角色中去了。

　　觀察分析：

　　1.孩子們到娃娃家，已有了初步的規(guī)則意識(如：自己選擇角色，戴好了角色牌。)

　　2.我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá)，但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時候，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭選當(dāng)“媽媽”的角色。

　　3.我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。

　　調(diào)整措施：

　　1.在日常的'生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。

　　2.孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對家庭角色的認(rèn)識。

　　3.教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時候，能馬上忘掉不開心，這也是小班孩子的心理特點。

　　4.小班孩子在自選角色這個規(guī)則意識上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商角色的選擇時，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換角色的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個孩子都有機(jī)會擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會珍惜自己的機(jī)會，同時對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表揚。幫助小朋友逐步學(xué)會協(xié)商、合作，學(xué)會克制自己，遵守規(guī)則。加強(qiáng)孩子的社會交往能力的培養(yǎng)。

　　5.在評價環(huán)節(jié)，運用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。

【小班區(qū)域觀察記錄】相關(guān)文章：

小班區(qū)域觀察記錄12-07

[精華]小班區(qū)域觀察記錄12-07

小班區(qū)域觀察記錄[精華]12-10

小班區(qū)域觀察記錄優(yōu)秀(15篇)12-08

小班區(qū)域觀察記錄[精品15篇]12-08

小班區(qū)域觀察記錄（常用15篇）12-09

小班區(qū)域觀察記錄15篇（精品）12-09

【必備】小班區(qū)域觀察記錄15篇12-10

幼兒區(qū)域觀察記錄11-27