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悉心解讀孩子（通用6篇）
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的悉心解讀孩子總結(jié)（通用6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
悉心解讀孩子 1
作為幼兒教師，你是否認(rèn)真研究過孩子的每一個(gè)動(dòng)作嗎?你真正洞察過每一個(gè)孩子的心靈嗎?你耐心聆聽過每一個(gè)孩子的心聲嗎?
案例一：早操音樂響了，孩子們有次序地站到紅點(diǎn)上。含含跑來跑去找紅點(diǎn)，但沒有找到，很不高興地站在了隊(duì)尾�！昂�，怎么了?”齊老師發(fā)現(xiàn)了含含的異常。含含沒有說話，先看了齊老師一眼，然后低下頭去，兩只小腳不停地搓著地面�！昂�，你是不是沒有找到紅點(diǎn)呀?”含含點(diǎn)了點(diǎn)頭。“沒關(guān)系，瞧，齊老師也沒有紅點(diǎn)。來，含含!齊老師和你一起做操�！焙淖旖敲銖�(qiáng)向上翹了一下，兩只小手在背后絞著，眼睛看著齊老師。齊老師笑了：“含含，你等著。”齊老師迅速跑進(jìn)活動(dòng)室，拿來一只紅色粉筆，在含含站的位置上重重地畫了一朵梅花，這個(gè)梅花點(diǎn)又大又鮮艷，格外醒目。那天早上，含含美美地站在梅花點(diǎn)上認(rèn)認(rèn)真真地做著早操。
案例分析：含含因沒有“點(diǎn)”而產(chǎn)生不滿情緒，這是很自然的，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诩w環(huán)境中有很強(qiáng)的從眾心態(tài)。也就是說，某樣?xùn)|西不一定是必須有的，但別人有，他也一定要有。對(duì)成人來說，孩子的這種表現(xiàn)往往是難以理解和體會(huì)的．很多教師處理這樣的矛盾．往往迫使幼兒服從，這極易導(dǎo)致孩子心理的嚴(yán)重失衡。在本案例中．齊老一起初“迫使”含含和她一起做提．但難能可貴的是她觀察到含含發(fā)出的不滿信號(hào)，及時(shí)采取了適宜措施，使矛盾得以化解。
案例二：欣欣入園時(shí)蜷縮在媽媽懷里哭個(gè)不停。齊老師想把欣欣接過來。欣欣的小手死死地拽住媽媽的衣服，看也不看齊老師一眼。媽媽著急去上班，將欣欣塞給齊老師就走了。欣欣在媽媽走后仍然哭個(gè)不停，拒絕參加一切活動(dòng)，她有時(shí)不安地東張西望，有時(shí)兩只眼睛盯住一個(gè)方向發(fā)呆。為什么她今天這么反常呢?帶著疑問，齊老師撥響了欣欣媽媽的電話：原來，昨天晚上欣欣媽媽和爸爸拌了幾句嘴，沒想到被欣欣聽到了，把她嚇哭了。齊老師溫和地說：“欣欣，告訴老師，昨天晚上，媽媽是不是和爸爸吵架了?”欣欣一聽，眼淚“唰”地下來了。齊老師把欣欣攬進(jìn)懷里說：“傻孩子，媽媽和爸爸很快就會(huì)和好的。告訴老師，小朋友在幼兒園打架嗎?”“打�！薄八麄兇蚣芰耍蠋煏�(huì)讓他們做什么?”“拉拉手，變成好朋友。”“對(duì)呀，爸爸和媽媽吵架了。欣欣應(yīng)該做些什么呢?”“讓爸爸媽媽拉手，他們就會(huì)和好嗎?”“當(dāng)然了，”欣欣一聽，臉上頓時(shí)有了笑容。為了徹底打消欣欣的顧慮，齊老師讓欣欣和媽媽通了電話，媽媽答應(yīng)了欣欣的要求：回家和爸爸拉拉手。
案例分析：成人往往以為孩子小，什么都不懂。其實(shí)，孩子從出生起就一直用純真的心洞察著這個(gè)紛雜的世界。然而，匱乏的知識(shí)、有限的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)身邊的事情感到困惑、不安、恐懼等，如本案例中欣欣對(duì)父母之間的吵架感到不安和害怕。因此，我們應(yīng)善于疏導(dǎo)孩子，幫孩子解惑。齊老師的做法值得我們借鑒，她不僅注意到了欣欣發(fā)出的各種信息，而且還找到了問題的根源，并巧妙地引導(dǎo)欣欣理解問題，從而化解了欣欣的困惑和不安。
案例三：一天早上，浩浩趴在桌子上小聲抽泣著�！昂坪�，你怎么哭了?”齊老師拉著浩浩的小手問道。浩浩迅速地用衣袖擦干腮邊的眼淚，狠狠地說：“我沒哭!”“浩浩，哭了沒關(guān)系，老師有時(shí)還掉眼淚呢，你能告訴老師你為什么哭嗎?”“我沒哭，我就是沒哭!”浩浩大聲地表白自己，臉上卻一副欲哭不能的樣子。下班后，齊老師來到浩浩家了解原因。浩浩媽媽說：“昨天，浩浩撒了謊，我狠狠訓(xùn)了他一頓，并告訴他如果以后再撒謊，我就不要他了；他不但不認(rèn)錯(cuò)，反而大哭了起來，我最討厭男孩子流眼淚了，我嚇唬他如果再哭，我就真不要他了。”好糊涂的媽媽呀，怪不得孩子受了委屈也不敢哭出來。齊老師告訴浩浩媽媽：孩子撒謊并不一定是在“學(xué)壞”，孩子也許只是出于一個(gè)美好的猜想，一個(gè)美麗的愿望，即使孩子撒謊是不可原諒的，也不能用強(qiáng)硬的方式迫使孩子改正；不允許孩子哭是不恰當(dāng)?shù)�，孩子往往用哭來排解消極情緒……經(jīng)齊老師一分析，浩浩媽媽認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子中的錯(cuò)誤，給浩浩道了歉，笑容又回到了浩浩臉上。
案例分析：家長(zhǎng)的過高要求往往令孩子感到惶恐不安。有時(shí)，孩子還會(huì)將這種不安延續(xù)到幼兒園內(nèi)，影響他們?cè)趫@內(nèi)的.生活與學(xué)習(xí)。有的教師遇到這種問題只是安慰一下，倉促了事。而齊老師則不然，她追根溯源，向浩浩媽媽指出了教育孩子的不當(dāng)之處．讓浩浩媽媽認(rèn)識(shí)到自己給孩子帶來的傷害，從而取得了浩浩媽媽的積極配合．最終解開了浩浩心中的“結(jié)”。
結(jié)語：
作為幼兒教師，我們每天面臨著繁雜的事務(wù)，身心處在重重工作壓力之下，我們幾乎沒有時(shí)間和精力去仔細(xì)觀察孩子的言行舉止。孩子哭了，哄哄了事；孩子打架了，批評(píng)了事；孩子退步了，談話了事……長(zhǎng)此以往，孩子與我們的距離將越來越遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)我們的不滿也會(huì)越來越多。我們要想贏得孩子和家長(zhǎng)，就必須給孩子和家長(zhǎng)真正的幫助。為此，我們就應(yīng)像齊老師那樣，時(shí)時(shí)注意到孩子語言中、目光中、手勢(shì)中……發(fā)射出來的信號(hào)，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與孩子交往，耐心傾聽、努力理解孩子的想法和感受，敏銳地察覺孩子的需要，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予應(yīng)答，做孩子的知心姐姐，做父母的家教幫手。
悉心解讀孩子 2
常常聽到教師會(huì)說：“我們要關(guān)注每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決�！薄耙⒁鈱�(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育�！闭f的真好�？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，班上三十幾個(gè)孩子甚至四十幾個(gè)五十幾個(gè)孩子，一雙眼睛能關(guān)注多少，可想而知。說實(shí)話，我們用眼睛關(guān)注到的不可能是每一個(gè)幼兒，只能是一部分幼兒，那我們就要?jiǎng)佑萌淼腵感官，比如聽覺、感覺，還要挖掘幼兒的潛能。
小班幼兒剛?cè)雸@，有的寶寶不善于用語言來表達(dá)，只會(huì)用“恩恩”來告訴我們他將要發(fā)生的事情，比如，要小便了，會(huì)兩腿加緊，“恩恩恩”。這時(shí)我們就要趕快讓他去廁所，稍一怠慢就會(huì)尿濕褲子。
小班小朋友還很柔嫩，體質(zhì)較差，容易感冒，有的寶寶有了鼻涕，一時(shí)緊張說不出話來，就恩恩恩恩”不停，直到教師看到或者熱心的寶寶告訴老師，才提醒他去拿餐巾紙擦鼻涕，解決問題。
在幼兒的一日生活中，“恩恩恩恩”的現(xiàn)象不少，我們教師不僅要告訴幼兒有事要主動(dòng)告訴老師，還要留意和觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的“恩恩”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。做有心人、細(xì)心人，成為幼兒神圣的保護(hù)神。
悉心解讀孩子 3
上一周，和鄰校兩所學(xué)校一起開展了聽課研討活動(dòng)。聽了兩節(jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課。于是想把自己的幾點(diǎn)思考寫下來。我不知道寫下這些東西對(duì)教師有沒有用，這些是不是很多同行朋友思考過或感興趣的問題。但我想原原本本地把自己的一些零碎的思考所得記下來。因?yàn)閷?duì)自己有用，可以借文字的表達(dá)來整理自己的一點(diǎn)片面而零碎的想法。另一個(gè)希望是，但愿引起廣大教育同仁的思考，關(guān)注我們的課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
你教給學(xué)生正確的知識(shí)了嗎？
在聽課中，我常建議老師，有時(shí)不妨把自己假想成學(xué)生來聽課，也許你會(huì)有不同的新的發(fā)現(xiàn)。
帶著這樣的假想，在聽完學(xué)校的年輕老師的《辨認(rèn)方向》后，不知為何，我心里不禁冒出了這一連串的問題：我們是不是教給了學(xué)生正確的數(shù)學(xué)知識(shí)？還有，在某種程度上，我們是不是誤導(dǎo)了學(xué)生，限制了學(xué)生的思維？在日常生活實(shí)踐中學(xué)生是否能夠運(yùn)用這些知識(shí)？一節(jié)課，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么，學(xué)生可以學(xué)到什么。學(xué)完這節(jié)課后，我把自己假想成學(xué)生，我想我應(yīng)該會(huì)得到這樣的知識(shí)：標(biāo)準(zhǔn)的平面圖記得更牢了。也學(xué)會(huì)了能很快說出站在我前后左右的人所在的東西南北的方位。但是，除此之外，僅此而已。這當(dāng)然也是教學(xué)的任務(wù)之一。但是，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，上面的平面圖、游戲，都有一個(gè)前提，那就是假設(shè)上面或前面是北面。還應(yīng)當(dāng)跟他們講一些日常生活中辨認(rèn)方向的辦法。這些雖然不是這節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容，但卻是所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充�？墒窃诮虒W(xué)中，老師連一句話也沒有提及。也沒有任何一個(gè)學(xué)生提出任何疑問。
我始終有這樣的想法：任何知識(shí)，尤其是對(duì)小學(xué)生來說較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地與實(shí)際生活與聯(lián)系，因?yàn)橹挥性谶\(yùn)用中，才能使課本的“死”知識(shí)和學(xué)生的思維真正變得“活躍”起來，加深對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的理解，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
你會(huì)解讀孩子的語言嗎？
在課堂教學(xué)中，你能夠用心、耐心傾聽孩子的每一次發(fā)言嗎？你能夠從孩子稚拙的語言表達(dá)中捕捉其思維的火花嗎？這決定了課堂中師生能否進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。也是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，如教師的引導(dǎo)技巧、課堂應(yīng)變能力等。
在《辨認(rèn)方向》一課的教學(xué)中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。老師問學(xué)生：為什么動(dòng)物園在學(xué)校的東北方向？一個(gè)學(xué)生這樣回答：先去東面的郵局，再去北面的動(dòng)物園。盡管學(xué)生的表達(dá)不是老師希望的準(zhǔn)確而完整的.標(biāo)準(zhǔn)答案，但是，我想我們是否可以這樣解讀這句話的：動(dòng)物園所在的這個(gè)方位，既包含了東面，又包含了北面，所以東“加”北就“等于”動(dòng)物園所在的東北方向。在這里，我認(rèn)為我們可以給學(xué)生一點(diǎn)必要的鼓勵(lì)，或者再對(duì)學(xué)生作一點(diǎn)語言表達(dá)上的引導(dǎo)。但是很可惜的是，因?yàn)闊o法讀懂或不喜歡這樣的回答，老師很快便否定了學(xué)生的回答。在這里我認(rèn)為，作為一個(gè)年輕的低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，很多時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮到這兩點(diǎn)，一個(gè)是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、概念的表達(dá)要明顯難于語文知識(shí)。一個(gè)是低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們以具體形象思維為主，不善于抽象的邏輯思維。在課堂上，我常常發(fā)現(xiàn)，很多孩子，尤其是年齡越小或特別不擅長(zhǎng)語言表達(dá)的孩子，即使他們已經(jīng)有了好的想法或答案，但卻無法將自己的意思、思維用語言表達(dá)出來。還有這樣的情況，他們有時(shí)候因急于表達(dá)或緊張，在表達(dá)的時(shí)候漏洞百出，言不達(dá)意。這便決定了，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)并善于解讀孩子的各種語言，學(xué)會(huì)耐心傾聽，這也是我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中需要不斷錘煉的教學(xué)技巧之一。
新授課教學(xué)應(yīng)如何把握好知識(shí)的拓展延伸？
兩節(jié)題為《辨認(rèn)方向》的新課教學(xué)，第一節(jié)課執(zhí)教的是林老師，在學(xué)了四個(gè)新的方向后，他將后面的很長(zhǎng)一段時(shí)間用來練習(xí)或做有關(guān)的方位游戲，讓學(xué)生指認(rèn)各個(gè)方向的方位。但在此過程中，很多學(xué)生的反應(yīng)都比較慢，有一部分學(xué)生總是指錯(cuò)方向。而這樣的問題在第二堂課中卻沒有出現(xiàn)。很明顯，問題在于，第一節(jié)課林老師依據(jù)的不是以前學(xué)過的標(biāo)準(zhǔn)平面圖（上北下南左西右東）。而是把東的方向換到了前（上）面，我想，這即使對(duì)于一般老師，要很快辨認(rèn)出各個(gè)方向也不容易。所以很明顯，老師的想法——提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這一點(diǎn)當(dāng)然是好的。但是要求確實(shí)有點(diǎn)高了。因此，在評(píng)課中，我們針對(duì)這一點(diǎn)提出了這樣的問題：在一節(jié)課中，關(guān)于知識(shí)的拓展延伸，要怎樣安排才合理？
我們知道，在一節(jié)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般都會(huì)有一個(gè)所謂“知識(shí)拓展延伸”的環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單說來，就是在完成一節(jié)課知識(shí)教學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，提高一點(diǎn)難度。那么，一節(jié)課中，需要在有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，而為了讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，吃得多一點(diǎn)，那應(yīng)當(dāng)如何把握好這個(gè)“拓展”，的度呢？這是教師備課、上課時(shí)經(jīng)常要面臨并需要權(quán)衡的一個(gè)問題。對(duì)于這點(diǎn)，我的經(jīng)驗(yàn)和建議是，可以從三個(gè)方面來視情況來考慮并靈活處理：一是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀兘邮只蛏险n的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不一樣。二是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、知識(shí)容量而定。比如：有的教學(xué)內(nèi)容難度較大，所要掌握知識(shí)的容量又較多，便不宜在一節(jié)課里硬擠出一個(gè)環(huán)節(jié)、時(shí)間來進(jìn)行“拓展”。三是根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格而定。大家都知道，學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)很大程度取決于教師怎么引導(dǎo)以及引導(dǎo)的技巧。毫無疑問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有點(diǎn)難度的知識(shí)內(nèi)容對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力等都會(huì)有更高的要求。
關(guān)于課堂教學(xué)，還有許多值得我們長(zhǎng)期思考和探討的問題。這是我原本打算再談的幾個(gè)問題：評(píng)課的目的是什么？評(píng)課者應(yīng)有什么樣的心態(tài)？怎樣才能有效的備課、評(píng)課？你是個(gè)有效率感的老師嗎？因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，也知道自己的觀點(diǎn)很膚淺片面，這里不再寫下去。只是希望我的這樣一點(diǎn)淺陋的思考能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用，期待與同行朋友們一起攜手，對(duì)課堂進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注以及深入而本質(zhì)的思考。
悉心解讀孩子 4
一、聰明媽讓孩子每天做一些快樂的運(yùn)動(dòng)
對(duì)于兒童教育，聰明的媽媽懂得遵循“教育應(yīng)該在厭倦之前結(jié)束”這句話�，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)都主張快樂教育，也就是說教育過程應(yīng)該能讓孩子感到快樂，其實(shí)，最簡(jiǎn)單的方式就是讓孩子每天都做一些快樂的運(yùn)動(dòng)。孩子出于生長(zhǎng)的本能，是需要運(yùn)動(dòng)和能量的補(bǔ)充，所以家長(zhǎng)不妨鼓勵(lì)孩子每天都做一些快樂的運(yùn)動(dòng)。
有一位媽媽這樣傳授自己的育兒心經(jīng)：
在小斯賓塞學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，我經(jīng)常帶著他從鎮(zhèn)上跑步到德文特河邊，讓孩子在那里縱情大喊大叫一陣，和他一起用石塊在河中打水漂，比賽誰打得多，或用泥沙堆城堡，比賽堆得快。我和孩子放松身心，一起深呼吸夾雜著苜蓿草氣息的河水氣味的空氣，欣賞夕陽在對(duì)岸的小山坡落下，看著它將金黃絳紫的余暉灑在叢林和教堂的尖頂上。這個(gè)時(shí)刻是一天中最讓人愜意的時(shí)候了。斯賓塞更像一只小牧羊犬，又跳又鬧，這對(duì)他來說無比美妙。雖然，這一個(gè)時(shí)刻我沒有向他傳授知識(shí)，但這確實(shí)成為了快樂教育的一部分。我經(jīng)常在反思，如果家長(zhǎng)們都能帶上他們的孩子行走、放松于河岸邊，這無論是對(duì)孩子還是父母都是大有裨益的。
孩子的心智成長(zhǎng)和身體的成長(zhǎng)是一樣重要的。心智和身體一樣，添加的東西超過一定的程度就不能夠被吸收，如果不被吸收，這些東西就不能成為心智中的一部分，應(yīng)付完考試或達(dá)到了家長(zhǎng)的要求之后，這些東西很快就會(huì)被孩子所遺忘。而且，這種強(qiáng)制性的教育方法還會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，從本能上厭惡學(xué)習(xí)。
所以，我轉(zhuǎn)換方式，把和小斯賓塞到河邊的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行快樂教育。這項(xiàng)與知識(shí)傳授完全無關(guān)，卻關(guān)系身體和情緒的活動(dòng)，它的效果是令人驚訝的。有時(shí)，我因?yàn)橛衅渌ぷ饕�，不能和小斯賓塞一起跑步，他就在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后自己跑到河邊鍛煉。他后來在一篇文章中回憶說：“這就是我為什么熱愛生活，熱愛德文特河，熱愛家鄉(xiāng)�！�
事實(shí)證明，每次運(yùn)動(dòng)后，小斯賓塞對(duì)學(xué)習(xí)的興趣沒有絲毫的減少，反而會(huì)大有增強(qiáng)。我慶幸，傳統(tǒng)教育中由于過度教育給孩子身體帶來的傷害，小斯賓塞得以避免。
我希望父母和老師要重視這一點(diǎn)：從胎兒期到青年期，孩子身體的'成長(zhǎng)和心智的成長(zhǎng)重要性是等同的，而且童年時(shí)期孩子身體的成長(zhǎng)更顯重要。
所以，聰明的媽媽懂得放棄填鴨式的教育，重視孩子的身體成長(zhǎng)，讓孩子每天都做一些快樂的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到身體與心智的平衡發(fā)展。
悉心解讀孩子 5
在家庭教育過程中，隨著孩子漸漸開始長(zhǎng)大，家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子開始不聽話了。面對(duì)孩子不聽話的問題，家長(zhǎng)們都很煩惱。
其實(shí)，孩子在成長(zhǎng)過程中，其心理是不斷變化的。隨著孩子不斷地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，孩子也開始把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到與家長(zhǎng)的相處當(dāng)中。有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子開始不同意自己的觀點(diǎn)了，開始跟自己講起了道理。從兒童心理的角度看，這是孩子希望自己被認(rèn)同的一種自我意識(shí)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)在與孩子相處的過程，應(yīng)該學(xué)會(huì)解讀孩子的心理，只有這樣才能在家庭教育中少走彎路。
孩子如果與家長(zhǎng)頂嘴，家長(zhǎng)會(huì)覺得很生氣。在孩子沒有收拾好玩具的時(shí)候，作為家長(zhǎng)通常會(huì)拿不許看電視作為威脅。孩子不但不聽話還說他自己有權(quán)決定做什么。如果家長(zhǎng)關(guān)掉電視不讓他看，他就叫起來：“你這是在干涉我的自由�！贝死⒆拥脑�，可以說每句都在理，且能夠維護(hù)自己的權(quán)利，他的行為本質(zhì)沒有錯(cuò)。他只是欠缺尊重父母，但前提是父母也沒有尊重他。這個(gè)時(shí)候父母可以不再言語，事后與孩子討論：父母希望他立即收拾玩具，他是否應(yīng)該接受？他希望什么時(shí)候收拾玩具，父母是否也可以接受。
孩子到了叛逆期，會(huì)用行動(dòng)來表現(xiàn)自己的不開心和不接受，讓家長(zhǎng)生氣。孩子的模仿能力強(qiáng)、對(duì)人際關(guān)系也很敏感。若處在良好家庭人際環(huán)境中，孩子就能發(fā)展出好的人際關(guān)系。父母忽視家庭人際（夫妻之間、長(zhǎng)輩之間等）溝通或大人之間戲謔、嗔怪的行為，年幼孩子看到的是表面，而孩子的模仿性很強(qiáng)，就學(xué)會(huì)了。成人之間多進(jìn)行交流，互相理解，多做正向溝通。孩子將很快學(xué)會(huì)并反饋給你，令你欣喜萬分。
還有更加令父母煩躁的情緒就是大哭大鬧，特別是在公共場(chǎng)合，讓父母受不了。傾聽孩子并適當(dāng)滿足他。超市不是天天去的場(chǎng)所，帶孩子去一趟，給他買塊巧克力也不算過分。若肯定不能滿足他，就不要帶他去超市。面對(duì)超市琳瑯滿目的誘惑，孩子若什么都不要，也非正�，F(xiàn)象。
孩子在成長(zhǎng)的過程中，不同的年齡段會(huì)表現(xiàn)出不同的'特點(diǎn)。家長(zhǎng)在家庭教育中要多了解孩子的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)解讀孩子的心理，這樣在與孩子相處過程才能游刃有余。作為家長(zhǎng)，關(guān)鍵是清楚孩子心理的需要，然后才能對(duì)癥下藥，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理特點(diǎn)不夠了解，在教育孩子的時(shí)候往往會(huì)激起孩子的反感。
悉心解讀孩子 6
一、如何教育孩子感受美
孩子的心靈質(zhì)樸單純，孩子的眼光純潔無暇，應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)從大自然的自然美景中去感受和欣賞自然之關(guān)和藝術(shù)之關(guān)。如果孩子其有能夠看到關(guān)的眼光，能夠感受到自然之美，那么他一生的生活將會(huì)充滿五彩斑瀾的光彩。
什么叫做美?自然就是美。當(dāng)你在明眉的陽光下，看到枝頭金黃色的秋葉在光波中顫動(dòng)，或者來到池邊柳樹下俯吞那藍(lán)天白云在水波中蕩漾，你會(huì)有一種說不出的塊樂感，這種感覺就叫做“美’。自然之關(guān)始終不是藝術(shù)家能完全達(dá)到的,你看那空中的光和色，那花草的動(dòng)和靜，還有云水的波瀾,有什么藝術(shù)家能夠把這一切都表現(xiàn)出來呢?自然之哭是一切美的源泉，是一切藝術(shù)的范本，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感首先要從培養(yǎng)孩子欣賞自然之美開始。
自然環(huán)境是大自然斌予有機(jī)體生活的天然條件，大自然是豐富多彩、千姿百態(tài)的。把幼小的孩子帶到大自然的環(huán)境中去，不僅可以開拓孩子的視野，豐富孩子的印象，而且廣闊的自然環(huán)境充滿無盡的奧妙和知識(shí)，它豐富的形、色、聲、光和它那無處不在的水、土地、空氣、陽光等也以神奇的自然之美極大地吸引著孩子的目光，使孩子可以在真實(shí)、鮮明、活生生的環(huán)境中感受和體會(huì)自然之臾，體會(huì)和觀賞神奇美麗的大自然不僅能夠使孩子學(xué)會(huì)欣賞自然之美，也是對(duì)孩子智力的最好開發(fā)。
帶孩子到自然環(huán)咬中去，不要只是讓孩子呆在戶外，而是要積極引導(dǎo)孩子觀察和欣賞大自然。例如在初春的時(shí)節(jié)可以帶孩子去尋求存的氣息。在田野里認(rèn)真的觀察在冰雪開始融化時(shí)，小草是如何慢慢地萌芽生長(zhǎng)的，當(dāng)濕濕的春風(fēng)徐徐吹來時(shí)，帶孩子到公園里觀察花帶是如何萌發(fā)、綻放的，柔軟的柳枝兒在春風(fēng)中蕩漾，金色的迎存花在陽光下燦爛地怒放，枝頭上小鳥在歡樂地歌唱，讓孩子體會(huì)大地復(fù)蘇、萬象更新;夏季里日觀彩云夜望月，看小菏才露尖尖角，便有蜻蜓立上面，在秋高氣爽的秋天，帶孩子登高望遠(yuǎn)，讓孩子領(lǐng)略漫山紅遍，層林盡染，霜葉紅于二月花的美景，在寒風(fēng)呼嘯的嚴(yán)冬，讓孩子體會(huì)什么是梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇;當(dāng)大雪紛飛時(shí)讓孩子觀賞大地一片銀白、瓊樓玉閣，千樹萬樹梨花開的萬千景象。
二、有關(guān)教育的原則
1、把持底線
任何父母都希望自己的孩子開心，不喜歡聽到當(dāng)你阻攔他的計(jì)劃進(jìn)行時(shí)他所發(fā)出的尖叫。
父母教育中心的研究表明，教育在孩子六個(gè)月大時(shí)開始己初見成效。所以，你越早開始把持和孩子打交道的'底線，效果越好。
一個(gè)孩子要逐漸融入社會(huì)，他需要知道怎樣區(qū)分自己和別人的合理權(quán)力。教育者說：“要想有效把持給孩子設(shè)定的底線，你必須學(xué)會(huì)面對(duì)孩子在某些情況下不快的哭泣�！�
明確可接受行為和不可接受行為的分界線，讓你的孩子明白界線是什么，以及孩子跨過界線后會(huì)發(fā)生的后果。從今天做起，每天都做到，保持一致。
2、別打擊你的孩子
當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)了問題，很容易引起了父母的反應(yīng)，如命令式的：“立刻把你弄臟的地方打掃干凈”、威脅式的：“如果下次再遲到，就懲罰你”，或者在沖動(dòng)之下，帶點(diǎn)諷刺味道：“如果你不能把頭貼到肩膀上，那么也就忘了那事吧�！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為：“這樣的語言向孩子表達(dá)了一種責(zé)備的情緒，會(huì)使他們感覺不被父母愛護(hù)著，或者遭到了不公平的指責(zé)�！�
如果你這樣說：“親愛的，電視聲音這么大讓我難受。我和你爸爸都聽不到對(duì)方說話了�！边@樣簡(jiǎn)單的語言，也比嘮叨叨叨的埋怨好。孩子心里會(huì)想“媽媽在向我嘮叨了，其實(shí)我并不想打擾他們談話的�！�
父母常犯的錯(cuò)誤：將“從我出發(fā)”的信息表達(dá)成了“從你出發(fā)”。很容易犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤，語言以“我覺得……”開頭，而后面跟隨著某種污辱性的語言，而當(dāng)時(shí)你自我感覺正在進(jìn)行有效的溝通。比如說“我覺得你很自私”與“你很自私”有一樣的效果。試著向孩子表達(dá)具體的感情和具體的事情：“那些家務(wù)事本來你答應(yīng)了要做的，現(xiàn)在讓我做了，我感到精疲力竭�！�
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