思品教學(xué)設(shè)計(jì)
為了更好的進(jìn)行思想品德教育課程的教學(xué)，那么思品教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么做？以下是大學(xué)網(wǎng)小編精心整理的相關(guān)文章，希望對大家有所幫助， 歡迎閱讀！
思品教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一
小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》課程(在這里合稱為小學(xué)品德課程)是一門社會生活的綜合課程，該課程是以加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育為宗旨,使之形成積極的世界觀,具有健康的心理品質(zhì)和良好的社會意識、增強(qiáng)家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感,使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。這門課程就像是一盞航燈，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向。
既然是一門社會生活的綜合課程，就必須努力打通課程與社會生活的通道，品德教育要面對現(xiàn)實(shí)社會生活，但又不能屈從于現(xiàn)實(shí)。一方面，我們選取的社會生活事件要經(jīng)過一定的重構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)對不成熟的學(xué)生的導(dǎo)引;另一方面，教育是為未來培養(yǎng)人才，必須實(shí)現(xiàn)對社會生活的提升與超越。教學(xué)活動中我們注重幫助學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)中深入地感受生活、感受他人，幫助學(xué)生通過自我反思總結(jié)提高;那么社會生活中他們再次面對相關(guān)問題時(shí)就會努力改善行為方式。教學(xué)中我們欣賞古今中外人類精神文化成果，文學(xué)、藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗、格言警句等，感染和熏陶學(xué)生心靈;那么社會生活中他們就會帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感恩生活，提升生活品位，提高生命質(zhì)量。生活的世界是自然不造作的，可是面向社會生活的德育課堂卻需要教育者精心的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),是教學(xué)的目的性、過程性、科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一,不但需要深厚的教育理論作支撐,而且需要適當(dāng)運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。我將從教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及特點(diǎn);小學(xué)品德課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)游戲化、活動化、生活化和教學(xué)設(shè)計(jì)的流程三個方面來談一談。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及特點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)是在把握學(xué)生的知識、能力、思想、情感等實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有：
第一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是為課堂教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。它規(guī)劃了課堂教學(xué)的方向和大致進(jìn)程，是師生教學(xué)活動的依據(jù)。
第二，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動的過程，教與學(xué)是相互依存、對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。重教輕學(xué)，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極主動性，不能收到好的效果;反之，重學(xué)輕教也不能有好的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大多是建立在教師的主觀經(jīng)驗(yàn)和判斷的基礎(chǔ)上，更多地是重視如何教而忽視學(xué)生如何學(xué)�，F(xiàn)如今的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求有明確的教學(xué)目標(biāo)，要了解學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來創(chuàng)造最佳的外部條件，以激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)品德的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三化”，即游戲化 活動化 生活化
打開第一冊《品德與生活》課本，映入我們眼簾的是七彩的小學(xué)生生活場景，可愛的卡通人物形象，獨(dú)特的對話提示框，活潑的版面設(shè)計(jì)……它把品德課程標(biāo)準(zhǔn)嶄新的理念以強(qiáng)烈的視覺感形態(tài)呈現(xiàn)在每一位科任老師的面前：透過這濃濃的氣息我們可以讀出這樣的信息：小學(xué)品德教學(xué)要丟棄機(jī)械的古板的說教式課堂，探求一種不露痕跡的春風(fēng)化雨般的新的活動形式：創(chuàng)設(shè)趣味情境，設(shè)計(jì)樂中求知的游戲、貼近生活的活動，讓孩子們投入這樣的游戲、活動、生活中，習(xí)得品德。
1.巧設(shè)情境游戲
我們都曾是兒童，都曾流連于兒時(shí)的游戲，也在趣味游戲中感悟了，長進(jìn)了，并逐漸長大成人了。而今我們有幸成為了與孩子們朝夕相處的老師。老師你知道嗎，孩子們喜歡的人物形象是什么?是卡通，因?yàn)樾蜗罂蓯塾趾⿷B(tài)可掬。孩子們喜愛的活動是什么?是游戲，因?yàn)橛螒蛉の渡鷦�。值得慶幸的是我們的品德教材展現(xiàn)的就是孩子們喜聞樂見的卡通形象、各種情景，趣味活動。所以，不論是從兒童身心特點(diǎn)考慮還是從教材的現(xiàn)狀看，趣味游戲化的課堂是可行也是必須的。
2.彰顯活動作用
與游戲一樣，活動也是孩子們的最愛。小學(xué)品德課要設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，彰顯活動的功效和作用。我們來看看河南鄭州的王佳老師的《走進(jìn)殘疾人》教學(xué)片段：
這樣的活動，使品德教育成為一種真實(shí)的，兒童所能理解的實(shí)踐活動，品德教育不再是道德概念的演繹，道德任務(wù)的說教，而變成了具體的、可感的、可觸的認(rèn)識、感悟和體驗(yàn)。
3.走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)說得好，課程不能涵蓋兒童生活的全部，但是它為兒童整理、反思與拓展自己的生活提供條件，為兒童學(xué)會生活打下基礎(chǔ)，因此，我們的品德課程是以兒童的生活為依托的。品德課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，回歸現(xiàn)實(shí)生活。如《我也想當(dāng)升旗手》一課的教學(xué)，除了在孩子動手給國旗涂色、動手剪一剪五角星，做一做國旗等活動中，激發(fā)孩子對國旗的感情外，還要組織孩子參加每周一次的升旗儀式，讓盡可能多的同學(xué)去當(dāng)升旗手、護(hù)旗手，讓激昂雄壯的國歌聲，氣勢恢弘的場面，升旗手的莊重敬仰，給孩子們強(qiáng)烈的視覺沖擊，聽覺震撼，親歷這樣的場面，親身感受國旗國歌的神圣，升國旗的莊重，孩子們心中怎能不升騰起激昂向上的情感呢?“我也想當(dāng)升旗手”的愿望必然在心中油然而生。在此基礎(chǔ)上再次明晰升旗是一種莊重的行為，就在這樣實(shí)實(shí)在在的生活指導(dǎo)中品德自然也就生成了。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的流程
環(huán)節(jié)一、研讀教材
受傳統(tǒng)觀念，那就是品德只是一門雜課的影響，又或者由于當(dāng)前品德專職教師很少，品德只是大多數(shù)老師的兼職和副業(yè)，因此，品德老師解讀教材都不似對待語數(shù)英那般，而是缺乏深入解讀，淺嘗輒止，鉆研教材只停留在表面。教師要對教材文本進(jìn)行深度的研讀和理解。重點(diǎn)解讀和思考以下幾方面的內(nèi)容:
教材編寫了什么
教材為什么這樣編寫
教什么
怎么教
寬讀讀整個單元。
讀教材不能支離破碎、斷章取義。我們在研讀教材時(shí)，要注意課題與課題、課題與單元，甚至是單元與單元以及不同年級之間的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣全面系統(tǒng)地讀，融會貫通地想，才能更好地傾聽到教材傳達(dá)的意圖。
就拿教育科學(xué)出版社三年級下冊第一單元“我學(xué)習(xí)我快樂”中“時(shí)光老人對我說”這一課來講吧。這一課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.學(xué)會珍惜時(shí)間，學(xué)會合理安排時(shí)間;
2.在實(shí)踐中學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率。
那么在教學(xué)這一課時(shí)，首先要研讀它所在的整個單元，了解它在本單元中的地位以及本單元若干個內(nèi)容之間的聯(lián)系。(主題結(jié)構(gòu)圖)
看完整個單元，我們就可以了解到本單元的三個主題分別是“時(shí)光老人對我說”、“我有一把金鑰匙”、“今天我進(jìn)步了嗎?”，從珍惜時(shí)間、講究學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面來引導(dǎo)學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三個主題成并列關(guān)系，而且相互照應(yīng)，融為一體�！皶r(shí)光老人對我說主要引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中體會“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，懂得珍惜時(shí)間，能有計(jì)劃地、科學(xué)地安排和運(yùn)用時(shí)間;“我有一把金鑰匙”則是讓學(xué)生懂得好的學(xué)習(xí)方法是進(jìn)入知識殿堂的金鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用一些好的學(xué)習(xí)方法，在生活中學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，知道通過不同途徑獲取資料和信息;而“今天我進(jìn)步了嗎”則是通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激起學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的欲望。這三個主題是逐漸遞進(jìn)的。學(xué)生只有明白了時(shí)間的寶貴，才知道要珍惜時(shí)間，充分利用時(shí)間。而掌握科學(xué)合理的方法是就能節(jié)約不少時(shí)間，也是充分利用時(shí)間，珍惜時(shí)間的一種體現(xiàn)。掌握科學(xué)合理的方法，取得良好的成績，就能感受到學(xué)習(xí)的快樂。明白了整個單元各個主題之間的關(guān)系，方能統(tǒng)籌安排整個單元的教學(xué)活動。
品德與生活課程呈現(xiàn)給兒童的不是相互孤立的知識點(diǎn)，也不是支離破碎的經(jīng)驗(yàn)，而是彼此聯(lián)系的活動和體驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)特別注意同一單元內(nèi)前后幾個主題之間的先后邏輯順序，或同一主題內(nèi)幾個活動之間的順序。這種順序有時(shí)可以變動，但在有的情況下就不宜變動。這是教師在對教科書進(jìn)行再創(chuàng)造時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)。
(二)細(xì)讀讀本課內(nèi)容
教科書或教師指導(dǎo)用書所提示的活動案例，都力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容，是基本的課程資源之一。 要大力挖掘、大膽創(chuàng)新、大量補(bǔ)充課本資源。
(1)看懂圖意
新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，強(qiáng)調(diào)圖文并茂，以圖為主。如果不仔細(xì)看，就搞不清圖片的意思，就容易忽視它的重要性。
(2)細(xì)讀文字
品德教材中有許多文字，拿教科版的教材來說吧，有主題文、提示語、對話等。這些都體現(xiàn)了本單元或本課的全部教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)研讀這些文字，有利于教學(xué)目標(biāo)的正確把握。
(3)科學(xué)裁剪
品德教材是以版塊的形式呈現(xiàn)內(nèi)容的，有的內(nèi)容編排是并列式的，有的內(nèi)容編排是遞進(jìn)式;很多課都需要二至三課時(shí)完成，目的是要求教師在教學(xué)時(shí)降低知識密度，組織切合實(shí)際的有效活動。雖然我們也可以按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容上課，但也不能按部就班，所以要有一雙靈巧手，針對不同的文本學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地裁剪教材，嚴(yán)密地劃分課時(shí)，才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
(4)捕捉信息
品德教學(xué)最終應(yīng)回歸學(xué)生生活，回到實(shí)際。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該及時(shí)地把生活熱點(diǎn)或相關(guān)資料與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。這就要求老師有一對順風(fēng)耳，在讀教材時(shí)及時(shí)補(bǔ)充新信息，不斷充實(shí)教材內(nèi)容，使教材鮮活。
如《至圣先師孔子》 這一課， 教師考慮到生活在兩千多年前的孔子對于五年級的孩子來說還十分陌生，收集的資料比較空泛，所以在揭題之后，就補(bǔ)充了一段介紹孔子的視頻材料。
再如四年級《謝謝你們，我的父母》一課，老師就補(bǔ)充了汶川大地震中一位母親用生命保護(hù)孩子的故事，讓孩子對父母之愛的認(rèn)識到達(dá)一個新的高度。
環(huán)節(jié)二、研讀學(xué)生
教學(xué)必須以深入地了解兒童為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個兒童的特點(diǎn)和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。
以二年級上冊第三單元“我們真棒”中“我能行”這一課為例。這一課的內(nèi)容是以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的膽怯的事情為話題，引導(dǎo)學(xué)生有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，在遇到問題時(shí)，能與他人合作，想辦法解決問題，樹立能夠想辦法做好的勇氣與信心，探尋自己走出膽怯的方法，體驗(yàn)“我能行”的快樂。
上課對象是不滿十歲的孩子，她們平時(shí)怕什么，膽怯什么，教師未必了解得很清楚和全面。那么，在備課時(shí)，教師首先就要了解學(xué)生這方面的情況。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，膽怯是他們常常會遇到的體驗(yàn)，特別是在獨(dú)生子女中有一定的代表性。如怕黑等。同時(shí)，他們也有許多戰(zhàn)勝膽怯的生活經(jīng)驗(yàn)。比如他們意識到打針就是針頭扎進(jìn)去的時(shí)候疼一會兒，挺過去就沒事了……
僅僅摸清生活實(shí)際還不夠，還有科學(xué)的分析，找出有規(guī)律性的東西。
作為一種常見的心理反應(yīng)，膽怯是人類本能的一種防御反應(yīng)，從這個角度來看，膽怯也是一種個性特征，無所謂好與壞。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們這種正常的心理反應(yīng)卻沒有得到關(guān)注與引導(dǎo)。對膽怯的認(rèn)識有失偏頗，輕易地給孩子貼上“膽小鬼”、“膽小如鼠”等不好的“標(biāo)簽”，造成孩子成長中的困惑與苦惱。
兒童也在一定程度上存在能夠做到但由于膽怯而不敢去嘗試的情況。這時(shí)，他們往往受到的是指責(zé)和嘲笑，然而這樣對他們的生活不僅無濟(jì)于事，有時(shí)甚至雪上加霜。他們需要的是樹立信心，尋找到自己戰(zhàn)勝膽怯的方法。
了解到這些，教師在教學(xué)中，就能引導(dǎo)學(xué)生正確看待膽怯的現(xiàn)象，肯定膽怯是一種正常的現(xiàn)象，人人都會遇到。但是我們可以克服膽怯的心里。當(dāng)我們膽怯時(shí)，你一定要想著我能行!相信我能行，我們就能夠挑戰(zhàn)害怕，克服膽怯，我們還要善于得到大家的幫助，一起想辦法，找到自己的方法，讓我們變得越來越勇敢。
了解學(xué)生是上好一節(jié)課的很關(guān)鍵的因素。備課過程中，教師應(yīng)著眼于兒童的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注、引導(dǎo)兒童的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特征，以及他們的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)背景等來組織教學(xué)。
環(huán)節(jié)三: 制定教學(xué)方案
一、課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要體現(xiàn)有效性和簡約性原則。
如，《走近殘疾人》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們所聽到的這首氣勢恢宏、石破驚天的鋼琴曲就是偉大的作曲家貝多芬在耳聾后創(chuàng)作的。失去聽覺，對一位音樂家來說，無疑是致命的打擊。但他沒有向命運(yùn)低頭，經(jīng)過不懈努力，最終奏響了命運(yùn)交響曲。其實(shí)，在生活中并不缺乏貝多芬這樣頑強(qiáng)生活的殘疾人，這節(jié)課就讓我們來了解這群特殊的朋友。(板書：走近殘疾人)
這樣的導(dǎo)入簡潔而有效。
2、實(shí)踐活動
《品德與生活》的課程性質(zhì)明確提到：課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實(shí)踐活動。課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗(yàn)、感悟和主動建構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。
《品德與社會》課標(biāo)則提出來:課程設(shè)計(jì)和實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。那么，我們在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動過程中應(yīng)該注意什么呢?
1.目的性要準(zhǔn)
所設(shè)計(jì)的各種活動，必須要有明確的目的，要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2. 生活性要實(shí)。如人教版四上《購物場所我知道》一課，教師有這么一個設(shè)計(jì)：
1、要求學(xué)生課前在家人的陪同下去商場。通過調(diào)查詢問、聽介紹、查找圖片等方式了解購物場所的名稱，規(guī)模、商品種類，買賣的方式;
2、在課堂上將自己查找到的內(nèi)容說給大家聽。
這個環(huán)節(jié)就打通了品德課程與社會生活的通道，很好地體現(xiàn)了“生活性”。
3、參與性要廣
只有人人參與的課堂，才是有活力的課堂，才是有效的課堂。我們來看看江西南昌百花洲小學(xué)龔敏老師的《江山多嬌》一課的片段：
4、綜合性要強(qiáng)
課程標(biāo)準(zhǔn)對方面的闡述有很多：
《品德與生活》：是一門以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。
《品德與社會》：是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。
課程設(shè)計(jì)
(品生)體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內(nèi)在整合;
(品社)體現(xiàn)社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的內(nèi)在整合。
課程內(nèi)容
(品生)體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合;
(品社)有機(jī)融合品德和規(guī)則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，民族團(tuán)結(jié)教育等。
教學(xué)活動
(品生)體現(xiàn)兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識學(xué)習(xí)與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。
(品社)體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識學(xué)習(xí)與社會參與的彼此滲透和相互促進(jìn)，從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生去理解、認(rèn)識自我、他人和社會，并以此為基礎(chǔ)形成基本的道德品質(zhì)。
思品教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的愛，表達(dá)自己的愛，用自己的行動回報(bào)家人的愛。
2.知道自己是家庭中的一員，懂得關(guān)心父母，體貼長輩，以自己的良好表現(xiàn)為家長送去一份歡樂。
3.初步感受作為家庭中一員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)對家的責(zé)任感。
4.學(xué)習(xí)簡單的勞動技能，主動做力所能及的家務(wù)勞動，用自己的行動回報(bào)家人的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會真誠地感受家人的愛，并發(fā)自內(nèi)心地有達(dá)自己的愛。
2.初步感受作為家庭中一員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)對家庭的責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前了解家人的生日、愛好、特點(diǎn)。
2.制作相關(guān)課件。
設(shè)計(jì)理念：
本課是一年級第三單元《我愛我家》中的第三個主題，旨在讓學(xué)生在感受到家人關(guān)愛的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何用自己的方式感謝家人的愛：向家人說出自己的愛，用實(shí)際行動表達(dá)對家人的愛。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己是家里的小主人，自己會做的事自己做，不會做的事要學(xué)著做。本主題由“說出我的愛”、“我給家人添歡樂”、“我是家里的小主人”共同構(gòu)成。
學(xué)生在自己的成長歷程中，時(shí)時(shí)刻刻都會體會感受到家庭的溫暖和家人無微不至的愛，但是他們卻認(rèn)識不到家庭生活的幸福歡樂，需要自己與父母共同創(chuàng)造，不懂得用自己的方式說出愛，用自己的行動表達(dá)愛。于是，我在設(shè)計(jì)中以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)展，在發(fā)展中生活，針對一年級學(xué)生年齡小，生活自理能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的各種活動，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在家庭中的責(zé)任，培養(yǎng)他們愛勞動的習(xí)慣，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，為了讓活動落到實(shí)處，我還注意挖掘教育資源，將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，使活動得以延續(xù)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
活動一：溫情提示中感受愛
1.教師導(dǎo)入談話：同學(xué)們，父母在我們的向上傾注了大量的心血，付出了辛勤的勞動�，F(xiàn)在，請你們閉上眼睛，好好想一想，我們每天早上從起床到吃飯、上學(xué)、回家、睡覺，爸爸媽媽要為我們做哪些事?
2.學(xué)習(xí)交流。
3.師小結(jié)：是啊，世上最偉大的愛就是父愛和母愛，他們對我們的愛就在這生活中的一件件小事中。
活動二：真情實(shí)感說出來
1.父母為你們付出了這么多，你們想對父母說些什么呢?
2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會說出愛。
情景一：如果“爸爸要出差了”，我們可以對爸爸說些什么?
情景二：如果“媽媽生病在床”，我們可以為媽媽做什么?
情景三：如果“爺爺來學(xué)校接我”，我們可以對爺爺說什么?
3.想一想：當(dāng)父母聽到你的愛時(shí)，他會怎么想，會對你說些什么呢?
4.角色表演：先把想說的話寫下來，然后激請小伙伴和你一起演一演。
活動三：實(shí)際行動中表達(dá)愛
1.師：愛，不僅要說，還要用行動去表達(dá)。
2.出示圖一：媽媽我來拿
現(xiàn)在媽媽買菜回到家(師演)，誰來跟老師接著往下演?
(師生共同表演，生接菜，拿鞋子……)
3.出示圖二：我是爺爺?shù)男」照取?/p>
吃過晚飯，爺爺要出去散步……請兩位同學(xué)來表演。
(生表演：扶爺爺散步，陪爺爺說話……)
4.看了這兩位同學(xué)的表演，說說他們是怎樣用行動表達(dá)對家人的愛的?你平明還用過哪些行動向家人表達(dá)過自己的愛?
5.交流體驗(yàn)：當(dāng)你關(guān)心、體貼家人時(shí)，你心里是怎么想的?當(dāng)父母、長輩得到你的關(guān)心后，他們又是怎樣想的，怎樣對你說的?
6.師小結(jié)：同學(xué)們，愛別人也是一種快樂!有愛才有快樂，有愛才有幸福的家!請同學(xué)們回家后，為家人做一些力所能及的事，用行動表達(dá)自己的愛，并長期堅(jiān)持，好嗎?
第二課時(shí)
活動一：說說我的家
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解自己的爸爸媽媽?誰來說說你的爸爸媽媽什么時(shí)候最開心，什么時(shí)候最煩惱?
2.學(xué)生交流。
3.老師聽出來了，爸爸媽媽的開心與煩惱都與你們平時(shí)的表現(xiàn)有關(guān)，你們的一言一行，一舉一動都牽動著父母的心，都能為父母帶來歡樂或煩惱。大家都希望家里充滿快樂和笑聲吧，那么作為家里的一個成員，我們應(yīng)該怎樣做呢?
4.板書：我為家人添歡樂。
5.同學(xué)們都希望家人開開心心，快快樂樂，那么，首先應(yīng)該了解自己的家人。剛才大家已經(jīng)說了你們了解的一個方面，家人其他方面你們了解嗎?
6.小游戲。課前老師請同學(xué)們的爸爸媽媽填寫出下面各題的答案，完成后用信封封好，老師請同學(xué)們現(xiàn)場回答幾個小問題，看答案同爸爸媽媽的答案是不是一致的。
①請說出爸爸媽媽的生日。
②說說媽媽最愛吃的水果，爸爸最愛吃的蔬菜。
③爸爸媽媽最大的愛好是什么?
活動二：我是家人的“開心果”
1.同學(xué)們對家人的了解還真不少，知道爸爸媽媽的生日，知道爸爸媽媽的愛好，那你們在家里給他們添了哪些歡樂呢?跟小組的同學(xué)說一說。評選出小組里的“家庭開心果”。
2.全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生從不同方面說。
3.如果遇到下面情況，你們知道該怎么做嗎?
課件出示以下情境：
①媽媽下班回家，忙做各種家務(wù)。
②爸爸最近工作壓力很大，回家總是默不作聲。
③奶奶年紀(jì)大了，凡事總近嘮嘮叨叨。
④以小組為單位，每組選定一個情境，作現(xiàn)場表演。
活動三：特別的日子特別的愛
1.在日常生活中，同學(xué)們以自己的表現(xiàn)贏得了家人的喜愛，給家庭增添了歡樂。那么在一些特殊的日子里，同學(xué)們會怎么表現(xiàn)呢?又如“三八”婦女節(jié)，你們會怎樣為媽媽送上自己的祝福?
2.學(xué)生交流。
3.聽了剛才同學(xué)們的想法，老師真幫你們的媽媽感到幸福。除了“三八”婦女節(jié)外，你們還知道哪些屬于家人的節(jié)日?
(相機(jī)板書：父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)……)
4.老師真心希望當(dāng)這些節(jié)日到來時(shí)，你們能用自己獨(dú)特的方式去表達(dá)自己對他們的關(guān)愛，給他們帶去一份歡樂!
第三課時(shí)
活動一：我會發(fā)現(xiàn)
1.課件展示“小鬼當(dāng)家”片段，提問：你們喜歡這個小朋友嗎?為什么?
2.你們想向他一樣，自己的事自己做，家里的事幫著做嗎?
3.課件出示一組圖片，辨別哪些是自己的事，哪些是家務(wù)事。
自己的事：刷牙、洗臉、梳頭、疊被子、清理書包、整理自己的房間、穿鞋子、系鞋帶、戴紅領(lǐng)巾……
家務(wù)事：掃地、洗碗、倒垃圾、盛飯……
活動二：自理能手大比拼
1.課件展示：自理能手大比拼。每個人都有一張表，上面畫著一些自己的事情。請你們把自己會做的事情旁邊的星星涂成紅色。把不會做的事情旁邊的星星涂成綠色，想一想，不做做的事情怎么辦?
2.師填表，師巡視指導(dǎo)。
3.相互交流。
4.許多同學(xué)都會做許多自己的事情，既減輕了家長的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了自己的能力，下面咱們來評選出“自理小能手”。
5.指導(dǎo)表演：①系鞋帶 ②戴紅領(lǐng)巾 ③整理書包 ④梳頭 ⑤疊衣服
6.剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還有一些自己的事情不會做，怎么辦?
7.總結(jié)：同學(xué)人真會想辦法!作為家里的一個成員，咱們應(yīng)該自己的事情自己做，減輕家長的負(fù)擔(dān)，鍛煉自己的能力。
8.齊唱：《勞動最光榮》
活動三：我是家人小幫手
1.除了自己的事情之外，我們還可以為家里做點(diǎn)什么呢
2.是啊，咱們都是家里的一員，都是家里的人小主人，你們以前為家里做過哪些事情，跟小組的同學(xué)說一說。
3.小組內(nèi)交流。
4.指名交流，相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)。
5.師小結(jié)：同學(xué)們真能干。有時(shí)我們只要在大人的幫助下，掌握一些小竅門，就能做好家務(wù)事，給父母減輕負(fù)擔(dān)，讓家人高興。
板書：家里的事情幫著做
6.齊讀《別說我小》
別說我小
媽媽您別說我小，我會穿衣和洗腳。
爸爸您別說我小，我會擦桌把地掃。
奶奶您別說我小，我會種花把水澆。
爸爸媽媽工作忙，我做的事兒也不少。
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