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多媒體作文教學(xué)
多媒體作文教學(xué)的開展能有效地提升作文課堂教學(xué)的效率。下面就隨小編一起去閱讀多媒體作文教學(xué)，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
摘要：
多媒體作為教學(xué)活動的一種輔助手段，具有直觀性強、典型性強、信息量大、跳躍性大等特征，它的介入，能拉近學(xué)生與生活、學(xué)生與文本之間的距離，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域范圍，加強學(xué)科的滲透和整合，大大提高作文教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
多媒體 作文指導(dǎo) 寫作興趣 思維能力 作文評改
一直以來，作文指導(dǎo)教學(xué)效率不高的問題普遍困擾著語文教師。到目前為止，不少教師的作文指導(dǎo)教學(xué)仍停留在“命題——指導(dǎo)——寫作——批改——評講”這一固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，這種理性關(guān)照式的指導(dǎo)方法，不能很好地做到因材施教，其結(jié)果必然是使學(xué)生寫出的作文內(nèi)容空洞無物，牽強附會，甚至是胡編亂造，敷衍了事，被動地寫出的文字只能是言之無物，有物難言，言而不詳，言而無情。造成這種被動局面，其根本原因是傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)模式嚴重地束縛了學(xué)生的主觀能動性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，限制了學(xué)生思維空間的拓展，從而讓學(xué)生對作文產(chǎn)生抵觸情緒。久而久之，這種空洞枯燥的理論指導(dǎo)，已被當(dāng)代中學(xué)生所厭倦。計算機和網(wǎng)絡(luò)組成的多媒體教學(xué)，以它強信息、高容量和高效率贏得了它在教學(xué)中的重要地位，也贏得了中學(xué)生的青睞，多媒體與作文教學(xué)的“聯(lián)姻”，不僅是作文教學(xué)自身發(fā)展的需要，也是科技信息時代對作文教學(xué)的要求。
一、以“媒”為媒，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、提高素養(yǎng)
多媒體集圖像、聲音、動畫于一體，具有圖文聲并茂的優(yōu)勢，把文章所要表現(xiàn)的生活情境和語言文字，借助多媒體這一媒介展示出來，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺和知覺，化抽象的說教為形象的展示，學(xué)生定會在其中受到直觀而深刻的感悟，作文教學(xué)資源得到有效地開發(fā)和利用，同時，學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、 “寫”能力和語文素養(yǎng)得到很好的訓(xùn)練。有了這一媒介，學(xué)生的記憶和思維瞬間得以喚起和拓展，表現(xiàn)自我的心理受到觸動，表達的欲望也必然被燃起，老師再也不用擔(dān)心學(xué)生動起筆來無病呻吟、空洞無物了。
我曾在指導(dǎo)學(xué)生寫作《美麗的家鄉(xiāng)》時，讓學(xué)生觀看《皖風(fēng)皖韻·雄哉天柱》的電視散文紀(jì)錄片，在觀看視頻中，學(xué)生領(lǐng)略到了不一樣的家鄉(xiāng)美——雄壯的山峰、潺潺的流水、幽深的樹林、神秘的洞谷以及淳樸的民風(fēng)，再配上優(yōu)美詩意的文字，使畫面變得十分唯美。學(xué)生看后，油然從心里產(chǎn)生了一種強烈的自豪感。
二、以“媒”為餌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情
美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生好課就得千方百計點亮學(xué)生的興趣之火。”①興趣是最好的老師，學(xué)生作文亦是如此，如果學(xué)生對作文缺乏興趣，就必然厭惡作文，更談不上寫好作文了。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的功能，具有很強的形象性和感染力。優(yōu)美的樂曲、迷人的色彩和與生活息息相關(guān)的各種畫面，都是一個個充滿誘惑的“餌”，它們營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)了強烈的寫作激情。例如在一次以“感恩”為話題的作文指導(dǎo)課上：
伴隨著一首動聽的《感恩的心》緩緩響起，一幅幅畫面——父親騎自行車接送孩子上學(xué)，母親燈下密密縫補，同學(xué)之間親密交流，陌生人的無私相助，大自然的恩賜和來自社會的關(guān)愛……一一呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。
此時，教師已無需多語，優(yōu)美的旋律、動人的畫面和那充滿溫情的文字，一次次地觸動著學(xué)生的心弦，喚起了他們躍躍欲試的激情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作的激情，讓他們真正懂得鴉有反哺、羊有跪乳的真諦。這一情節(jié)的安排，突破了一般條件的限制，以具體生動的形式形態(tài)展示了與作文相關(guān)的情境，使學(xué)生更快地投入到了寫作中去。
三、以“媒”為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
1、觀察力
“記敘不能生動細致”、“描寫不夠生動形象”，是中學(xué)生作文最為常見的毛病。這在很大程度上取決于學(xué)生觀察力不強�！熬W(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，多媒體呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、視頻以及三維動畫，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的觀察模式，使抽象變?yōu)榫唧w形象。多媒體提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激�！雹趯嶒炐睦韺W(xué)家特瑞赤拉做過一個關(guān)于人類獲取信息來源的著名的心理實驗，他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體提供的外部刺激的多樣性，有利于引起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生有目的地去觀察目標(biāo)，引起積極活躍的思維，從而達到具體生動表達的需要。
當(dāng)然利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生觀察力，離不開教師積極的指導(dǎo)。在呈現(xiàn)每一個畫面，播放每一個視頻（動畫）時，教師都應(yīng)通過明確觀察任務(wù)，提出觀察問題，指導(dǎo)學(xué)生周密地、有計劃地觀察。
2、想象力
學(xué)生習(xí)作時常�！盁o話可說”、“無話可寫”，要克服這一難點，不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，而且要有豐富的感性材料。而在現(xiàn)代化的教學(xué)中，多媒體就成了繪聲繪色繪形地展示這些感性材料的最佳載體。借助多媒體把這些直觀性強、濃縮性強、典型性強、跨越性大的生活情境，展示給生活經(jīng)驗、社會閱歷和人生體悟有限的學(xué)生，學(xué)生就有了充裕的生活材料，就能激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，喚起心靈深處的記憶，就不會被有限的生活經(jīng)歷和視野困住。
如我在指導(dǎo)《世界何日鑄劍為犁》的寫作時，我準(zhǔn)備了許多的圖片和視頻資料。課堂是在一幅幅戰(zhàn)爭圖片的播放中開始的，當(dāng)播放到一幅《廢墟中的守望》的攝影作品時，我定格住了畫面，在充滿憂傷和凄涼的音樂聲中，我導(dǎo)入了本課：“同學(xué)們：當(dāng)我們坐在寬敞明亮的教室里讀書時，當(dāng)我們徜徉在百花盛開的校園時，當(dāng)我們?nèi)胰似錁啡谌诘貓F聚在一起時，我們可曾想到過畫面中小男孩那憂郁的眼神，可曾想到過我們的家園被戰(zhàn)爭的炮火夷為一片廢墟時的心情，可曾……”良好的開端是成功的一半。此刻，我看到的是同學(xué)們臉上憤怒的表情，眼中憂郁的神情，還有人流下了滾燙的淚水。在接下來的視頻和文字資料展示后，我因勢利導(dǎo)：你們還了解哪些戰(zhàn)爭？你們對戰(zhàn)爭有何感想？學(xué)生們又都一個個陷入了沉思。
可見，利用多媒體能突破時空限制，讓學(xué)生身臨其境，教學(xué)資源得到了最大的優(yōu)化，學(xué)生的習(xí)作激情也會得到最大限度的激發(fā)，這時的習(xí)作已變成學(xué)生抒發(fā)自我情懷的“需要”，教師也就再不用擔(dān)心學(xué)生會陷入“無米之炊”的困境了。
3、語言表達和布局謀篇的能力
多媒體具有直觀性強、靈活性大的特點，教師可根據(jù)作文單元目標(biāo)，結(jié)合班情、學(xué)情和地區(qū)文化特色，利用多媒體制作接近學(xué)生生活的軟件，如地貌物產(chǎn)、山川名勝、先進人物、廠礦企業(yè)，還可以是校園新聞、生活人物。制作出貼近學(xué)生生活的軟件后，根據(jù)不同的材料設(shè)計體型，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練。教師可利用多媒體提供生動傳神、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力的詞匯，還可以提供多種多樣的句式、段落，讓學(xué)生學(xué)會分析并找出適合于表現(xiàn)自己材料的內(nèi)容，另外，還可以進一步提供一些段落、句群以及作文表達技巧，如開頭、結(jié)尾、過渡、外貌描寫、動作描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、氣氛渲染、議論抒情等，讓學(xué)生揣摩、分析、比較，尋找適合于自己表達的方式方法。
在以上有針對性、潛移默化式的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生語感得到訓(xùn)練，遣詞造句、布局謀篇的能力也就會得到提高。
四、以“媒”為平臺，指導(dǎo)學(xué)生評析和修改作文
傳統(tǒng)的作文批改方法是教師一篇篇地批，一句句地改老師改作文，可謂辛苦；而學(xué)生面對老師辛苦批改出的作文，關(guān)心的可能也只是分數(shù)，收效甚微。著名教育家葉圣陶曾指出：“改作文要讓學(xué)生占據(jù)主動地位，教師只需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點，該怎么辦，讓學(xué)生自己去考慮，養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣，這是終生受益的�！薄鞍雅淖魑牡闹鲃訖�(quán)教給學(xué)生”，是大家在作文教學(xué)改革和探索中一致形成的共識，于是，教師分批、面批、在老師的指導(dǎo)下小組內(nèi)互批、自批等多種評改作文的方式相繼被許多教師使用，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作起來未必好用，難以達到預(yù)期目的。多媒體的出現(xiàn)，為作文批改提供了更為便捷的平臺，教師通過閱讀，根據(jù)作文的質(zhì)量，把學(xué)生作文分成若干等次，并確定好典型有代表性作文，錄入多媒體。學(xué)生在這樣便捷的交流評議中，每個人的作文都有機會接受別人的評議，每個人也都有機會評議別人的作文，這種平等的方式必能營造出愉快而熱烈的氛圍，既培養(yǎng)了學(xué)生積極的思維和表達能力，又有利于作文思路的拓展，更有利于全體同學(xué)，特別是作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)得到更直觀的學(xué)習(xí)和借鑒，使全體同學(xué)在互相學(xué)習(xí)、互相幫助中共同進步，真正達到“教是為了不教”的目的。
我在具體教學(xué)中經(jīng)常運用以下幾種方法：
佳作欣賞。將學(xué)生的優(yōu)秀作文顯示在大屏幕上，大家共同評議其優(yōu)勝之處，接受正面學(xué)習(xí)，并反思自己。
亮點展示。從眾多作文中找出妙詞、美句、佳段、新穎的素材以及恰到好處的寫作技巧等，作為亮點展示出來，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。
案例分析。把典型的有代表性的文章病例展示出來，讓大家分析、討論、推敲、修改。
成果匯報。展示老師老師修改后的典型作文，或者老師自己的下水作文，交流討論，互評互議，教學(xué)相長。
如此豐富、便捷、高效的作文評講方式，必然能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，大大提高學(xué)生評析、修改作文的能力。
多媒體介入作文教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，省時高效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言思維能力，大大提高了學(xué)生的語言表達素養(yǎng)。多媒體介入作文教學(xué)，為師生完成作文教學(xué)任務(wù)拓寬了認知領(lǐng)域，更新了認知途徑，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，大大促進了作文教學(xué)的科學(xué)化。積極而又合理地運用多媒體，必將為語文教學(xué)素質(zhì)教育做出創(chuàng)造性的貢獻。
[多媒體作文教學(xué)]
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