低年級小學作文

時間：2025-10-23 11:53:17 單元作文我要投稿

精選低年級小學作文合集8篇

　　在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那要怎么寫好作文呢？下面是小編幫大家整理的低年級小學作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選低年級小學作文合集8篇

低年級小學作文篇1

　　夏天到了，嬌陽似火，知了不停地叫：“熱死了，熱死了�！背靥晾锏暮扇~圓圓的，荷花粉粉的，真美啊！

　　有三只小鴨子在池塘里快樂的`游泳，有的小鴨子低著頭在捕捉獵物，有的小鴨子張開嘴巴嘎嘎的叫，還有的小鴨在呼喚同伴呢！

　　看著它們歡樂的樣子，我也想跳下水去和它們一起玩。

低年級小學作文篇2

　　一、故事仿寫法：順從小學生愛聽故事的特點，選擇短孝通俗、有意義的小故事，講給學生聽，然后讓學生復述，再練習寫出來，只要能寫出大致內容就是成績了。學過的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學生仿寫。

　　二、實事記敘法：寫學生親耳聽的，親眼見的，親身經(jīng)歷的事。當然，最初要選擇最簡單的練習，以后根據(jù)年級不同逐步加深。如：課堂上一個學生說：“老師，我方格本不夠用了�！绷韨€學生說：“老師，我借他一本�！痹偃缫粋€學生拾到一角錢交給了老師……這些零瑣小事兒，多數(shù)學生不但能說明白而且能寫清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛特點;天突然來雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質特點，等等。

　　三、縮寫課文法：小學課文，一般都淺顯易記，具有較強的故事性、趣味性。讓學生在復述的基礎上，練習縮寫，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。

　　四、創(chuàng)設意境法：按教者事先考慮、準備的，在學生面前，展現(xiàn)一件簡單明了的小事兒，接著讓學生復述或寫出。如：一次教師給學生發(fā)課外書，發(fā)完少了兩本，就讓學習委員到備課室找，結果，她在半路上拾到了。于是，馬上讓學生動筆。這樣做學生感到有興趣，有話寫。

　　五、字詞擴寫法：低年級字詞任務較重，可隨時結合字詞教學，進行擴寫詞語，擴寫句子，擴寫一段話，乃至一段短文的訓練。盡量做到：聯(lián)想豐富，有進步意義，內容完整、語句通順。如：教“嚇”字，組詞(嚇一跳)擴句(他把小力嚇一跳)，擴寫一段話(小力走到教室門口，剛一推門，小軍躲在門里，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個筋斗。上課時，小力告訴了老師。老師把小軍批評了。小軍紅著臉說：“我再也不這樣做了。”)

　　六、觀察實物法：寫靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個方面著筆，怎樣寫好作文《小學低年級作文教學》�！澳⌒巍本褪敲鑼懳矬w的大孝形狀、顏色、質地�！皞魃瘛本褪敲鑼懳矬w內在的神態(tài)，可以說明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。

　　七、看圖聯(lián)想法：在“看圖說話、寫話”的基礎上展開聯(lián)想，使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。要注意以下四點：⑴看懂圖意;⑵弄清題目規(guī)定的寫作要求;⑶依據(jù)要求，結合看圖，確定寫作重點;⑷在寫實的基礎上展開聯(lián)想。如教第四冊語文《杭州西湖》這幅圖時，可啟發(fā)學生說：“假設你此時在西湖岸上，能看到什么?心情怎樣?”再把這些問題連在一起回答。教者可口述范文片段，最后學生復述、仿寫。

　　八、講說結合法：把講讀課文和說話練習結合起來。通過講讀促進對課文的深入理解，在深入理解的基礎上練習口頭復述能力，這是把理性知識(或課文知識)轉入實踐運用的范例，是語文課與作文課緊密結合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類的課文，可用十分之六的時間講讀，十分之三的時間練習說話，十分之一的時間機動使用。敘述小蝌蚪的外形特點，游水嬉戲的情形;青蛙的外貌，生活習性;蝌蚪變成青蛙的生長變化情況。仿照《松鼠》的寫法，敘述公雞、大鵝、小狗等動物的外形，生活特性，用途或作用。

　　九、古詩改文法：在學好古詩字、詞、義等知識的基礎上，讓學生試探改寫成文，是訓練學生作文能力的好機會。因為古詩中有人有事、有景有物，把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學生的豐富想象力，能訓練學生布局謀篇的作文技巧。

　　十、仿寫作文法：現(xiàn)成的作文資料很多，教師可把適應學生仿寫的作文讀一篇。然后讓學生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫�？煞謨煞N，作文能力差的仿寫范文中的原有事物，作文能力強的可聯(lián)想其它類似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫的是孫女小英，在天突然來雨的時候，主動給到市場買菜的'奶奶送傘的事。少數(shù)學生可照原事寫，多數(shù)學生可寫自己為親人做的實事。這就素材多了，可寫冷天，給爸爸送帽子;可寫媽媽在地里扒玉米，自己在家做飯;可寫幫爺爺澆小樹……

　　要想寫好作文應注意以下幾點：

　　一、造句要有新穎

　　小學作文就應從一年級抓起，老師在教學生字時，還要求孩子們用詞語造句，養(yǎng)成“字不離詞，詞不離句”的識字習慣，為說一句完整的話和句子打下了基礎。開始時，孩子們說的句子都很普通，針對這種情況，我鼓勵他們說別人沒有說過的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養(yǎng)了他們的說話能力。

　　二、摘抄好詞好句

　　摘抄好詞好句，也是為了寫好作文打下基礎。如老師讓孩子們用一個詞語形容“這里的空氣很好”，如果孩子們平時沒有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學過的“新鮮的空氣”摘抄下來，記一記，孩子們會很快回答：“這里有新鮮的空氣�！彼�，平時一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習慣。

　　三、平時要豐富孩子們的生活

　　現(xiàn)在，老師們都把成績看得很重要，都拼命地找其他學科來上語文、數(shù)學和英語。孩子們的成績雖然得到了提高，一學期下來，孩子們卻不會唱幾首歌，不會畫幾幅漂亮的畫。每天只看見孩子們在教室里拼命地寫啊、讀��！但只要孩子們知道有一節(jié)課不是上語文、數(shù)學或英語，你一定能聽到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好�。　背霈F(xiàn)這些畫面，老師們不應該反思一下嗎？雖然孩子們的成績得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無味。上作文課時，老師們只知道安排孩子們寫這樣、寫那樣，如寫“有趣的事”，他們該寫什么呢？每天都做同樣的事，有什么新鮮的、有趣的事可寫呢？現(xiàn)在，我國提倡的是素質教育，老師們不應該占用孩子們其他學科的時間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。平時，我們可以開展一些有趣的活動，如畫畫比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過得多姿多彩。

　　四、多讀多說

　　從低年級起，就要培養(yǎng)孩子們愛看書的好習慣。針對低年級可以借助拼音來讀，也可以讓大人讀給孩子們聽，這樣可以豐富他們的知識。孩子們不光要多看，還要讓他們多說。如學了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學生說說自己的看法，每一位學生說的都不一樣。為了讓學生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨特的看法。一開始會說狐貍是個壞家伙，烏鴉是個笨家伙。隨后，我盡量啟發(fā)他們往多角度想，想到什么說什么。一個孩子說：“如果我是烏鴉，我一定不會相信狐貍的話�！绷硪粋€孩子說：“如果我是烏鴉，我一定會分一半跟狐貍吃，因為狐貍有困難我就應該幫助它�！边@些想法很有獨特性，和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強加于孩子，這樣他們對事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎。

　　五、創(chuàng)設情境

　　一般孩子們寫作文都是老師先講，再叫孩子們寫，有的孩子不知道寫什么內容；有的會寫，寫的內容卻不真實。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫作文，我們應改變以往的教學方法，根據(jù)一、二年級孩子識字少，也不會寫很多字這個特點，我們可以采取“看圖說話”來訓練，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：學生先觀察圖，再把句子補充完整。對于中高年級的學生，我們可以先創(chuàng)設情境，再動筆寫。要寫出真實的作文，老師一定要給孩子們創(chuàng)設情境。

低年級小學作文篇3

　　有一天，鴨媽媽帶著四只小鴨子來到池塘邊。鴨媽媽對小鴨子們說：“今天我們來學游泳吧。”說完它帶著四只小鴨子跳進池塘里。

　　有一只小鴨子問媽媽說：“媽媽，怎麼游呀？”媽媽回答說：“你要勇敢地向前游，你自己能很快的學會的�！毙▲喿觽兟犃藡寢尩�'話就一個個勇敢地向前方游去，不一會兒它們就全部都學會了小鴨子們和鴨媽媽快樂地在池塘里游來游去。

低年級小學作文篇4

　　中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識字應從娃娃抓起”。對于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎教育階段的教師該如何去面對“識字教學”這份責任呢？

　　對于已認字的成人來說談起這話題似乎不足為奇，而對于一個小學教育來說，識字教學卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領導人們的今天，不有所完善有所突破，總也顯的守舊了一點。

　　“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的.“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。

　　小學低年級是識字教學的關鍵階段，是學生從口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學的質量關系到學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，那么，在新課改的背景下，我們應該如何更有效的進行識字教學，提高學生識字能力呢？我想從以下幾方面淺談：

　　一.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的識字愿望

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，所以我在識字教學中盡量讓學生有識字的興趣，這樣才能有學習的動力。

　　1、編字謎識字，這種方法既開動學生腦筋，調動學生學習的積極性，又很容易掌握字音、字形。如：王老師白老師坐在石頭上寫字，“碧”；一口咬斷牛尾巴，“告”；一人屋里躲，“閃”；二“木”“目”不成林，“相”。

　　2游戲中識字，活潑好動是孩子的天性。這種方法能調動學生學習的積極性，又能使學生的記憶深刻。如寶寶找媽媽的游戲：我班三十人分成五組，五個小組選出一個代表頭戴頭飾卡片，每張頭飾卡片上分別寫上一個偏旁部首“氵”、“扌”、“木”、“讠”、“亻”代表媽媽。其余的25人到老師的盒子里每人拿一個識字卡，代表寶寶。看看卡片上的字的偏旁是什么找到與自己卡片上的字的偏旁相同頭飾卡片如：第一組頭飾偏旁是“氵”手持“洗、河、江、沙、�！弊挚ㄆ耐瑢W就到這個同學的面前。字寶寶就找到了媽媽。速度快的給予鼓勵，通過游戲調動了學生的學習積極性，也提高了學習效率。

　　二．掌握方法，培養(yǎng)學生獨立地輕松地識字

　　《語文課程標準》要求在1—2年學段識字任務相當繁重而且漢字又難學難記，但是漢字卻有規(guī)律可循，因此我在教學過程中讓學生掌握學習方法。培養(yǎng)其獨立識字能力。如：我在教學“跑”、“肚”、“苗”字時，可用熟字加偏旁組成新字包—跑、土—肚、田—苗。再學“飽”、“抱”、“胞”時可用換偏旁成新字。利用熟字加熟字后生成新字如：日+月=明、大+小=尖、小+土=塵。這樣學生掌握了方法就能輕松的識字了。

　　三．掌握規(guī)律引導學生進行歸類識字

　　教學中學生的字經(jīng)常寫錯，我們可以把容易錯的字進行比較記憶。如：鳥-烏、木-禾、土-士、鉤-釣。理解字義進行記憶如言字旁的字都與說有關：話、講、討、議、記；提手旁的字都與手的動作有關：打、掃、抱、抄、扔；犬字旁的字都與動物類有關：狗、貓、獅、狼；這種歸類識字，即識記了字形，理解了字義同時也鍛煉了學生的邏輯思維能力。

　　四．借助語言環(huán)境進行識字。

　　在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。如：學習“折”時，教師提前布置學生利用星期天去商場參觀打折商品，學生組詞時就組了打折，教師隨機問，打折是什么意思？你在什么地方見過打折，學生七嘴八舌的說出商場的衣服打折了，還有許多好玩的打折了。這樣學生即學會了生字又了解了字義，同時還練習了說話，為以后的閱讀和作文打下了基礎。有利于發(fā)展語言，發(fā)展思維，能產(chǎn)生綜合效益。

　　五．鼓勵學生在生活中識字。

　　以生活為課堂擴大學生的識字量。很多生字的認識渠道來源于生活。生活中經(jīng)�？吹降氖挛�，如車站名，商店牌匾，食品包裝袋，只要有一個學生提出，其余學生會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。如學習“公”學生會說公園的牌子上有，也有的同學說是公交車的公，外公的公，在這里，我讓學生通過自主回憶，慢慢遷移到參與同學回憶，到自我積累，最后有新的發(fā)現(xiàn)。通過這一過程使他們嘗試發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂。從而讓學生逐步養(yǎng)成細心的人，在生活中主動識字，擴大積累。

　　總之，在識字教學中要根據(jù)學生的思維特點，心里特點，調動學生積極的、主動的進行識字，發(fā)揮想像。學生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛識字，真正享受到語言文字帶來的快樂。

低年級小學作文篇5

　　今天的作文課上，老師給我們吹泡泡，同學們一聽，立刻歡呼起來。

　　開始吹泡泡了，同學們有的使勁地吹，有的小心翼翼地吹。同學們吹出的泡泡大小不一，形狀各異，大的像五彩的氣球，小的像一顆顆珍珠，兩個連在一起的.像葫蘆，三四個連在一塊兒的像一串串冰糖葫蘆，五六個連在一起的像葡萄，真是太有趣了！同學們吹呀吹，不一會兒，教室里就成了五顏六色的泡泡天堂。同學們忍不住玩兒起了泡泡，有的用手打泡泡，有的用手接住泡泡，還有的用書扇泡泡�？墒桥菖輦兒苷{皮，一會兒飛到黑板上，一會兒飛到天花板上，有的甚至飛出了窗外，它們在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，顯得更加絢麗多彩。

　　不一會兒，泡泡在大家的歡呼聲中消失得無影無蹤。

低年級小學作文篇6

　　識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學是低年級語文教學的重中之重，也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。讀完《小學低年級識字教學》這本書后，對于如何開展低年級識字教學有一些體會：

　　1.以問題激發(fā)興趣，開展識字教學

　　興趣是引導學生進入知識大門的前提，是引起探究的第一步。如：請看黃老師教學的公開課，師：我們一起來識字，這是什么？（出示“一束鮮花”圖片），生：一束鮮花。師：對，這就是詞語“一束鮮花”。把這個詞語讀兩遍。生：一束鮮花、一束鮮花。師：翹舌音“束”再讀準確些。生：一束鮮花。師又出示圖片，認讀“一頂帽子、一面鏡子、一杯牛奶、一串珍珠”等詞，特別強調讀準后鼻音的“頂、鏡”這兩個字。師：中國的漢字多有特點呀！“鮮花”為什么用“一束”而不用“一條”？帽子為什么說“一頂”而不說“一個”？你看，我們中國漢語表達的方式真是豐富多樣！師再出示若干寫著數(shù)量詞的卡片讓生生認讀：一只雞、一張紙、一頭牛、一匹馬、一粒米……邊讀邊提示這些動物或物品所使用的不同量詞。點評：他在帶領學生讀了一組組使用不同量詞的詞語后，通過一個個“為什么”，在學習內容與學生的求知心理間架起了一座橋梁，把學生引入漢字學習的情境，使學生產(chǎn)生強烈的探究興趣。

　　2.用直觀聯(lián)想法，開展識字教學

　　語言文字來源于生活，又應用于生活。一些獨體象形字，如：日、月、子、井、網(wǎng)等都是人們生活中所見到的物體，在進行教學時，對這些描繪事物形狀的字，要盡最大限度應用這些獨體字組合進行聯(lián)想記憶，聯(lián)系以前學過的帶有這些字組合的漢字，學生學會的就不只是這一個字了。如：教學《小壁虎借尾巴》中的“巴”字時，讓學生聯(lián)想之前學過的“爸、把、爬”字，學生溫習了前面學過的，還能拓展到文中常見的“吧、疤、笆”字上，這樣學生自然對識字產(chǎn)生了興趣，并能更高效地完成識字過程。利用聯(lián)系形聲字進行教學，能更有效地擴大識字量。漢字形聲字構成有六種：外形內聲，如“園”字；內形外聲，如“聞”字；上形下聲，如“草”字；下形上聲，如“剪”字；左形右聲，如“爬”字；右形左聲，如“戰(zhàn)”字。學生在識記時，通過形或聲，讀出、寫出所用的漢字，比死記硬背更有效。

　　3.識字、說話結合起來，巧妙運用漢字

　　《新課標》明確提出：“在寫話中運用閱讀和生活中學到的詞語”。人們都知道學以致用的道理，“學”是為生活、學習、工作更好地服務的。在教、學、生字中，注重學生將學到的新字組成詞語進行說話訓練。①課堂中將與學生生活實際、體驗較近的生字，由學生自由地選擇與生字有關的事物進行組詞說話。如：用“教室、學�！钡扔H眼目睹的事物、日常生活用品，及自己能感受體驗的“溫暖的、高興地”等詞語來激發(fā)學生說話的沖動和欲望，有機地將識字與說話融為一體。②每當學生學完一課生字后，布置去發(fā)現(xiàn)，找一找。如：你在什么地方看到這個字，要求學生用“我在什么地方看到這個字”，把人物、什么地方看到的說清楚，還能用它組個詞結合生活說一句話。③學生運用學過的字和想象中的事物來說話。如：把自己小時候的事及不開心的、快樂的.、高興的事、看到聽到的新鮮事和看到的兒童影視等都真心地告訴學生，為學生提供悄悄話范圍，從而達到運用所學漢字目的。

　　4.在“玩”中識字

　　心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如：教學“一年級下冊識字7”時，師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭、演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如：“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友、詞語開花、摘蘋果”等游戲。

　　5.引導朗讀促進識字，從而進行美感教育

　　朗讀是創(chuàng)設美好意境的很好形式。根據(jù)課文的特點，運用范讀、引讀、齊讀、體會讀、自讀等多種形式來引導感悟文中意境美。如：教學《觀潮》時，重點“潮來之時”，①讓學生體會讀，根據(jù)理解有感情地讀喜歡的句子，給學生自悟機會和空間。接著指名讀、評議、復讀，讓讀得不好的學生再讀。 ②師范讀，讓學生注意師讀時的眼神、體態(tài)、手勢變化等。③模仿觀潮沸騰人群，跳著、叫著、揮舞著手進行朗讀。引導學生反復有感情地朗讀，感受潮來之時“浩浩蕩蕩、人群鼎沸、山崩地裂”的壯觀場面。又如：教學《桂林山水》中描寫桂林的山：A桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、巨象、駱駝、奇峰羅列，形態(tài)萬千；B桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障、新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中；C桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心會栽倒下來。點評：作者運用排比句式，語句對稱工整，通過引讀、齊讀、議讀、分小組讀等朗讀方式教學，促進了學生識字，從而進行美感教育。

　　6.用寫作擴大識字范圍，鞏固識字效果

　　教學實踐中體會到：讓學生練習寫一兩句話，或者兩三句話，學生能夠做，而且愿意做。因此根據(jù)課文內容的不同，我增加了寫話方面的要求。如：在低年級課文中有很多圖畫，讓學生看圖說出一些詞語，再說一句話，然后再寫一句話。從說詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段。逐步加大難度，以他們原有識字量為基礎，逐步擴大識字范圍，鞏固識字效果。在教會學生會查字典后，自己不識的字可以查字典。自己想認識哪些字也可以查字典。有時家庭作業(yè)就是寫一寫自己的家是什么樣？自己的父母是做什么的？你喜歡什么?

　　7.開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

　　教師從學生的生活實際出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓學生識字。如；教學《做什么事最快樂》時，配合課文內容，制作生動的課件，在課件中，一只可愛的蜻蛙，正要過河！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認識的生字。在學生被吸引時，師：這只小蜻蛙想過河，遇到了困難，同學們愿意幫幫它嗎？生生：愿意！師：好，大家一起行動吧！用最好方法記住荷葉上的字，蜻蛙就能跳過河。生生積極性很高，識記方法很多，看著自己幫助蜻蛙一步一步跳過河，臉上喜悅不喻言表，當代替蜻蛙感謝幫忙時，全班沸騰了，體會到學習的快樂，整個識字的過程，學生的情緒始終很高，同時把學生引向廣闊生活空間去識字。點評：師在教學中要注意和社會生活相溝通，使學生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。

　　總之，教師在識字教學中要充分發(fā)揮主導作用，同時結合學生思維特點，調動多種感官，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，參與識字教學，學生就能獲得成功的喜悅。讓識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ず酮毩⑻剿�、大膽想象，從而達到“我要學、我愛學”的境界，使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，這樣低年級的識字教學會變的很容易，師也樂得輕松、自在。

低年級小學作文篇7

　　寒假里，我讀了一本非常有趣的書——《蛋殼里出來的奶奶》。當我讀完這本書時，我深有感觸。

　　它主要講述了埃里亞斯在踢完足球，自己去找球的時候，發(fā)現(xiàn)了一個蛋。他把蛋得回家，沒有告訴自己的.父母，而是秘密地撫養(yǎng)這個蛋。埃里斯原本以為，這個蛋會孵出一個鳥，結果孵出了一個奶奶。經(jīng)過他的磨練，奶奶會飛了，并在風箏比賽上幫他奪得了冠軍。

　　當埃利亞斯把那個蛋當做自己孩子一樣費心費力養(yǎng)育時，我想到了自己的父母。我的父母辛辛苦苦把我給養(yǎng)大，而我不但不感恩，還給他們制造麻煩，太不應該！

低年級小學作文篇8

　　我的自畫像

　　我叫xx，在奧林小學三年二班，我很胖，因為我很貪吃，我爸爸說我是個小饞貓，每次爸爸一說：“吃飯了！”我都會飛快的跑過去。

　　我的頭圓圓的，眼睛大大的，一笑就會露出小酒窩。很奇怪吧！哈哈，那是因為我有顆牙光榮地下崗了，新牙還沒長出來呢！

　　我喜歡笑，喜歡穿紅色衣服，還喜歡滑輪滑、滑滑板、玩電腦，這些都是哥哥教我的。

　　我就是這樣的一個人，你們喜歡我嗎？

　　美麗的森林

　　森林可美麗了，有碧藍的天空、綠油油的草地和各種各樣的動物。

　　森林上空的天藍得像剛剛用清水洗過的藍寶石一樣，再加上小鳥的伴舞，那湛藍的天顯得更加生動。

　　森林下面那綠油油的草地，不是你能用一句話就能形容的，你要是去看一眼那綠油油的草地，一定會美得讓你目瞪口呆。

　　森林里的小動物多得讓你不敢相信，有家里常見的小白兔，小狗，也有非常珍稀的金錢豹、大老虎、梅花鹿……小白兔的毛毛茸茸的，讓你想蹭上一天。小狗可可愛了，它一會兒學小鳥飛翔，一會兒淘氣地捉弄小動物們。金錢豹和大老虎互相打鬧，像小孩子一樣在一起玩耍。你看，森林多么的美麗��！

　　有趣的大森林

　　大森林里的'景色可美了！那里的天空永遠那么湛藍，樹木枝繁葉茂，一條波光粼粼的小河潺潺流過，地上百花齊放，把大地點綴得萬紫千紅……

　　在這美麗的大森林里，還住著一群可愛的小動物。天上，幾只小鳥歡快地唱著歌，從空中飛過。河岸邊，一群小動物在歡快地嬉戲。快看，小巧的小松鼠在尋找食物，只見它把松果往樹下一扔，扔給了樹下的小鹿，原來小鹿在等著接松果呢。這時，大象到河邊吸滿了水，用長鼻子向小松鼠噴去，小松鼠身子一閃，躲了過去，它可真靈活呀！就連水中的小魚也目不轉睛地盯著它們，直到它們都回家了才游走。大森林里每天都會發(fā)生各種各樣的事情，可真有趣��！

　　夏天來了

　　夏天開始了，小動物又開始了炎熱的生活。

　　天空上，幾只小鳥在自由自在地飛翔，它們一會兒排成一個“小橫”，一會兒排成一個“小豎”，像一個個小仙女在跳舞。

　　茂密的森林里傳出一陣陣“嗡嗡”的叫聲，哈！那就是知了，一個出色的音樂家。

　　草地上，一群群牛羊在悠閑自得地吃草，其中，有兩只小羊在角斗，時不時發(fā)出“咩咩”的叫聲，像在說“服不服”！

　　小河里，一只小蝦領著一群小魚和小龜像是要領兵打仗。

　　在動物王國中，還有很多種動物，它們天天都發(fā)生著有趣的事，我喜歡大自然，我喜歡憨厚可愛的小動物們。

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