小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì)范文（精選21篇）
我們心里有一些收獲后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 1
隨著語(yǔ)文教育改革的日漸深入，新觀(guān)點(diǎn)、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認(rèn)同，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革，小學(xué)作文教學(xué)心得。我在小學(xué)作文的教學(xué)工作中，經(jīng)過(guò)一系列方法改進(jìn)使學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度由“要我學(xué)”和“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我要寫(xiě)”。我對(duì)課堂作文教學(xué)在實(shí)踐與探索中感悟甚深。
一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诿篮玫那榫持心苷归_(kāi)思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息作為題材，寫(xiě)出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達(dá)的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂(lè)小品、話(huà)劇、編故事、猜謎語(yǔ)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識(shí)能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類(lèi)故事由學(xué)生組成小組改成話(huà)劇表演出來(lái)，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過(guò)討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因?yàn)楸硌菔巧鷦?dòng)的，又是直觀(guān)的，再由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，就容易做到有內(nèi)容，有個(gè)性，有文采。通過(guò)情境教學(xué)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。
另外，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和搜集生活素材，也是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵所在。俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)會(huì)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)偷�！痹�(shī)詞是語(yǔ)言精華的濃縮，書(shū)讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫(xiě)作能力，還能陶冶情操。我認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作文也無(wú)秘訣可言，無(wú)捷徑可走，只有腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地積累語(yǔ)匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開(kāi)展了“每日讀范文、記筆記”活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)生作文的語(yǔ)言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。
人們常說(shuō)，生活是寫(xiě)作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫(xiě)出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每日講一個(gè)故事，每日寫(xiě)一篇日記，每周讀一篇好文章。書(shū)報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫(xiě)作知識(shí)。
在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的`標(biāo)題，記錄一些有價(jià)值的典型的人和事，并注意學(xué)習(xí)、積累文章中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語(yǔ)言和作者匠心的構(gòu)思，從而豐富自己的知識(shí)。
實(shí)踐證明，小學(xué)生作文應(yīng)該走出課堂，到廣闊的生活知識(shí)園林中去折枝采葉。只有見(jiàn)識(shí)廣了，知識(shí)豐富了，才能寫(xiě)出一篇篇洋溢著對(duì)生活真切感受的精彩力作。
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 2
作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，最頭疼的當(dāng)然是作文教學(xué)。那么，該如何決解教學(xué)中的難題呢？
首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，充分發(fā)揮他們的想象力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教師要教育他們樹(shù)立正確的作文觀(guān)，把寫(xiě)好一篇作文當(dāng)作是他們學(xué)好語(yǔ)文的最終體現(xiàn)。就此，我們只要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加以經(jīng)常的強(qiáng)調(diào)和貫穿即可。
其次，我們一定要堅(jiān)持上好作文課。作文課時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中占較大比例，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里，我們一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)、作文技巧、寫(xiě)作步驟、修辭手法等常識(shí)。上作文課對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務(wù)。不能對(duì)學(xué)生灰心，對(duì)作文課采取可有可無(wú)的態(tài)度，任意讓學(xué)生隨便寫(xiě)作。作文課至關(guān)重要，不然，其他語(yǔ)文課即使生花，又有何用。
再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，便可達(dá)到事半功倍的作用。農(nóng)村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識(shí)本來(lái)就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實(shí)很難，不多加訓(xùn)練、培養(yǎng)、提醒，無(wú)疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且能從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，那么，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期運(yùn)用，收到了一定效果，現(xiàn)分述如下。
1、盡力讓學(xué)生自己寫(xiě)作，并且要求按照正確的寫(xiě)作步驟進(jìn)行。
禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導(dǎo)，例如幫助審題，確定寫(xiě)作體裁范疇，引領(lǐng)寫(xiě)作思路，喚起記憶，提出寫(xiě)作要求等。然后留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習(xí)，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來(lái)的，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費(fèi)時(shí)間，一定要耐心細(xì)致，一定要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。一定要讓學(xué)生先列出寫(xiě)作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，叫口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改。
2、教師要教給學(xué)生自己修改作文的方法。
修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有這部分內(nèi)容，但是為了讓學(xué)生作文更好的完成，我們必須從一開(kāi)始就教給他們一些常用的'修改方法，如修改符號(hào)的使用，修改步驟：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開(kāi)始自己修改或互相交換修改，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提醒或當(dāng)面修改批點(diǎn)。
3、可讓學(xué)生根據(jù)教師的批改重寫(xiě)作文。
往往教師的批改對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大意義，他們認(rèn)為老師一批閱任務(wù)就算完成，好壞都已經(jīng)是過(guò)去的事了。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生作文水平一直沒(méi)有提高，我們的工作大多白費(fèi)，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學(xué)生根據(jù)教師的批閱再次重寫(xiě)，再批，做到及時(shí)反饋
4、聯(lián)系教本精典課文或?qū)W生成功作文講解寫(xiě)作技巧。
在這一環(huán)節(jié)中，我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近，情感相通的范文進(jìn)行講解，講解內(nèi)容不能過(guò)細(xì)過(guò)深，應(yīng)從大處著眼，先說(shuō)說(shuō)人家怎樣結(jié)構(gòu)段落，怎樣開(kāi)頭結(jié)尾，怎樣設(shè)置詳略，怎樣提煉中心，再說(shuō)說(shuō)人家怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞，運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，用了那些修辭手法等。而后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該吸收那些優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 3
為期三天的作文教學(xué)研討會(huì)結(jié)束了，觀(guān)摩和聆聽(tīng)了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專(zhuān)家的精彩課例和報(bào)告后，我得到了以下啟發(fā)：
1、語(yǔ)文課要有三個(gè)原則：
以同學(xué)為本，以訓(xùn)練為主，以鼓勵(lì)為主。語(yǔ)文是一種技能，所以教學(xué)中老師要想方設(shè)法地提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，扎實(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)小朋友的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)會(huì)欣賞他人文章，修改作文，做好課內(nèi)與課外的結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)的良好習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后作文訓(xùn)練就不費(fèi)勁了。能讓同學(xué)不認(rèn)為是作文課時(shí)才是最有效的。
回顧自身的教學(xué)，為了提高小朋友的寫(xiě)作能力，我除了堅(jiān)持讓小朋友每天讀課外書(shū)外，還堅(jiān)持寫(xiě)周記和每篇課后的小練筆，比方續(xù)寫(xiě)、讀后感或者與自身喜歡的人物對(duì)話(huà)等。明天早讀時(shí)間開(kāi)始讀自身的文章，讀之前先自身修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不約而同，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、語(yǔ)文教師要有素材意識(shí)
要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會(huì)考慮，要有好奇心和童心。老師能想多遠(yuǎn)，同學(xué)就能走多遠(yuǎn)。所以老師要多看書(shū)，多積累，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
假如教師沒(méi)有素材意識(shí)，同學(xué)就更不知道寫(xiě)什么了。反思我們的教學(xué)，教學(xué)中的確有許多值得我們考慮的地方。從教師自身看，要養(yǎng)成多看書(shū)、多積累、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣還需要鍥而不舍；從同學(xué)方面看，很多小朋友寫(xiě)的非�？斩�，內(nèi)容簡(jiǎn)短，沒(méi)啥可寫(xiě)，詞語(yǔ)也不豐富，干巴巴的。教師應(yīng)該把素材意識(shí)傳導(dǎo)給同學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)選材，學(xué)會(huì)把環(huán)境、局面、心理、動(dòng)作、對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)具體。
3、老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用三種鏡子。
一會(huì)用放大鏡放大小朋友的優(yōu)點(diǎn)；二是用顯微鏡放大自身課堂的缺乏；三是用廣角鏡觀(guān)察大千世界，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我在教學(xué)中比較注意時(shí)刻鼓勵(lì)小朋友的點(diǎn)滴進(jìn)步，這是值得發(fā)揚(yáng)的地方。在今后的教學(xué)中，我們不只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張會(huì)表達(dá)的嘴，還要有一對(duì)能診斷語(yǔ)言的耳朵。教學(xué)中除了傳授同學(xué)知識(shí)外，更重要的是要做個(gè)有心人，注重培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)能力，力求讓每一位同學(xué)會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、讓每一節(jié)課更生動(dòng)、更有趣。
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 4
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最頭痛的就是寫(xiě)作文。如何解決小學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺(jué)得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：
一、關(guān)注生活，積累素材。
很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫(xiě)什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫(xiě)得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫(xiě)作的時(shí)候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫(xiě)。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的`學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫(xiě)作的元素，多數(shù)孩子覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)主要是沒(méi)用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。
二、精選材料，為文添彩。
生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫(xiě)的了，但在寫(xiě)時(shí)應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫(xiě)作的時(shí)候，一看到寫(xiě)事的就把自己做的事隨便找一件來(lái)寫(xiě)，我覺(jué)得在這時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。同時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些寫(xiě)作技法。
如：
1、學(xué)會(huì)為文章添枝加葉。
2、小中見(jiàn)大挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉(zhuǎn)換視角一料多用。
三、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，想象。
在作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪，一個(gè)穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣(mài)火柴，突然兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。說(shuō)等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃�！边@句時(shí)讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生們?cè)谖恼轮袑?xiě)出了對(duì)小女孩的同情，對(duì)那個(gè)社會(huì)制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯?xiě)作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫(xiě)《二十年后的我》、《我長(zhǎng)大了以后》、《假如我是市長(zhǎng)》、《我的理想》、《假如我會(huì)克隆》等這樣的文章，來(lái)訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫(xiě)作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問(wèn)題，有些孩子不僅能想象未來(lái)，更可貴的是能充分認(rèn)識(shí)自己的今天，要想能實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)努力。
四、常動(dòng)口，常動(dòng)手。
要想讓學(xué)生寫(xiě)出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)手，然后再動(dòng)腦。我布置學(xué)生殺過(guò)雞，殺過(guò)魚(yú)，上山采樹(shù)葉、做過(guò)環(huán)境調(diào)查，做過(guò)手抄報(bào)，為生病的同學(xué)做過(guò)募捐活動(dòng)，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過(guò)程中就會(huì)有很深的感受，把這些感受記錄下來(lái)，便是一篇篇精彩的文章。
同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作前先動(dòng)口說(shuō)自己所做或看到的事，學(xué)生會(huì)說(shuō)了那么寫(xiě)的時(shí)候才會(huì)動(dòng)筆快！
五、多讀能助寫(xiě)作一臂之力。
多“讀”俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”學(xué)生通過(guò)大量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語(yǔ)言，規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養(yǎng)，為寫(xiě)作服務(wù)。如：我在教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深刻體會(huì)人們?cè)诘群蚩偫盱`車(chē)到來(lái)時(shí)的情境。在體會(huì)的同時(shí)，學(xué)生還從中學(xué)會(huì)了不同人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等方法，為今后寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 5
每一位從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問(wèn)題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。如何在困難中不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐探索提高們的小學(xué)作文教學(xué)呢？
一、從低年級(jí)抓起，培養(yǎng)習(xí)作興趣。
習(xí)作雖然在三年級(jí)才開(kāi)始，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級(jí)抓起，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文。要想自然的走進(jìn)作文。
�。�1）要加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒(méi)有任何框架，敢想敢說(shuō)，因此教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。
（2）是重視寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫(xiě)話(huà)就是把所說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)的恐懼感。
�。�3）是提高寫(xiě)話(huà)興趣�！芭d趣是最好的老師”。低年級(jí)的.寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是為中高年級(jí)的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。為了提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，每周口語(yǔ)交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫(xiě)得好的句子念給大家聽(tīng)，然后師生共同評(píng)議好在哪里。
二、作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加大積累，促進(jìn)表達(dá)。
“不積跬步，無(wú)以至千里�！睙o(wú)論是口頭表達(dá)，還是書(shū)面表達(dá)，都是語(yǔ)言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過(guò)程。
（1）閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�2）背誦，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語(yǔ)言材料，通過(guò)大量接觸語(yǔ)言文字規(guī)范的作品，形成對(duì)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)。
�。�3）摘抄，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，“好記性不如爛筆頭”，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無(wú)論是閱讀教科書(shū)上的，還是閱讀課外書(shū)上的，對(duì)那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來(lái)。積累豐富了，語(yǔ)言就會(huì)生動(dòng)而豐富。
三、實(shí)事求是，自由表達(dá)。
�。�1）注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)春天景物特點(diǎn)的作文。首先給學(xué)生一周的時(shí)間觀(guān)察，然后讓學(xué)生回憶自己觀(guān)察到的春天有哪些特點(diǎn)。接著我讓學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)片段訓(xùn)練很順利完成了。
�。�2）是營(yíng)造自由、輕松的表達(dá)氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)生活為學(xué)生演奏的樂(lè)曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。
四、在作文教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生作文的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
每次在作文講評(píng)時(shí)，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的評(píng)價(jià)。每次作文評(píng)講，都要選取具有代表性的好作文，在評(píng)講的過(guò)程中滲透寫(xiě)作方法和寫(xiě)作知識(shí)。因?yàn)檫@些好作文都是他們同學(xué)寫(xiě)的，離他們很近，便于他們學(xué)習(xí)、借鑒。另外，對(duì)于那些寫(xiě)得很好的作文，鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、黑板報(bào)、各地報(bào)刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊(cè)。這些做法，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓孩子們樂(lè)此不疲地積極參與到寫(xiě)作中來(lái)，讓他們體會(huì)到作文再不是一件苦差，而是一件快樂(lè)的事情了。
當(dāng)然，作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳎?/p>
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 6
我認(rèn)為作文是所有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積淀和其他學(xué)科知識(shí)的綜合體現(xiàn),上好一節(jié)作文課固然重要,它能給學(xué)生寫(xiě)作文起到引航的作用,但要想寫(xiě)好作文主要在于平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累,它包括平常學(xué)生對(duì)好詞好句的積累，每篇課文在寫(xiě)作上對(duì)學(xué)生的啟發(fā),以及對(duì)大自然的認(rèn)知,對(duì)生活的體會(huì)等等。對(duì)于我們的學(xué)生,從他們身處的環(huán)境來(lái)看,讓他們經(jīng)常投身于大自然中,投身于社會(huì)生活中，這也是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境，針對(duì)我們的條件，在作文教學(xué)上我采用了如下方法：
一，充分挖掘課文中的習(xí)作資源
在我們的教課本中，每單元的課文就是很好的習(xí)作例文，其中蘊(yùn)涵著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。例如豐子愷先生的《白鵝》一文，在寫(xiě)法上作者采用總分的寫(xiě)法，這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，文章先總寫(xiě)鵝的高傲，然后以過(guò)渡段的.形式說(shuō)明鵝的高傲在于它的步態(tài)，叫聲，吃相，然后分別向讀者介紹。文中的語(yǔ)言生動(dòng)，活潑，幽默風(fēng)趣。我想像這種習(xí)作性很強(qiáng)的課文，我們老師教學(xué)時(shí)課堂語(yǔ)言要抓住每個(gè)學(xué)生的眼睛，極力讓每個(gè)學(xué)生都能弄明白課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如文中的過(guò)渡段，為什么叫過(guò)渡段呢?如果你認(rèn)為班里最差的學(xué)生能弄明白了，然后列出提綱，采用這種方法，讓學(xué)生也寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生掌握了這種寫(xiě)法，并用在其他習(xí)作中，這也就做到了靈活運(yùn)用。除此之外，讓學(xué)生從課文中摘抄好詞好句，這也是一種語(yǔ)言積累的方法。
二，注重閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
讀書(shū)的孩子最美麗。讓知識(shí)豐富學(xué)生內(nèi)心，武裝學(xué)生頭腦，使學(xué)生成為有智慧的人，用這樣的語(yǔ)言激勵(lì)著孩子們，讓他們愛(ài)上讀書(shū)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。如果孩子們能說(shuō)的很流利，就不愁寫(xiě)不下來(lái)。為了激勵(lì)他們讀書(shū)，我采用了朗誦比賽的方法，讓他們找自己喜歡的文章，詩(shī)歌也行。如果他能找到一篇文章，說(shuō)明他已讀了這篇文章，呀已學(xué)會(huì)了欣賞，從而他會(huì)從這篇文章中學(xué)到東西，哪怕一句話(huà)，一個(gè)詞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有收獲的。這樣久而久之，既提高了學(xué)生的閱讀水平，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，為寫(xiě)作文打下了良好的基礎(chǔ)
三，拓寬空間，讓學(xué)生去觀(guān)察體驗(yàn)生活
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停�？梢�(jiàn)生活對(duì)于習(xí)作的重要性。為了拓寬學(xué)生生活的空間，讓他們親身經(jīng)歷，切身體會(huì)，經(jīng)常布置一些要觀(guān)察的物，讓學(xué)生用眼睛去觀(guān)察，用耳朵去聆聽(tīng)，用大腦去思考，去想象，用心靈去體會(huì)，這樣寫(xiě)出的作文才會(huì)有血有肉。有時(shí)也布置一些要做的事，比如在課堂上講一個(gè)愛(ài)家人的感人故事，讓學(xué)生回家也做同樣的事情，然后把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，再寫(xiě)出自己的感受，這樣的作文才具體生動(dòng)，有感情基礎(chǔ)，讀起來(lái)才會(huì)感人。
四，作文前老師說(shuō)“下水”作文
學(xué)生的表達(dá)欲望是決定他們的作文成敗的重要因素，老師以“下水”文作為激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的興奮，讓學(xué)生找到寫(xiě)作文的樂(lè)趣和自信。每到作文時(shí)，我都會(huì)口述一篇“下水”作文，并說(shuō)出我“寫(xiě)”這篇作文的方法，我覺(jué)得這樣的做法，遠(yuǎn)比你讀幾篇例文效果要好的多，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這樣做無(wú)疑為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 7
低年級(jí)作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，自升上中年級(jí)，涉足到學(xué)生作文教學(xué)，老師普遍感到：新教材的作文難教！根據(jù)這一問(wèn)題，沉下心來(lái)細(xì)細(xì)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)造成這一問(wèn)題的原因很多，歸納起來(lái)主要有以下：
一、探求原因，反思不足原因一教材把握失衡
縱觀(guān)三年級(jí)的習(xí)作，我們不難發(fā)現(xiàn)，與老教材相比新教材的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作要求都有了更大的開(kāi)放性和靈活性�？墒沁@也給老師們出了一道難題。教材存在的開(kāi)放的空間越大，老師們就越難把握。很多老師都已習(xí)慣于老教材中明確的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作內(nèi)容，面對(duì)現(xiàn)在的習(xí)作，卻一下子變得不知所措。
就拿三年級(jí)的第一次習(xí)作來(lái)說(shuō)吧，習(xí)作要求寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。可以寫(xiě)課余參加的活動(dòng)，可以寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫(xiě)的其他事。面對(duì)這樣的要求，老師會(huì)理解為寫(xiě)學(xué)生的課余活動(dòng)，比如下棋、游泳、打乒乓等，把原本非常寬泛的寫(xiě)作范圍一下就限得極為狹窄，如果再加上必須在這些活動(dòng)中發(fā)生的事情可能就更少了。結(jié)果很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的.作文要么是乒乓比賽，要么是下棋比賽，豐富的課余生活一下子讓比賽給充斥了。再如三年級(jí)上冊(cè)的最后一次習(xí)作，根本不提任何范圍，學(xué)生可以寫(xiě)各種各樣的人和事，可以寫(xiě)自己喜歡的景和物，可以寫(xiě)自己的快樂(lè)和煩惱，學(xué)生最想告訴別人什么，就可以寫(xiě)什么。面對(duì)這樣的習(xí)作，我們的老師更是犯愁，這可怎么辦，什么都可以寫(xiě)，那不就沒(méi)有寫(xiě)作規(guī)定了嗎？這怎么指導(dǎo)呢？一直習(xí)慣于限制與規(guī)定的他們這樣一來(lái)一下子變得無(wú)所適從。為了便于指導(dǎo)，把沒(méi)有任何范圍的習(xí)作統(tǒng)一為：寫(xiě)一寫(xiě)自己的快樂(lè)和煩惱。原來(lái)沒(méi)有什么煩惱的孩子為了能達(dá)到這次習(xí)作要求，一個(gè)個(gè)都成了“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”了。當(dāng)然除此之外，作文教學(xué)超綱、拔高的現(xiàn)象仍普遍存在。
二、教學(xué)方法不當(dāng)
在作文教學(xué)中，面對(duì)開(kāi)放的習(xí)作內(nèi)容仍沿襲以往的教學(xué)方法，可謂是穿新鞋走老路。作文指導(dǎo)時(shí)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足。學(xué)生的作文都如出一轍。在這種心理驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)個(gè)性和兒童情趣，如此教學(xué)下的作文何有精彩？如第六單元習(xí)作的內(nèi)容是“介紹自己去過(guò)的地方”，本人費(fèi)了近一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了習(xí)作前的輔導(dǎo)，等學(xué)生拿起筆寫(xiě)的時(shí)候我便在教室里巡視起來(lái)。A正拿著筆在思索，見(jiàn)他一副認(rèn)真的樣子就沒(méi)有打攪他�？墒堑纫恢苎惨暬貋�(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他還愣在那里，一副雙眉緊鎖的樣子。于是上前關(guān)切地問(wèn)道：“怎么了？”“老師，我沒(méi)有去過(guò)什么好玩的地方，我覺(jué)得那些地方都不有趣。我不知道該寫(xiě)什么！”他一見(jiàn)我問(wèn)他，就把憋了好久的話(huà)說(shuō)了出來(lái)�？粗荒樀募冋�，我一時(shí)語(yǔ)塞。
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 8
作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上如何讓孩子愿寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生想拿起筆一睹為快的激情，確實(shí)是作文指導(dǎo)課上要解決的重點(diǎn)，也是我在平時(shí)的教學(xué)中感覺(jué)比較頭疼和困惑的事情。這一次聽(tīng)了名師們上的幾節(jié)作文課，讓我茅塞頓開(kāi)：
一、 興趣是最好的老師
在低年級(jí)注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣最為重要，這里的情趣指的是挖掘孩子的內(nèi)心真情及激發(fā)寫(xiě)作興趣�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。” 的確,興趣是最好的老師，作文教學(xué)也應(yīng)“趣”字當(dāng)前。心理學(xué)研究表明：兒童的學(xué)習(xí)興趣在鞏固和鼓舞兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著重要作用。戴建榮老師執(zhí)教的詩(shī)話(huà)作文《春天的歌》，讓我感受到了習(xí)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件輕松快樂(lè)的事情，戴老師的課堂充滿(mǎn)著“樂(lè)”趣。
本次觀(guān)摩會(huì)給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩(shī)話(huà)作文”教學(xué)藝術(shù)。這節(jié)以唱唐詩(shī)《春曉》開(kāi)場(chǎng)的二年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《春天的歌》，就像一首清新明麗的詩(shī)，更像一首歡快動(dòng)聽(tīng)的歌。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語(yǔ)——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個(gè)表情，每一個(gè)動(dòng)作，都讓人感覺(jué)妙不可言。課前導(dǎo)入聊天時(shí)，戴老師和和小朋友們“兩兩相望”，你一句我一言的輕松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。
在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，戴老師注意激活學(xué)生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉淀，為學(xué)生順暢、豐富的表達(dá)鋪路搭橋。以吟誦古詩(shī)《春曉》為切入口，感受生活即是習(xí)作的源泉，花、鳥(niǎo)、自己熟悉的生活，就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下，學(xué)生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕松的交談中，學(xué)生們感受《春天的歌》的習(xí)作內(nèi)容就是自己的生活，鮮活、美麗而動(dòng)人。學(xué)生頓時(shí)解決了“無(wú)米之炊”的困擾，他們也愛(ài)說(shuō)樂(lè)寫(xiě)了。良好的開(kāi)端就是成功的.一半，戴老師在課的開(kāi)始就激發(fā)起學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的欲望，學(xué)生在寬松民主的氛圍中，積極交流、敢于表達(dá)。課堂上，戴老師善于組織語(yǔ)言，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)吸引住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地，從而促使他們積極自主的投入到學(xué)習(xí)中去。他扮演著小蝌蚪快樂(lè)地穿梭在課堂上，“春天隨著我小蝌蚪游起來(lái)咯！”戴老師在詩(shī)話(huà)作文的課堂上說(shuō)道。她的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑，不拘泥一格，與孩子們平時(shí)說(shuō)話(huà)的方式很貼近。然而除了貼近之外，他巧妙的運(yùn)用字詞讓語(yǔ)言更具有語(yǔ)文味也是讓我欽佩的。有了語(yǔ)言的表率，學(xué)生們也隨之模仿，一個(gè)可愛(ài)的女生說(shuō)：“春天隨著我楊柳飄起來(lái)咯！”另一個(gè)說(shuō)道：“春天隨著我迎春花開(kāi)起來(lái)咯！”原來(lái)學(xué)生們生動(dòng)的語(yǔ)言也可以這樣自然而然的“信手拈來(lái)”孩子們的興趣得到了激發(fā)，使他們高高興興地說(shuō)，快快樂(lè)樂(lè)地寫(xiě)。他的幽默也感染了全場(chǎng)，大家自始至終臉上都掛著快樂(lè)的微笑。
二、 給予學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。于永正老師上的《把作文寫(xiě)得有聲有色》一課，就很好的體現(xiàn)了這一理念。
一）一看錄象。
�。úシ诺氖且欢螞](méi)有聲音的錄象，讓學(xué)生進(jìn)行地觀(guān)看、體驗(yàn)。并交流，重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的事物，并感受這個(gè)無(wú)聲的世界。）
二）再次觀(guān)看錄象。
�。ㄟ@一次的錄象，教師加入了音樂(lè)，使之與前面的錄象作比較，觀(guān)察的重點(diǎn)放在了聽(tīng)力上，并引導(dǎo)學(xué)生在不自覺(jué)中進(jìn)行前后片段感受的比較中。） （以此為例進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生感受聲色兼?zhèn)涞闹匾�。學(xué)生的交流中自然地將自己聽(tīng)到的小鳥(niǎo)啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥(niǎo)“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來(lái)。）
三）引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。
四）出示閱讀卡片三：
１、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦
２、咯咯 嘿嘿 嘻嘻
３、啪 嗚嗚 啪 撲哧
五）提出本次習(xí)作的要求：
�。ㄟx取上面呈現(xiàn)的三種材料中的一種，進(jìn)行象聲詞的片段練習(xí)。） 作文教學(xué)指導(dǎo)中最關(guān)鍵的便是內(nèi)容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學(xué)生指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學(xué)過(guò)程中，我們能鮮明地看到了于教師針對(duì)不同學(xué)生的習(xí)作層次、習(xí)作性格，進(jìn)行了有意義的內(nèi)容開(kāi)掘和分層教學(xué)：既使學(xué)生內(nèi)容的面上有拓寬，又啟動(dòng)了學(xué)生根據(jù)某一限制組織素材的能力訓(xùn)練，這適合于有一定習(xí)作基礎(chǔ)，并且愿給自己增加難度，喜歡寫(xiě)出自己個(gè)性的學(xué)生。
讓學(xué)生注意臺(tái)上同學(xué)嘗醋的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)“你看到了怎樣的情形？”幾個(gè)學(xué)生興致勃勃地說(shuō)了以后，張老師就指導(dǎo)寫(xiě)游戲的重點(diǎn)部分。由于好多學(xué)生剛才沒(méi)有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫(xiě)給其他同學(xué)看。曾記得我以前教高年級(jí)時(shí)，也上過(guò)類(lèi)似的游戲作文指導(dǎo)課。但授課過(guò)程大都是先玩，再回憶玩的經(jīng)過(guò)以及自己的心理體驗(yàn)，最后指導(dǎo)寫(xiě)作。每次學(xué)生的在玩的時(shí)候都是很盡興的，可一聽(tīng)到要寫(xiě)作文卻都是唉聲嘆氣，可在張老師的課堂中我看到的是學(xué)生饒有興趣地寫(xiě)，沒(méi)有絲毫的無(wú)奈。我想，這可能都?xì)w功于張老師把游戲與寫(xiě)作很自然地融合到了一起，使學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)片斷似乎也是一種游戲似的。而且剛才玩得痛快的游戲經(jīng)過(guò)還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。
張老師的授課中令我印象深刻還有他對(duì)學(xué)生作文中肯的講評(píng)。課堂中，張老師總是把寫(xiě)得較好的片斷讀上幾遍，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子寫(xiě)得好？為什么寫(xiě)得好？在重點(diǎn)部分的寫(xiě)作評(píng)改中，張老師則采用了同座互換作文進(jìn)行評(píng)改。并要求同學(xué)冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時(shí)的評(píng)改中，張老師說(shuō)了一句這樣話(huà):“如果你在同桌的作文中，連一個(gè)好詞也找不到，那說(shuō)明你不僅沒(méi)有
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 9
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。按照以往的慣例，人們總是錯(cuò)誤地認(rèn)為，作文教學(xué)是從三年級(jí)起步的。結(jié)果，到了五年級(jí)，還有一些學(xué)生不會(huì)寫(xiě)完整話(huà)，作文教學(xué)缺乏連貫性、完整性、邏輯性，更談不上思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)作性。為此，我認(rèn)為，作文教學(xué)欠債的現(xiàn)象是從一年級(jí)時(shí)就開(kāi)始了。怎樣改變這一弊端呢?
一、從拼音抓起。學(xué)生學(xué)完了單韻母就開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母，之后，就出現(xiàn)了音節(jié)，這時(shí)我就讓學(xué)生用音節(jié)組詞，再用音節(jié)說(shuō)一句話(huà)，讓學(xué)生有選擇的(自己喜愛(ài)的)進(jìn)行訓(xùn)練，收到了良好的效果。
二、從字詞抓起。教材首先安排了歸類(lèi)識(shí)字，這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞、句的關(guān)系，讓學(xué)生積累自己喜歡的詞，再用這些詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。最初說(shuō)一句、兩句，最后到片斷。還經(jīng)常用幾個(gè)詞，根據(jù)詞與詞之間存在的邏輯關(guān)系，說(shuō)一句話(huà)或幾句話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力。
三、從圖畫(huà)抓起。根據(jù)低年級(jí)教材特點(diǎn)，大部分課文配有圖畫(huà)，這時(shí)，我就讓學(xué)生觀(guān)察圖，進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。如教古詩(shī)《蜜蜂》，為讓學(xué)生不受到詩(shī)的限制，能自己觀(guān)察，把自己看到的寫(xiě)出來(lái)。有的學(xué)生不但寫(xiě)出圖的內(nèi)容，而且還將本首詩(shī)引用到文中。課后，我再根據(jù)課文中的圖文內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活中的與之相關(guān)、相近、相同的內(nèi)容進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生懂得課堂外有課堂，教材外有知識(shí)，生活中有老師的立體化學(xué)習(xí)方式。
四、從課文抓起。一年級(jí)課文大部分是學(xué)生摸得著看得見(jiàn)的內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中沒(méi)有的內(nèi)容。如《秋天到了》，讓學(xué)生說(shuō)出文中沒(méi)有的，而你卻觀(guān)察到的。有的學(xué)生說(shuō)出秋天的'果實(shí)，有的學(xué)生說(shuō)出秋天到了，樹(shù)葉紅了。
五、從實(shí)際抓起。四十多名學(xué)生生活在一起，每天會(huì)發(fā)生很多事情。讓學(xué)生留心身邊的每一件事情，留意天起的變化，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去說(shuō)。如《下雪了》、《課間活動(dòng)》、《有趣的游戲》、《星期天》……等等。
經(jīng)過(guò)半年的努力，盡管是剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，但他們的說(shuō)話(huà)水平已初見(jiàn)成效。下學(xué)期我準(zhǔn)備提前進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，實(shí)行說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。我想，只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，希望作文難的問(wèn)題能夠迎刃而解了。
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 10
20xx年4月7日上午，我有幸在敖溪小學(xué)聽(tīng)了四位老師的四節(jié)作文課，這四位老師的課生動(dòng)有趣，師生互動(dòng)默契，老師的教法各有千秋，讓我受益匪淺，看到了作文教學(xué)的春天，認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的新思路與新方法。對(duì)照自己的作文教學(xué)感受很多。下面是我?guī)c(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫(xiě)作興趣
小學(xué)生作文難的就是沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，不知從何處下手，怎樣收筆。該怎樣解決這一問(wèn)題呢？今天，我從四位老師的作文課中，得到了一定的啟示:首先，作文課得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。楊純老師一開(kāi)課，就開(kāi)始跟孩子們做游戲〔左手右手搓搓拍〕，一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生便翻開(kāi)的話(huà)匣子，紛紛舉起小手，要講述自己想要說(shuō)的話(huà)，接著老師出示寫(xiě)作的要求，同時(shí)，通過(guò)出示學(xué)生生活中的活動(dòng)照片，幫助學(xué)生找到了寫(xiě)作的素材，學(xué)生便有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)了。從而覺(jué)得寫(xiě)作文是一件很輕松的事，自己愿意寫(xiě)。另外，李渝老師上課時(shí)，一開(kāi)課就直奔主題——剪喜字比賽，讓學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)很感興趣，都想嘗試一下，老師抓住這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行開(kāi)頭一段的寫(xiě)作指導(dǎo)，這就水到渠成。
二、翻開(kāi)思維，寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)
在李渝老師和簡(jiǎn)正群老師的'這兩節(jié)課上，通過(guò)實(shí)際操作和結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的寫(xiě)作素材來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活，在寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)局部一個(gè)局部的進(jìn)行訓(xùn)練寫(xiě)作，這樣一來(lái)，把本節(jié)課的難點(diǎn)分解了，讓學(xué)生做到了有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)得也生動(dòng)、具體。她們所上的這兩節(jié)課，使我對(duì)作文課的上法，有了一些新的認(rèn)識(shí)，愿意在今后的作文教學(xué)中大膽嘗試。
三、理清條理，寫(xiě)作思路清晰
作為小學(xué)生，多數(shù)孩子都是為寫(xiě)作而寫(xiě)作，他們常常是寫(xiě)到哪兒黑就在哪兒歇，很少有孩子會(huì)謀篇布局。今天聽(tīng)了四位老師的課，她們每一位老師雖然上法不同，但每位老師都注重了作文寫(xiě)作順序的指導(dǎo)，并且每一個(gè)環(huán)節(jié)都注意到了，讓孩子在寫(xiě)作上有清晰的思路〔即通過(guò)板書(shū)展示出了寫(xiě)作的條理〕。
四、作文批改，情感交流互動(dòng)
這幾節(jié)課，老師們?cè)趯W(xué)生完成作文片段后，再通過(guò)學(xué)生讀作文，師生共同進(jìn)行評(píng)議，讓孩子們看到自己作文的成功與缺乏之處，并及時(shí)加以修改、補(bǔ)充、完善，老師們都對(duì)孩子的作文評(píng)價(jià)，采用了鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)很高，這讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)信心，對(duì)寫(xiě)作更有興趣，愿意動(dòng)筆，能大膽去寫(xiě)，寫(xiě)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。
總之，聽(tīng)了四位老師的作文課，我可以感覺(jué)到所有的孩子，都在課堂中收獲到了習(xí)作的快樂(lè)，也相信，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們會(huì)寫(xiě)出一篇篇生動(dòng)的、充滿(mǎn)童真童趣的美文。
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 11
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先明確定位：就寫(xiě)作而言，小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)而是培養(yǎng)愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作困難，捅破“畏懼寫(xiě)作”這層心理窗戶(hù)紙，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本能力？小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)不同，語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，我認(rèn)為低年級(jí)側(cè)重拼音和字詞，中年級(jí)側(cè)重句段和閱讀，高年級(jí)側(cè)重寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)境界，也是學(xué)習(xí)的最高境界。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)以致用，它需要將學(xué)過(guò)的知識(shí)分類(lèi)、整理、融合、貫通，它需要組織材料、布局謀篇、錘煉語(yǔ)言、融入感情、流暢表達(dá)，寫(xiě)作是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。寫(xiě)作牽一發(fā)而動(dòng)全身，愛(ài)好寫(xiě)作必然喜好讀書(shū)，也善于鉆研字詞句，做到真正地?zé)釔?ài)語(yǔ)文，主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文。只喜好讀書(shū)而不愛(ài)好寫(xiě)作的人，往往不能堅(jiān)持讀書(shū)，屬于“光說(shuō)不練”、“葉公好龍”，算不上熱愛(ài)語(yǔ)文。所以，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作水平的提高就是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。學(xué)生一旦登上寫(xiě)作這座山峰，將會(huì)領(lǐng)略語(yǔ)文美好的風(fēng)光，
一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的中華語(yǔ)言文學(xué)中去，汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)學(xué)生，一直是我思考的課題。通過(guò)與學(xué)生溝通、與學(xué)生家長(zhǎng)交流，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和十多年從教積累，我總結(jié)出小學(xué)作文教學(xué)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”三步教學(xué)心得。寫(xiě)是目標(biāo)，讀和說(shuō)是過(guò)程和手段，寫(xiě)需要讀和說(shuō)作支撐，三位一體，有機(jī)結(jié)合，相輔相成。
我教授六年級(jí)作文，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將字詞的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師通過(guò)多種方式進(jìn)行檢查，抽出更多的時(shí)間，以寫(xiě)作為中心講解課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先明確定位：就寫(xiě)作而言，小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作困難，捅破“畏懼寫(xiě)作”這層心理窗戶(hù)紙，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本能力。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力呢？首先是“讀”�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”老祖宗說(shuō)的再明白不過(guò)了，多讀勤練是寫(xiě)作的唯一秘訣！讀書(shū)是一種自學(xué)，是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)于讀書(shū)我的理解是：好讀書(shū)，讀好書(shū)，善讀書(shū)，多讀書(shū)，習(xí)慣讀書(shū)。養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認(rèn)為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學(xué)到優(yōu)美的語(yǔ)言，還能學(xué)到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點(diǎn)評(píng)劃出來(lái)，像蜜蜂一樣博采眾家之長(zhǎng)，吸取多篇文章的精華化為自己寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫(xiě)出自己的優(yōu)秀文章。
1、口誦、手記、腦思。
要求學(xué)生制作閱讀卡，書(shū)寫(xiě)文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)，作為評(píng)選好學(xué)生的條件之第一是“讀”。激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。
2、是“說(shuō)”。
說(shuō)是用口來(lái)“寫(xiě)”，寫(xiě)是用手來(lái)“說(shuō)”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學(xué)生心理中“說(shuō)”相對(duì)容易，練寫(xiě)先練說(shuō)，尤其是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)的能力。不少學(xué)生對(duì)于當(dāng)眾說(shuō)，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為：目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語(yǔ)言零碎等。我們首先解決學(xué)生膽怯的心理問(wèn)題，教學(xué)生用呼吸調(diào)節(jié)法、自我暗示法、目光接觸法等方法調(diào)整自己。
3、是制定“演講”制度。
學(xué)生每節(jié)語(yǔ)文課前上臺(tái)演講，可以講小故事、笑話(huà)、新聞，可以背課文、背誦詩(shī)詞，時(shí)間控制在兩分鐘以?xún)?nèi)，順序按桌次進(jìn)行，每節(jié)課一人，由班長(zhǎng)主持演講。目的就是增加學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)的機(jī)會(huì)，鍛煉膽量和口頭表達(dá)能力。三是在課堂上實(shí)行“五允許”政策，允許說(shuō)錯(cuò)話(huà)、允許補(bǔ)充、允許修正、允許質(zhì)疑、允許保留，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。四是專(zhuān)項(xiàng)演講訓(xùn)練，利用早讀、閱讀課、隊(duì)活動(dòng)、自習(xí)課進(jìn)行，采取循序漸進(jìn)的方法，即興續(xù)編小故事、結(jié)合課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、舉行讀書(shū)沙龍、說(shuō)自己的作文、即興設(shè)計(jì)作文開(kāi)頭、結(jié)尾，最后達(dá)到口頭作文。由老師主持，進(jìn)行引導(dǎo)、分析、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，促動(dòng)學(xué)生間的交流和相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的演講興趣，達(dá)到提高邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、是“寫(xiě)”。
面對(duì)寫(xiě)作很多學(xué)生存在困惑，主要表現(xiàn)在：少部分學(xué)生寫(xiě)作文猶如“獅子啃繡球”，無(wú)從下口，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，屬于“亟待教導(dǎo)”；多數(shù)學(xué)生雖然能寫(xiě)，但也是沒(méi)有系統(tǒng)掌握寫(xiě)作規(guī)律和方法，寫(xiě)出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長(zhǎng)此以往得不到改善，學(xué)生將會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去興趣，出現(xiàn)不愿寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)、不愛(ài)寫(xiě)的惡性循環(huán)。首先要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生做到樂(lè)寫(xiě)�！芭d趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的興趣！現(xiàn)在的學(xué)生通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量大，大多數(shù)學(xué)生對(duì)喜歡的書(shū)有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導(dǎo)，從讀到說(shuō)再上升到寫(xiě)，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，樂(lè)于講話(huà)，樂(lè)于作文。
5、就是教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，使學(xué)生做到會(huì)寫(xiě)。
以前的作文教學(xué)中，也走過(guò)彎路，擔(dān)心講得多了，會(huì)限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮，采用過(guò)寫(xiě)前不講寫(xiě)后講評(píng)的方式，實(shí)踐證明這種“信馬由韁”的方式，過(guò)高地估量了學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作態(tài)度，結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫(xiě)作方法，寫(xiě)作能力提高不快，有些學(xué)生甚至止步不前。我認(rèn)為教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了把自己的.喜怒哀樂(lè)熟練地形諸文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達(dá)自己真情實(shí)感時(shí)，一定會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。
寫(xiě)作訓(xùn)練按照“模仿寫(xiě)作，專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作，分類(lèi)寫(xiě)作”展開(kāi)。首先是“模仿寫(xiě)作”�！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，學(xué)習(xí)和借鑒范文是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫(xiě)作就好比孩童學(xué)步時(shí)期的“學(xué)步車(chē)”，小孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分加以利用。有人認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)過(guò)了仿寫(xiě)階段，我認(rèn)為不盡其然，只要沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立寫(xiě)作就可以使用仿寫(xiě)方法，與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫(xiě)。仿寫(xiě)之前教師先選擇幾篇同類(lèi)型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫(xiě)同一件事，不同的人會(huì)有不同的寫(xiě)法，不同的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生有意識(shí)地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學(xué)生思考能不能找到更好的方式，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手仿寫(xiě)。這樣堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)作，就能夠提高作文水平。
“專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作”是把文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、中間三部分拆分開(kāi)來(lái)，分為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架整體感不強(qiáng)，往往無(wú)從下手，寫(xiě)起來(lái)困難，我們可以采勸搭積木”的辦法，把整篇文章拆分開(kāi)來(lái)寫(xiě)�！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，就從文章的“開(kāi)頭”進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練。文章開(kāi)頭部分篇幅不長(zhǎng)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不會(huì)畏難，教師可以搜集幾種開(kāi)頭方式和寫(xiě)作要求教給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)作，教師分析講評(píng)；然后讓學(xué)生再修改，教師再講評(píng)，直到每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)頭”都過(guò)關(guān)。專(zhuān)項(xiàng)“結(jié)尾”寫(xiě)作訓(xùn)練可以采取給文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的方法，讀一篇范文，結(jié)尾不讀，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又訓(xùn)練了寫(xiě)文章結(jié)尾。專(zhuān)項(xiàng)“中間”寫(xiě)作訓(xùn)練要求事例鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)。訓(xùn)練方法同樣是講、寫(xiě)、評(píng)，再重復(fù)直到每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。經(jīng)過(guò)這樣專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，先教會(huì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)好的“開(kāi)頭”和“結(jié)尾”，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得作文多么難寫(xiě)而無(wú)所適從了，再把拆開(kāi)的積木搭建起來(lái)就是一篇文章了。先力求學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，再逐步提高到寫(xiě)好作文�！胺诸�(lèi)寫(xiě)作”。記敘文是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段以寫(xiě)記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫(xiě)景、狀物四類(lèi)。側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)為主；側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽�，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)；側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主；側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類(lèi)搜集各方面的資料分類(lèi)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，具體教法各人不同，可以自主發(fā)揮。無(wú)論寫(xiě)哪一類(lèi)作文，都要教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、感知和體驗(yàn)生活，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。6、采取多種激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，使學(xué)生逐步達(dá)到愛(ài)寫(xiě)。在當(dāng)今信息時(shí)代，可以利用現(xiàn)代化信息平臺(tái)建立學(xué)生個(gè)人博客，組建班級(jí)的博客好友群，學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在自己博客，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互點(diǎn)評(píng)，比賽誰(shuí)的博客瀏覽量大，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。對(duì)寫(xiě)得好的文章和進(jìn)步快的文章，可以采取在班內(nèi)張貼、推薦校報(bào)刊登、向報(bào)紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的榮譽(yù)感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。一旦學(xué)生對(duì)寫(xiě)作達(dá)到熱愛(ài)的程度，我們老師的付出就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 12
3月31日，在教辦領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下，全鎮(zhèn)所有小學(xué)語(yǔ)文教師在我校聆聽(tīng)了專(zhuān)題講座，鄭老師為我們進(jìn)行了一堂《扮靚你的作文——中考作文得分技巧》的主題作文課。鄭老師從考場(chǎng)作文要回避的十大毛病、考場(chǎng)作文得分技巧等方面直擊中考作文中學(xué)生存在的諸多問(wèn)題和解決辦法為現(xiàn)場(chǎng)的師生進(jìn)行了精彩的講座。短短一天的培訓(xùn)，收獲頗豐。通過(guò)培訓(xùn)，我懂得了學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，更好的掌握了如何指導(dǎo)學(xué)生拿高分作文。這次培訓(xùn)，對(duì)我今后的寫(xiě)作教學(xué)很有指導(dǎo)意義。
首先，加大對(duì)學(xué)生的閱讀積累訓(xùn)練。生活和閱讀是學(xué)生寫(xiě)作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生閱讀至關(guān)重要。正如鄭老師所說(shuō)，讓學(xué)生讀一些文辭優(yōu)美的篇章，不僅擴(kuò)大閱讀量，還能讓學(xué)生在美文欣賞中受到熏陶，提高自身的寫(xiě)作水平。為此，要求學(xué)生在閱讀時(shí)，每次適當(dāng)?shù)卣瓗拙渚谰渥�，并讓學(xué)生抽出一點(diǎn)時(shí)間背誦精美的詞句或語(yǔ)段。
其次，教會(huì)學(xué)生精致地寫(xiě)好身邊的事。做菜要有魚(yú)、肉、蔬菜等各種材料，客人上門(mén)，即可從冰箱取出進(jìn)行加工，若無(wú)這些材料，必手忙腳亂，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。中考寫(xiě)作如做菜，得預(yù)備好足夠的材料，而寫(xiě)好身邊的事即為中考準(zhǔn)備了寫(xiě)作材料。在作文訓(xùn)練課上，應(yīng)像鄭學(xué)志老師所說(shuō)的那樣進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，從擬題到語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)實(shí)在在的方法。比如使用高雅語(yǔ)匯、適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法、恰當(dāng)運(yùn)用句式、精妙用詞、巧妙引精美的詞句或語(yǔ)段。用，表達(dá)真情實(shí)感等，在這方面下大功夫。既要擬好題，又要使文章彰顯語(yǔ)言美。
第三，注重觀(guān)察。讓學(xué)生體會(huì)生活，在生活中勤于觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、感受、記錄、構(gòu)思，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)言之無(wú)物了。讓學(xué)生在周邊生活中、在玩樂(lè)中汲取語(yǔ)言的養(yǎng)料，就可以收到事半功倍的效果。請(qǐng)學(xué)生在每天上學(xué)放學(xué)的路上，假日逛街、游玩的'途中，留心一下店名、標(biāo)語(yǔ)及名勝古跡處的對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞，把怦然心動(dòng)的摘下來(lái)，除了注意生活觀(guān)察外，還需留心生活經(jīng)驗(yàn)的積累，把自己所見(jiàn)所聞、所感所想用筆記下來(lái)，俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。其實(shí)古往今來(lái)，許多作家都是在記筆記、寫(xiě)日記中成長(zhǎng)起來(lái)的。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的難點(diǎn)作準(zhǔn)確的實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。比如指導(dǎo)學(xué)生緊扣中心點(diǎn)明題旨的方法，寫(xiě)好敘議結(jié)合的文章，文章結(jié)構(gòu)安排，如何審題等。
第四，仿寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要是吸收前人的成果，并創(chuàng)造性地將前人的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。有些學(xué)生拿到了文題后遲遲下不了筆，是因?yàn)椴恢绾伪磉_(dá)，即使寫(xiě)出來(lái)也言不由衷，詞不達(dá)意。針對(duì)這種狀況，我們結(jié)合學(xué)過(guò)的一些經(jīng)典范文，指導(dǎo)學(xué)生如何領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的方法，從不同角度不同側(cè)面進(jìn)行練寫(xiě)，這樣學(xué)生就有了一定思路。其實(shí)有許多作家之所以能在文學(xué)上有一番成就，就是仿寫(xiě)成名后逐漸形成自己的文風(fēng)。
以上僅是個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)，希望在以后的實(shí)踐中能有更多的收獲。
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 13
縱觀(guān)小學(xué)高段作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)問(wèn)題較為普遍。如“假”，說(shuō)假話(huà)，寫(xiě)假事；“大”，小孩兒說(shuō)大人話(huà)，毫無(wú)童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫(xiě)別人的作文；“套”，千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。究其原因，主要是幾十年沿襲下來(lái)的“封閉式”作文教學(xué)所致。如：
1、作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里閉目塞聽(tīng)、閉門(mén)造車(chē)，作文成了無(wú)源之水。
2、教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習(xí)作的評(píng)改，教師一人包攬，學(xué)生只能按教師設(shè)計(jì)好的“圖紙”砌磚，完全剝奪了學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)。我認(rèn)為最好的作文就是說(shuō)真話(huà)、抒真情。真摯、單純和無(wú)拘無(wú)束的大膽表白，不說(shuō)假話(huà)、套話(huà)，把作文真正寫(xiě)成生命的獨(dú)白和心靈的對(duì)話(huà)。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)及反思，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：
一、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活
觀(guān)察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，是寫(xiě)作文的前提。從幼兒園起，就要對(duì)孩子進(jìn)行觀(guān)察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的觀(guān)察能力，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法；指導(dǎo)看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)、游覽，教給學(xué)生觀(guān)察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察習(xí)慣。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句詩(shī)的意思是說(shuō)，站在不同的地方看一個(gè)事物，我們所看到的景象是各不相同的。是呀，我們觀(guān)察一個(gè)事物，遠(yuǎn)看、近看、俯視、仰視，走馬觀(guān)花看、淺淺一瞥，目不轉(zhuǎn)睛地盯著它細(xì)瞧，直線(xiàn)狀的層層透視，平面狀的散點(diǎn)透視……從不同的角度觀(guān)察，都會(huì)使我們對(duì)被觀(guān)察的對(duì)象產(chǎn)生迥然不同的印象。但是不管印象如何，被觀(guān)察的對(duì)象仍是“天還是那個(gè)天，地還是那個(gè)地”。如果，我們能對(duì)身邊的事物和事情多角度地進(jìn)行觀(guān)察，讓它們產(chǎn)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的效果，那我們又何愁寫(xiě)不出好文章來(lái)呢？
可是，我們?nèi)绾蝸?lái)進(jìn)行多角度的觀(guān)察呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去觀(guān)察：
1、理清思路，依次進(jìn)行觀(guān)察；
2、抓住要點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察；
3、研究細(xì)微，進(jìn)行比較觀(guān)察；
4、拓寬視野，進(jìn)行觀(guān)察聯(lián)想。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確立意
什么是“立意”？每篇文章都有一個(gè)中心，即文章的靈魂，一篇文章材料的取舍，語(yǔ)言的運(yùn)用，都受文章中心思想的支配，中心思想就是指文章所要表達(dá)出來(lái)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想感情和人物思想品質(zhì)等。那怎么給文章立意呢？我覺(jué)得可以從以下四方面來(lái)闡述：
�。�1）立意要正確
立意要正確，一方面是指文章所確立的中心思想應(yīng)是健康的、積極向上的。文章應(yīng)表明自己的觀(guān)點(diǎn)，給讀者樹(shù)立一個(gè)榜樣，或讓讀者從中吸取某種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；另一方面指所確立的中心思想必須符合題目的要求。怎樣使學(xué)生的文章做到立意正確呢？文中贊揚(yáng)什么，貶斥什么應(yīng)界限分明：如《董存瑞舍身炸暗堡》就是贊揚(yáng)董存瑞機(jī)智勇敢、視死如歸的精神。要正確理解題意。有些題目已說(shuō)明了中心：如《一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子》要表達(dá)的中心就是“愛(ài)學(xué)習(xí)”。
�。�2）立意要集中
一篇文章能表現(xiàn)一個(gè)思想觀(guān)點(diǎn)，不能分散，文章的材料內(nèi)容，不管涉及幾個(gè)人、幾件事，都要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)，無(wú)中心不好，多中心同樣不好。只有做到“從頭到尾一條線(xiàn)”，才能給人留下深刻的印象。如寫(xiě)《一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人》時(shí)，除了寫(xiě)他學(xué)習(xí)刻苦努力等事外，還寫(xiě)他在學(xué)習(xí)上樂(lè)于幫助人和熱心做好班級(jí)工作，這是“立意不集中”。所以，要贊揚(yáng)這位同學(xué)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該把與它無(wú)關(guān)的或關(guān)系不大的材料用進(jìn)去。
�。�3）立意要新穎
立意要新穎，指寫(xiě)文章時(shí)要確定好有新意的、與眾不同的中心。新穎的立意會(huì)引起讀者的興趣，會(huì)打動(dòng)讀者。所以在確定文章中心時(shí)，一定要充分理解、挖掘材料所包含的思想意義，寫(xiě)人家沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的東西。多角度、多層面、全面地觀(guān)察認(rèn)識(shí)事物，寫(xiě)出新意，只有這樣，文章才能生動(dòng)感人。
（4）立意要深刻
對(duì)文章所寫(xiě)的具體內(nèi)容要有深刻的認(rèn)識(shí)，并把這種認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。認(rèn)識(shí)過(guò)于膚淺對(duì)別人的影響就不大。這就需要我們透過(guò)事物看它的本質(zhì)，使所寫(xiě)的人和事從平凡中見(jiàn)不平凡，從細(xì)微處見(jiàn)精神。如《挑山工》這篇作文就是觀(guān)察普通的挑山工的路線(xiàn)、速度、話(huà)語(yǔ)反映出深刻的道理。
三、尊重學(xué)生發(fā)表話(huà)語(yǔ)權(quán)
作文要說(shuō)自己的話(huà)，說(shuō)出自己的真實(shí)感受，寫(xiě)出自己獨(dú)特的想法。獨(dú)創(chuàng)是作文的生命，未來(lái)社會(huì)需要的是活生生的有個(gè)性、有思想的人，重視的是勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。而我們小學(xué)生的文章卻都寫(xiě)成“天空是藍(lán)色的，萬(wàn)里無(wú)云，好極了�！笔褂玫亩际恰肮舱Z(yǔ)言”。我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的世界，讓他們有真正的話(huà)語(yǔ)權(quán)。我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面著手：
�。�1）童眼看世界
童年的世界是一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)幻靈性的世界，在這個(gè)神奇的天地里，哈里·波特會(huì)有神奇的魔力，使掃帚騰空而起，讓魔鏡光芒四射；在這個(gè)世界里，孫悟空才會(huì)變化多端，降妖伏魔，百折不撓；在這個(gè)世界里，外星人頻頻來(lái)往，宇宙變得熱鬧非凡。我們要用自己獨(dú)特的眼光大膽觀(guān)察世界，發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和多才，那樣，我們才會(huì)與星星說(shuō)話(huà)，和小魚(yú)聊天。
（2）我手寫(xiě)我事
我們很多學(xué)生都喜歡看《優(yōu)秀作文選》，喜歡模仿名家名句，喜歡套用一定的格式，這當(dāng)然無(wú)可厚非。但是如果長(zhǎng)期盲目地模仿，不假思索地搬用其中的內(nèi)容和格式，不求創(chuàng)新和發(fā)展，那么結(jié)果會(huì)造成千人一面、千律一篇的局面，就像我們古人所寫(xiě)的八股文。生活是豐富多彩的，而我們大家對(duì)每件事的看法也往往各不相同，文章也應(yīng)千變?nèi)f化，各具特色。我們班里就有這么一件事：六年級(jí)的同學(xué)幫助一年級(jí)的小朋友搬凳子，可每個(gè)同學(xué)的視角不同，感受不同，文章就顯得千姿百態(tài)，各有千秋：
一直以來(lái)，我總想做好事，可是總沒(méi)有機(jī)會(huì)。今天我終于做了一件好事……
——周xx《我終于做了一件好事》
在熾熱的天氣里，我們坐在教室里，想起自己用汗水幫助小弟弟，小妹妹凳子的情景，甜甜的笑意涌上心頭……
——周xx《我做了一回大姐姐》
�。�3）我心抒我情
最優(yōu)美的文章，缺少真情澆注，也只是矯揉造作的面具，缺乏旺盛的'生命力。作文是表達(dá)情感的載體，只要我們把情感傾注于筆端，自然會(huì)有淙淙溪流從心中流淌出來(lái)。一位學(xué)生的日記——《當(dāng)班長(zhǎng)真難》：
“當(dāng)班長(zhǎng)是個(gè)很光榮的工作，許多人都想當(dāng)。但是班長(zhǎng)也會(huì)有許多別人想不到的煩惱……就說(shuō)那次英語(yǔ)！我考了90分，而班中最高分是95分，同學(xué)們都議論紛紛：‘班長(zhǎng)也沒(méi)有得滿(mǎn)分，何況我們呢？’也有的說(shuō)：‘我都比她考得好�！衣�(tīng)得低下了頭……每次出黑板報(bào)或大掃除都有我的份，害得我做不好作業(yè)，我的麻煩真不少……”
文章沒(méi)有華麗的辭藻，卻以班長(zhǎng)遇到的真實(shí)尷尬反映自己細(xì)膩的心理，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，深深地感染了同學(xué)們，這就是發(fā)表了自己的話(huà)語(yǔ)權(quán)。
四、指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍
有一位同學(xué)寫(xiě)《發(fā)生在家里的一件事》，寫(xiě)了這樣一段話(huà)：“小弟弟吃飯時(shí)把飯粒掉在桌子上，我氣憤極了，說(shuō)：‘浪費(fèi)糧食是極大的犯罪，糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，古人說(shuō)，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。快把這些飯粒撿起來(lái)吃掉！”很顯然，這不是孩子的話(huà)，吐露的也不是孩子的真情實(shí)感。文章要講道理，但這位學(xué)生的文章說(shuō)得是大話(huà)、空話(huà)、假話(huà)。怎樣才能讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)呢？閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而且閱讀能豐富人的課外知識(shí)，豐富一個(gè)人的思想和情感。要使作文有情有理，必須多讀些優(yōu)秀的文章，從讀中體會(huì)作者是如何表情達(dá)意的，從讀中學(xué)習(xí)作者又是如何把道理給說(shuō)明白、說(shuō)透徹的。
五、引導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新
俗話(huà)說(shuō)：“吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道”，意思是不要老是跟在別人后面依樣畫(huà)葫蘆，沒(méi)有創(chuàng)新精神。許多學(xué)生的作文都是老一套。比如寫(xiě)《我的好朋友》，不外乎助人為樂(lè)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)等等優(yōu)秀品質(zhì)。連形式都沒(méi)有變化：先總后分，一段寫(xiě)一個(gè)方面的好品質(zhì)。你的好朋友是這樣，我的好朋友是這樣，他的好朋友也是這樣；去年這樣寫(xiě)，今年又這樣寫(xiě)，以后還是這樣寫(xiě)。這種作文材料僵化，角度陳舊，布局也落了俗套，讀了怎么能不叫人膩煩呢？所以必須得創(chuàng)新！
結(jié)合課本《我的哥哥》，對(duì)寫(xiě)人物作文進(jìn)行創(chuàng)新，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（1）眼光新
新的眼光不是憑空產(chǎn)生的，只有通過(guò)深入思索，才能從平凡中開(kāi)掘出不平凡，從熟悉的生活中開(kāi)掘出新意。如《我的哥哥》的小作者也寫(xiě)他哥哥的好品質(zhì)，可不是從概念出發(fā)，想當(dāng)然地歸納幾個(gè)方面，再找?guī)讉�(gè)例子。而是善于睜大眼睛看，閉起眼睛想，怎樣才能寫(xiě)出哥哥不同于別人哥哥的特點(diǎn)來(lái)？很明顯，作者在構(gòu)思這篇作文時(shí)，一定發(fā)掘過(guò)他哥哥的許多生動(dòng)事例。這些事例分開(kāi)來(lái)說(shuō)也許別人的哥哥都有，不足為奇，可作者善于對(duì)眾多的事例進(jìn)行比較分析，歸結(jié)出哥哥的特點(diǎn)，終于從平常的材料中挖掘出新意。
（2）角度新
同樣寫(xiě)哥哥，不一定都只能從正面寫(xiě)“勤勞的哥哥”或“努力學(xué)習(xí)的哥哥”。 這篇課文從反面落筆，通過(guò)小林的看法寫(xiě)哥哥的“傻”。這個(gè)角度確實(shí)出乎人們的意料，卻在情理之中。因?yàn)檫@個(gè)“傻”不是哥哥“傻”，也不是“我”的看法，而是小林的看法。全篇文章采用了“抑”中寓“揚(yáng)”（就是表面上看是貶抑、否定，實(shí)際上是贊賞、頌揚(yáng)）的手法，贊揚(yáng)哥哥的角度，定在“傻”這一點(diǎn)上，確實(shí)使人耳目一新，不落俗套。
�。�3）布局新
布局就是作文材料的安排。如果我們作文時(shí)常用一種方法安排材料，就會(huì)使人覺(jué)得千篇一律，缺少了閱讀興趣。如果材料的組織能從突出文章的中心思想著眼，注意有起有伏，就能引人入勝。像文章中第一小節(jié)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明小林說(shuō)“我”哥哥傻。接著用小林在場(chǎng)的三個(gè)事例，交代為什么小林會(huì)說(shuō)“我”哥哥傻。這三個(gè)事例層層推進(jìn)，使文章的意義逐節(jié)深入。如第一個(gè)事例中小林只是“低聲說(shuō)：’真傻‘”；第二個(gè)事例中小林“生氣地說(shuō)：’真傻‘”；第三個(gè)事例中小林“在旁笑著說(shuō)：’真傻‘”。在小林看來(lái)，“我”的哥哥是越來(lái)越傻，傻到極點(diǎn)了。直到最后一小節(jié)，“我”才提出了異議：“小林老說(shuō)我哥哥傻，可是，六一兒童節(jié)那天，我哥哥被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)員，這是為什么呢？”到這里，文章來(lái)了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，提出了發(fā)人深思的問(wèn)題：被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)員的哥哥到底傻不傻？這個(gè)問(wèn)題使先前的那些事例一下子都得到了正確的評(píng)價(jià)，也使讀者們捫心自問(wèn)，從而受到了深刻的教育。如果作者把這個(gè)帶問(wèn)題的結(jié)尾搬到文章開(kāi)頭，不是讓讀者去思索，而直接由作者說(shuō)出來(lái)，再平鋪直敘地寫(xiě)出三個(gè)事例，那這篇文章也就沒(méi)有什么新意了。
總之，作文“貴在創(chuàng)新”。要做到眼光新、角度新、布局新。這不是憑空能實(shí)現(xiàn)的，它要求我們必須熱愛(ài)生活，精于觀(guān)察，善于探究，敏于發(fā)現(xiàn)才行。
通過(guò)明確立意，發(fā)表真實(shí)的話(huà)語(yǔ)，仔細(xì)觀(guān)察生活，講述道理，創(chuàng)新求精這寫(xiě)作“五步曲”，循序漸進(jìn)，步步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作文就感覺(jué)變得簡(jiǎn)單多了，寫(xiě)出的文章也感覺(jué)真實(shí)多了。學(xué)生改掉寫(xiě)作時(shí)存在的“假”、“大”、“空”、“抄”、“套”等疾病，改為說(shuō)自己的真心話(huà)，寫(xiě)自己的真心事，寫(xiě)作能力就會(huì)得到進(jìn)步和提高。好作文的第一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是說(shuō)真事中訴真情，在訴真情中表真心。只有訴真情、表真心的作文，才有可能體現(xiàn)出作文的生命活力。
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 14
20xx年4月15日我有幸參加了城關(guān)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上我聆聽(tīng)了孫艷麗老師的一節(jié)作文課，頗有感受。是��！我們的作文教學(xué)到底該怎么搞？通過(guò)學(xué)習(xí)，我審視了作文教學(xué)，有了新的認(rèn)識(shí)。以下是這次觀(guān)摩作文教學(xué)所體會(huì)的幾點(diǎn)感受：
一、作文離不開(kāi)真實(shí)生活。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我知道了，要想指導(dǎo)好學(xué)生的作文，課前必須做出大量的準(zhǔn)備工作。孫老師為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，課前多次走入生活，充分引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，有序說(shuō)，寫(xiě)習(xí)性抓特點(diǎn)，寫(xiě)感情舉例子，指導(dǎo)到位，讓學(xué)生有序可依。使我真正體會(huì)到了內(nèi)容是開(kāi)啟學(xué)生興趣的根源。
二、孫老師在指導(dǎo)的過(guò)程中還非常注重學(xué)生好詞好句的.積累及運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生引用課文中的詞句，這也是我在今后的教學(xué)中需要借鑒的。
三、孫老師在教學(xué)中還特別引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，從亂說(shuō)，到按順序說(shuō)，分組說(shuō)，指名說(shuō)。同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣，聽(tīng)后評(píng)一評(píng)，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于修改自己的作品，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)促寫(xiě)的效果很好。其次孫老師在課堂中抓住重難點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生“游戲前”做什么“游戲中”干什么“游戲后”總結(jié)什么；一步步分層次將重難點(diǎn)滲透到學(xué)生腦海中，再?gòu)膭?dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)，運(yùn)用好詞佳句寫(xiě)具體。像孫老師這樣，順序漸進(jìn)，一點(diǎn)一滴的教學(xué)生寫(xiě)作文，使我受益匪淺。語(yǔ)文教學(xué)中最主要的是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了在今后的作文指導(dǎo)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走入生活，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，積累詞句，增大閱讀量，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容多布置一些小練筆，希望能很快的提高班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平。
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 15
“說(shuō)”是“讀”的反饋、“寫(xiě)” 橋梁，所以“說(shuō)”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵。
6至8歲是兒童語(yǔ)言、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期，低年級(jí)的小學(xué)生正處在這個(gè)年齡段，因此要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，說(shuō)得有條理。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說(shuō)”的條件。
1.玩中說(shuō)。玩是學(xué)生最有興趣的事情，如果他們玩得有趣，說(shuō)得也會(huì)有趣，訓(xùn)練沉重我口說(shuō)我心，我口說(shuō)我手。
2.學(xué)中說(shuō)。從學(xué)第一個(gè)拼音字母“a”開(kāi)始，便讓一年級(jí)的沉重開(kāi)口說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)教師的口形是怎樣的。說(shuō)的練習(xí)便從這里開(kāi)始。講讀每一篇課文之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)情況；講課時(shí)讓生說(shuō)說(shuō)課文的分段，及對(duì)某些問(wèn)題的理解；學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到哪些知識(shí)。
3.做中說(shuō)。讓學(xué)生把在學(xué)校、家庭做的事，參加的活動(dòng)說(shuō)出來(lái)。
4.聽(tīng)中說(shuō)。聽(tīng)得好，才能說(shuō)得好。多聽(tīng)（聽(tīng)廣播、聽(tīng)錄音），并把聽(tīng)來(lái)的故事復(fù)述下來(lái)，借此提高表達(dá)能力。
5.看中說(shuō)�？词强磮D說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的'重要手段；圖是說(shuō)話(huà)的依據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話(huà)，首先學(xué)會(huì)看圖。首先要整體感知圖意，再具體看圖，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話(huà)到幾句話(huà)地說(shuō)。這樣沉重就能由易到難，看出主次，說(shuō)得具體。其次，看得有順序，才能說(shuō)得有條理，教會(huì)沉重按一定順序看圖，說(shuō)圖。再次，根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。低年級(jí)的孩子聯(lián)想豐富，想象能力強(qiáng)。老師要鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?lián)想，翅想象，并把想到的說(shuō)出來(lái)。
“說(shuō)”介于“看”和“寫(xiě)”之間，“說(shuō)”得好，就為今后寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)片段乃至寫(xiě)成篇作文打下了良好的基礎(chǔ)。
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對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)閱讀一些書(shū)籍，對(duì)作文教學(xué)有一些感受：
一、注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。
三、注重作文的.評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
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三月下旬，我聆聽(tīng)了習(xí)作課的教學(xué)比賽，作為一名教師，正好我覺(jué)得這方面的教學(xué)是最難，最不懂教的，觀(guān)看了這一次的比賽，著實(shí)是大開(kāi)眼界，參賽教師的教學(xué)風(fēng)格大都不相同，各有各風(fēng)采，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是荊慧琴，齊俊波，趙芬蓮，付彩虹老師的習(xí)作文課，下面談?wù)勎衣?tīng)課的一點(diǎn)體會(huì)：
一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在觀(guān)摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開(kāi)始讓學(xué)生看同學(xué)喜歡的`圖，讓學(xué)生看看有何不同，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂，即便他一開(kāi)始可能會(huì)抗拒上作文課，不知不覺(jué)地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個(gè)小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個(gè)大成功，讓學(xué)生知道怎樣抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。
二、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想
要想讓孩子寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書(shū)也會(huì)積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來(lái)，二是不知道如何應(yīng)用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語(yǔ)小超市來(lái)幫助孩子們把特點(diǎn)寫(xiě)的更具體。
三、有條理的板書(shū)，引導(dǎo)寫(xiě)作方式
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不太大了，但為了要照顧全班的學(xué)生，付老師執(zhí)教的《游戲作文指導(dǎo)》通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)和清晰的板書(shū)，游戲前，游戲中，游戲后三部分提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可運(yùn)用的寫(xiě)作方式。我手寫(xiě)我心，下筆寫(xiě)作文就這樣水到渠成了。
一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，而且感到樂(lè)趣無(wú)窮，收獲甚大，這就是成功的作文課。
學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來(lái)的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文大賽中好的教學(xué)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè)于寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文，這就是我的目標(biāo)。
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5月22日—24日為期三天的作文教學(xué)研討會(huì)結(jié)束了，觀(guān)摩和聆聽(tīng)了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專(zhuān)家的精彩課例和報(bào)告后，我得到了以下啟發(fā)：
1、語(yǔ)文課要有三個(gè)原則：
以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以鼓勵(lì)為主。語(yǔ)文是一種技能，所以教學(xué)中老師要想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扎實(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)會(huì)欣賞他人文章，修改作文，做好課內(nèi)與課外的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后作文訓(xùn)練就不費(fèi)勁了。能讓學(xué)生不認(rèn)為是作文課時(shí)才是最有效的。
回顧自己的教學(xué)，為了提高孩子的寫(xiě)作能力，我除了堅(jiān)持讓孩子每天讀課外書(shū)外，還堅(jiān)持寫(xiě)周記和每篇課后的小練筆，比如續(xù)寫(xiě)、讀后感或者與自己喜歡的人物對(duì)話(huà)等。明天早讀時(shí)間開(kāi)始讀自己的文章，讀之前先自己修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不謀而合，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、語(yǔ)文教師要有素材意識(shí)，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會(huì)思考，要有好奇心和童心。
老師能想多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。所以老師要多看書(shū)，多積累，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
如果教師沒(méi)有素材意識(shí)，學(xué)生就更不知道寫(xiě)什么了。反思我們的教學(xué)，教學(xué)中的確有許多值得我們思考的地方。從教師自身看，要養(yǎng)成多看書(shū)、多積累、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣還需要持之以恒；從學(xué)生方面看，很多孩子寫(xiě)的`非�？斩矗瑑�(nèi)容簡(jiǎn)短，沒(méi)啥可寫(xiě)，詞語(yǔ)也不豐富，干巴巴的。教師應(yīng)該把素材意識(shí)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)選材，學(xué)會(huì)把環(huán)境、場(chǎng)面、心理、動(dòng)作、^對(duì)`話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)具體。
3、老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用三種鏡子。
一會(huì)用放大鏡放大孩子的優(yōu)點(diǎn)；二是用顯微鏡放大自己課堂的不足；三是用廣角鏡觀(guān)察大千世界，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我在教學(xué)中比較注意時(shí)刻鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，這是值得發(fā)揚(yáng)的地方。在今后的教學(xué)中，我們不僅要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張會(huì)表達(dá)的嘴，還要有一對(duì)能診斷語(yǔ)言的耳朵。教學(xué)中除了傳授學(xué)生知識(shí)外，更重要的是要做個(gè)有心人，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，力求讓每一位學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、讓每一節(jié)課更生動(dòng)、更有趣。
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為期三天的作文教學(xué)研討會(huì)結(jié)束了，觀(guān)摩和聆聽(tīng)了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專(zhuān)家的精彩課例和報(bào)告后，我得到了以下啟發(fā)：
1、語(yǔ)文課要有三個(gè)原則：
以同學(xué)為本，以訓(xùn)練為主，以鼓勵(lì)為主。語(yǔ)文是一種技能，所以教學(xué)中老師要想方設(shè)法地提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，扎實(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)小朋友的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)會(huì)欣賞他人文章，修改作文，做好課內(nèi)與課外的結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)的良好習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后作文訓(xùn)練就不費(fèi)勁了。能讓同學(xué)不認(rèn)為是作文課時(shí)才是最有效的。
回顧自身的教學(xué)，為了提高小朋友的寫(xiě)作能力，我除了堅(jiān)持讓小朋友每天讀課外書(shū)外，還堅(jiān)持寫(xiě)周記和每篇課后的小練筆，比方續(xù)寫(xiě)、讀后感或者與自身喜歡的人物對(duì)話(huà)等。明天早讀時(shí)間開(kāi)始讀自身的文章，讀之前先自身修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不約而同，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、語(yǔ)文教師要有素材意識(shí)
要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會(huì)考慮，要有好奇心和童心。老師能想多遠(yuǎn)，同學(xué)就能走多遠(yuǎn)。所以老師要多看書(shū)，多積累，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
假如教師沒(méi)有素材意識(shí)，同學(xué)就更不知道寫(xiě)什么了。反思我們的教學(xué)，教學(xué)中的確有許多值得我們考慮的地方。從教師自身看，要養(yǎng)成多看書(shū)、多積累、勤于動(dòng)筆的`習(xí)慣還需要鍥而不舍；從同學(xué)方面看，很多小朋友寫(xiě)的非常空洞，內(nèi)容簡(jiǎn)短，沒(méi)啥可寫(xiě)，詞語(yǔ)也不豐富，干巴巴的。教師應(yīng)該把素材意識(shí)傳導(dǎo)給同學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)選材，學(xué)會(huì)把環(huán)境、局面、心理、動(dòng)作、對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)具體。
3、老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用三種鏡子。
一會(huì)用放大鏡放大小朋友的優(yōu)點(diǎn)；二是用顯微鏡放大自身課堂的缺乏；三是用廣角鏡觀(guān)察大千世界，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我在教學(xué)中比較注意時(shí)刻鼓勵(lì)小朋友的點(diǎn)滴進(jìn)步，這是值得發(fā)揚(yáng)的地方。在今后的教學(xué)中，我們不只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張會(huì)表達(dá)的嘴，還要有一對(duì)能診斷語(yǔ)言的耳朵。教學(xué)中除了傳授同學(xué)知識(shí)外，更重要的是要做個(gè)有心人，注重培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)能力，力求讓每一位同學(xué)會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、讓每一節(jié)課更生動(dòng)、更有趣。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的新修訂為小學(xué)語(yǔ)文作文的教改指明了方向：強(qiáng)調(diào)人文性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性。要求教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也為作文教學(xué)的突出了其重點(diǎn)：要求教師培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信，讓孩子們?cè)敢鈱?xiě)、喜歡寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)其實(shí)，這不僅僅是教學(xué)要求，而且是一種新的教育觀(guān)念，也是擺在教師面前的一個(gè)難題。
那么，如何針對(duì)新的要求教學(xué)生寫(xiě)出有內(nèi)容而又不失個(gè)性的作文？同時(shí)又怎么培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢 ？ 這就要求教師要根據(jù)作文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出科學(xué)、新穎；帶靈活性、啟發(fā)性的教法，引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)自己心中所想。下面談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)吧！
了解作文情況，消除心理障礙。
作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�？涩F(xiàn)在的.小學(xué)生對(duì)作文普遍存在恐懼心理，一提到作文就厭煩：作文難，文難作，難作文。也是因?yàn)楹ε�，就更加�?xiě)不好，寫(xiě)不出。因此，為了任務(wù)式完成作業(yè)，學(xué)生變仿寫(xiě)為抄襲：明明家住溫暖的南方，卻寫(xiě)道我常常和小伙伴一起摘蘋(píng)果或堆雪人等等；明明父親是一鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)普通工人，卻寫(xiě)道我爸爸是市某局局長(zhǎng)凡此種種，不勝枚舉。著名教育家陶行知曾說(shuō)：千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。可現(xiàn)狀真讓人擔(dān)憂(yōu)。經(jīng)過(guò)了解，不會(huì)寫(xiě)作的同學(xué)更多的連說(shuō)也不會(huì)。想要學(xué)生消除害怕的心理，恐怕要先打開(kāi)他們的嘴巴，讓他們說(shuō)出心里話(huà)了。我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力：首先，在課堂上說(shuō)。
老師營(yíng)造說(shuō)話(huà)氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)。上課時(shí)做到和藹可親、面帶笑容、話(huà)語(yǔ)親切，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生放松地說(shuō)、盡情地說(shuō)。擴(kuò)寬說(shuō)話(huà)范圍，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)。找喜歡的詞句時(shí)說(shuō)為什么喜歡；學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章時(shí)說(shuō)還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容；學(xué)習(xí)童話(huà)時(shí)說(shuō)續(xù)編、改編或自編的故事；學(xué)習(xí)自然類(lèi)或科技類(lèi)的文章時(shí)說(shuō)懂得了什么、還了解哪些與課文有關(guān)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表新思想、談新見(jiàn)解、說(shuō)不一樣的話(huà)，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。然后，在課外閱讀后說(shuō)。引導(dǎo)互相交流讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。還有，在生活中說(shuō)。偶爾專(zhuān)設(shè)一個(gè)談心亭，告訴父母親老師同學(xué)在學(xué)校、在路上耳聞目睹的人事景物。讓學(xué)生在愉快的說(shuō)話(huà)過(guò)程中消除怕作文的心理，學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力強(qiáng)了，掌握的知識(shí)多了，寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)空洞無(wú)物了。
小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì) 21
本學(xué)期語(yǔ)文教研組的教學(xué)活動(dòng)以聽(tīng)課評(píng)課為主，老師們除了推門(mén)聽(tīng)課向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)之外，還有許多有經(jīng)驗(yàn)的老師在學(xué)校上了優(yōu)質(zhì)的作文展示課，精心奉獻(xiàn)了自己在作文教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，拓寬了我的教學(xué)思路，讓我受益頗多。
給我印象深刻的習(xí)作課是葛慧老師上的課堂活動(dòng)課，以聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)開(kāi)始，引發(fā)了學(xué)生的好奇心�！白魑恼n跟聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)有什么關(guān)系？”首先設(shè)下懸念，然后步步為營(yíng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，作為老師很注重學(xué)生的細(xì)微反應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察、思考和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。王麗老師上的《景物描寫(xiě)》，引導(dǎo)學(xué)生用游戲、歌曲、音樂(lè)等，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲的世界。在輕松愉悅的環(huán)境中通過(guò)自身的體驗(yàn)寫(xiě)作，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。簡(jiǎn)若穎老師上的想象作文《假如我會(huì)變》，她讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，成為夢(mèng)想的主人。課上幾位老師運(yùn)用新的教學(xué)方法，開(kāi)啟學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心、我手抒我情”，充分享受了習(xí)作的快樂(lè)。
寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)是老師們最頭疼的課，因?yàn)闊o(wú)論你怎么想方設(shè)法，怎么費(fèi)盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫(xiě)作，怕寫(xiě)不好，怕無(wú)話(huà)可說(shuō)，總是不樂(lè)于寫(xiě)作。寫(xiě)作成了孩子們心中最不愿做的事。這幾堂課讓我知道了寫(xiě)好作文的訣竅：
那就是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。這樣，孩子們才會(huì)有話(huà)想說(shuō)，敢說(shuō)，有東西想寫(xiě)，敢寫(xiě)。在聽(tīng)課中，我體會(huì)頗深的還有幾位教師的教學(xué)語(yǔ)言。她們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，也是值得我借鑒的。教師的語(yǔ)言美也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。黃老師梁老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的`熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，去激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)和幫助，從而快樂(lè)地去寫(xiě)作。而張老師的語(yǔ)言親切、自然、風(fēng)趣、充滿(mǎn)情意，學(xué)生聽(tīng)了便“如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲”，使學(xué)生得到美的享受。這幾位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來(lái)，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)了他們的快樂(lè)作文的情緒。
我想在今后的教學(xué)中我要多去嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造寬松的表達(dá)氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見(jiàn)，所聞，所感。變“要學(xué)生寫(xiě)”為“學(xué)生要寫(xiě)”，把學(xué)生引入“成長(zhǎng)”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。
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