小學(xué)教學(xué)故事（精華）

小學(xué)教學(xué)故事1

　　本節(jié)課采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，直接點(diǎn)題。通過(guò)欣賞大量的剪紙圖片，讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事？通過(guò)學(xué)生的講述和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這種圖片故事與我們平時(shí)的講故事不一樣，區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同，引出課題剪紙故事。導(dǎo)入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，并伴隨相應(yīng)的剪紙故事情境，提供情境，引起學(xué)生對(duì)剪紙故事形式的關(guān)注，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的`方式，通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細(xì)節(jié)�！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

　　本節(jié)課在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我是分小組進(jìn)行的，讓他們?cè)谛〗M中既學(xué)會(huì)分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺(tái)講，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神也在活動(dòng)中得到了培養(yǎng)。他們會(huì)協(xié)商剪紙內(nèi)容，會(huì)合作完成作品，剪紙活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。

　　展示、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自信；通過(guò)評(píng)價(jià)重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對(duì)他們的作品和故事進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)剪紙技能技巧、內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等，對(duì)故事的完整性、新穎性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生好奇感。

小學(xué)教學(xué)故事2

　　學(xué)生各式各樣，各有各的特點(diǎn)和個(gè)性，不能總用一套方法去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，平時(shí)多觀察每個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)，留意每個(gè)細(xì)節(jié)，要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)處理，從心關(guān)愛(ài)。

　　第一堂英語(yǔ)課便認(rèn)識(shí)了他，一個(gè)看似不太聽(tīng)話的男孩。課前預(yù)備鈴響起后，我走進(jìn)教室，看到的并不是坐端端正正的學(xué)生，教室顯得有些嘈雜。于是，我走進(jìn)教室第一件事便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我看到大家都低著頭有些羞愧。惟獨(dú)他一副不服氣的表情，當(dāng)時(shí)自己也沒(méi)怎么在意，接下去從學(xué)生們的自我介紹中記住了他的名字。

　　而對(duì)于這名學(xué)生的深入認(rèn)識(shí)應(yīng)該是一次又一次地與班里的其他學(xué)生打架，英語(yǔ)作業(yè)不完成的名單上總是赫然出現(xiàn)著他的名字，其它幾門(mén)功課也是如此。于是總是被班主任、任課老師叫到辦公室批評(píng)，補(bǔ)作業(yè)，效果甚微。

　　于是在課堂上我慢慢注意到了教室后面的那個(gè)他。上課經(jīng)常走神，但對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻試著也會(huì)思考一下。發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后我決定要調(diào)動(dòng)起他的學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)課堂上，比如說(shuō)，讀一些簡(jiǎn)單的`單詞，說(shuō)一句簡(jiǎn)單的句子，都會(huì)叫到他，特別是每次他舉手時(shí)，我一定第一個(gè)叫他回答，而后都會(huì)給予他一個(gè)贊許的目光，如果不對(duì)，也不批評(píng)，用鼓勵(lì)的眼光與口吻讓他下次加油。慢慢地他舉手的次數(shù)變多了。同時(shí)，他上交作業(yè)的次數(shù)也逐漸多了，特別是抄抄寫(xiě)寫(xiě)的，他都能按時(shí)交上來(lái)，雖然不太端正，但都在慢慢進(jìn)步中。只是對(duì)于要?jiǎng)幽X筋的題目總是亂做一通交上來(lái)�？偠�言之還是犯懶惰病。我也不把他叫到辦公室來(lái)狠批一頓。而是每次仍然認(rèn)認(rèn)真真地去批改他的作業(yè)并寫(xiě)上繼續(xù)加油！每當(dāng)作業(yè)本發(fā)下去，我也會(huì)注意他翻開(kāi)作業(yè)本時(shí)的表情，有一種不可置信，應(yīng)該是想：我寫(xiě)成這樣，老師居然還給我批，可能還有的是一種羞愧。這也讓我看到了一絲希望。慢慢地他也不亂做了，做不出的還會(huì)跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，我也幫他找了位小老師，時(shí)刻幫助他。而對(duì)于我的批評(píng)他也不再是一臉的不服氣，而是會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，沉默以對(duì)，我知道在他心里很清楚接下去自己該怎么做。期中考試的成績(jī)也從原來(lái)的四十幾分進(jìn)步到六十幾分，他很高興。我也很安慰。現(xiàn)在的他越來(lái)越認(rèn)真了，每次看到我都會(huì)大聲地用英語(yǔ)跟我打招呼。

　　關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，有時(shí)你美麗的微笑與寬容的態(tài)度是對(duì)孩子最好的教育！

小學(xué)教學(xué)故事3

　　第一課時(shí)

　　(課前一兩分鐘讓學(xué)生自讀課文)

　　師：今天，我們學(xué)《白頭翁的故事》，請(qǐng)把課文自學(xué)一遍，告訴大家課文講什么?(生讀全文)

　　師：x x x，請(qǐng)說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)什么?

　　生：在學(xué)《白頭翁的事故》。(“翁”字音念不準(zhǔn))

　　師：念清楚。(生讀，師正音，生再讀)

　　師：“翁”字是什么結(jié)構(gòu)?怎么寫(xiě)?

　　生：“翁”字是上下結(jié)構(gòu)。(師書(shū)寫(xiě)，后出示“白頭”)

　　師：“白頭翁”是什么樣的鳥(niǎo)?

　　生：白頭翁是頭上白的鳥(niǎo)。

　　生：白頭翁是頭發(fā)白的鳥(niǎo)。

　　師：它什么地方白了?

　　生：是頭上的羽毛白了的一種鳥(niǎo)。

　　師：剛才同學(xué)們自學(xué)得很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們——起來(lái)學(xué)。(讓學(xué)生把自學(xué)時(shí)研究出的“名堂”進(jìn)行全班交流)

　　生：……

　　師：他研究得很好，可是總表達(dá)不清，多練習(xí)，會(huì)提高的。

　　生：……

　　師：大家都研究到“他厭倦了”，告訴我“厭倦”怎么寫(xiě)?(生自由說(shuō)，師有意少寫(xiě)一點(diǎn)，對(duì)不?再添上“、”)“倦”字什么結(jié)構(gòu)?

　　左邊是______，右邊一起說(shuō)筆畫(huà)。(師寫(xiě))請(qǐng)大家拿起筆，在課文中“厭倦”旁寫(xiě)厭倦。

　　師：他厭倦了，怎么說(shuō)的?

　　生：……

　　師：課文講了白頭翁的故事，故事就要有情節(jié)，這個(gè)故事主要講白頭翁干什么?(聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)同學(xué)的發(fā)言，看誰(shuí)講得最完整)

　　生：(讀第一小節(jié))是美麗的小鳥(niǎo)學(xué)本領(lǐng)。

　　師：小鳥(niǎo)學(xué)本領(lǐng)學(xué)得怎么樣?

　　生：小鳥(niǎo)學(xué)本領(lǐng)有頭無(wú)尾。

　　師：說(shuō)得好!(板書(shū)：有頭無(wú)尾)類(lèi)似“有頭無(wú)尾”的詞你還能說(shuō)出哪些?

　　生：有始無(wú)終。

　　師：真好，現(xiàn)在我們來(lái)研究這個(gè)故事。美麗的小鳥(niǎo)為什么會(huì)變成白頭翁?他先向誰(shuí)學(xué)本領(lǐng)?

　　生：第一個(gè)向喜鵲學(xué)本領(lǐng)。

　　師：自己讀課文，研究點(diǎn)“名堂”出來(lái)，邊學(xué)邊作標(biāo)記，等會(huì)兒告訴大家，你研究了什么?

　　(師指名第一組同學(xué)逐個(gè)說(shuō)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后師再指導(dǎo))

　　師：跟喜鵲造房子厭倦了，誰(shuí)還記得“造房子”是個(gè)什么詞組?

　　生：動(dòng)賓詞組。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)寫(xiě)3句話，小烏后來(lái)跟誰(shuí)學(xué)什么?要注意前—格寫(xiě)名詞，后一格寫(xiě)動(dòng)賓詞組。(生邊讀邊歸納，在空白處寫(xiě)句，指名3位同學(xué)板演)

　　師：(出示3位學(xué)生的答案，集體評(píng)改)

　　x x x寫(xiě)得很認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得漂亮?

　　生：鉤寫(xiě)得漂亮。還有橫，橫得很平。

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是學(xué)會(huì)了找詞，二是學(xué)會(huì)了歸納。

　　師：(學(xué)第三節(jié)課文)聽(tīng)大家把課文讀一讀。(師領(lǐng)讀)為什么用“又”字。

　　生：因?yàn)檫@是第二次了。

　　師：好，我們下節(jié)課再學(xué)。

　　板書(shū)：

　　喜鵲 造房子厭倦

　　美麗黃鶯 學(xué)唱歌白頭翁

　　小鳥(niǎo) 大雁 飛行 故事

　　老鷹 打獵

　　(加“一”的是學(xué)生寫(xiě)的)

　　第二課時(shí)

　　師：上節(jié)課我們知道小鳥(niǎo)學(xué)本領(lǐng)有頭無(wú)尾，我要看看我們班誰(shuí)學(xué)習(xí)有頭有尾。打開(kāi)課文，請(qǐng)研究一下小鳥(niǎo)學(xué)唱歌共有幾句話？

　　師：……

　　師：它唱得很動(dòng)聽(tīng)，請(qǐng)你念得也動(dòng)聽(tīng)。

　　生：……(大家一起念)

　　師：你說(shuō)什么叫動(dòng)聽(tīng)?

　　生：好聽(tīng)、優(yōu)美。

　　師：(指名念第、二句。生念)

　　師：小鳥(niǎo)跟黃鶯學(xué)唱歌的原因是什么?

　　生：(齊讀)

　　師：(指名讀第三句)(生讀后)你對(duì)自己的朗讀滿意嗎?誰(shuí)能讀得更好，請(qǐng)給大家讀一讀。

　　生：……

　　師：再讀，重音是什么?(又)

　　(生練讀)

　　師：第四句先自己練。(生各自練習(xí))

　　師：這節(jié)一共有幾句話?用手指來(lái)表示。

　　師：現(xiàn)在，我們按照“跟黃鶯學(xué)唱歌”的寫(xiě)法，來(lái)學(xué)寫(xiě)“跟大雁學(xué)飛行。”(讓學(xué)生自由活動(dòng))

　　師：很多同學(xué)說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們大家一起來(lái)交流。(指名說(shuō)，一句一句地評(píng)價(jià))

　　師：(講到第四句時(shí))水平就體現(xiàn)在這句上啦，拿出筆直接寫(xiě)在書(shū)上，想好的同學(xué)先別告訴同學(xué)，輕輕告訴我。

　　生：他說(shuō)：“學(xué)飛行要天天練翅膀，我可受不了。”

　　生：他說(shuō)：“學(xué)飛行要天天練速度，我可受不了�！�

　　生：他說(shuō)：“學(xué)飛行要天天早起，我可受不了�！�

　　(師來(lái)回于學(xué)生之間，與學(xué)生親切交談)

　　(指名學(xué)生說(shuō)，一學(xué)生自覺(jué)提出說(shuō)全段)

　　師：“跟老鷹學(xué)打獵”怎么寫(xiě)?想好的'同學(xué)打開(kāi)作文本寫(xiě)《學(xué)打獵》，標(biāo)點(diǎn)可照抄。

　　(師巡回指導(dǎo)，批改其中的字句，發(fā)現(xiàn)好句及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)不通順的句子給予指正，鼓勵(lì)優(yōu)生自己創(chuàng)編)

　　師：你很聰明，把“他”改成“小鳥(niǎo)”了。

　　師：聽(tīng)講評(píng)后，用橡皮擦掉自己文句的孩子，老師看來(lái)，是最一般的孩子，應(yīng)該保持自己的風(fēng)格，自己的特點(diǎn)。你們說(shuō)對(duì)嗎?

　　師：寫(xiě)好的同學(xué)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。今天x x x是最聰明的學(xué)生，聰明的學(xué)生老師給他布置“聰明作業(yè)”，請(qǐng)你寫(xiě)第二篇短文《我可不學(xué)白頭翁》。

　　(大部分學(xué)生寫(xiě)好后，教師讓學(xué)生念最精彩的句子。)

小學(xué)教學(xué)故事4

　　師：上課。同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文，齊讀課題：一個(gè)小村莊的故事（生齊讀）師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

　　放視頻：小村莊原來(lái)的面貌。

　　師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！

　　生自由讀。

　　師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識(shí)了嗎？

　　生：認(rèn)識(shí)。

　　師：我們把生字都勾劃出來(lái)，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽(tīng)，趕快行動(dòng)。

　　生讀。

　　師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽(tīng)啊。都讀好了嗎？回答我的問(wèn)題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀一讀本課的詞語(yǔ)。

　　出示詞語(yǔ)：斧頭指名讀。

　　師：請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)——生：蓋房師：會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀，讀什么？

　　生讀：造犁師：我不喜歡你們齊讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　指名讀。

　　師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們沒(méi)見(jiàn)過(guò)犁，我們一定要記住這個(gè)詞，一起讀。

　　生：造犁師：下面這個(gè)詞又不好念。

　　生：裸露。

　　師：是這樣讀嗎？你來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)教他讀。

　　生教讀。

　　師：大家一起讀這個(gè)詞。

　　生讀。

　　師：下面一個(gè)詞誰(shuí)愿意讀。

　　生：柴煙。

　　開(kāi)小火車(chē)讀。

　　師：剛才有個(gè)生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出師：誰(shuí)來(lái)提醒大家寫(xiě)這個(gè)字，應(yīng)該注意些什么？

　　生：千萬(wàn)不要把上面的日字寫(xiě)成目字。

　　師：是日字嗎？

　　生：不是。

　　師：日字是扁的嗎？

　　生：不是。

　　師：這個(gè)字寫(xiě)時(shí)注意什么？

　　生：下邊的目字要寫(xiě)得窄窄的。

　　師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫(xiě)時(shí)注意什么。我在黑板上寫(xiě)，你們?cè)诒咀由蠈?xiě)。你寫(xiě)一個(gè)不滿意就再寫(xiě)一個(gè)。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　投影出示學(xué)生寫(xiě)的生字。

　　師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。

　　搶讀：洪水何處包括……師：真不簡(jiǎn)單，全都讀對(duì)了，這么多生字都認(rèn)識(shí)了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會(huì)兒選擇你最熟的段落，讀給老師聽(tīng)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　生讀。

　　師：來(lái)，我們男女生賽讀。

　　女生讀。

　　師：咱們女孩子讀得真好。來(lái)，男孩子讀。

　　男生讀。

　　師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。

　　生齊讀。

　　師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽(tīng)第六自然段了。來(lái)，我們一起來(lái)讀第六自然段。

　　生齊讀。

　　師：第幾自然段寫(xiě)的是小村莊被沖走了。

　　生：第五自然段。

　　師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

　　生齊讀。

　　師：我們一起來(lái)看看。

　　放視頻：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。

　　師：聽(tīng)老師讀一遍。

　　師：再一起讀。

　　生齊讀。

　　師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒(méi)有了。一起讀最后一個(gè)自然段。

　　生齊讀。

　　生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？你來(lái)說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：我心里不好受。

　　師：讀出你的心里感受，讀吧。

　　生讀。

　　師：請(qǐng)坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。

　　生齊讀。

　　師：同學(xué)們，先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，令人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。

　�。◣熒鷨�(wèn)好）師：同學(xué)們喜歡漂亮的衣服嗎？

　　生：喜歡。

　　師：喜歡美味的蛋糕嗎？

　　生：喜歡。

　　師：喜歡優(yōu)美的環(huán)境嗎？

　　生：喜歡。

　　師：是的，美好的事物總能引起我們的追求和向往；有這樣一個(gè)小村莊，看你喜不喜歡。

　�。úシ乓曨l）師：小村莊的環(huán)境怎樣？

　　生：很美。

　　師：能具體說(shuō)說(shuō)美在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　生：河水清澈見(jiàn)底。

　　生：森林郁郁蔥蔥，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的。

　　師：哦，森林郁郁蔥蔥、天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，（貼：森林圖）所以很美。那么你們喜歡這個(gè)村莊嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第25頁(yè)，讀讀第一自然段。

　�。ㄉ�齊讀第一自然段）師：那現(xiàn)在這個(gè)美麗的小村莊還在不在？

　　生：不在了。

　　師：你們從哪里知道現(xiàn)在這個(gè)村莊不在了？

　　生：早先。

　　師：誰(shuí)知道“早先”是什么意思？

　　生：很早以前。

　　師：嗯，就是很早以前有過(guò)，現(xiàn)在已經(jīng)——生：沒(méi)有了。

　　師：這么美麗的小村莊沒(méi)有了，它到底變得怎樣呢？接著往下看。

　�。úシ乓曨l）師：看到現(xiàn)在的小村莊，你們心里有什么感受？

　　生：我覺(jué)得他們?cè)谄茐男〈迩f。

　　生：我想不應(yīng)該亂砍樹(shù)木，應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

　　師：不應(yīng)該這樣做，變成這個(gè)樣子是不是很可惜呀！那么這個(gè)小村莊變成這個(gè)樣子了，是誰(shuí)造成的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)把這篇課文朗讀一遍。

　　（生朗讀課文）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)造成這種結(jié)果？

　　生：人們。

　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們以四人為一個(gè)小組，我們從課文里找出，是人們毀壞了村莊的相關(guān)句子給畫(huà)出來(lái)。

　�。▽W(xué)生討論、教師巡視指導(dǎo)、指名回答）師：讀了這句子，你們知道了什么？

　　生：是人類(lèi)破壞了這個(gè)森林。

　　生：他們用斧頭砍掉樹(shù)木來(lái)制造工具。

　　師：（出示圖片）請(qǐng)看，土地怎樣了？

　　生：光禿禿的`。

　　師：好，除了這一句，還有找到別的嗎？

　　生：他們一年年、一代代……師：贊成的舉手？因?yàn)樗麄円荒昴暌淮�代都是這樣去砍，所以大量的樹(shù)木就變成了——生：一棟棟房子。

　　生：各式各樣的工具。

　　生：應(yīng)有盡有的家具。

　　師：甚至還被人們當(dāng)——生：柴。

　　師：還當(dāng)柴被燒掉了。還有沒(méi)有呢？

　　生：不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

　　師：看起來(lái)他們過(guò)得挺愜意的，小日子還是過(guò)得非常美滿的，這么美滿，這么美好的日子想不想繼續(xù)地過(guò)下去�。�

　　生：想。

　　師：可惜�。∮幸惶煜掠炅�，這場(chǎng)大雨下得怎樣？

　　生：大雨停都沒(méi)有停過(guò)。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：沒(méi)喘氣兒。

　　師：你能把完整的句子讀出來(lái)嗎？

　　生：不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜……師：大雨沒(méi)喘氣兒，把雨寫(xiě)成什么呀？

　　生：人。

　　師：我們?nèi)四懿淮瓪鈫幔?/p>

　　生：不能。

　　師：大雨沒(méi)喘氣，一連下了五天五夜是什么意思？

　　生：沒(méi)停過(guò)。

　　師：一分鐘都沒(méi)停過(guò)，那你說(shuō)這雨下得大不大呀？

　　生：大。

　　師：這個(gè)洪水為什么能把小村莊卷走呢？

　　生：因?yàn)槿藗儼褬?shù)木全部砍光了。

　　師：人們把樹(shù)木砍光了，跟村莊卷走有什么關(guān)系？

　　生：樹(shù)木砍光了就不能抵擋住那些洪水、暴風(fēng)雨、風(fēng)沙。

　　生：因?yàn)闆](méi)有樹(shù)，洪水就能穿過(guò)小村莊。

　　師：沒(méi)有抵擋住，還有這個(gè)泥土全部都是靠樹(shù)根給它抓牢的，還有樹(shù)枝和樹(shù)干還能抵擋風(fēng)沙和水，如果有樹(shù)的話，再大的洪水也不怕。你看，現(xiàn)在這么美麗的小村莊被咆哮的洪水卷走了，什么都沒(méi)有了，沒(méi)有了什么呢？

　　生：沒(méi)有了小村莊。

　　生：沒(méi)有了樹(shù)木、家具、斧頭。

　　生：還沒(méi)有了房子。

　　師：鋒利的斧頭（沒(méi)有了）鋒利的斧頭（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴(lài)以生存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也都（沒(méi)有了），什么都（沒(méi)有了）。（相應(yīng)地撤掉黑板上的圖片，代表消失了。）這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)悲慘的故事，一個(gè)叫人心酸的故事。但它僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？

　　生：不是。

　　師：那它還想告訴我們什么呢？

　　生：我們要愛(ài)護(hù)綠化。

　　生：不能砍樹(shù)。

　　生：愛(ài)護(hù)身邊的一草一木。

　　師：還有其它的想法嗎？

　　生：要愛(ài)護(hù)生命，珍惜生命。

　　生：要保護(hù)家園。

　　師：剛才同學(xué)們講得都對(duì)。（板書(shū)：愛(ài)護(hù)家園 保護(hù)環(huán)境）你們想一下，在我們身邊有沒(méi)有同學(xué)沒(méi)有做好的呀？比如有什么現(xiàn)象，能說(shuō)一下嗎？

　　生：有的同學(xué)在榕樹(shù)上爬來(lái)爬去。

　　生：在草地上踩來(lái)踩去。

　　生：折下樹(shù)枝來(lái)打架。

　　生：隨地吐痰。

　　生：亂扔垃圾。

　　師：膠袋、飯盒這些都叫白色垃圾，白色污染。有的人到某處旅游，在樹(shù)木上刻字。

　　生：有些人把垃圾倒在河里。

　　師：他講得真好，有的人把工業(yè)垃圾、建筑垃圾直接倒在河里面，堵塞了河道，發(fā)大水的時(shí)候又流不走了。小村莊的故事只是一個(gè)縮影，除了剛才同學(xué)們說(shuō)的情況之外，還有不少“鋒利的斧頭”在破壞我們這個(gè)美麗的家園，請(qǐng)看屏幕——（播放視頻：關(guān)于生態(tài)環(huán)境）師：大自然已經(jīng)在向我們?nèi)祟?lèi)發(fā)出嚴(yán)重的警告：隨意破壞大自然，必將受到大自然無(wú)情的懲罰。剛才你看到了什么？

　　生：砍樹(shù)木，化學(xué)藥品方面。

　　生：傷害小動(dòng)物。

　　生：過(guò)度捕撈。

　　生：隨意捕獵。

　　生：使用化學(xué)藥品，產(chǎn)生酸雨。

　　師：我們學(xué)了這篇課文，看到了那么多破壞環(huán)境的事情，讓我們一起來(lái)呼吁：讓不再響起，讓森林依舊茂密，讓污染不再發(fā)生，讓河流常年清澈……讓我們和所有的動(dòng)物、植物做好朋友，共同打扮我們的美好生活！

　　我們要愛(ài)護(hù)家園保護(hù)環(huán)境，應(yīng)該怎么做呢？老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一些標(biāo)語(yǔ)來(lái)提醒大家，好不好？

　　生：（設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)）師：我看到很多同學(xué)都寫(xiě)了，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

　　生：愛(ài)護(hù)環(huán)境就等于愛(ài)護(hù)自己。

　　生：愛(ài)護(hù)一草一木就等于愛(ài)護(hù)我們的家園。

　　師：老師希望同學(xué)都能按照你們自己寫(xiě)的這樣去做，可以嗎？

　　生：可以。

小學(xué)教學(xué)故事5

　　學(xué)情分析：

　　1、學(xué)生能夠在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，初步辨別節(jié)拍的不同

　　2、能夠多用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參加齊唱、合唱

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、欣賞歌曲《游擊隊(duì)歌》

　　2、學(xué)唱歌曲《致音樂(lè)》

　　3、學(xué)唱歌曲《游擊隊(duì)歌》

　　4、欣賞樂(lè)曲《牧童短笛》

　　教材分析：

　　在本單元藝術(shù)家的故事里，分別介紹中外美術(shù)家和音樂(lè)家東山魁夷、舒伯特、張大千、賀綠汀，他們的藝術(shù)道路和人生追求為人們展示了創(chuàng)新，執(zhí)著的精神，是我們藝術(shù)學(xué)習(xí)的光輝榜樣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從不同的角度和層面介紹了四位著名藝術(shù)家的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、感受、歌唱、繪畫(huà)表演活動(dòng)中體驗(yàn)藝術(shù)的精髓感悟藝術(shù)家的精神。

　　2、從舒伯特的故事中感受音樂(lè)家舒伯特的藝術(shù)人生，體會(huì)其作品的魅力。

　　3、欣賞音樂(lè)家賀綠汀的其他音樂(lè)作品和他的故事。了解音樂(lè)家賀綠汀的生平與創(chuàng)作，感受音樂(lè)家的品格和用藝術(shù)報(bào)效祖國(guó)的經(jīng)歷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從舒伯特的故事中感受音樂(lè)家舒伯特的藝術(shù)人生，體會(huì)其作品的魅力，學(xué)習(xí)歌曲《致音樂(lè)》，基本能感受和表現(xiàn)歌曲的情緒。

　　2、欣賞感受賀綠汀的音樂(lè)作品，能夠哼唱出把部分《牧童短笛》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、《致音樂(lè)》的節(jié)奏比較復(fù)雜，附點(diǎn)節(jié)奏比較多，音高和音準(zhǔn)要注意

　　2、《游擊隊(duì)歌》中的節(jié)奏比較復(fù)雜，十六分音符多，是歌曲的節(jié)奏很密。

　　教時(shí)安排：

　　五課時(shí)

　　第七單元 第一課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　六（1）、（2）、（3）、（4） 5/9~5/11

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)賀綠汀音樂(lè)作品的錄音帶

　　2、音樂(lè)家賀綠汀的故事、生活、創(chuàng)作活動(dòng)的圖片

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、介紹賀綠汀

　　2、欣賞《游擊隊(duì)歌》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　欣賞賀綠汀的《游擊隊(duì)歌》及他的故事。了解音樂(lè)家賀綠汀的生活與創(chuàng)作，感受音樂(lè)家的品格和用藝術(shù)報(bào)效祖國(guó)的經(jīng)歷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)備注

　　一、組織教學(xué)

　　1、師生問(wèn)好

　　2、發(fā)聲練習(xí)

　　1 3 5 6 5 3

　　mi hi hi hi hi hi

　　1 3 5 6 5 3 1—

　　ma ha ha ha ha ha ha

　　a、斷音練習(xí)

　�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）

　　b、連音練習(xí)

　�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）

　　調(diào)整好情緒準(zhǔn)備上課

　　用歌聲進(jìn)行和老師問(wèn)好

　　用準(zhǔn)確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)

　　分別用斷音和連音唱法

　　隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要注意演唱姿勢(shì)和發(fā)聲位置

　　二、介紹賀綠汀了解賀綠汀的生平：

　　賀綠汀湖南人，早年參與湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)和廣州起義，后任武昌起義，后任武昌藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校教員。1931年，賀綠汀考入上海國(guó)立音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)校

　　三、欣賞《游擊隊(duì)歌》

　　1、欣賞歌曲《游擊隊(duì)歌》，體會(huì)歌曲情緒。

　　2、介紹《游擊隊(duì)歌》的創(chuàng)作背景

　　3、了解了創(chuàng)作背景后對(duì)歌曲進(jìn)一步欣賞

　　對(duì)戰(zhàn)斗充滿信心

　　1937年底，“八、一三”事變爆發(fā)：作者為鼓舞士氣創(chuàng)作了這首獻(xiàn)給全體將士的歌，從洪洞縣高莊召開(kāi)了八路軍總部高級(jí)將領(lǐng)會(huì)議的一次晚會(huì)上首演，從此傳唱開(kāi)來(lái)。

　　四、小結(jié)

　　第七單元 第二課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　六（1）、（2）、（3）、（4）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《游擊隊(duì)歌》的欣賞資料

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)唱歌曲《游擊隊(duì)歌》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)唱歌曲《游擊隊(duì)歌》，感受歌曲并能夠運(yùn)用卡農(nóng)形式進(jìn)行演唱

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)備注

　　一、組織教學(xué)

　　1、師生問(wèn)好

　　2、發(fā)聲練習(xí)

　　5 5 5 5 5 4 3 2 1-

　　mi mi mi mi mi yi yi yi yo

　　a、斷音練習(xí)

　�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）

　　b、連音練習(xí)

　�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）

　　用歌聲進(jìn)行師生問(wèn)好

　　用老師所給出的旋律分別進(jìn)行斷音和連音的練習(xí)

　　用正確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，注意自己的發(fā)聲位置

　　同時(shí)要注意每個(gè)學(xué)生的演唱姿勢(shì)是否準(zhǔn)確

　　二、學(xué)唱歌曲

　　1、復(fù)習(xí)歌曲創(chuàng)作背景

　　2、聽(tīng)賞歌曲

　　請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)每個(gè)樂(lè)句是怎么分的？

　　3、學(xué)習(xí)歌譜

　　a、找一找歌曲中有沒(méi)有相同旋律的樂(lè)句

　　b、用慢速、分樂(lè)句唱一唱

　　c、用中速唱一唱

　　4、學(xué)習(xí)歌詞

　　a、用慢速填上歌詞

　　b、用稍快的速度唱一唱

　　1937年底，“八。一三”事變爆發(fā)后，作者為鼓舞士氣創(chuàng)作了這首歌獻(xiàn)給全體將士……

　　按照歌曲中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分

　　找出相同樂(lè)句

　　注意十六分音符和變化音的音準(zhǔn)

　　注意音符唱清楚

　　注意樂(lè)句中的變化音

　　注意吐字要清晰

　　三、用正確的情緒唱一唱

　　四、小結(jié)

　　反思：

　　歌曲旋律朗朗上口，旋律輕快、簡(jiǎn)單，學(xué)生一下子就樂(lè)于接受，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的戰(zhàn)爭(zhēng)不夠了解，通過(guò)對(duì)歌曲的歷史背景、作者的介紹，讓他們了解更多，也更能體會(huì)歌詞表達(dá)的樂(lè)觀向上的革命精神，從而可以從歌曲演唱中表達(dá)出來(lái)。

　　第七單元 第三課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　六（1）、（2）、（3）、（4） 5/16~5/18

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《牧童短笛》音響資料

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、復(fù)習(xí)《游擊隊(duì)歌》

　　2、欣賞《牧童短笛》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　欣賞、感受賀綠汀的音樂(lè)作品，能夠哼唱出部分《牧童短笛》的旋律

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)備注

　　一、組織教學(xué)

　　1、師生問(wèn)好

　　2、發(fā)聲練習(xí)

　　1 3 5 6 5 3

　　mi hi hi hi hi hi

　　1 3 5 6 5 3 1—

　　ma ha ha ha ha ha ha

　　a、斷音練習(xí)

　�。ê韲捣潘桑�聲音自然松弛的發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）

　　b、連音練習(xí)

　　（注意頭腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）

　　調(diào)整好情緒準(zhǔn)備上課

　　用歌聲進(jìn)行和老師問(wèn)好

　　用準(zhǔn)確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)

　　分別用斷音和連音唱法

　　隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要注意演唱姿勢(shì)和發(fā)聲位置

　　二、復(fù)習(xí)歌曲《游擊隊(duì)歌》

　　1、復(fù)習(xí)歌譜

　　2、復(fù)習(xí)歌詞

　　a、用慢速唱一唱

　　b、唱出游擊隊(duì)員的機(jī)智

　　c用多種演唱形式鞏固

　　第三樂(lè)句的后十六分音符：

　　5 5 1 1 2 3 4 5 6 56 5 3 2 4 3

　　旋律中的變化音要唱準(zhǔn)：

　　2 2 2 3 #4 5

　　吐字清晰地進(jìn)行演唱

　　三、欣賞《牧童短笛》

　　1、介紹《牧童短笛》

　　2、欣賞《牧童短笛》，感受樂(lè)曲的情緒

　　3、輕輕地哼唱樂(lè)曲的主旋律

　　20世紀(jì)30年代，在中國(guó)，作為舶來(lái)品的鋼琴音樂(lè)，幾乎無(wú)人問(wèn)津，然后，有一首成熟的并以鮮明的個(gè)性和民族特色登上國(guó)際藝術(shù)樂(lè)壇的中國(guó)鋼琴曲就是賀綠汀的鋼琴作品《牧童短笛》。

　　樂(lè)曲中情緒舒緩到活潑再到舒緩變化。

　　a+b+a

　　四、小結(jié)

　　第七單元 第四課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　六（1）、（2）、（3）、（4） 5/19~5/20

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、舒伯特藝術(shù)創(chuàng)作和生平小故事

　　2、《魔王》的cd資料

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、了解舒伯特的生平

　　2、欣賞《魔王》、《搖籃曲》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從舒伯特的故事中感受音樂(lè)家舒伯特的藝術(shù)人生，體會(huì)其作品的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)備注

　　一、組織教學(xué)

　　1、師生問(wèn)好

　　2、發(fā)聲練習(xí)

　　5 5 5 5 5 4 3 2 1-

　　mi mi mi mi mi yi yi yi yo

　　a、斷音練習(xí)

　�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）

　　b、連音練習(xí)

　�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）

　　用歌聲進(jìn)行師生問(wèn)好

　　用老師所給出的旋律分別進(jìn)行斷音和連音的練習(xí)

　　用正確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，注意自己的發(fā)聲位置

　　隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要注意演唱姿勢(shì)和發(fā)聲位置

　　二、介紹舒伯特的生平

　　了解舒伯特

　　奧地利作曲家舒伯特于1797年1月31日出生維也納。他從小學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，十一歲被帝國(guó)小教堂唱詩(shī)班錄取。

　　僅18xx年一年，舒伯特寫(xiě)了144首歌曲期中10月的一天就寫(xiě)了8首歌曲……

　　三、介紹《魔王》

　　1、介紹《魔王》的

　　《魔王》是一首戲劇性藝術(shù)性很強(qiáng)的敘事歌曲。這首歌曲創(chuàng)作于18xx年是舒伯特最著名的.歌曲。

　　一個(gè)昏暗的大風(fēng)之夜，父親懷抱生病的兒子在煙霧籠罩的森林里策馬疾馳，黑暗中傳來(lái)昏迷的孩子緊張?bào)@恐的驚呼……

　　四、介紹《搖籃曲》

　　a、從它寫(xiě)出那時(shí)起，直到今天還被世界各國(guó)的母親們和歌唱家傳唱著。

　　b、欣賞《搖籃曲》

　　輕聲哼唱

　　五、小結(jié)

　　第七單元 第五課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　六（1）、（2）、（3）、（4） 5/23~5/25

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《致音樂(lè)》的音響資料

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)歌曲《致音樂(lè)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)歌曲《致音樂(lè)》，基本能感受和表現(xiàn)歌曲的情緒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)備注

　　一、組織教學(xué)

　　1、師生問(wèn)好

　　2、發(fā)聲練習(xí)

　　5 5 5 5 5 4 3 2 1-

　　mi mi mi mi mi yi yi yi yo

　　a、斷音練習(xí)

　�。ê韲捣潘桑�聲音自然松弛的發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）

　　b、連音練習(xí)

　�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）

　　用歌聲進(jìn)行師生問(wèn)好

　　用老師所給出的旋律分別進(jìn)行斷音和連音的練習(xí)

　　用正確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，注意自己的發(fā)聲位置

　　隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要注意演唱姿勢(shì)和發(fā)聲位置

　　二、學(xué)習(xí)歌曲《致音樂(lè)》

　　1、欣賞歌曲、體會(huì)歌曲的情緒

　　2、歌曲中的休止符較多，邊聽(tīng)邊感受

　　3、聽(tīng)歌曲旋律，歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏要聽(tīng)清楚

　　4、唱一唱歌譜：

　　a用慢速唱一唱

　　b、用中速唱一唱

　　5、填上歌詞：

　　a、用慢速唱一唱

　　b、中速唱一唱

　　抒情、優(yōu)美地

　　數(shù)好休止符的時(shí)值

　　注意歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏

　　先去掉裝飾音唱一唱，數(shù)好休止符的節(jié)奏

　　注意音高及音準(zhǔn)

　　注意連音線的歌詞：

　　使我的心中充滿了幸福和溫暖

　　帶進(jìn)美好的世界中

　　三、用適合的情緒唱一唱用適合的情緒唱一唱

　　四、小結(jié)

　　教學(xué)反思：

　　舒伯特的作品可能學(xué)生在平時(shí)課外聽(tīng)到過(guò)但不熟悉，進(jìn)過(guò)介紹他的生平以及其他作品，使學(xué)生對(duì)他了解更多、更深。藝術(shù)歌曲經(jīng)過(guò)了時(shí)間的推敲成為經(jīng)典，但并不是經(jīng)典都可以被學(xué)生馬上接受，關(guān)鍵在于老師的正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生在反復(fù)的演唱中體會(huì)到藝術(shù)歌曲的魅力。

小學(xué)教學(xué)故事6

　　《做人的故事》這篇課文包含了2個(gè)小故事，分別是“為什么要說(shuō)‘謝謝’”和“面對(duì)小夜鶯感到羞愧”。文章并不是特別難，但是我在讓學(xué)生感悟文章所暗含的道理時(shí)遇到了點(diǎn)小麻煩。

　　對(duì)于第一個(gè)故事，我讓學(xué)生讀了一遍爺爺說(shuō)的話，然后就開(kāi)始讓學(xué)生體會(huì)爺爺話中所含的道理。只有幾個(gè)平時(shí)較為聰明的學(xué)生舉手。而且學(xué)生講到他懂得的道理是做人要懂得感恩，和我設(shè)想的人要講禮貌有出入�，F(xiàn)在想想，我當(dāng)時(shí)過(guò)于著急讓學(xué)生理解爺爺?shù)脑捔�。由于第三單元是讀課文，理解詞句，所以我把重心慢慢放到理解詞句上，可是我忘記了前提是“讀課文”。我沒(méi)有在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上就讓學(xué)生去理解句子，效果肯定不好。我想我以后應(yīng)該這樣處理，先是讓學(xué)生以不同形式反復(fù)讀爺爺說(shuō)的話，再讓同桌合作讀男孩和爺爺?shù)膶?duì)話。在充分朗讀的基礎(chǔ)上再來(lái)體會(huì)爺爺說(shuō)的話。

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“做人要講禮貌”這個(gè)道理時(shí)，我先讓學(xué)生思考人和狼的區(qū)別。學(xué)生回答“狼不是人”或者“狼不會(huì)說(shuō)‘謝謝’”。于是我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，我們?nèi)耸苓^(guò)教育，而狼沒(méi)有。再讓學(xué)生想想“誰(shuí)需要說(shuō)謝謝�！苯Y(jié)果只有一個(gè)學(xué)生舉手了，她的答案是“人”。和我設(shè)想的“受過(guò)教育的人”和“講禮貌的人”又對(duì)不上。現(xiàn)在回想起來(lái)，我覺(jué)得我給自己繞了個(gè)大圈子，把學(xué)生也都繞暈了。其實(shí)，我直接問(wèn)，“誰(shuí)能回答老爺爺?shù)膯?wèn)題，誰(shuí)需要說(shuō)謝謝？”可能會(huì)更好。若是學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，我再進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們想想人和狼的區(qū)別。后來(lái)，我問(wèn)學(xué)生從這個(gè)故事中你明白了什么道理，舉手的人也不多。我想可能是之前對(duì)爺爺說(shuō)的話還不是很理解有關(guān)。我叫起來(lái)一個(gè)學(xué)生，他的`回答也很出乎我的預(yù)料。他說(shuō)從這個(gè)故事中他明白了做人要懂得感恩。我先是愣住了，但想想也對(duì)�！罢f(shuō)‘謝謝’”既是感恩的一種表現(xiàn)，也是有禮貌的表現(xiàn)，于是我肯定了他，又問(wèn)還有誰(shuí)想說(shuō)你懂得了什么。結(jié)果沒(méi)人舉手了。我想其他學(xué)生的思維被之前這個(gè)學(xué)生框死了，想不到講禮貌這一層了。于是我直接和學(xué)生說(shuō)“說(shuō)謝謝也是講禮貌的一種表現(xiàn)，所以這個(gè)故事也是在告訴我們做人要——講禮貌�！敝�后我就開(kāi)始上第二故事�，F(xiàn)在想想，其實(shí)引入這個(gè)故事前，可以先讓學(xué)生講講有哪些文明禮貌用語(yǔ)，然后引出“為什么要說(shuō)‘謝謝’”可能有助于學(xué)生聯(lián)想到做人要講禮貌。

　　之后的第二個(gè)故事“面對(duì)小夜鶯感到羞愧”在理解詞句上也有點(diǎn)倉(cāng)促，讀得還不夠。不過(guò)學(xué)生都能理解到“不能亂扔垃圾”。只是，不能理解到“在無(wú)論什么情況下，都不能亂扔垃圾�！蔽蚁耄�我以后應(yīng)該在讓學(xué)生理解了“為什么面對(duì)小黃鶯感到羞愧”后，再設(shè)計(jì)一個(gè)奧利亞和莉達(dá)扔垃圾的情境，只是這次沒(méi)有人，也沒(méi)有小黃鶯了。屏幕上出示：奧利亞說(shuō)：“這次不僅沒(méi)人看見(jiàn)，也沒(méi)有其他小動(dòng)物看見(jiàn)，我總可以把垃圾扔進(jìn)樹(shù)叢了吧！”莉達(dá)_____說(shuō)：“________________”讓學(xué)生想像說(shuō)話，從而體會(huì)到“在無(wú)論什么情況下，都不能亂扔垃圾�！�

小學(xué)教學(xué)故事7

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　魯迅在本篇課文中向讀者展現(xiàn)了一個(gè)“好的故事”，描繪了一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢(mèng)境，表達(dá)了自己對(duì)美好未來(lái)的期望，暗示了與黑暗勢(shì)力不懈抗?fàn)幍臎Q心。全文以情繪景，情景交融。教學(xué)設(shè)計(jì)中，以體會(huì)故事的“美麗，幽雅，有趣”為主線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合相關(guān)資料來(lái)理解夢(mèng)中的美好意境，體會(huì)作者對(duì)美的理想的追求。注重積累運(yùn)用，通過(guò)拓展練筆，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，豐富學(xué)生積累。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文。

　　2.搜集魯迅的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、引發(fā)質(zhì)疑，深入讀文

　　1.板書(shū)課題，直接導(dǎo)入：同學(xué)們，看到課題你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)：這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事好在哪兒?

　　2.介紹背景：此文寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)的`中國(guó)極其混亂，帝國(guó)主義正在迫害中國(guó)，廣大的勞動(dòng)人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下，這篇文章表達(dá)了魯迅先生怎樣的情感呢?讓我們走進(jìn)文中，細(xì)細(xì)品味。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住課題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考。適當(dāng)介紹背景，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.過(guò)渡：本文寫(xiě)于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。

　　2.學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.出示詞語(yǔ)，檢查字詞認(rèn)讀情況。

　　擱在錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石頭陡然

　　教師強(qiáng)調(diào)：“綜、藻”是平舌音，“擲、澄、瞬、驟”是翹舌音，“削”在本課的讀音為“xuē”。

　　4.指名分自然段讀文，檢查課文朗讀情況。

　　5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。遇到不懂的詞可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典。提醒并訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)生字詞的好習(xí)慣。

　　膝髁：膝蓋。

　　伽藍(lán)：佛寺。

　　參差：長(zhǎng)短、高低、大小不齊;不一致。

　　暈：光影、色彩四周模糊的部分。

　　驟然：突然;忽然。

　　蹙：皺(眉頭);收縮。

　　陡然：突然。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，練習(xí)把課文讀通、讀順。引導(dǎo)學(xué)生采用查字典、聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.小組里再讀課文，想一想：這個(gè)“好的故事”指的是什么?

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)歸納概括。(這個(gè)“好的故事”指的是一個(gè)夢(mèng)境。)

　　引導(dǎo)學(xué)生用合并段意法概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　第一部分(1～3自然段)：寫(xiě)深夜的情況，引出夢(mèng)境中“好的故事”。

　　第二部分(4～8自然段)：“我”夢(mèng)中所見(jiàn)的“好的故事”。

　　第三部分(9～12自然段)：“我”清醒過(guò)來(lái)回到現(xiàn)實(shí)，“好的故事”破滅。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字：擱、綜、澄、萍、藻、漾。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。

　　3.說(shuō)一說(shuō)哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有困難。師生進(jìn)行交流，教師強(qiáng)調(diào)“萍、藻”是上下結(jié)構(gòu)，“擱、綜、澄、漾”是左右結(jié)構(gòu)。

　　4.教師相機(jī)進(jìn)行示范。

　　5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

　　6.投影展示，師生進(jìn)行評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：在觀察、示范、臨寫(xiě)、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，掌握生字的書(shū)寫(xiě)。

小學(xué)教學(xué)故事8

　　根據(jù)這幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，我認(rèn)為上好小學(xué)低段體育課，必須要富趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)。情境教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，想象力豐富，直觀模仿較強(qiáng)。因此，在小學(xué)低段體育課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力，設(shè)計(jì)好情境更好的完成教學(xué)任務(wù)。情境教學(xué)在低段小學(xué)體育課中的我運(yùn)用了以下幾種方法：

　　１、利用生活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

　　在學(xué)生的生活實(shí)踐中，有著許許多多的快樂(lè)的活動(dòng)。把一些要學(xué)習(xí)的游戲結(jié)合生活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使這些游戲更貼近學(xué)生。如在學(xué)習(xí)水平一當(dāng)中的《踏石過(guò)河》的游戲時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以春游為主題的情境進(jìn)行教學(xué)，在春游的路上有一條小溪攔住了去路，問(wèn)同學(xué)們?cè)趺崔k？這時(shí)同學(xué)們想出了很多的辦法，在肯定這些方法的同時(shí)引出了要踏石過(guò)河，同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作討論、練習(xí)都很順利的通過(guò)了小溪。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生的日常生活實(shí)踐，也培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中遇到了困難也會(huì)通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。

　　２、利用童話中的人物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

　　小學(xué)低段的學(xué)生都十分喜歡看童話故事，也經(jīng)常的模仿童話故事中的人物和故事情節(jié)玩一些游戲。我結(jié)合這一特點(diǎn)，把一些有一定技術(shù)要求的的學(xué)習(xí)內(nèi)容和童話中的人物學(xué)本領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在水平一的前滾翻的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了《孫悟空學(xué)本領(lǐng)》的情境，同學(xué)們一聽(tīng)要當(dāng)孫悟空一下子就歡呼起來(lái)，紛紛說(shuō)孫悟空有哪些本領(lǐng)，哪些本領(lǐng)大，都積極的參加了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了后個(gè)個(gè)都挺起胸說(shuō)自己是齊天大圣孫悟空了。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)情。

　　３、創(chuàng)設(shè)故事情境。

　　教師利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合少年兒童喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，編好故事，用富有兒童化的.語(yǔ)言敘述。學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，了解教材內(nèi)容。用故事的形式通過(guò)游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，使體育教學(xué)的進(jìn)行與故事情節(jié)的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。如：在水平一的你追我躲的游戲教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小青蛙的故事情境，從快樂(lè)的小青蛙－小青蛙學(xué)本領(lǐng)－小青蛙捉害蟲(chóng)的故事情節(jié)展開(kāi)教學(xué)。 伴隨著故事情節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境享受成功喜悅。

　　爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子的天性，特別是低年級(jí)的小朋友，他們渴望老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的肯定。在水平一的輕物擲遠(yuǎn)的教學(xué)中，要求學(xué)生投過(guò)一定高度的橫繩，學(xué)生很自然就到了橫繩下把輕物投過(guò)橫繩，這樣達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)我創(chuàng)設(shè)了以軍事演習(xí)為主題的情境教學(xué)，把投過(guò)橫繩這一教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了爭(zhēng)當(dāng)將軍的競(jìng)爭(zhēng)情境。在離橫繩由近至遠(yuǎn)的地方分別劃分了五好士兵區(qū)、優(yōu)秀士兵區(qū)、將軍區(qū)，在將軍區(qū)投過(guò)橫繩就當(dāng)將軍。這樣同學(xué)們?yōu)榱水?dāng)上將軍都積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)練習(xí)。在教學(xué)中，適合地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的欲望，促使學(xué)生積極參與，并在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅

小學(xué)教學(xué)故事9

　　一、教學(xué)效果

　　1、學(xué)生自主選擇，制定閱讀計(jì)劃。本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦了五個(gè)兒童故事，可以讓學(xué)生自主選擇最感興趣的故事最先進(jìn)行閱讀。然后讓選擇閱讀同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)小組，制定閱讀計(jì)劃，閱讀中，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流和分享。

　　2、通過(guò)同學(xué)間推薦分享的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)喜歡某個(gè)故事的原因，讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，形成讀書(shū)分享的氛圍，學(xué)生的積極性很高。

　　3、閱讀后的交流效果很好，在學(xué)生朗讀之后，進(jìn)行閱讀成果展示的.活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了讀書(shū)的方法，提高了讀書(shū)能力，激發(fā)了閱讀的興趣。

　　二、成功之處

　　結(jié)合插圖，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生克服了畏難情緒，能夠自主閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣。

　　三、不足之處

　　在本次教學(xué)中，對(duì)于一些學(xué)困生，照顧得不夠，導(dǎo)致他們沒(méi)能跟上多數(shù)學(xué)生的步伐，這是今后教學(xué)中需要注意的地方。

　　部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧：讀讀童話故事》

小學(xué)教學(xué)故事10

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心弱小，做個(gè)有愛(ài)心的孩子。

　　二、教材說(shuō)明

　　這篇課文共有8個(gè)自然段，按故事發(fā)展順序敘述了一只瞎眼的小黃雞，在梅梅的精心照顧下，長(zhǎng)成了會(huì)下蛋的大母雞。贊揚(yáng)了梅梅是個(gè)有愛(ài)心的孩子。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要做一個(gè)關(guān)愛(ài)弱小、有同情心的孩子。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

　�。ǘ�）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

　　1、識(shí)字教學(xué)。

　　注意糾正容易讀錯(cuò)的字音，如“娘、搶、疼、夢(mèng)、舉”和“湊、瘦”等�！扒小笔嵌嘁糇郑�在本文讀“qiē”。

　　分析字形時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個(gè)字。

　　切：右邊是“刀”，不是“力”。

　　搶?zhuān)河疫吺恰皞}(cāng)”，不是“侖”。

　　夢(mèng)：下邊是“夕”，不是“歹”。

　　蛋：上邊是“疋”，下邊是蟲(chóng)字。

　　接：右邊由“立、女”組成。

　　2、寫(xiě)字教學(xué)。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要先讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，然后再臨寫(xiě)。要利用田字格幫助學(xué)生寫(xiě)好字。

　　班：左中右三部分組成，不要寫(xiě)得太寬。

　　傷、搶、懷、托、飯：都是左窄右寬的'字，教師可歸類(lèi)指導(dǎo)。

　　事：第一橫長(zhǎng)，第六筆左右出頭。

　　夢(mèng)、舉：這兩個(gè)字中的撇、捺都要寫(xiě)得舒展一些，蓋住下面。

　�。ㄈ�）詞句教學(xué)

　　“多虧”是本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不要以詞解詞，要通過(guò)讀課文，了解在媽媽認(rèn)為小黃雞長(zhǎng)不大的情況下，是梅梅一點(diǎn)一滴地精心照顧，使它慢慢強(qiáng)壯起來(lái)，最后也能像別的母雞一樣下蛋。結(jié)合這些內(nèi)容來(lái)體會(huì)“多虧”的意思。

　　“她和小黃雞一起做著香甜的夢(mèng)。”要結(jié)合上文中“抱、托、湊”和“每天、總要”來(lái)理解：由小黃雞吃不上食，又瘦又小，到有了梅梅細(xì)心喂養(yǎng)，慢慢強(qiáng)壯起來(lái)，它的心情是愉悅的；梅梅從開(kāi)始堅(jiān)信小黃雞會(huì)長(zhǎng)大，到精心照顧，看到小黃雞強(qiáng)壯起來(lái)，她的心情也是愉悅的。所以說(shuō)，她和小黃雞一起做著香甜的夢(mèng)。

　　媽媽說(shuō)：“小黃雞有今天，多虧了梅梅呀！”要結(jié)合全文，將小黃雞的今天和昨天對(duì)比，來(lái)體會(huì)梅梅的精心付出和媽媽對(duì)她的稱(chēng)贊。

　　指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

　　故事傷心下班舉著做夢(mèng)雞蛋

　　懷里心疼吃飯多虧香甜搶著吃

　　（四）朗讀指導(dǎo)

　　教師可利用錄音或范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。第五自然段和第六自然段，要抓住“抱、托、湊、每天、總要、漸漸”等詞，讀出梅梅照顧小黃雞的決心、細(xì)心與耐心。

　　媽媽和梅梅的兩次對(duì)話，要認(rèn)真體會(huì)人物心情，讀出不同語(yǔ)氣。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示

　　課后第3題，寫(xiě)幾句話夸夸梅梅。可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)寫(xiě)，如夸梅梅有愛(ài)心、同情弱�。豢涿访窅�(ài)護(hù)小動(dòng)物；夸梅梅做事持之以恒等。

　�。�六）擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、說(shuō)話練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們想想：小黃雞下蛋了向梅梅報(bào)喜，她會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　2、在班上開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，幫助生活、學(xué)習(xí)上有困難的小伙伴。

　�。ㄆ撸┱n時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　�。ㄒ唬┏踝x課文。

　　1、自由練習(xí)讀課文，將課文讀正確。

　　2、小組內(nèi)互相檢查，訂正讀錯(cuò)的字音等。

　　3、多種形式的朗讀，練習(xí)將課文讀流利。

　�。ǘ�）讀悟結(jié)合。

　　1、抓住媽媽的話“小黃雞有今天，多虧了梅梅呀！”讓學(xué)生找一找，讀一讀，體會(huì)一下小黃雞的昨天和今天各是什么樣的。

　　2、引導(dǎo)讀好重點(diǎn)段落第五自然段和第六自然段。結(jié)合“抱、托、湊、每天、總要、放進(jìn)、又”等詞，體會(huì)梅梅對(duì)小黃雞無(wú)微不至的照料，并將梅梅心疼和高興的不同心情讀出來(lái)。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀全文。

　　（四）分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。ㄎ澹┩瓿烧n后練習(xí)題，讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�六）擴(kuò)展活動(dòng)。

小學(xué)教學(xué)故事11

　　摘要：研究表明，故事教學(xué)法對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重要的意義，在很大程度上能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。為了更好的使用故事教學(xué)法，需要注意與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合、與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合、與課程改革目標(biāo)要求相結(jié)合。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；故事教學(xué)法；教學(xué)策略

　　一、與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合

　　喜歡聆聽(tīng)故事是所有兒童的天性，小學(xué)生對(duì)于故事性東西的感知度和興趣度比較高，這是此年齡階段的學(xué)生最基本的身心特點(diǎn)。故事教學(xué)法應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注兒童的身心發(fā)展，選編一些符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的故事。

　　（一）多選編一些兒童故事

　　在文學(xué)領(lǐng)域中兒童故事通常是指字?jǐn)?shù)較少、過(guò)程完整、具有趣味性情節(jié)、語(yǔ)言通俗易懂、適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童能夠完全理解的一種敘事性文學(xué)體裁。兒童故事題材的文章，作為語(yǔ)文教育的重要資源，更多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教材，這與兒童喜歡聆聽(tīng)故事的天性是密不可分的，并且小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生由于自身的身心特點(diǎn)對(duì)于兒童故事的喜愛(ài)程度尤為高漲。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該遵循小學(xué)生“故事性”的認(rèn)識(shí)世界方式和對(duì)故事天生感興趣的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中多選編一些兒童故事，諸如童話故事、神話傳說(shuō)、成語(yǔ)故事等等。

　　（二）故事陳述要口語(yǔ)化

　　針對(duì)小學(xué)生還保留著幼兒期“口語(yǔ)時(shí)代”自我中心的特征，在故事教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，語(yǔ)文教師在陳述故事時(shí)要口語(yǔ)化，將晦澀難懂的書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)換成通俗易懂的口語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，并且在講述故事的過(guò)程中要始終關(guān)注學(xué)生的注意力，觀察學(xué)生對(duì)所講故事的反應(yīng)，看學(xué)生是否聽(tīng)得懂老師所講的故事。以民間神話故事“盤(pán)古開(kāi)天地”為例，“盤(pán)古開(kāi)天地”這個(gè)神話故事的書(shū)面語(yǔ)是這樣表述的：傳說(shuō)遙古時(shí)期盤(pán)古生長(zhǎng)在黑暗團(tuán)里，可是他不能忍受黑暗，于是他用神斧劈向四方，使得天地遼闊無(wú)垠，并且天空隨著盤(pán)古身高的長(zhǎng)高而增高，并且天地也變得明亮，就這樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨難，盤(pán)古開(kāi)辟了天地，終于成為了開(kāi)天地的英雄。從以上表述看出，書(shū)面語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，但是太晦澀難懂了，如果以書(shū)面語(yǔ)形式給學(xué)生講解此故事，估計(jì)沒(méi)有學(xué)生能聽(tīng)得懂。教師可以口語(yǔ)化處理：傳說(shuō)在非常遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，有一個(gè)叫盤(pán)古的神物出生和生長(zhǎng)在陰冷漆黑的黑暗團(tuán)里，可是他忍受不了黑暗的煎熬，于是他用神斧劈向四方，尋找光明。天空和大地在盤(pán)古堅(jiān)持不懈的開(kāi)辟下日益變得更加遼闊無(wú)垠。同時(shí)，盤(pán)古的生長(zhǎng)速度飛快，他的身高突飛猛進(jìn)地往上生長(zhǎng)，并且把天空往上撐，因此，天空隨著盤(pán)古身高的長(zhǎng)高而增高，并且天地也變得明亮，就這樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨難，盤(pán)古開(kāi)辟了天地，終于成為了開(kāi)天地的英雄，盤(pán)古開(kāi)天辟地的豐功偉績(jī)被后人所贊譽(yù)，盤(pán)古本人也成為華夏兒女崇拜的對(duì)象。從以上表述可看出，口語(yǔ)雖然比較長(zhǎng)篇，但是通俗易懂，如果以口語(yǔ)形式給學(xué)生講解此故事，估計(jì)大部分學(xué)生能聽(tīng)懂。

　�。ㄈ�）教師要多關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生

　　針對(duì)小學(xué)生渴望得到老師關(guān)注和鼓勵(lì)的身心特點(diǎn)，在故事教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師在講述故事的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，盡量滿足積極分子的表現(xiàn)欲，對(duì)所有參與學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得被關(guān)注感和榮耀感，從而讓學(xué)生更加積極地融入到故事課堂中來(lái)。例如，在教授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，老師在陳述“烏鴉喝水”這個(gè)故事之前，可問(wèn)問(wèn)學(xué)生的想法，先讓想表現(xiàn)自己的舉手學(xué)生發(fā)表自己的想法，在學(xué)生回答過(guò)程中要給予鼓勵(lì)，學(xué)生回答完畢后，對(duì)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生，比如夸學(xué)生勇敢、夸學(xué)生有思想、夸學(xué)生想象力豐富等等。這種氛圍必能鼓舞更多學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我，躍躍欲試，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，因此也就達(dá)到了故事教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)效果提升的目的。

　　二、與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。人生就像一場(chǎng)夢(mèng)，而生活就像一場(chǎng)戲，里面發(fā)生了許多酸甜苦辣的讓人記憶猶新的生活故事，這些生活故事有些是產(chǎn)生在人和人之間，有些是產(chǎn)生在人和動(dòng)植物之間，但都是讓人難以忘記。因此，運(yùn)用故事教學(xué)法應(yīng)努力做到與生活緊密結(jié)合，密切關(guān)注小學(xué)生的生活世界，多講生活故事。

　　（一）密切關(guān)注學(xué)生生活世界，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

　　語(yǔ)文課堂中的故事只有與學(xué)生的`日常生活密切相關(guān)，才能引起學(xué)生的興趣和注意力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的生活世界，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。教師可以通過(guò)平常觀察、師生互動(dòng)、與學(xué)生談心、家訪等多種渠道來(lái)關(guān)注學(xué)生的生活世界，了解學(xué)生的日常生活具體是怎么樣的，知曉學(xué)生的一些習(xí)慣，了解發(fā)生在學(xué)生身邊的一些事情。教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)要善于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)故事教學(xué)，增加語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文和想學(xué)好語(yǔ)文的情感�？偠�言之，故事教學(xué)法一定要充分挖掘?qū)W生的生活資源，構(gòu)建貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)�熟悉的事物中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文和理解語(yǔ)文，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿語(yǔ)文的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文。

　�。ǘ�）充分利用課本中的生活故事

　　在小學(xué)語(yǔ)文課本中，故事類(lèi)型多樣，包括神話故事、傳說(shuō)故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、詩(shī)歌故事、生活故事等，而生活故事則是語(yǔ)文課本里所有故事中一種重要的故事類(lèi)型，并且生活故事是小學(xué)語(yǔ)文課本中數(shù)量最多的一種故事類(lèi)型，這足以表明人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的編委會(huì)對(duì)于生活故事的重視程度，同時(shí)也表明小學(xué)語(yǔ)文教材編委會(huì)對(duì)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的嚴(yán)格遵循和貫徹落實(shí)。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中多講生活故事，充分利用教材中的生活故事，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。筆者仔細(xì)研究了人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)課本中的生活故事數(shù)量可觀，許多單元和課文都包含著生活故事，或者語(yǔ)文老師在備課和課堂教學(xué)過(guò)程中可輕易列舉發(fā)生在學(xué)生生活中的故事，并且有些生活事例比較常見(jiàn)，能夠充分印證課文主題。比如在教學(xué)《升國(guó)旗》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文老師則可以向?qū)W生講授生活中隨處可見(jiàn)的升國(guó)旗故事，比如他們所在學(xué)校的升國(guó)旗、電視里面的升國(guó)旗、北京天安門(mén)廣場(chǎng)的升國(guó)旗等升國(guó)旗的具體情形，因?yàn)樯龂?guó)旗對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最尋常不過(guò)了，升國(guó)旗已經(jīng)成為他們學(xué)校生活中不可或缺的一個(gè)重要部分，他們對(duì)于升國(guó)旗已經(jīng)習(xí)以為常了，并且對(duì)于升國(guó)旗有一定的認(rèn)識(shí)，所以，語(yǔ)文老師可從就升國(guó)旗這個(gè)課文主題向?qū)W生們講授一些更有深度的故事，比如國(guó)旗的起源、國(guó)旗的含義和特征、升國(guó)旗的由來(lái)、升國(guó)旗的意義等方面的故事。

　　三、與課程改革目標(biāo)要求相結(jié)合

　　新課程改革的任務(wù)是清除應(yīng)試教育對(duì)基礎(chǔ)教育課程的毒害，建立符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程。新課程改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育并建立素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育課程體系。新課程改革應(yīng)遵循的原則包括基礎(chǔ)性原則、開(kāi)放性原則、民主性原則、個(gè)性化原則等原則。面對(duì)新課程改革，故事教學(xué)法只有緊跟新課程改革的步伐，思考新理念，領(lǐng)悟新課標(biāo)，實(shí)踐新課程，才能將新課程改革貫徹落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂的充分應(yīng)用，有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。我們可以通過(guò)如下措施來(lái)順應(yīng)和緊跟新課程改革的步伐：第一，用豐富的故事充盈課堂，激發(fā)孩子的探索熱情；第二，提高故事選編質(zhì)量；第三，充分利用故事的多樣性，拓展學(xué)生的視野。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　由于故事本身蘊(yùn)含豐富的知識(shí)和人類(lèi)的興趣元素，因而故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中廣泛采用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，故事教學(xué)法可以豐富其課堂教學(xué)方法，促使教學(xué)方法的多樣性，不至于讓學(xué)生覺(jué)得上課枯燥無(wú)味；其次，故事教學(xué)法能夠輔助教師培育學(xué)生的原創(chuàng)性意識(shí)，學(xué)生對(duì)故事有了一定的理解與認(rèn)知后，潛移默化地提升學(xué)生其他方面的潛力。有助于培育小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與態(tài)度，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效完成教學(xué)目標(biāo)，有利于兒童健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]田密.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中央民族大學(xué)，20xx.

　　[3]閆順麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的故事教學(xué)法[J].亞太教育，20xx（08）：192.

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　　[5]林寶玲.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].閩南師范大學(xué)，20xx.

小學(xué)教學(xué)故事12

　　作為教師，我常常感到自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧，因?yàn)椋�我的一切行為無(wú)不是以對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)決定的，我感到自己已經(jīng)做的足夠好了。但是，一件太平常的小事卻改變了我的看法（相信每一個(gè)老師都會(huì)遇到），使我認(rèn)識(shí)到我的狹隘與偏見(jiàn)。事情是這樣的：

　　那一次，早讀的鈴響之后，我一走進(jìn)教室，就看到地面上還留著昨天的垃圾，我大聲地問(wèn)道：“昨天是誰(shuí)值日？”班上鴉雀無(wú)聲。我見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng)，生氣地想查出來(lái)一定嚴(yán)懲。這時(shí)，成績(jī)優(yōu)異的王棋慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“昨天是我值日，我忘了�！蔽业膲钠�氣不知跑那里去了，聲音輕柔地說(shuō)：“你先坐下，下次注意�！边@時(shí)，我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的談話：“王棋不做值日，老師都不會(huì)罰他，上次，我忘了，就被罰了�！薄罢l(shuí)叫你的成績(jī)不好？”“老師就是偏心�！蔽掖糇×�，也陷入了深深的沉思中。

　　從這件事中，使我體會(huì)頗深：

　　一句“平等”其實(shí)有多難啊。不少教師認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的。而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書(shū)的材料，將來(lái)也不會(huì)有大出息。因此，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外，從教師到家長(zhǎng)，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是差生，就搖頭，家長(zhǎng)知道自己的孩子是差生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)。班主任聽(tīng)說(shuō)是差生，就不愿意接受。對(duì)于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語(yǔ)的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教育。

　　和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的。如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的`閃光點(diǎn)。如案例中的差生季佳兵，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信季佳兵同學(xué)定能發(fā)揚(yáng)所長(zhǎng)，為集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的，也達(dá)到了我們紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果。

　　這樣類(lèi)似的事情，我們經(jīng)常遇到，平等的對(duì)待學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了，學(xué)習(xí)好就想當(dāng)然的認(rèn)為他們什么都好，學(xué)習(xí)不好自然也就沒(méi)有好臉色。其實(shí)這難道不是根植在我們頭腦中的單一考試評(píng)價(jià)制度在作怪嗎？素質(zhì)教育要先叢我們的觀念開(kāi)始啊。

小學(xué)教學(xué)故事13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、用聽(tīng)、唱、動(dòng)能多種形式感受革命歷史內(nèi)容的作品所表現(xiàn)的情緒、風(fēng)格，感悟時(shí)代特點(diǎn)及音樂(lè)的鼓舞作用。

　　2、能用堅(jiān)定有力、富有戰(zhàn)爭(zhēng)年代兒童歌曲以進(jìn)行曲風(fēng)格呈現(xiàn)的精神面貌和英雄氣概，體會(huì)休止符在進(jìn)行曲中作用。

　　3、積極參與“我的創(chuàng)造”、“音樂(lè)律動(dòng)”、“歌表演”、“露一手”、“音樂(lè)情景劇”等綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，提高音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

　　教學(xué)思路

　　本單元以“爺爺故事多”為題，用結(jié)識(shí)爺爺故事來(lái)熟悉“音樂(lè)朋友”--革命年代的音樂(lè)作品，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中走進(jìn)歷史的時(shí)空，從中接受革命傳統(tǒng)教育。

　　為縮短生活距離，用幾首電影故事片和藝術(shù)記錄片《東方紅》能影片，運(yùn)用視象和情節(jié)讓學(xué)生獲得“親歷故事”的體驗(yàn)。兒童題材多，以爺爺講故事的形式展開(kāi)，童聲形式齊唱稍多。聽(tīng)賞

　　與歌唱、體驗(yàn)與表演，創(chuàng)造活動(dòng)，跳秧歌來(lái)重溫火紅的年代。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　唱：《爺爺為我打月餅》《兒童團(tuán)放哨歌》

　　聽(tīng)：《映山紅》《紅星歌》《游擊隊(duì)之歌》

　　〈解放軍的.天〉

　　動(dòng)：“音樂(lè)律動(dòng)”

　　“歌表演”

　　“學(xué)跳秧歌舞”

　　奏：豎笛“小寶寶要睡覺(jué)”

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　提高音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聽(tīng)賞與歌唱、體驗(yàn)與表演，創(chuàng)造活動(dòng)

　　第一課時(shí)

　　“爺爺為我打月餅”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受歌曲“爺爺為我打月餅”中歡快，活潑的情緒，并練習(xí)清晰的咬字和吐字。

　　2、節(jié)奏創(chuàng)編練習(xí)，學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)作的簡(jiǎn)單方法。

　　3、欣賞“映山紅”，感悟時(shí)代特點(diǎn)及音樂(lè)的鼓舞作用。

　　4、豎笛“小寶寶要睡覺(jué)”

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)作的簡(jiǎn)單方法，注意附點(diǎn)音符、休止符的唱法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　鋼琴、磁帶、錄音機(jī)、打擊樂(lè)器、動(dòng)物卡片掛圖、等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感受節(jié)奏

　　1、教師：(放音樂(lè)、做律動(dòng)).學(xué)生拍手律動(dòng)進(jìn)教室。

　　今天老師給同學(xué)們帶來(lái)幾個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)你們看??

　　2、出示掛圖：小動(dòng)物、雞、鳥(niǎo)、喜鵲、蜜蜂、蝴蝶等。

　　提問(wèn)：

　　你們都喜歡哪些動(dòng)物，讓同學(xué)模仿動(dòng)物叫聲，并拍一拍。

　　二、欣賞“映山紅”

　　1、同學(xué)們，我們來(lái)回憶一下故事片“閃閃的紅星”中唱〈映山紅〉

　　2、這作品表達(dá)了是什么情緒？

　　三、歌曲

　　1、放錄音：讓我們來(lái)感受一下當(dāng)年音樂(lè)的情緒。（爺爺為我打?qū)W餅）

　　提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌曲有什么感受？歌詞表現(xiàn)了什么情緒？

　　學(xué)生回答：活潑、有地。

　　2、伴奏：隨琴用啦哼唱歌曲旋律。

　　3、視唱歌曲的旋律。

　　4、按節(jié)奏湊詞：輕聲模唱歌詞。

　　5、隨琴合唱，邊唱邊感受歌曲的情緒。

　　三、音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)

　　學(xué)生分二組進(jìn)行創(chuàng)編表演活動(dòng)，邊歌唱邊表演。

　　第一組：用打擊樂(lè)器，打架子鼓為歌曲伴奏。

　　第二組：編舞、用舞蹈表演。

　　四、表演：

　　架子鼓、打擊樂(lè)伴奏、歌表演。

　　齊唱表演：第一遍唱本課歌詞，第二遍唱自編詞。

　　五、豎笛“小寶寶要睡覺(jué)”

　　1、學(xué)習(xí)連音奏法，以5 6 7三個(gè)音進(jìn)行練習(xí)“小寶寶要睡覺(jué)”

　　2、學(xué)過(guò)的三個(gè)音編一段小曲，編好后先唱一唱，再吹一吹。

　　六、小結(jié)

　　第二課時(shí)《兒童團(tuán)放哨歌》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)唱《兒童團(tuán)放哨歌》，感受音樂(lè)的基本情緒并能隨著音樂(lè)即興表演，了解休止符在音樂(lè)中的作用及革命歌曲《進(jìn)行曲》的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　2、聽(tīng)賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，了解兒童團(tuán)與少先隊(duì)的關(guān)系，同時(shí)進(jìn)行思想與音樂(lè)文化的傳統(tǒng)。

　　3、在“我的創(chuàng)造”活動(dòng)中，使學(xué)生的節(jié)奏感得到強(qiáng)化，音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得到提高。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)進(jìn)行曲的風(fēng)格特征并能通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)等形式表現(xiàn)出來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確掌握休止八分休止符和四分休止符，感受其在音樂(lè)形象中所起的作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽(tīng)賞二首進(jìn)行曲

　　1、聽(tīng)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》進(jìn)教室。

　　2、師：誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)剛才聽(tīng)到的名字嗎？在邊聽(tīng)邊走進(jìn)教室時(shí)有什么感覺(jué)？

　　3、再聽(tīng)一首兒童歌曲，感受一下歌曲的風(fēng)格、情緒、時(shí)代，它與《隊(duì)歌》有什么不同？聽(tīng)賞《兒童團(tuán)放哨歌》

　　4、討論這兩首歌的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　二、學(xué)唱歌曲《兒童團(tuán)放哨歌》

　　1、觀賞錄象，教師范唱

　　2、跟琴哼唱旋律，找出歌曲難點(diǎn)。

　　3、學(xué)唱歌詞，注意2/4拍的強(qiáng)弱演唱方法

　　4、運(yùn)用對(duì)比的方法，我們來(lái)了解休止符在歌曲中的作用，請(qǐng)同坐位相互討論。

　　5、進(jìn)行二部輪唱練習(xí)。

　　6、分組創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演，在進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練。

　　三、拓展練習(xí)

　　1、簡(jiǎn)介：大小軍鼓常用的節(jié)奏及敲擊的方法（參考教材“我的創(chuàng)造”）

　　2、練習(xí)：全班分成四組，每組一個(gè)小軍鼓輪流按節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。

　　四、小結(jié)

　　第三課時(shí)

　　欣賞《游擊隊(duì)之歌》《解放軍的天》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、聽(tīng)賞《游擊隊(duì)之歌》《解放軍的天》，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

　　2、感受休止符和附點(diǎn)節(jié)奏的表現(xiàn)力及號(hào)聲的模仿。

　　3、學(xué)跳秧歌舞，感受解放初期的氛圍。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受歌曲風(fēng)格熱烈、歡快、而明朗，表現(xiàn)人民群眾迎解放的歡慶場(chǎng)面。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室

　　1、聽(tīng)教師彈奏《共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌》旋律進(jìn)教室。學(xué)生根據(jù)教師彈奏時(shí)力度變化，走出強(qiáng)、弱（重步、輕步走）。到位置后用手拍出四拍子，要表現(xiàn)出其強(qiáng)弱規(guī)律。

　　2、用“l(fā)a”哼唱《共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌》的旋律。哼唱時(shí)注意聆聽(tīng)教師彈奏的力度變化。

　　二、感受歌曲“《游擊隊(duì)之歌》《解放軍的天》”

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)大家觀賞“游擊隊(duì)之歌”，觀賞完后，說(shuō)一說(shuō)歌曲

　　中唱的什么？你看到了什么？

　　2、在老師帶領(lǐng)下有節(jié)奏地朗讀歌詞，并拍一拍。

　　3、我們現(xiàn)在跟著歌曲也來(lái)唱一唱。

　　4、再請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌曲《解放軍的天》，聽(tīng)完后有什么感想？

　　5、請(qǐng)你們講一講“解放區(qū)”的故事，用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)歌曲情緒及解放區(qū)的“明朗”

　　三、學(xué)跳秧歌舞

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們用舞蹈來(lái)感受迎解放的歡慶場(chǎng)面。

　　2、學(xué)跳秧歌基本舞步：秧歌十字步；秧歌后跳踢步；

　　3、選用歌曲《解放軍的天》做伴奏音樂(lè)。

　　4、拓展為秧歌集體舞（全班同學(xué)兩人為一組，面對(duì)面學(xué)跳）

　　四、復(fù)習(xí)豎笛《小寶寶要睡覺(jué)》

　　五、小結(jié)

小學(xué)教學(xué)故事14

　　《一個(gè)小村莊的故事》這是一篇環(huán)保教育很好的題材，在課中李老師問(wèn)學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會(huì)消失呢？”這一問(wèn)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，帶著疑問(wèn)，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書(shū)的效率也就相應(yīng)提高了。在實(shí)際的教學(xué)中首先讓孩子讀了之后，通過(guò)兩幅畫(huà)，引導(dǎo)孩子感受小村莊先前的美麗，然后與課文后部分形成對(duì)比。

　　接著讓孩子讀第一自然段，在讀與畫(huà)中體會(huì)小村莊先前的美麗，引：這是一個(gè)怎樣的小村莊？再引導(dǎo)孩子看圖進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，“這是一個(gè)美麗的小村莊。有的說(shuō)“瞧，這里空氣清新，樹(shù)木郁郁蔥蔥。”有的說(shuō)“瞧，這里的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。小河清澈見(jiàn)底。”這時(shí)再讓孩子想象“如果這時(shí)你就站在清澈的小河邊，你聞到了什么？”“聞到了新鮮的空氣和泥土的氣息�！苯柚�插圖和表達(dá)，孩子已經(jīng)理解了“郁郁蔥蔥”“清澈見(jiàn)底”“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”“清新甜潤(rùn)”等詞語(yǔ)，感覺(jué)比畫(huà)圖理解的更準(zhǔn)確。又引導(dǎo)孩子理解小村莊的變化。先讓孩子找出表示變化的時(shí)間的詞：一年年、一代代，體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解一代代的人們都作了些什么，把有關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句——誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。時(shí)孩子們理解得很好。我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)孩子，“你家想干什么？”孩子們說(shuō)出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。兩個(gè)“誰(shuí)家”，孩子體會(huì)到村里的人對(duì)樹(shù)木的任意砍伐。這時(shí)一位女同學(xué)站起來(lái)還說(shuō)：從‘拎’字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍。最后理解“靠斧頭得到的一切”時(shí)，繼續(xù)追問(wèn)剛才回答“你家想干什么”時(shí)的孩子們，“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”“你家的木棚呢？”這樣的追問(wèn)，孩子們很形象地理解了“一切”。

　　最后一個(gè)泡泡里的問(wèn)題“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)……”雖然在引導(dǎo)孩子理解前面的內(nèi)容時(shí)，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要保護(hù)樹(shù)木，不能亂砍亂伐，不然就會(huì)受到大自然的'懲罰。但是讓學(xué)生對(duì)小村莊的人們說(shuō)幾句話，進(jìn)而去感受環(huán)保的重要性，去體驗(yàn)村民的心情，并讓學(xué)生提環(huán)保建議，學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，就沒(méi)有感受的。李老師緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：“誰(shuí)家……誰(shuí)家……”、 “柃起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣、應(yīng)有盡有”這些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒(méi)有約束和節(jié)制，上山砍樹(shù)非常隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，深刻體會(huì)到了環(huán)境保護(hù)的重要性。帶著這種感悟、情感去讀書(shū)，能讀不好嗎？因此我意識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議以、品品，讓學(xué)生在品中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　這節(jié)課最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟，做到個(gè)個(gè)開(kāi)口，人人動(dòng)腦，使每一位學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)活起來(lái)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生受感染、受教育。隨著活動(dòng)的慢慢推進(jìn)，感情的培養(yǎng)水到渠成，朗讀自然到位。沒(méi)有過(guò)多的生硬的朗讀技巧的指導(dǎo)，真正是“潤(rùn)物無(wú)聲”。

　　新課程提倡“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行�！甭�(tīng)了這節(jié)課，我也真正感受到語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)平等溝通、真誠(chéng)互動(dòng)的過(guò)程。只有師生之間具有真正意義上的平等，才會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們探究的欲望。

小學(xué)教學(xué)故事15

　　所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。書(shū)中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫(huà)的重要性還比文字要來(lái)得高。繪本的.主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺(jué)方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。而繪本的內(nèi)容常具有簡(jiǎn)單的故事大綱，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語(yǔ)文童書(shū)繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺(jué)和掌握英語(yǔ)教師可以透過(guò)許多技巧的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽(tīng)故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入「說(shuō)故事」活動(dòng)的另外一個(gè)主要目的是，透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專(zhuān)注態(tài)度，學(xué)生會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。

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