小學教學故事匯總[15篇]

小學教學故事1

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認讀本課生字11個生字，會拼寫10個生字，能在具體語境中正確拼讀多音字“看”。

　　2、、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。

　　3、默讀課文，認識小蘿卜頭，了解課文講了一個怎樣的故事。

　　4、了解當時國民黨統(tǒng)治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望。

　　過程與方法

　　1、通過對文中具體語句的理解，理解文章主要內(nèi)容。

　　2、通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　　3、引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、培養(yǎng)學生認真觀察、善于想象的`好習慣，激發(fā)學生對美好生活的向往。

　　2、激發(fā)學生有感而發(fā)的情感。

　　課前準備：

　　誦讀有關小蘿卜頭的故事，搜集圖片。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，前兩天我們了解了二小放牛郎的故事，今天我們再來認識一位小朋友，他的名字特別有意思，很多人都叫他“小蘿卜頭”，你聽說過他的故事嗎?如果你知道可以向大家介紹。

　　學生介紹課前搜集的資料。

　　二、初讀課文

　　1、學生借助拼音讀文章，認清生字。注意“薄”的讀音。

　　2、學生默讀課文，標出自然段，并思考每段的意思。要求：不出聲、不動唇、不指讀。

　　3、自由讀文，想一想課文講了一個怎樣的故事，與同座或?qū)W習小組的伙伴講一講。

　　三、理解課文

　　師：機智勇敢、舍己救人的二小給我們留下了深刻的印象，那小蘿卜頭又是一個怎樣的孩子呢?

　　教師出示課后練習題二中的兩組段落。

　　1、學生讀熟段落。

　　2、聯(lián)系課文中的具體語句，猜一猜小蘿卜頭當時在看什么，想些什么。

　　重點理解“若有所思”是什么意思?小蘿卜頭想到了什么?

　　師：下面請把你感受深刻的地方讀給你的伙伴聽。如果你發(fā)現(xiàn)了問題，可以提出來。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們，小蘿卜頭的故事還有很多，如《我的弟弟“小蘿卜頭”》，大家可以讀一讀。我們還可以讀一讀你喜歡的歷史人物故事。

　　2、給文中的小蘿卜頭寫一封信，寫在小筆頭上吧!

小學教學故事2

　　一、引言

　　數(shù)字故事是集圖片、聲音、知識、情感于一體的故事講述方式，它將傳統(tǒng)的故事講述藝術同現(xiàn)代科技相結合，在保留原始故事特色的基礎上，在傳統(tǒng)的故事講述中添加了現(xiàn)代媒體元素，使故事情節(jié)的銜接更具生動性和表現(xiàn)力，從而在相對較短的時間內(nèi)吸引學習者的興趣和注意力，因此，數(shù)字故事敘述兼具傳統(tǒng)故事共享性和現(xiàn)代媒體趣味性、生動性的特點。

　　二、數(shù)字故事敘述應用于少兒英語教學中的實施過程

　　數(shù)字故事敘述方法可以廣泛的應用于學科教學活動當中，以下是數(shù)字故事敘述應用于少兒英語教學的具體實踐過程，展現(xiàn)了數(shù)字故事敘述如何應用于少兒英語教學以及調(diào)查研究學習者和教師對數(shù)字故事敘述方法的評價。

　�。ㄒ唬�數(shù)字故事學習對象

　　本次數(shù)字故事敘述研究的學習對象為黑河市第六小學6年級全體英語教師，以及6年級l班的40名同學，與低年級的學生相比，這些學生已經(jīng)具備了基本的英語學習能力以及獨立學習和動手操作能力。

　�。ǘ�）數(shù)字故事敘述實施前調(diào)查

　　在數(shù)字故事敘述作品制作之前，對6年級1班的40名學生做了數(shù)字故事學習前問卷調(diào)查，本次調(diào)查發(fā)卷40份，有效問卷39份。問卷主要圍繞學生對于數(shù)字故事的學習興趣、小組協(xié)作學習、制作數(shù)字故事時的困難和個人愛好等方面進行設計。通過問卷調(diào)查可以得出以下結論，在數(shù)字故事的學習興趣方面，絕大多數(shù)同學（87.5%）對講故事的這種學習方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愿意去制作數(shù)字故事，并且想將自己所學知識同多媒體技術相結合，制成故事作品展示給老師和同學看；但在問卷調(diào)查中也同時發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)學生（22.5%）不喜歡數(shù)字故事學習的方式，他們雖然對數(shù)字故事不是很了解，但是可以嘗試接觸；研究實施前的問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有45%的同學認為在數(shù)字故事敘述制作的過程中會遇到一定的困難，例如硬件設施的限制、時間的限制以及對于多媒體技術的掌握等；在選擇數(shù)字故事制作的方式方面，有90%的學生喜歡小組合作共同制作數(shù)字故事，并愿意在其中擔任一定的角色，并完成相應的任務；此次問卷也發(fā)現(xiàn)，學生在語言技能方面有不同的優(yōu)勢，作為教師要在數(shù)字故事的制作過程中，根據(jù)學生的學習特點和興趣愛好進行數(shù)字故事小組分工，使他們在合作學習的過程當中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。

　�。ㄈ�）數(shù)字故事準備與學習

　　在進行數(shù)字故事敘述學習前，首先用案例介紹數(shù)字故事的概念及制作方法與過程，該班級的師生之前從未使用過數(shù)字故事進行教學，然而，學生卻對數(shù)字故事這種新型的教學方式產(chǎn)生了濃厚的興趣。在數(shù)字故事制作之前，筆者通過對學習者進行分析，了解到六年級學生已經(jīng)能夠熟練的用電腦打字，對Power Point軟件有基本的了解，在指導老師的幫助下使用PPT制作數(shù)字故事基本沒有困難。根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，他們很難理解數(shù)字故事敘述應用于學科教學的抽象理論，因而在將數(shù)字故事敘述應用于少兒英語學習之前，教師要作出數(shù)字故事敘述范例，讓學生更清楚地了解數(shù)字故事敘述的相關內(nèi)容，以及讓學生掌握使用PPT制作數(shù)字故事敘述的流程。

　　（四）數(shù)字故事制作過程

　　1.師生協(xié)作，選擇故事主題

　　利用數(shù)字故事進行英語教學是為了促進學生更好地學習英語知識，所以教師在選擇故事主題時，還應結合教材內(nèi)容和學生的興趣愛好，充分考慮學生的年齡特點、學習風格和現(xiàn)有的英語水平等，確保選擇的故事主題與學生的學習生活密切相關，此外，教師也可以調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵他們自主選擇一些感興趣的故事主題，這樣數(shù)字故事敘述教學方法就能體現(xiàn)學生的主體地位，使數(shù)字故事能夠真正起到促進學生英語學習的作用。

　　2.分組協(xié)作，搜集數(shù)字故事材料

　　教師對班級所有同學進行分組，確保每一個人都有學習任務，在作品的制作過程當中，要保證班級全員參與。分工小組在選擇故事主題之后，學生要通過圖書館或者網(wǎng)上查詢文本、圖片和聲音等相關資料，為更好地制作數(shù)字故事敘述作品做好充分的準備。

　　3.數(shù)字故事制作

　　在確定分組和選擇故事主題范圍之后，每個數(shù)字故事敘述小組的成員要根據(jù)選定的數(shù)字故事敘述主題搜集相關的文本、圖片、聲音、視頻等材料，然后將搜集的文本資料編制成詳細的故事腳本，小組成員之間相互協(xié)作，繪制簡單的故事情節(jié)版畫，并對故事情節(jié)進行串聯(lián)，然后故事小組根據(jù)故事情節(jié)表演、配音，使用PPT或多媒體制作軟件制作數(shù)字故事敘述作品，并加入適當?shù)囊曨l、圖片和背景音樂等。

　　4.作品展示及評價

　　本次研究數(shù)字故事敘述應用于少兒英語教學共制成作品20份，在數(shù)字故事作品完成之后，每組要將數(shù)字故事敘述作品在課堂上展示給班內(nèi)同學和老師，學生數(shù)字故事作品的展示不必局限于班級內(nèi)部的展示，還可以將制成的數(shù)字故事敘述作品上傳至互聯(lián)網(wǎng)或者是娛樂論壇當中，將數(shù)字故事敘述擴展到班級以外的區(qū)域，增強數(shù)字故事敘述的影響力，讓更多的人能夠通過網(wǎng)絡這個多媒體互動平臺，共同討論、欣賞數(shù)字故事敘述作品。

　�。ㄎ澹�數(shù)字故事敘述實施后調(diào)查

　　1.學生問卷調(diào)查

　　在評價小組數(shù)字故事敘述作品之后，對于數(shù)字故事在少兒英語教學中應用后的.學習效果等方面進行了問卷調(diào)查，本次共發(fā)放問卷40份，有效問卷40份。問卷發(fā)現(xiàn)有絕大多數(shù)學生80%對數(shù)字故事學習活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，這表明數(shù)字故事對提高學生英語學習興趣有很大的幫助作用；數(shù)字故事敘述應用于少兒英語教學，對語言學習有很大的促進作用，有將近75%的學生認為數(shù)字故事可以有助于加深對英語知識的理解和記憶；同時數(shù)字故事制作可以幫助學生提高多方面的能力，如培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力（82.5%）和信息搜索能力（84%）；本次數(shù)字故事制作采用分組合作學習的形式，95%的同學喜歡這種學習方式，他們認為合作學習有利于同學之間和諧相處，他們提出的建議和觀點能被小組采納到數(shù)字故事制作中，增強了學生的學習自信心和責任感；在數(shù)字故事的實施過程中，有83%的學生能夠?qū)τ龅降脑S多困難在老師和同學的幫助下進行有效地處理和解決，這也說明數(shù)字故事方法的應用有助于提高學生分析問題、解決問題的能力；在展示作品時有75%的同學會認真觀看他人的故事作品，并對數(shù)字故事對兒童英語學習的積極作用表示認同；數(shù)字故事作品的創(chuàng)作給學生帶來一定的成就感，90%的同學可以從中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自己的優(yōu)勢和特長，并把自己的優(yōu)勢應用于數(shù)字故事的制作過程中。

　　2.教師訪談分析

　　在數(shù)字故事敘述的作品完成之后，對黑河市第六小學的英語教師做了簡要的采訪，他們對于數(shù)字故事應用于少兒英語教學的心得體會表現(xiàn)為以下幾個方面：

　�。�1）學生自主學習能力的培養(yǎng)

　　通過對教師訪談發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。在本次數(shù)字故事敘述實施過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生遇到了許多多媒體制作技術方面的困難，面對這些困難時，學生們表現(xiàn)出強烈的求知欲、好奇心和探索心，他們通過主動尋求家長、老師以及同學的幫助，或者是上網(wǎng)采集相關資料和信息來解決這些問題。

　�。�2）學生德智體美勞全面發(fā)展

　　本次對教師訪談發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事敘述方法對學生德智體美勞全面發(fā)展有促進作用，這種方法有助于學生發(fā)展品德修養(yǎng)和審美情趣，可以使學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生多元化智能的發(fā)展，在這一過程中，學生的音樂欣賞能力、藝術鑒賞能力、多媒體技術能力等綜合能力都會得到全面提高。

　�。�3）學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

　　此次訪談也發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事敘述方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力、動手操作能力。數(shù)字故事制作要求學生親自撰寫故事腳本，并選出自己喜愛的角色，設置故事情境，增添故事內(nèi)容，串聯(lián)故事板，繪制情節(jié)版畫，演繹故事情節(jié)，所有這些環(huán)節(jié)都需要學生主動參與學習，動手實踐，為了創(chuàng)作出既具有個性化特點的數(shù)字故事，學生需要發(fā)揮創(chuàng)新性思維，整個學習過程中學生需要親自動手實踐操作和團結協(xié)作學習，因而有助于學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐動手能力。

小學教學故事3

　　教學目標

　　知識目標：認識理解;聲音是物體振動產(chǎn)生的;。

　　能力目標：能運用觀察、比較、描述的方法進行探究；能對觀察事實進行假設性解釋。

　　情感目標：養(yǎng)成認真細致的觀察習慣；樂于和他人合作。

　　教學重、難點

　　重點：通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力。

　　難點：設計實驗，驗證假設。

　　教學準備

　　鋼尺、橡皮筋、音叉、鼓、鑼和裝有一定量水的水槽、表格。

　　教學過程

　　一、回憶舊知，揭示課題　

　　師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道不管是小溪流水還是微風習習，以及我們身邊的任何物品，都可以發(fā)出聲音。我們生活在聲音的世界里，那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？這就是我們今天要探究的問題。

　　二、學習新知，推理驗證

　�。ㄒ唬┦刮矬w發(fā)出聲音　　

　　1、引導學生用多種方法使物體發(fā)聲。

　　師：我們按照平時的學習小組分組學習，每組都有一面鼓和鑼，還有橡皮筋和鋼尺。怎樣使這些物體發(fā)生聲音呢，你有什么辦法，試一試。組長要把組內(nèi)想的辦法記下來，一會匯報。大家注意：老師想知道的不是哪組里的聲音響，而是哪組同學想的辦法多。

　　生：以小組為單位開始用各種方法試驗，并試著完成表格（附表一）。

　　生：組長匯報各組用過的辦法。

　　2、引導學生通過觀察、比較，進行假設性解釋。

　　師：大家想了很多辦法：敲、打、吹、撥、彈、摩擦等，現(xiàn)在誰能告訴我聲音怎樣產(chǎn)生的嗎？

　　生：物體自己不會發(fā)聲，可能是我們對它們用力做了一個動作，它才發(fā)出聲音的。

　　師：說得太好了，現(xiàn)在我把同學們的結論總結一下是：聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的。

　　師：那么現(xiàn)在，我來驗證一下這個結論是不是很嚴密。大家注意看，老師用力按壓剛才的物品，也用了很大的力，物體卻沒有發(fā)出任何聲音。

　　生：產(chǎn)生疑惑，想把問題弄個明白，一時又想不出更好的辦法。

　　師：看到大家緊鎖的眉頭，我很高興，大家都具備了科學的懷疑精神。下面需要我們繼續(xù)進取，研究問題的實質(zhì)，大家有沒有信心？

　�。ǘ�）觀察發(fā)聲的物體

　　1、仔細觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時的區(qū)別。

　　師：現(xiàn)在我們用上節(jié)課用過音叉再做一個試驗，這是一個盛了水的水槽，一會兒老師用力擊打，使音叉發(fā)聲，然后讓音叉觸及水面，我們觀察水面會有什么變化？

　　生：發(fā)現(xiàn)水面起了波紋。

　　生：討論變化產(chǎn)生的原因。

　　師：為了啟發(fā)學生，再將沒有擊打過的音叉放進水槽，讓學生觀察。

　　生：水面沒有任何變化。

　　生：得出一個初步的結論：用力擊打，音叉發(fā)聲在動，才能使水面起的波紋；沒有受力擊打的音叉，沒有動，所以水面沒有變化。

　　師：也就是可以說，發(fā)聲的物體在動，對嗎？

　　2、揭示聲音產(chǎn)生的科學原因。

　　師：同學們，你們剛才的發(fā)現(xiàn)太有價值了。但是科學概念是嚴密的，我們再做一個試驗，會讓我們揭開科學的`神秘面紗。

　　生：用剛才的橡皮筋，和同學合作，讓一根發(fā)出聲音，另一根保持不動，觀察發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲皮筋的不同。

　　生：發(fā)現(xiàn)一個在不停地做來回的往返運動發(fā)出聲音，另一個靜止不動沒有任何聲音。

　　師：一個物體重復做往返運動叫做振動，能不能再重新組織一下我們的語言，更準確一些。

　　生：物體振動就可以發(fā)出聲音，物體不振動就不能發(fā)出聲音。

　　生：完成表格（附表二）。

　　師：通過不懈的努力，我們終于可以有理有據(jù)告訴別人，我們的研究成果：聲音是物體振動產(chǎn)生的。我們感到成功的喜悅和自豪，對不對？

　　三、教師小結，拓展探究　

　　同學們，我們這節(jié)課，通過觀察、比較，描述等方法，初步得出了;聲音是物體振動產(chǎn)生的;這一結論，但是探索科學的腳步是不能停止的，我們有沒有信心讓我們的結論經(jīng)受考驗呢？那好，在課下你們想辦法證明一下，我們剛才的鑼鼓，或者其他的物品，發(fā)聲時有沒有振動呢，有什么好的辦法不要忘了和老師分享，好嗎？

　　附表一：使物體發(fā)出聲音

　　物體名稱

　　方法

　　結果

　　我們推測物體的發(fā)聲和（）有關。

　　附表二:觀察發(fā)聲物體

　　物體名稱

　　發(fā)聲時現(xiàn)象

　　不發(fā)聲時現(xiàn)象

　　通過觀察和思考，我們得出的結論是（）

小學教學故事4

　　成功之處：

　　1、教學應始終定位在“快樂”兩字。愛護書本是快樂的，干凈整潔的書本讓人心情愉悅；閱讀童話故事是快樂的，因為故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情節(jié)讓人對書愛不釋手；和同學分享童話故事是快樂的，多一次分享就多收獲一次快樂。因此我試著通過讓學生猜故事情節(jié)，猜角色形象，比一比誰的童話故事書最有趣等活動，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動閱讀童話故事。

　　2、本課確定了三個教學目標：

　　一、對童話故事產(chǎn)生興趣，能主動閱讀童話故事。

　　二、逐步養(yǎng)成愛護書本，保護書本整潔的習慣。

　　三、學習和同學分享自己的閱讀收獲，體會分享的樂趣。

　　不足之處：

　　這節(jié)課的`目標定位沒有問題，但是在教學過程中有以下幾點值得反思：

　　1、要給學生提供語言交流的時間和空間。學生需要伙伴的語言交流，伙伴的語言評價。而這節(jié)課始終是老師在前面引著走一環(huán)接一環(huán)，沒有給學生留下更多的時間和空間進行同伴交流。導致給人一種“唱獨角戲”的感覺。

　　2、課堂常規(guī)管理不到位。低年級的課堂教學，行為習慣的教育比知識的教育更重要。在本節(jié)課當中師生生命交流呈現(xiàn)一種“兒戲化”的狀態(tài)。課堂教學的內(nèi)容課堂教學的養(yǎng)成是伴隨著行為習慣養(yǎng)成的。教書育人永遠是雙線進行的！

　　3、充分的尊重學生可以但不能僅僅是尊重個人。要學會引導學生靜靜地聽，課堂管理和課堂的教學環(huán)節(jié)應緊緊跟在一起的。

　　4、讀封面環(huán)節(jié)引導的不到位。封面信息的解讀，指導不到位，除了書名、作者還有比如“圖片與內(nèi)容的聯(lián)系”、出版社等信息也應該納入其中。

小學教學故事5

　　終于到了我喜歡上的顏色課了，五彩的顏色如五彩斑斕的生活一樣吸引人，相信孩子們也會學得津津樂道吧！

　　課按照我的預想不緊不慢地進行著，課堂中的小游戲也迎來了孩子們的歡呼雀躍聲。我于是自信地認為孩子們的注意力全被吸引過來了，一起聚焦在“redblue, purple, yellow, green”五個單詞上面。我正為自己的成功沾沾自喜時，猛然發(fā)現(xiàn)后排的李錦濤又把頭埋在書桌中偷看著什么。我心里一陣沖動，還多了一點納悶，這孩子到底干什么呢？我真想疾步將他拉出課桌外，嚴厲地質(zhì)問他。但又一想這樣會驚嚇到孩子，還是等弄清楚是什么緣故再作定奪吧。

　　我走到李錦濤身邊，一把拉出他書桌里的東西，是一只綠色的恐龍。一時間有的孩子竊竊私笑，有的正襟危坐等待暴風雨的來臨，還有的孩子發(fā)出一聲驚嘆，朝焦點目標觀望。怎么辦？當眾批評李錦濤？讓他無地自容，下次再不敢無視我的尊嚴，再不敢這樣放肆？或是當眾原諒他，給他一次改正的機會，好讓其他孩子也學他的'樣兒擾亂課堂？這兩種方法都不是我期望的，心里好像十團毛線亂打結一樣。

　　“綠色”的恐龍，我的雙眼最終落在了綠色上，這不是本節(jié)課不可多得的天然素材嗎？何不現(xiàn)引現(xiàn)用？十秒鐘的沉默之后，我一轉身，舉起那只恐龍，很自然地將green一詞再次呈現(xiàn)給了學生，對李錦濤的做法沒做任何評價，但我注意到他眼神中頓時呈現(xiàn)出如釋重負和感激的神情。其余的孩子見我忽略掉李錦濤的過失，注意力也漸漸回到了課堂上。我引導學生操練了幾遍green之后，又順勢從李錦濤的抽屜中拿出red, yellow, purple幾只不同顏色的恐龍。孩子們的學習勁頭頓時被我?guī)�動起來，夾雜著歡樂的學習聲又回到了課堂上。

　　課后，我將李錦濤叫到身邊，把五彩恐龍還給他。

　　“今天，你可給同學們和老師一份難得的學習素材呢！”我誠懇地說道。李錦濤低垂著小腦袋，伸了一下舌頭，很難為情的樣子。

　　“但老師有個建議，以后帶給我們驚喜的時候，可別忘了先給老師通個氣。”我輕描淡寫地調(diào)侃道。

　　李錦濤還是低垂著腦袋，重重地點了幾下頭。

　　看著這些五彩的恐龍，融合著明暗顏色的心情暫時舒緩了下來。眼看著這些五彩的恐龍，我似乎又看到了我們彩色的課堂，彩色的教學理念。

小學教學故事6

　　作為一名平凡的教師，回想從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經(jīng)驗。在教育教學過程中，有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫。伴隨著自己和學生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個個刻骨銘心的故事。尤其是語文課中的作文教學，如何撥動學生情感的琴弦，激活學生的創(chuàng)作真情，讓他們寫出有血有肉的文章來，是我們這些語文教師重點研究話題。

　　小學處于人生的起步階段，這個階段，小學生的知識開始積累、智慧開始成長，道德品質(zhì)和世界觀也逐步形成。受年齡因素的制約，小學生的成長和環(huán)境有莫大關系，除家庭教育外，學校教育直接影響著小學生第一階段的成長、成型。小學語文新課標明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”。新課標要求“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，因為“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。在與傳統(tǒng)教學比較的基礎上，新課標確定了小學語文教育的明確目標。但是在目前很多的小學語文教學中，學生的'興趣不高，積極性調(diào)動不起來，注意力很難集中，教學效果很差。探索出一條適合小學生學習認知特點的教學手段是每個小學語文教師的必修課。按照新課標的要求，結合自己近幾年來的語文教學經(jīng)歷，在教學中恰當運用故事能更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導思考、進行主動學習，更有利于達到預定目標。

　　這學期我發(fā)現(xiàn)我班的孩子大膽得很，喜歡在課堂講話，有時老師的一些拓展，正如一石驚起千層浪，孩子們一下子討論開了，但交流時卻講不到點子上，更談不上有深度，有廣度了。雖說我們的教學需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動，是孩子們有話就說，是孩子們發(fā)表自己的所見、所聞、所感……而眼前——這種亂說、亂動，就是我們追求的課堂？這種現(xiàn)象癥結何在？是老師所提的問題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無法與我在教學發(fā)生共鳴？還是現(xiàn)在學生的思維特質(zhì)所導致？雖然我一下子不能弄明白問題的癥結在哪，但我敢肯定，這種課堂，教與學肯定不能相融相通，效果也當然不盡人意，這也絕對不是有效的課堂教學。

　　我曾布置學生寫過以《感悟親情》為話題的作文。當我把題目寫在黑板上時，教室里發(fā)出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對于親情毫無感悟？面對父母的全心付出如此麻木？

　　看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些做出與己無關的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認為還比較有感情的同學起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實親情……”還沒說完，便聽見下面一片“切……”的聲音。

　　我相信每個人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這時候，我想到了大家曾經(jīng)學過的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學生之間展開了一場特殊的心理攻堅戰(zhàn)。

　　“大家還記得那篇《背影》嗎？”

　　同學們有些茫然的點了點頭，眼睛里充滿了迷惑與不解。

　　“有誰記得那是誰的背影？那是一個怎樣的背影？”

　　學生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。

　　一個學生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很……”

　　“很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺時是爬過去的，因為太胖了，特困難。”

　　“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問到。

　　“他要給兒子買橘子�！贝蠹耶惪谕�聲的回答道。霎時，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。

　　“父親如此費力，艱難的爬過月臺，只是為了給兒子買幾個橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。

　　“在你身上，有沒有發(fā)生過這樣的事情？想想平日生活當中的一點一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的�！拔蚁耄�每位同學都或多或少的記起了什么。回去以后，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，并寫下讀后感，好嗎？”

　　結果所有同學都寫了對這篇文章的感受，已經(jīng)遠遠超出了我原先的期望，實在令人感動。有的學生不僅寫了對文章的理解，而且也體會了父母心底的親情。接下來，我讓學生觀察生活，體驗真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學生寫作興趣盎然，對于他們來說，作文再也不是被動的老師要求了。

　　這些發(fā)生在語文教學中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時刻伴隨著我的教學生活。讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學思想，努力踐行語文課程標準，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學習的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。

　　語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學將會撐起燦爛的一片天！

小學教學故事7

　　語文課堂的情感教育

　　——我的教育教學故事

　　邯鄲經(jīng)濟開發(fā)區(qū)北屯頭小學韓林芳

　　我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作8個春秋了�；厥装四甑慕逃�之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱贊的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經(jīng)驗。從事教學一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學生在我的教育下露出甜甜的微笑。

　　每節(jié)語文教學課，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等??”給拽住腳步。有時候是為個別輔導學困生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景。

　　記得我踏上工作崗位的第一年，我接的是二年級，又是班主任，剛走進班的第一天，我就不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤，全班學生連自己的姓都不會寫，我一個一個看，一個“裴”字，學生都寫得五花八門，一時還有點接受不了，一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。后來，學生的名字會寫了，他們也很高興。

　　有一次，班里有一個學生調(diào)皮，上課不學習，下課專門抄寫作業(yè)，

　　當時，我很生氣，每天就是批評，但收效甚微，后來，我每天給每個同學做工作，談心，原來是批評過度，挫傷了學習的自信心，在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極�，F(xiàn)在，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

　　所以我認為，孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導就是這塊石，等待著去發(fā)現(xiàn)這片海洋的寶藏。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展�！蔽覀冋f，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文本不是無情物，學生不是沒有感情的生命。語文課堂本就是個充滿感情，注重情感教育的地方。當我們總是感嘆于現(xiàn)在的孩子少了愛心，太過自我時，就是對孩子的不信任。其實，他們幼小的心靈中，同樣有著豐富的情感，需要表達，需要傾訴。

　　五年級冀教版語文上冊有一篇口語交際的主題是談“孝”。我這樣給學生講，我出示了電視中曾經(jīng)播放過的一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著患病的父親去上學。像這樣深深觸動心靈的事我們身邊有

　　很多，希望同學們能把你認為最感動的事說給大家聽聽。

　　起初，大家都在說電視，網(wǎng)絡上的所見所聞，的確使人感動。其中，有個叫王含雪的女同生說：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長長的疤痕，媽媽說那是生我的時候留下的。我覺得好疼啊，平時我的手上劃了道小口子我都會流眼淚。媽媽的傷疤那么長，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺得我不是個好孩子，我以后再也不這樣了”。說著說著，她早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來。這時，教室鴉雀無聲，我們都被感動了。她對媽媽的`真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動！

　　接著許多學生也講著自己感人的故事，同學們都聽著聽著，潛移默化中都感受到了什么是“孝順”，懂得了父母起早貪黑是為了自己，自己應該好好學習來匯報父母，同時也進行了感恩教育。

　　還有一次，我上作文課時，由于學生的視野較窄，想象力不豐富，寫起作文來無話可說，也成了我的難題。首先我讓學生看作文書，

　　他們看的作文書也是相同的，寫起作文來寫的也一樣，老是跟抄寫的一樣，有時在考試遇到了與平時同樣的題目，學生寫的也一樣。甚至被領導認為讓學生背誦的作文，實際上是學生的作文書相同，看的時間多了，就記住了。為了改變這種情況，我設計了很多鍛煉寫作能力的小游戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進行“我講我的小故事”。在這里，同學們有的講述自己知道的小故事，小笑話；有的

　　講述自己在假期和日常生活中經(jīng)歷

　　的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。我知道有了“說”的經(jīng)驗，就有了“寫”的材料。

　　于是，“日記”開始上場了。把自己想說的寫下來，字數(shù)不在多少，感情卻要真實。每天我進行批改后，都在班里逐篇講解。同學們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么點頭稱是，就這樣無意識的收獲了。

　　現(xiàn)在，再看看他們的作文，已經(jīng)有了很大的改觀，可是還是不夠動人。于是，我又設計了新的口語游戲。讓同學們每個人寫8個感興趣的詞語，這樣全班就是近200個詞語。放在一個盒子中，讓同學們抽取任意4個，構思成一個小故事。同學們真是給了我一個大大的驚喜，他們的小腦袋瓜里有著那么多新穎的創(chuàng)意的想法，讓這個游戲趣意盎然，回味無窮。在這其中，同學們對事件的構思和連接已經(jīng)有了很大進步。給了作文題目，幾分鐘就迎刃而解。

　　語文課需要淚光閃爍、需要感動、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動是師生之間的心靈交融，是學生與文本的直接對話，是學生與學生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語文課堂教育的最大魅力在于：體現(xiàn)出“人文關懷”，“放射出人性光芒”，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界！

小學教學故事8

　　對待潛能生，每個老師各有各的教育方法，但歸為一體，都是對孩子的一份關愛。潛能生的家庭情況不同，有著個性差異，但老師都要以愛心為基礎，用教師的愛心去觸動、溫暖孩子的心靈，以達到轉化的目的。

　　四月中旬，我特地和班上一潛能生家長進行了一次長談。這個小女孩上學期轉入班上，性格比較內(nèi)向，學習狀態(tài)不穩(wěn)定，長時記憶非常不好，成績不理想，一般處在班級中下等水平。平時在校能尊重老師，友愛同學，待人誠實；在家能主動幫助父母做一些力所能及的事，是個懂事的孩子。其父母都在長沙，但家長平時工作都忙。

　　這個孩子有禮貌、懂事、誠實，自理能力較好，說明她的父母在培養(yǎng)她優(yōu)秀的思想品德和自理能力方面付出和很多心血。這個孩子短時記憶還不錯，當天學完的知識，當天記得比較牢固。但是長時記憶不行，過了幾天又差不多忘了。

　　上學期我發(fā)現(xiàn)了孩子這個問題，和家長溝通過，家長對孩子學習還是比較關注的，但家長也很傷腦筋。本學期我發(fā)現(xiàn)孩子課堂表現(xiàn)有所進步，發(fā)言主動些了于是我經(jīng)常在班上表揚她，她更有自信了。但是通過單元考試發(fā)現(xiàn)，該掌握的基礎知識點她還是還沒有記住，成績不理想。我為這孩子安排了一位小老師，幫助她學習。我特意找家長進行一次長談。

　　家長相當重視這次的'交流，我把孩子最近在學校留給老師的良好感覺和進步言行告訴其父母，并且對于孩子的需要改正和努力的地方告知了家長……這一個小時，我和家長針對孩子長時記憶不好的問題，探討了孩子識字、寫字以及閱讀的方法，交流了對孩子品德教育的重要，分析了家庭教育常見誤區(qū)，詢問了孩子在家、在校的表現(xiàn)，明確了鼓勵在孩子身上的妙用……在互詢互問中時間很快，在敞開心扉之間話很投機。從孩子家長的眼神中我分明看到了一種信任，一份放心，一份期待。這種信任，對我而言是一種欣慰；這份放心，對我而言是一種鞭策；這份期待，對我而言更是一種動力。

小學教學故事9

　　成功之處:

　　1.新課程要求教師要努力為學生創(chuàng)設貼近生活的情境。活動是兒童重要的學習方式,對中低年級的學生來說,游戲是一種有趣而有實效的活動方式,不僅能調(diào)動學生參與的'積極性,同時,還容易激發(fā)學生的思維,啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學生熟悉的五個福娃的形象,增強了游戲的趣味性。

　　2. 教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生講自己、講家人、講他人名字的故事,培養(yǎng)學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識,并獲得更深層次的情感體驗。在教學過程中,站在學生的角度,設計讓學生對自己名字里的故事進行展示交流的環(huán)節(jié),學生感受到自己被別人欣賞,被別人尊重,會引發(fā)主動與別人交流的意愿,更自信、更輕松地與別人交流。

　　不足之處:

　　應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行,教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用,學生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學生在課堂上做教學的主人。

小學教學故事10

　　本次習作的主題是學習抒情，有兩個題目：《鄉(xiāng)情》《我的煩惱》。

　　當我看到這兩個題目時，我想更多的學生會選擇《我的煩惱》，自我認為《鄉(xiāng)情》不太好寫。可批改作文的過程中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，更多的同學寫的是《鄉(xiāng)情》。驚喜的是，他們筆下的家鄉(xiāng)如此美麗，如此令人神往！

　　新苗的開頭這樣寫道：鄉(xiāng)情是王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”；鄉(xiāng)情是王灣的“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”；鄉(xiāng)情是賀知章的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”……

　　俊杰的開頭如是：家鄉(xiāng)，是草原上郁郁蔥蔥中的那一棵；家鄉(xiāng)，是西瓜最中間的那一勺；家鄉(xiāng)，是樹上綠葉中的那一片。

　　范志的`文章讓人讀完潸然淚下，那是一個游子對故鄉(xiāng)的呼喚，讓人為之動容。開篇寫道：濃濃的鄉(xiāng)情就像一股玫瑰香，永遠牽引著我。

　　……

　　讀完學生的作品，我在想，學生為何能寫得如此動情？這就是真情實感的魅力吧。

　　如果讀完《鄉(xiāng)情》的文章，我對他們寫作中的“真情實感”感觸還不深的話，那其他同學的《我的煩惱》就讓我有更深的體會了。

　　寫《我的煩惱》的學生有絕大一部分寫到了“別人家的孩子”�！皠e人家的孩子”樣樣都好，不貪玩、懂禮貌，按時完成作業(yè)，還幫家里做家務，關鍵是學習還尤其好。你說氣人不？

　　同學們被拿來和“別人家的孩子”做比較，不用說，結局只有一個：完敗。接著而來的就是父母的一頓嘮叨，甚至是一頓爭吵。

　　讀著他們的煩惱，我仿佛看到了一個小小的人兒坐在堂屋門口，手里拿著一本書，在陽光下靜靜地讀著，耳旁傳來街上小孩子的打鬧聲，而她卻沉浸在美妙的書海之中。

　　這個小小的人兒，就是曾經(jīng)的自己。我喜歡讀書，安靜。每逢此時，街上總能傳來朋友媽媽的聲音：你看看你們，再看看人家小娟兒在干嘛！原來，我也成為過“別人家的孩子”，也成為過小伙伴們心中的“夙敵”。而實際上，我并沒有那么優(yōu)秀，我只是愛看書而已。

　　現(xiàn)在想想，父母嘴上的“別人家的孩子”，其實也不是樣樣都好，方方面面都優(yōu)秀，甚至上，有的還有父母“添油加醋”的成分在里面。

　　我很慶幸，父母從未在我們姊妹幾個的成長過程中拿“別人家的孩子”來和我們比較。讀著孩子們的煩惱，我看到了他們的無奈和崩潰，甚至有的孩子心理開始自卑。我想，我可以借此次作文的時機，和他們也來說說“別人家的孩子”。

小學教學故事11

　　【主題】

　　在科學教學中不斷地提出問題，培養(yǎng)學生自主探究科學問題的各方面能力，體驗其中的樂趣，促進更有效地學習自然規(guī)律，掌握科學知識。

　　【案例背景】

　　小學科學作為一門承擔科學啟蒙任務的基礎課程。它強調(diào)了體驗、增長、獲取、尊重和善于等一系列科學學習的過程、方法和素養(yǎng)，讓學生真正做到學科學、愛科學，用科學。

　　《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是四年級科學中一節(jié)探究型的課程。;聲音;本身就是一個對學生而言比較抽象的物體，而在這節(jié)課中，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，不僅能培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，并且通過幾個小實驗體會樂趣，把抽象化為具體，有效地掌握課程內(nèi)容。

　　【案例片斷】

　　片段一

　　師：;同學們，講臺桌上有鼓、鑼、橡皮筋、鋼尺，請問你們有什么辦法使它們發(fā)出聲音？;

　　生：各抒己見，運用各種方法使這幾樣物體發(fā)出聲音。

　　……

　　師：;說的好，我們發(fā)現(xiàn)拉長橡皮筋不會發(fā)出聲音，撥動它會發(fā)出聲音；按壓尺子不會發(fā)出聲音，放在桌邊彈動它會發(fā)出聲音；按壓鼓不會發(fā)出聲音，可是敲打它會發(fā)出聲音。這是為什么呢？仔細觀察一下在發(fā)聲的物體都有什么變化呢？;

　　生：;我發(fā)現(xiàn)撥動橡皮筋的時候發(fā)出聲音的時候，橡皮筋在左右晃動，而拉長它時沒有在動。;

　　生：;我發(fā)現(xiàn)撥動鋼尺的時候發(fā)出聲音的時候，鋼尺在上下擺動，而按壓它時沒有在動。;

　　……

　　師：;觀察的.非常仔細，我們發(fā)現(xiàn)在發(fā)出聲音的物體都會有什么現(xiàn)象？;

　　生：;來回運動;

　　師：;對，物體在振動的時候才會發(fā)出聲音。;

　　[設計意圖：研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動由;扶;到;放;，讓學生通過平常生活中常常遇見的如橡皮筋、鼓等物體，學會觀察、學會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點，即發(fā)生了振動。]

　　片段二

　　師：;接下來我們來觀察幾個發(fā)生物體，來驗證一下物體發(fā)出聲音時是否都在振動。剛才敲打小鼓發(fā)出聲音，可能看不清楚鼓是不是在動，那么我現(xiàn)在在鼓面上放上幾粒綠豆，請同學來敲打鼓面，看看會有什么現(xiàn)象。;

　　生：體驗小實驗，觀察現(xiàn)象。

　　生：;我發(fā)現(xiàn)我們在敲打鼓，發(fā)出聲音的時候，綠豆神奇地跳動了。;

　　師：;我們沒有敲擊綠豆，為什么它會跳動呢？;

　　生：;因為鼓面在動，使得綠豆也跳動了。;

　　師：;這就證明鼓在發(fā)出聲音的時候在振動。;

　　……

　　師：;接下來的小實驗，請每小組在用正確的方法敲擊音叉，并且快速地放入水中，觀察現(xiàn)象。;

　　生：體驗實驗，觀察現(xiàn)象。

　　生：;敲擊音叉發(fā)出聲音，快速地將音叉放進水中，水面有波紋，甚至還會有水濺起。;

　　師：;水面為什么會有波紋呢？說明了什么呢？;

　　生：;是音叉動使得水有波紋，說明發(fā)出聲音的音叉在動。;

　　[設計意圖：通過讓學生體驗幾個現(xiàn)象明顯、有趣的小實驗，觀察現(xiàn)象，得出結論。大大提高了學生動手能力，實驗觀察能力，概括總結能力，更使得學生對剛學到的知識加深印象。]

　　片段三

　　師：;原來物體發(fā)出聲音真的都必須要在振動。我們周圍還有很多這樣的例子。比如我們?nèi)艘材苷f話發(fā)出聲音，請問這個發(fā)聲器官在哪兒呢？;

　　生：（指著自己的喉嚨）;在我們的喉嚨里。;

　　師：;對。在我們的喉嚨里有一個發(fā)聲器官，這個發(fā)聲器官就叫聲帶。用手輕輕觸碰聲帶，在說話的時候會發(fā)現(xiàn)它在振動。;

　　師：;還有我們有時候能發(fā)現(xiàn)周圍有蒼蠅在飛動，是因為我們聽到了;嗡嗡嗡;的聲音，請問這聲音是怎么產(chǎn)生的呢;

　　生：;是蒼蠅的翅膀在振動。;

　　[設計意圖：運用本節(jié)課學到的知識，解釋周圍生活中發(fā)生的事情。使知識運用到生活中。]

小學教學故事12

　　我們冀教版的三年級起始版的教材中，每一個單元都有一個故事，很多老師往往忽略了故事，跳過這一環(huán)節(jié)，其實，這是不應該的，故事教學是應該進行的，它不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加學生的知識面，還可以通過一個好的教學設計來培養(yǎng)學生的語感。

　　很多人都會有這樣的'疑問，故事教學怎么培養(yǎng)學生的語感？其實在小學英語教學中，故事教學的目的是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語，故事中動人的情節(jié)吸引學生，同時也極大地激發(fā)他們學習英語的興趣，調(diào)動學習的積極性。

　　我們在學習故事無論采取怎樣的教學模式，我們都要聽說讀寫兼顧的。

　　一、聽故事學英語完全是聲音的學習，模仿地道、準確、流利、優(yōu)美、抑揚頓挫的英語發(fā)音，以形成正確的聽覺表象，對學生語感的培養(yǎng)是非常重要的。

　　二、朗讀是訓練和提高學生正確掌握語音、語調(diào)，培養(yǎng)學生的英語感悟能力的有效途徑。有計劃地指導學生朗讀是學生獲得語言感受的重要手段

　　三、表演故事是對學生學習故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術表演形式，也是學生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示。任務型教學理論指出：要讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功。小學生的好奇心強，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗、實踐。學生表演的故事越多，詞匯和句子的表達也就越豐富，語感是教師創(chuàng)設情境、學生扮演角色、進行故事表演的最直接、最有效的形式。語感越好的學生運用語言的能力也就越強。

　　因此，我們要好好利用故事教學，這可是一箭三雕哦。

小學教學故事13

　　十月炙熱的陽光原本應當躲在教室里學習的孩子們卻頂著烈日，全身心地投入到對一棵樹的觀察中。一棵樹真的能令他們?nèi)绱酥�迷嗎？活動之前，我確實也有些擔心，但當我?guī)е�他們開始活動時發(fā)現(xiàn)看這邊，幾個學生站在樹下高高的仰起頭，有的仔細地觀察著樹葉千變?nèi)f化的顏色和在陽光下的轉瞬轉換；有的細心尋找著掩藏在樹葉中的果實和小蟲子；有的盯住正在向上爬的螞蟻，眼睛眨都不�！�…偶爾幾個腦袋還聚在一起交流交流。

　　另幾個學生很耐心的數(shù)著地上飄落的樹葉、果實，不時的拿起來看一看，然后拿起筆寫些什么；或者用手撥弄著周圍的雜草，尋找著什么……

　　再看圍墻下的一組學生，他們閉著眼睛深深地吸近一口氣，然后呼出來再吸……好奇心驅(qū)使下，我走過去問：“你們這是？……”“我們在聞樹發(fā)出的味道！”“哦！不過鼻子聞的.是氣味！”我糾正了一下他們的錯誤后，走向另一邊。

　　第七組的學生在組長的指揮下，把一張大白紙蒙在樹皮上，正用蠟筆拓印它的紋路。在他們旁邊，幾個學生瞪著一個低垂著腦袋的孩子，原來這個孩子將本該他帶的尺子丟在家里了，結果當他們想測樹干的粗細時沒有了工具�？吹侥俏粚W生被眾矢所指，我用手摸了摸他的頭問：“沒有尺子就不能知道樹干的粗細了嗎？”“呃——”學生們陷入了沉思……我笑著轉身走向另一組學生。突然，一只小手拉住了我。低頭一看，是一個瘦瘦小小的女孩子。我揚起眉，用詢問的眼光注視著她：“有事嗎？” 女孩仰起因興奮而漲紅的小臉說 “老師，我知道樹皮是苦的！”“你怎么知道的？”“我剛才用舌頭嘗的�！薄鞍�！”我不禁一楞，頭腦暫時空白……雖然，《觀察一棵大樹》是科學課的第一篇課文，但今天決不是第一節(jié)科學課�。� 因為考慮到三年級的學生初次接觸科學課，對此有著強烈的好奇心和陌生感，同時也必然伴隨著濃厚的興趣。所以在此之前，我安排了兩節(jié)課的時間做準備：介紹科學課要研究的內(nèi)容，給學生進行分組、推選小組長，指導他們用感官觀察事物，告訴他們觀察時應當注意的一些問題……沒想到室外活動時仍然發(fā)生了意想不到的事情。萬一學生的皮膚過敏，或者樹皮有毒……“老師？！”可能是一直沒有聽到我的答復，孩子有些不知所措，她又拉了拉我的手�！芭�！你的發(fā)現(xiàn)很重要，下節(jié)課交流的時候請你告訴給全班同學好嗎？”說到這我蹲下身子問：“你怎么想起來用舌頭去嘗的？”“你說觀察時要同時用眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手，不能只用一個�！薄盎仡^要向全班學生講清楚觀察時應當注意安全問題！”我在心里告訴自己，然后說：“再試試會不會有新的發(fā)現(xiàn)，不過不要再去嘗啦，因為不太衛(wèi)生，而且不夠安全，懂嗎？”“老師，看我們拓印的樹皮好看嗎？”“老師，你看我觀察到了這么多！”“老師，樟樹是香的�！薄袄蠋�，螞蟻在樹上找食物”……學生們開始迫不及待地要匯報他們的觀察結果了。我時而點頭、時而稱贊，腳步卻邁向了剛才發(fā)生爭執(zhí)的小組，急于想知道他們的困難解決得怎樣？走過去時他們中的一個正用手臂環(huán)抱著一棵樹，嘴里說著：“一抱，兩個手重疊�！蔽以谛睦锇蛋蛋l(fā)笑：“這個單位名詞還是第一次聽說！”

小學教學故事14

　　教學目標：

　　1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達，并能認真傾聽他人發(fā)言，學會交流。

　　2、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。

　　3、培養(yǎng)學生說話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。

　　4、通過猜想有意識地培養(yǎng)學生的想象力。

　　教學準備：

　　師生各準備一張照片

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：“瞧！我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的！請大家猜一猜，照片是什么時間、什么地點拍的？”

　�。▽W生猜想后回答）

　　2、問：“照片里可能有一個什么故事，你能幫我講一講嗎？”

　�。▽W生討論后交流）

　　2、 師講自己照片里的故事。揭示課題。

　　二、情感交流，提高想象

　　1、師：“你們還記得剛才在猜老師的照片時我們是怎么進行的.嗎？先猜什么？后猜什么？”

　　2、學生想好后回答。

　　3、同桌同學用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。

　　4、自己講出照片中的真實故事。

　　5、教師小結。

　　三、布置有情趣的作業(yè)

　　l 把自己講的故事寫在小本本上。

　　l 把自己喜歡的照片制作成一個小相冊。

　　l 用《照片里的故事》為題，設計一期手抄報。

　　把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。

小學教學故事15

　　這篇課文主要講的是牛頓從因做風車不會講道理而受到同學嘲笑中受到教育，發(fā)奮學習，養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣的故事.

　　課文先講了牛頓小時候愛做手工，對這一點，主要抓住了文中的幾處重點語句及詞語。如：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”在講到這一點時，出示小黑板：

　　他停下來看。

　　他停下來仔細看。

　　他停下來仔仔細細地看。

　　這樣看學生很容易就找到了其中的'不同，且“仔仔細細地看到什么程度呢？”學生也很快知道了“幾乎忘了回家”，以此看出牛頓那種入迷的程度。

　　而在講述這一課時，我主要是以牛頓思想的變化，在課文中主要是牛頓幾次心情變化為主線講起的，讓學生去體會牛頓的心情。在這里，對學生進行引導，并參與其中，抓住“滿臉通紅”、“難受極了”、“沒有流一滴淚”來說：小風車被摔壞后，牛頓為什么心里難受極了但又沒有流一滴淚？他此時會想些什么呢？這時，讓學生各抒己見。學生很快就理解了課文。

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