小學(xué)聽(tīng)課記錄

時(shí)間：2025-12-05 14:32:58 好文我要投稿

[合集]小學(xué)聽(tīng)課記錄15篇

小學(xué)聽(tīng)課記錄1

　　一、引入新課，闡明課題

　　板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎樣會(huì)引路呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)

　　二、自學(xué)生字新詞

　�、抛x準(zhǔn)生字的讀音

　�、苿澪闹胁徽J(rèn)知的詞，聯(lián)系上下文想一想它們的意思

　　2.檢查自學(xué)狀況

　　三、再念課文，初步認(rèn)知課文資料

　　默讀課文：課文主要講了一件什么事(指導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)句法說(shuō)一說(shuō)。)

　　四、自學(xué)第一、二自然段。

　　1.指名讀課文第一、二自然段。

　　2.在語(yǔ)境中辨析詞義：列寧常常懇請(qǐng)養(yǎng)蜂的人去談天。

　　往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。

　　念這兩個(gè)句子，比較一下，加點(diǎn)字的意思存有什么相同。

　　聽(tīng)課評(píng)析

　　課堂中難點(diǎn)從列寧利用蜜蜂指路的事例中受鼓舞和教育，教學(xué)中，必須把指導(dǎo)朗誦做為理解課文的主要手段，橫跨在教學(xué)的始終。

　　(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè)曲聲中播出秋天的畫(huà)面，并談話引入。

　　(二)鞏固字詞，感知全文

　　1、出具課件，穩(wěn)固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排序?yàn)槿小?/p>

　　如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順，先寫(xiě)四個(gè)小x，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他.

　　2、教導(dǎo)師范念全文，使學(xué)生聽(tīng)到后找找每個(gè)自然段作者就是用哪一句話寫(xiě)下了他對(duì)秋雨的印象?用橫線畫(huà)下來(lái)。蟲(chóng)體匯報(bào)。

　　(三)品讀課文，感悟體驗(yàn)

　　由于第二自然段用詩(shī)通常的語(yǔ)言描寫(xiě)了秋天的顏色，就是課文“濃烈的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放到了自學(xué)第二自然段，層層大力推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

　　如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的`顏色。之后追問(wèn)…..(這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一)

　　2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀討厭的句子。之后蟲(chóng)體個(gè)別念，相機(jī)指導(dǎo)

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　4、自學(xué)第四段

　　(四)總結(jié)全文，升華情感

　　五、說(shuō)道板書(shū)設(shè)計(jì)

　　五彩繽紛豐收

　　11、秋天的雨香甜好聞

　　(鑰匙)傳遞信息歡樂(lè)

　　聽(tīng)講評(píng)析

　　這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

小學(xué)聽(tīng)課記錄2

　　今年是我加入龍?zhí)秴^(qū)吳明小學(xué)英語(yǔ)名師工作室的第一年，也是實(shí)施個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃的第一年。為積極響應(yīng)工作室工作要求，有的放矢的實(shí)現(xiàn)自己的三年規(guī)劃，特制定本年度個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　一、積極參加工作室的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐。

　　二、深入閱讀有關(guān)教育教學(xué)的理論專著，報(bào)刊雜志，了解教育動(dòng)態(tài)，更新教育觀念，努力提高自身的'教育理論修養(yǎng)。

　　三、努力提高自己的信息化應(yīng)用能力。對(duì)已經(jīng)開(kāi)始使用的101教育ppt，一起作業(yè)，要繼續(xù)深入研究，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，助力課堂教學(xué)。對(duì)尚未掌握的CCtalk直播技術(shù)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心求教，勇于實(shí)踐，爭(zhēng)取能熟練操作，準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　四、積極參加課堂教學(xué)研討活動(dòng)，上課，聽(tīng)課，評(píng)課，盡自己所能完成各項(xiàng)要求，精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)先進(jìn)性教育理念、信息化與學(xué)科深度融合的教案。

　　五、積極參加工作室組織的專題講座和外出學(xué)習(xí)，提升個(gè)人教育教學(xué)水平。

小學(xué)聽(tīng)課記錄3

　　一、發(fā)散思維，引出課題

　　例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

　　1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。

　　2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。

　　3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，符號(hào)后面的數(shù)也不相同。

　　二、比較概括，提煉定義

　　一般地，一個(gè)數(shù)由兩部分構(gòu)成，即符號(hào)和剛才提到的“符號(hào)后面的數(shù)”，考慮這兩個(gè)方面，大家也就采用了三種不同的分法。兩個(gè)方面都不相同是一種分法，把“符號(hào)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到的是已經(jīng)學(xué)過(guò)的一組正數(shù)和一組負(fù)數(shù)，把“符號(hào)后面的數(shù)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到了-4與+4、+3與-3這樣成對(duì)的數(shù)，那么它們又應(yīng)該叫什么數(shù)呢?

　　這就是見(jiàn)天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。

　　為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢?

　　一個(gè)正數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。

　　符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

　　一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

　　師：請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

　　如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。

　　課本上說(shuō)“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”

　　“只有符號(hào)不同”說(shuō)明其它的都相同，包含了“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思。

　　只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。

　　“只有符號(hào)后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號(hào)不同” ，與課本上的說(shuō)法是一致的。由此可見(jiàn)，同樣的意思，可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)此我們應(yīng)該多加注意。需要說(shuō)明的是，課本用“只有符號(hào)不同”包含“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時(shí)也避免了使用“符號(hào)后面的數(shù)”這一說(shuō)法容易引起的誤會(huì)，關(guān)于這一點(diǎn)，以后我們還將看到。

　　師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說(shuō)-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說(shuō)具體一點(diǎn)。

　　課本上特別指出(板書(shū))：0的相反數(shù)是0。

　　口答練習(xí)：說(shuō)出下列各數(shù)的相反數(shù)：

　　-7, -0.5, 0, 6, +1.5

　　三、數(shù)形結(jié)合，深入討論

　　例請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點(diǎn).

　　0 4

　　從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等

　　相反數(shù)的'概念中“只有符號(hào)不同”包含著其它的相同，就是“符號(hào)后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。

　　掌握了老師提到的分析問(wèn)題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號(hào)”和“符號(hào)后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的，這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來(lái)考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面?

　　生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。

　　練習(xí)及解答(略)

　　附(部分板書(shū))

　　只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，叫做互為相反數(shù)。零的相反數(shù)還是零。

　　符號(hào) 相反相反分居原點(diǎn)兩側(cè)

　　到原點(diǎn)距離相等

　　通過(guò)這次七年級(jí)(三)班李紅鴿老師的課，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，加油!

　　愿所有的人開(kāi)心快樂(lè)!!!!

小學(xué)聽(tīng)課記錄4

　　學(xué)校：20xx年11月18日第6節(jié)

　　科目英語(yǔ)年班級(jí)5年級(jí)2班

　　What's your favorite food？課題

　　課堂教學(xué)過(guò)程授課教師

　　教具

　　黑板卡片

　　錄音機(jī)

　　一�；仡櫍�

　　1、描述一種食物，讓學(xué)生猜。

　　2、問(wèn)學(xué)生今天上什么課，回顧do you like it句型

　　3、出示蔬菜的圖片，提問(wèn)學(xué)生單詞并要求拼讀，糾正個(gè)別學(xué)生的讀音，之后集體朗讀。

　　4、出示肉類的圖片，同樣提問(wèn)學(xué)生再集體朗讀。

　　二、引入，新授

　　1、承接之前的回顧，問(wèn)學(xué)生：what would you like for lunch？再自然而然的讓同學(xué)們集中注意力聽(tīng)錄音，try to think what doAnny and john have for lunch。

　　2、let's try：播放錄音讓學(xué)生回答問(wèn)題

　　3．let's talk：先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，試著找出Sarah和Mike的午餐，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本P29，讓學(xué)生跟讀，反復(fù)多次。最后全班分角色朗讀。

　　三、互動(dòng)，應(yīng)用

　　1。、talk and match：在這環(huán)節(jié)，老師進(jìn)行了一個(gè)小游戲，兩人為一小組，每個(gè)人有十張寫(xiě)有食物的卡片，互相抽取提問(wèn)回答，并使用句型what do you have for lunchI have…what aboutyou。最后看看誰(shuí)手中的'卡片多。

　　2、look and compare：比較兩個(gè)句型的不同：

　　What would you like for lunchI'd like…

　　What do you have for lunchI have…

　　之后再帶讀這兩個(gè)句子。

　　3、summary：總結(jié)這節(jié)課學(xué)的句型

　　四、作業(yè)

　　介紹了一些中國(guó)傳統(tǒng)食物以及其起源，并讓學(xué)生課后去尋找一些西方的食物，比較中西飲食文化的不同。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　What would you like for lunchI'd like…

　　What do you have for lunchI have…

小學(xué)聽(tīng)課記錄5

　　講課教師

　　XXX

　　班別

　　三年級(jí)(1)班

　　記錄者

　　XXX

　　講課題目

　　四邊形

　　時(shí)間

　　xx-10-13

　　第二節(jié)課

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主

　　題圖（課本的圖）

　　教師提問(wèn)①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）

　　②：“你看到圖形了嗎？”

　　學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚

　　學(xué)生2：我看到了長(zhǎng)方形的藍(lán)色地磚 ….（接著請(qǐng)好幾個(gè)學(xué)生回答）

　　2、點(diǎn)明主題

　　在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長(zhǎng)方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門(mén)的形狀，都叫四邊形。

　�。ㄒ鲋黝}：四邊形）

　　二、探究交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)

　�。�1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫(huà)有許多圖形卡片）

　　教師的問(wèn)題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。

　　學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂

　　最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)

　�。�2）、四邊形的特點(diǎn)

　　教師投影出涂好的四邊形，并問(wèn)；“觀察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)？”

　�。ㄗ寣W(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）

　　小組討論匯報(bào)結(jié)果：四邊形的特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角

　　師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到四邊形都有四條直的邊，有四個(gè)角

　�。�3）、舉例進(jìn)一步深化

　　請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長(zhǎng)方體的面是四邊形

　�。ǖ贸鼋Y(jié)論：長(zhǎng)方形的六個(gè)面是四邊形）

　　教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

　�。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）

　　三、動(dòng)手實(shí)踐，取得新知識(shí)

　　1、課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封（里有很多圖形卡）

　　教師要求每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。

　　討論后小組匯報(bào)分類結(jié)果：（1）、按圖形的相似來(lái)分

　�。�2）、按圖形的顏色來(lái)分…

　　點(diǎn)評(píng)：

　　利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)四形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四邊形）。讓學(xué)生通過(guò)觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生容易接受知識(shí)教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高課堂氣氛

　　2、游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）要求學(xué)生親自動(dòng)手圍一個(gè)四邊形

　　教師提問(wèn)：①“你圍成什么四邊形”

　　學(xué)生答：①“長(zhǎng)方形” 或 “正方形”

　　教師提問(wèn)：②“為什么圍成的是長(zhǎng)方形或正方形？為什么認(rèn)為它是長(zhǎng)方形或正方形？”

　　先讓學(xué)生討論，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答，再討論“長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？”（小組討論，每組項(xiàng)基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言）

　　在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：

　�、匍L(zhǎng)方形、正方形的角是直角

　�、陂L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等

　　正方形的四邊相等

　　2、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引入另一游戲：

　　“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(zhǎng)方形、正方形等圖形。

　　四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。

　　五、板書(shū)：

　　四邊形

　　四條直的邊

　　四個(gè) 角

　　但教師沒(méi)有說(shuō)出正確的分法以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。反饋學(xué)生掌握的知識(shí)的程度板書(shū)簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征

　　總評(píng)：

　　這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。

小學(xué)聽(tīng)課記錄6

　　根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，認(rèn)真觀察，注意傾聽(tīng)并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的目的，聯(lián)系本課特點(diǎn)，從培養(yǎng)的語(yǔ)言能力入手，通過(guò)各種方式，運(yùn)用學(xué)生身邊的事物，合理地運(yùn)用語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力。

　　教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課中，充分注意到"學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合"的教學(xué)要求。從warming—up開(kāi)始就為新課的導(dǎo)入作了細(xì)心的鋪墊：sing an English song。 Ask the question。：Whose farm is it Have a match。 Read a chant。 Play a guessing game and do a reading。 Answer the questions。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)的最好刺激力量仍是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中很重視變換多種形式，吸引學(xué)生注意力。在上課前，認(rèn)真地準(zhǔn)備好必需的教具，圖片，錄音機(jī)等;不能用教具時(shí)，則創(chuàng)設(shè)情景，以姿勢(shì)助說(shuō)話。大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)趣。

本班學(xué)有困難學(xué)生也教多，在單詞，句子的朗讀模仿上差距較大，如果在課堂上能注意進(jìn)行瞬時(shí)記憶訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的.單詞，句型和課文記在腦子里，課后去進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，就容易多了。因此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力。教單詞時(shí)，要求學(xué)生眼，耳，口，腦同時(shí)起作用，并要求學(xué)生根據(jù)音節(jié)，音標(biāo)記憶單詞，每教一個(gè)單詞，要求學(xué)生邊讀邊寫(xiě)有意識(shí)地把單詞的形象輸入腦子里去，再把單詞放在詞不達(dá)意組和句子中，同時(shí)記憶和單詞有關(guān)的詞組和句子，效果更好。通過(guò)圖片，實(shí)物和情景，配上錄音來(lái)教課文和對(duì)話，再讓學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)，他們掌握得特別快。然后指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，記憶能力變強(qiáng)了，學(xué)生自然覺(jué)得英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是輕松有趣的。

小學(xué)聽(tīng)課記錄7

　　《小泥人》

　　二等獎(jiǎng)

　　劉繼華

　　課前互動(dòng)：師請(qǐng)小朋友唱《泥娃娃》（老師小時(shí)候?qū)W過(guò)的歌）

　　生不會(huì)唱（說(shuō)明師生間的距離）

　　生最后唱《紅艷艷》

　　介紹無(wú)錫的風(fēng)土人情，生介紹：把無(wú)錫的“阿福”帶回家，就是把福氣帶回家。

　　然后學(xué)生將泥人阿福送給在場(chǎng)的聽(tīng)課老師。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、欣賞早期泥人，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師小結(jié)，并板書(shū)粗貨（印模泥人）

　　泥人的分類：

　　細(xì)貨（手捏泥人）

　　2、師示范制作手捏泥人。

　　3、學(xué)生嘗試制作。

　　5、師小結(jié)學(xué)生的制作情況。

　　6、欣賞不同的制作方法。

　　師介紹：一共用了17種制作方法。欣賞完后，問(wèn)：記住了幾種方法，學(xué)生反饋。

　　7、師小結(jié)，并說(shuō)技法可以自己創(chuàng)造的。

　　8、接著，師介紹“掰“的方法，并示范。這樣就可以改變泥人的動(dòng)態(tài)了。

　　生也試著學(xué)老師教給的'方法進(jìn)行練習(xí)，并反饋?zhàn)约鹤隽酥蟮哪嗳税l(fā)生了什么改變。

　　9、走進(jìn)歷史，欣賞惠山泥人的歷史，屏幕播放，師講解。

　　惠山泥人的藝術(shù)風(fēng)格：

　　強(qiáng)烈的裝飾味

　　濃郁的江南味

　　獨(dú)特的手捏味

　　10、聽(tīng)了老師的講解，你有什么感受？

　　生1：很想學(xué)。

　　生2：很自豪。

　　11、欣賞大師們的作品。

　　出示作品《孫悟空》，你喜歡嗎？喜歡什么？

　　生1：它的故事。

　　生2：它的形象。

　　出示作品《七品官》、《武大郎》，你猜猜是誰(shuí)？為什么？

　　12、欣賞小朋友的作品。

　　（1）師講述：人物的動(dòng)態(tài)，情景的創(chuàng)設(shè)很到位，是我們學(xué)習(xí)的地方。

　　（2）出示一泥人。師說(shuō)喜歡“喇叭褲”嗎，并介紹喇叭褲是用“包”的方法制作出來(lái)的。

　　生講述自己還喜歡什么。師隨機(jī)介紹幾種技法。

　�。�3）出示作品《漁夫》，介紹“夸張”的技法。

　�。�4）出示作品《拉面師傅》，師介紹它的制作過(guò)程。

　　（5）出示作品《朝鮮姑娘》，欣賞其制作分解圖，并觀看完成的泥人動(dòng)態(tài)。

　　最后教師小結(jié)：欣賞了剛才的泥人制作，對(duì)你們制作泥人，是否有啟發(fā)了？

　　然后老師給學(xué)生規(guī)定今天要制作——課余生活中的人物動(dòng)態(tài)。

　　13、生討論制作內(nèi)容與制作方法。

　　14、老師講述制作過(guò)程做出外形

　　泥人的制作刻畫(huà)動(dòng)態(tài)

　　裝飾細(xì)節(jié)

　　15、學(xué)生制作，師巡視，課件播放剛才欣賞過(guò)的內(nèi)容及分解圖。并在巡視過(guò)程中拍下優(yōu)秀的學(xué)生作品。

　　16、教師將在課堂上拍下的作品通過(guò)電腦，展示在屏幕上。請(qǐng)各位制作者介紹自己的作品。其他同學(xué)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　17、總結(jié)課堂；

　　學(xué)生將自己的作品送給老師。屏幕出示小泥人的藝術(shù)特色：

　　形象生動(dòng)夸張

　　裝飾多樣有趣

　　濃郁的生活氣息

小學(xué)聽(tīng)課記錄8

　　學(xué)校：20xx年12月1日第1節(jié)科目英語(yǔ)年班級(jí)5年級(jí)1班

　　Unit 4What can you do？（period 1）課題課堂教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　Let's chant

　　二、引入授課教師

　　教具

　　黑板

　　Look at the picture on P44。 Ask students questions “How many birds can you see？What can a bird do？”

　　三、新授

　　1、Draw some flowers on the blackboard and do an action of water the flowers。 Read and spell。

　　2、Use the same way to show cook the meals。

　　3、Do an action of clean the desk and clean the chair，then show the card clean the bedroom。 Then read and spell。

　　4、Use the same way to present the phrases sweep the floor and empty the trash。

　　四、互動(dòng)，應(yīng)用

　　1、 Read the words together twice and spell them。

　　2、 Do the dialogue “A：what can you do？B：I'm helpful！I can …”

　　3、 Play a game。（拍蒼蠅）

　　4、Sing“l(fā)et's chant”，then divide students into 4 groups。 Role play “Dog，Panda，Mouse，Mike”

　　五、作業(yè)

　　Write the phrases and do exercise book。板書(shū)設(shè)計(jì)

　　A：what can you do？

　　B：I'm helpful！I can …

小學(xué)聽(tīng)課記錄9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　<一>、知識(shí)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義；

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式所表示的意義；

　　<二>、能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的'能力；

　　<三>、德育目標(biāo)

　　教育學(xué)生要禮貌待人。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解"平均分"的含義。

　　三、教具、學(xué)具

　　教具：課件、紙條、磁鐵

　　學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　<一>、激趣引入

　　1、激趣

　　同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)分東西，通過(guò)分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？

　　動(dòng)手實(shí)踐一：

　�、�、教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；

　　②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；

　　③、學(xué)生匯報(bào)

　　提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的）

小學(xué)聽(tīng)課記錄10

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　�。ㄒ唬﹩l(fā)談話：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？（出示掛圖，）這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。讀了這篇課文，你一定會(huì)愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。

　�。ǘ┳x讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)：鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。

　�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)課文。

　�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)。

　　1.教師出示生字卡片，指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

　　翠鳥(niǎo) 鮮艷腹部赤褐色襯衫

　　靈活疾飛等待小泡銳利

　　飼養(yǎng) 逮住希望

　　注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。

　　“疾”讀jí，不讀jī。

　　“逮”讀dǎi，不讀děi。

　　(2)指名學(xué)生朗讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�。ㄒ唬┠x課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

　　全文共四個(gè)自然段。

　　第1自然段描述了翠鳥(niǎo)的外形。

　　第2自然段描述了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

　　第3自然段講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程。

　　第4自然段告訴我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。

　　三、熟讀課文

　　聽(tīng)課評(píng)議

　　該老師圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)及翠鳥(niǎo)的'特征，注重生字詞的教學(xué)和課文的朗讀訓(xùn)練。

小學(xué)聽(tīng)課記錄11

　　一．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　出示兩堆蘋(píng)果

　　1、兩堆蘋(píng)果：第一堆一一對(duì)應(yīng)排列，第二堆雜亂排列，紅蘋(píng)果多還是綠蘋(píng)果多？哪一堆能讓你清楚地看出來(lái)？

　　2、同意第一堆的舉手。

　　3、第二堆為什么不能？亂

　　4、怎么樣排才能像第一堆？先分開(kāi)，再對(duì)齊。

　　【評(píng)：復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)得比一比的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的方便性，幫助學(xué)生盡快融入其中。還可進(jìn)一步為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，紅蘋(píng)果比青蘋(píng)果少1個(gè)，反過(guò)來(lái)青蘋(píng)果比紅蘋(píng)果多1個(gè)�！�

　　二．教授新課

　　1．大象過(guò)生日

　　大象伯伯過(guò)生日，小動(dòng)物們都來(lái)祝賀他，都來(lái)了哪些小動(dòng)物呢？

　　中午，給小動(dòng)物們準(zhǔn)備午餐，每種小動(dòng)物吃多少？不知道該給小動(dòng)物們準(zhǔn)備多少份食物，我們來(lái)幫幫它，好嗎？

　　先把小動(dòng)物分下來(lái)（學(xué)生分）同時(shí)3個(gè)人進(jìn)行操作。

　　排一排（注意對(duì)齊）（老師示范）

　　從這個(gè)知道什么？

　　每種食物的數(shù)量。是大家最想知道的，因?yàn)橐獪?zhǔn)備午餐。

　　小豬最少，小猴最多。

　　2．統(tǒng)計(jì)的定義

　　想一想剛才是怎樣分水果的，又是怎樣幫助大象伯伯的？

　　學(xué)生總結(jié)，老師板書(shū)：分，排，數(shù)，這個(gè)過(guò)程叫統(tǒng)計(jì)。

　　3．統(tǒng)計(jì)表

　　大象伯伯要到超市去采購(gòu)食物了，可是他的記性不好，小動(dòng)物的數(shù)量他總是記不清，我們?cè)趺磶退涀∧�？中�?、4、3，怎樣知道小猴幾只，小豬幾只？

　　老師這兒有張表，會(huì)不會(huì)填？

　　介紹統(tǒng)計(jì)表的作用，引出統(tǒng)計(jì)表的需要。

　　【評(píng)：設(shè)計(jì)故事是為了創(chuàng)設(shè)感興趣的童話情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這個(gè)故事是學(xué)生所熟悉的，便于學(xué)生提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的解決問(wèn)題的積極性。讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)意識(shí)�！�

　　三．鞏固運(yùn)用

　　1．統(tǒng)計(jì)鮮花

　　幫大象伯伯第二個(gè)忙，把小動(dòng)物送的鮮花分一分。怎樣來(lái)分？把花拿出來(lái)。按顏色、形狀。

　　分好后怎樣？排一排，排在格子里。

　　學(xué)生自己動(dòng)手操作。

　　2．根據(jù)分得情況，完成統(tǒng)計(jì)表。（展示學(xué)生作業(yè)）

　　看著表你知道了什么？

　　每種花的數(shù)量，哪種最多，哪種最少。。

　　還知道什么？

　　互相比較，最多的比最少的多幾個(gè)，。

　　【評(píng)：重視實(shí)踐操作，因?yàn)閷?shí)踐操作不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生這樣教學(xué)，既可使枯燥無(wú)味的統(tǒng)計(jì)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生很輕松地掌握了統(tǒng)計(jì)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并加深學(xué)生對(duì)操作方法的掌握。的動(dòng)手能力，并使學(xué)生熟練掌握操作的方法�！�

　　四．實(shí)踐運(yùn)用

　　1．大象伯伯不僅知道了每種小動(dòng)物的.數(shù)量，還知道了每種鮮花的數(shù)量。

　　大象伯伯為了感謝大家，送來(lái)了水果，請(qǐng)小朋友們吃。

　　看看有哪幾種水果？

　　分三組來(lái)統(tǒng)計(jì)水果。每組用一塊小黑板表示，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，每種水果喜歡吃的小朋友各有多少個(gè)？

　　2．合成大表。分析全班的統(tǒng)計(jì)表，哪組最喜歡吃什么水果，最不喜歡吃，全班喜歡吃每種水果的人數(shù)各是多少（老師在展臺(tái)上填表）。

　　【評(píng)：組織教學(xué)環(huán)節(jié)中安排統(tǒng)計(jì)水果的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，也凸現(xiàn)了開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。聯(lián)系生活讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，并產(chǎn)生解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，幫助他們培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)】

　　五．總結(jié)

　　今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?怎樣去統(tǒng)計(jì)。

　　雜亂的先分一分，再對(duì)齊排一排，為了好數(shù)。

　　生活中的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用。

小學(xué)聽(tīng)課記錄12

　　上午，xx老師的本色作文導(dǎo)寫(xiě)課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那精巧的教學(xué)流程，充滿青春活力的課堂，富有人情味的評(píng)價(jià)……讓我深深地震撼。我品味著，思索著，努力使自己也成為一棵會(huì)思考的蘆葦。

　　下面，我就xx老師的課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

　　一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心

　　寫(xiě)作是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文�！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的.習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作。可是，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總感到寫(xiě)不好，主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，xx老師根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿童趣的作文題材。把寫(xiě)作內(nèi)容生活化，具體化。精心設(shè)計(jì)了一次特殊的默寫(xiě)——默寫(xiě)一同聽(tīng)課的同學(xué)的名字，整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問(wèn)題。學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。

　　二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路

　　學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于xx老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指點(diǎn)。這次自由寫(xiě)作的重、難點(diǎn)是“怎么樣才能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的著力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，在xx老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)自己剛開(kāi)始默寫(xiě)時(shí)的心理，默寫(xiě)中遇到的困難，身邊同學(xué)的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學(xué)作品時(shí)的神情等，由點(diǎn)到面，娓娓道來(lái)，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果好。。

　　這次作文導(dǎo)寫(xiě)之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。xx老師這堂課先口語(yǔ)交際，再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透�？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話是從內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�？陬^語(yǔ)言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。

　　總之，xx老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學(xué)習(xí)。

小學(xué)聽(tīng)課記錄13

　　課題：連續(xù)前滾翻

　　一、準(zhǔn)備部分

　　1、整隊(duì)，師生問(wèn)好。

　　2、熱身運(yùn)動(dòng)：

　　a、圍繞操場(chǎng)跑步兩圈。

　　b、頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腹部運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、前后壓腿運(yùn)動(dòng)、手腳腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。

　　3、宣布教學(xué)內(nèi)容《連續(xù)前滾翻》

　　4、師讓生在墊子前面站立，后讓學(xué)生坐在墊子上。

　　二、新課教學(xué)內(nèi)容

　　1、教師示范前滾翻動(dòng)作

　　2、教師講解、示范，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，每生一墊，前后擺動(dòng)，兩手抱小腿：團(tuán)身滾動(dòng)——抱小腿——撐地。

　　3、學(xué)習(xí)前滾翻，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)前滾翻。

　　4、糾正動(dòng)作，用頭的后部，蹬腿收腿、低頭團(tuán)胸。

　　5、連續(xù)前滾翻(下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿)講解示范，學(xué)生展示動(dòng)作、練習(xí)挑戰(zhàn)連續(xù)前滾翻。教師再次糾正動(dòng)作:下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿。

　　6、教師小結(jié)：通過(guò)以上的.練習(xí)，同學(xué)們終于完成了任務(wù)，同學(xué)們紛紛祝賀。

　　三、整理結(jié)束讓學(xué)生聽(tīng)輕音樂(lè)進(jìn)行放松：

　　讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，做丟手絹的游戲。小結(jié)，下課。

小學(xué)聽(tīng)課記錄14

　　讓學(xué)生初次聆聽(tīng)歌曲時(shí)，采取邊聽(tīng)邊看的形式，能盡快讓學(xué)生投入到歌曲的意境中去，起到了幫助學(xué)生理解歌曲的作用。

　　一、開(kāi)展情境教學(xué)。

　　為使學(xué)生開(kāi)始對(duì)本課感興趣，導(dǎo)入部分利用了多媒體手段，選用了多張草原照片做的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入課題的情景中，激發(fā)他們對(duì)美麗草原的愛(ài)慕之情，引起學(xué)習(xí)的興趣和欲望。接著進(jìn)入主題，讓學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的同時(shí)思考音樂(lè)的表現(xiàn)基本要素，使學(xué)生能在無(wú)意中掌握了情境與音樂(lè)的關(guān)系，不同的音樂(lè)表現(xiàn)不同的情境，提高對(duì)音樂(lè)的審美能力。

　　二、主動(dòng)參與。

　　讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的情況，我用這樣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生用打擊樂(lè)器表現(xiàn)長(zhǎng)短音。先讓幾個(gè)比較積極的學(xué)生來(lái)表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調(diào)動(dòng)起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進(jìn)行。而且在這個(gè)部分之前已試過(guò)讓他們表演打擊樂(lè)器，在這個(gè)部分他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都顯得很積極主動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的能力，為小組作努力取得好成績(jī)，互相配合的團(tuán)體合作精神。

　　三、尊重學(xué)生差異。

　　每個(gè)學(xué)生各有各不同的特點(diǎn)，在分組創(chuàng)編活動(dòng)中，我讓學(xué)生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學(xué)生用了豎笛來(lái)表達(dá)，喜歡唱歌的同學(xué)則用歌喉來(lái)表現(xiàn)，并且配上打擊樂(lè)器進(jìn)行。如果不用打擊樂(lè)器能不能也可以表現(xiàn)呢？然后老師示范了兩個(gè)，隨后就讓學(xué)生自己選擇來(lái)做，并且還創(chuàng)造出別的方式如拍手、跺腳、（這是他們?cè)?jīng)有過(guò)的課堂體驗(yàn)）。這樣，學(xué)生用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能根據(jù)自己的.能力來(lái)選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發(fā)揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　四、簡(jiǎn)化理論知識(shí)。

　　不要給孩子灌輸復(fù)雜的音樂(lè)理論，要簡(jiǎn)化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動(dòng)的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。教材中就是讓學(xué)生聽(tīng)、唱、吹、奏來(lái)感受音的時(shí)間長(zhǎng)短，在無(wú)形中接受了這個(gè)感知后，然后再用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生知道長(zhǎng)短音的基本概念。在此課中還有許許多多的不足，在情境導(dǎo)入部分能再讓學(xué)生充分發(fā)揮想象就更好，可以讓他們根據(jù)自己所知道的知識(shí)編編草原上的故事，而且還應(yīng)該在其他方面拓展更廣的知識(shí)面。